文化素养和思想观念范文篇1

我国目前正在深入进行教育教学的改革，全面实施素质教育，其核心是培养学生的创新意识、创新精神、创新方法和创新能力。课堂教学是实施素质教育的主渠道，创新教育的根本途径是加强思想政治课教学观念的创新，优化课堂教学过程，实施素质教育，培养学生的创新意识，激发学生的创新热情，促使学生创新能力的形成，从而为国家建设、为社会发展培养合格的人才。

一、转变教学观念，加强思想政治课教学中的素质教育

当前中学生思考的问题已远远超出教材的范围，最珍贵的是他们对国家前途命运的关心和对现实人生的思考。要使他们接受新观念，爱国家，能为国家、社会作贡献，必须触及和解决他们思想上的疑虑，使他们沿着有理想、有道德、有文化、有纪律的成长道路前进。因此，长期以来形成的学生为升学而学、教师为抓分数而教的教学观念，以及教师教条条、学生背条条、考试考条条的升学教育模式必须彻底改变。当然，社会经济的发展需要更高层次的人才，升学考试又是选拔人才的必要方式，因而升学教育模式的存在有其合理性。但是，有一点是再清楚不过的了，那就是社会经济的发展不仅需要高层次人才，而且需要多层次人才。我们要解决提高全民族素质的问题。只有整个民族素质提高了，才能推动生产力飞速发展。因此，思想政治课教学的着眼点不应该完全是升学，而应该是全体学生思想认识水平的提高。从升学教育的轨道转向素质教育的轨道，对教师来说，不是降低了教学要求，而是提高了教学要求，需要教师花大力气去了解学生，改进教法，加强思想政治课教学观念的创新，把教材知识真正转化为学生的知识和能力，为社会进步培养综合性人才。

二、思想政治课教学加强渗透人文素质教育

人文素质是与特定社会时代人们社会生产相联系的思想意识、价值观念、道理理想、心理情感、思维方式、行为品格、生活习俗等品质的总称。一个人的人文素质不仅要经过学习积累、修养锻炼的过程，而且会受到各种因素的影响而不断发生变化。

“先成人，后成材”，这就说明一个人要具备基本的人文素质。人文素质包括两个方面：一方面是工具技能性的人文素质，即读书、看报、学习认知、操作能力及相关的知识、理念学说等。另一方面是思想道德性的人文素质，包括世界观、人生观、价值观、道德观，等等。前者解决一个人怎样为社会服务，后者解决一个人为谁服务的问题。若两个方面完整而有机地结合，就构成一个人文素质的整体，或者说就是处理好三个方面的关系：“人与自然的关系”、“人与人的关系”、“人与社会的关系”。

可见，思想政治课素质教育的根本是在对完整、健全价值观的追求与培养，实现科学世界观、人生观、价值观的构建。但长期以来，思想政治课教学“重智育轻德育”、“重知识轻能力”、“重结论轻过程”，由此造成中学思想政治课“假”、“大”、“空”，致使思想政治课的信度、效度降低，形成三重三轻的局面，不适应学生身心健康发展的要求，不适应国内、国际形势变化的要求，不适应新课改教学发展的要求。在这个多变的时代里，要注意培养学生的人文素质，把理想教育和道德教育与弘扬人文精神有机地结合起来，这样思想政治课才会被赋予新的生命力。

三、渗透创新精神教育促进思想政治课教学观念的创新

人类已经进入高速发展的信息时代。在新的时代，我国面临着更大的机遇与挑战，前所未有地呼吁着人们的创新精神。《中共中央关于加强社会主义精神文明建设若干重要问题的决议》指出，“要在广大干部群众中深入持久地进行艰苦创业的精神教育”，“在全民族树立艰苦创业精神，是实现现代化的重要思想保证”。要取得成功的创业，必须具备进行艰苦创业的精神和超前的创新精神，坚持对学生进行创业、创新精神的教育，这些具有很强的现实针对性和深远的意义。思想政治课教学在学校教育中处于前沿阵地，具有较强的时代性、导向性，因此，思想政治教师要渗透艰苦创业、勇于创新的精神教育，强化广大青少年学生艰苦创业、勇于创新的精神和能力，使之成为具有艰苦创业和大胆创新的个性的社会主义建设者和接班人，成为具有创业、创新能力的社会主义现代化建设者和接班人。思想政治课是素质教育的主战场，它紧随着时代的发展变化而发展变化。因此，利用思想政治课进行创业、创新教育具有得天独厚的条件。如在人教版新教材中就企业与劳动者教学，通过典型创业、创新人物渗透创业、创新意识教育；在哲学与生活模块中，渗透创业与创新素质、创业意义的教育。在教学中，应充分挖掘、利用教材的潜在功能因素，有机地渗透创业意识教育，培养创业意志，激发创业情感，这样才能真正培养为社会主义现代化创业的接班人。

四、发挥信息工具的功能促进学生全面发展

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1.引导作用

高校阶段在学生学习成长的重要阶段，在这个阶段，学生不仅要学习相关的专业理论知识，同时也需要提升自己的技能，培养自己的综合素质。在复合型人才的培养中，校园文化建设起到很重要的作用。首先一个就是引导作用。高校的校园文化都是反映着学生主要的价值观念和思想观念，体现学生的主流思想。高校的校园文化也是学校的传统、经验的总结，它反映着学校的方方面面，从校园管理到校园建设，都体现在校园文化中。所以校园文化也深深影响着学生的思想观念，对学生起到引导作用。学生生活学习的主要场所就是校园，无时无刻不感受着学习的氛围和文化，在不知不觉中难免会受到校园文化的影响。所以，如果高校有一个良好的校园文化，那么也会引导学生树立一个正确的思想。

