《四季童趣》

教学目标审美感知：感受《四季童趣》“天真、活泼地” 风格，捕捉旋律中 “风筝线、竹竿、小河湾、雪橇板” 描绘的四季童趣意境，理解力度记号（f、p、mf ）对情绪表达的作用。

艺术表现：准确演唱歌曲，把握 “4/4 拍” 韵律，通过力度变化（如 “f 欢快”“p 轻柔” ）与旋律模仿（跟琴模唱 ），呈现天真活泼、富有层次的演唱效果；为色块旋律编配打击乐，增强童趣氛围。

创意实践：探索歌曲强弱处理的多样方式（如依据歌词情境设计渐强 / 渐弱 ），尝试为不同季节段落设计专属动作（如春天放风筝、冬天滑雪橇 ），锻炼音乐创新与合作能力。

文化理解：体会歌曲借四季场景展现童年欢乐的创作思路，感受音乐与生活、童年记忆的紧密关联，增强对生活中音乐美的感知。教学重点1.掌握歌曲旋律，突出 “天真、活泼” 风格。

2.识别并运用力度记号（f、p、mf ），通过音量对比传递四季童趣的不同情绪。教学难点1.演唱旋律时，把握音准与节奏的轻盈感，避免拖沓。

2.创意编创中，打击乐伴奏与旋律节奏的精准匹配，及强弱处理的个性化设计。教学准备教材、多媒体教学资源。教学过程二次备课（一）情境导入：四季童趣大冒险

1. 猜一猜“四季的礼物”

播放四季风光视频（无音乐），同步播放对应音效

春雨沙沙

夏蝉鸣鸣

落叶簌簌

雪花叮咚

2.提问：“视频里是哪个季节？你从声音和画面里发现了什么？”

3.分享回忆：“你在这个季节最喜欢做什么？”

4.引出歌曲：“这些有趣的事就是‘四季童趣’，今天咱们要开启 “四季童趣之旅” ～ 春天放风筝、夏天捉鱼虾、秋天打枣摘苹果、冬天滑雪橇，秦全华词、刘卫平曲的《四季童趣》把这些快乐全装进歌里啦！快当 “音乐小探险家” ，跟着歌声去玩遍四季～

（二）新课教学：演唱与童趣打磨

1. 审美感知 —— 旋律与情境捕捉

(1) 完整聆听： 播放歌曲，引导学生用手 “画四季”（春天画风筝、夏天画小河、秋天画苹果、冬天画雪橇 ）

(2) 提问：“哪个季节的旋律最活泼？力度记号‘f’‘p’ 像给歌声加了什么魔法？”

(3) 情境联想： 展示四季童趣插画，讨论 “‘风筝线’ 旋律要轻轻飘，‘打枣摘苹果’ 旋律要蹦蹦跳” ，理解 “天真、活泼” 风格与四季场景的关联。

2. 艺术表现 —— 旋律与力度打磨

(1) 旋律突破： 分组跟琴模唱

(2) 力度塑造： 找出歌曲中你认识的力度记号,唱一唱,体验歌曲的情绪。

(3) 学生标注力度记号（“p 轻柔” 唱春天风筝线，“f 欢快” 唱夏天鱼虾逃 ）

(4) 你还能怎样处理歌曲的强弱?

分组讨论并展示“最有创意的强弱故事” ，感受音乐表达的多样性。

师生小结“‘笑声飘不散’ 用 mf 适中唱，像笑声轻轻绕” ；配合手势（p 轻摸头顶、f 张开双臂 ），强化力度与情绪的联动。春天 “放飞蜻蜓” 渐强（像风筝越飞越高 ），冬天 “冲下坡” 渐强（像雪橇越滑越快 ）。

(5) 完整演唱： 带着 “四季玩耍” 的快乐，用天真活泼的声音完整演唱，教师用手势指挥力度变化，实现 “一季一情绪” 的艺术表现。

3. 文化理解 —— 童年与音乐的对话

(1)  讲解歌曲借四季日常小事展现童年欢乐，就像大家在课间玩游戏、周末去公园，音乐能把生活里的小美好永远留住！

(2) 学生兴奋分享 “自己四季里的小童趣” ，感受音乐与童年生活的紧密联系。

（三）拓展：编创与童趣狂欢

1. 为歌曲色块中的旋律编配打击乐伴奏

2.教师描述乐器，学生分组选打击乐器

串铃像 “春天风筝铃”

木鱼像 “秋天打枣声”

沙锤像 “夏天河水声”

碰铃像 “冬天雪橇铃”

3.为色块旋律编配：串铃衬 “风筝线” 长音，木鱼敲 “打枣摘苹果” 重音。

（四）课堂总结

1.齐唱歌曲：“今天我们不仅学会了《四季童趣》，还变成了‘四季小演员’，把童年的快乐唱了出来！”

2.布置作业（三选一）：

唱：把歌曲唱给家人听，问问他们“小时候在四季里最喜欢做什么”；

画：画一幅“我最喜欢的季节童趣”，配上歌曲中的一句歌词；

编：为你喜欢的季节加一句歌词（如“春天里追蝴蝶”），下次课分享。