2.凝聚作用

在校园文化的作用中，还有一点就是对学生的凝聚作用。每个大学都有不同的文化背景和文化氛围，校园文化反映的是学校的办学理念和崇高思想。同时，校园文化代表着学校的主流思想，代表着学校的办学精神。而这些则能让学生充分了解到学校的思想和内涵，让学生在感受校园文化的同时也生出一种强烈的归属感和责任感。学生对于自己生活的学校会有一种强烈的使命感，这在无形中就形成了一种凝聚力，让学生可以团结在一起，为学校的建设出谋划策。在学校文化的感染中，学生的自我目标和学校目标紧密联系在一起，学生和学校不再是两个独立的群体，而是一个整体。校园文化增强了学生之间的凝聚力，同时也减少了学生之间的矛盾和冲突，对和谐校园的创建和维护起到深远的影响。

3.鼓励作用

校园文化不仅是高校思想的代表，同时也给学生提供了良好的思想环境，让学生可以了解到正确的思想观念。校园文化满足了学生的生活需要和精神需要，让学生在学习理论知识的同时也得到了精神上的充实。在校园文化中，学生可以感受不同的文化氛围和文化背景。在参与校园文化活动的过程中，学生的思想和观念都会受到影响。良好的校园文化可以起到激励学生的作用。因为在校园文化中有着很多的激励因素，这些激励因素让学生可以获得精神上的满足，通过学校文化精神的影响，学生可以认识到自身的不足，并且让自己积极参与校园文化活动，促进个人的全面发展。这种校园文化起到一种很好的驱动作用，可以激励学生展现更好的自己，完善自己。

4.约束作用

校园文化在激励学生正确的思想观念的同时，也对学生的思想和行为起到一定的约束作用。前文我们曾经分析到，校园文化对学生有一种凝聚力，可以让学生团结起来，共同建设校园。与此同时，校园文化所代表的价值观念、思想观念、人生理念以及行为规范等，把学校和教职工的思想、目标紧密联系起来，无形中影响并且改变着学生和教职工的思想观念和行为准则。每个学校的校园文化都有一套标准，让学生可以认识到自己应该做什么，不应该做什么。校园文化一般都提倡积极向上的思想观念和行为标准，反对学生之间出现的不好的思想和行为，所以校园文化得到大多数学生的拥护。校园文化约束着学生的思想观念，规范学生的行为，有利于复合型人才的培养。

二、校园文化建设存在的问题

1.高校没有很好地认识到建设校园文化的重要性

随着素质教育的不断推广和深入，还有社会时代的迅猛发展，社会生活的方方面面都紧跟改革的浪潮，教育行业也不例外。学校不仅是学生学习理论知识的地方，更是学生学习正确做人、正确做事的地方。所以，在校园建设中，除了满足基本的硬件设施要求，还要建设好学校的软设施。即文化建设。当然，社会是有两面性的，学校也是有两面性的。学校可能受到好的方面的影响，更有可能面对不好的方面的影响。因为学校也是一个开放性的小型的社会。学生接触的世界不再局限于学校和家庭，也可以通过其他的渠道例如网络渠道了解外面的世界，并且受到不好因素的影响。所以学校教育要发挥它的重要的影响力。因为大学生不再是以学习为主，没有长大的孩子，他们渐渐也有自己的主见。高校的领导以及教师要认识到这一点，在教授学生理论知识的同时，也要教学生如何做人。校园文化无疑是很好的途径之一。高校教育者要着力校园文化的建设，发挥校园文化对学生的主导作用，引导学生树立正确的思想观念和价值理念，创造一个和谐、积极向上的校园文化氛围。

2.不同的学校没有自己的特色

就目前的状况来看，高校在自己的校园文化建设上，最突出的一个现象就是没有自己的特色。每个学校的文化建设都大同小异，没有什么区别，缺少亮点和特色。高校在建设校园文化时，没有明确的目的，只是照搬其他学校的文化建设，盲目开展校园文化活动。为了避免这种现象的出现，高校对于自身的校园建设要突出特点，有针对性，这样才能有利于复合型人才的培养。学校可以根据自身的特点和优势，例如如果是理科学校，学校就可以发挥本校的理科优势，推崇理性辩证的思想观念，严谨完善的行为习惯，创造一个严肃活泼的校园文化氛围。在校园文化建设中，不要拘于形式，要联系本校的实际，更好地展现学校的精神文化风貌，培养综合发展的复合型人才。

3.校园文化建设重心偏移

在高校活动中，学生都比较愿意参加趣味性、娱乐性的活动。大学生不再满足于知识的学习和技能的提升，他们在课余时间更喜欢参加娱乐性的活动，学生的参与积极性比较高。因为娱乐活动可以让学生在参与的过程中感受到乐趣。相对地，一些思想教育活动例如讲座和学术性活动却没有多少人参加。大学生对于这类活动的兴趣度都不高。其实，着并不是一个好的现象。在校园文化的建设中，很多高校为了让学生可以积极参与到文化建设中来，较多地开展一些娱乐性、有趣味的文化活动，而思想学术活动却开展得很少。这样并不利于校园文化的建设。如果学生一味热衷于娱乐活动的参与，而忽视掉思想学术活动的参与，那么学生就不能在校园文化中感受到正确的思想，也不利于自身的全面发展。为了改善这一状况，在校园文化建设中，高校要多开展一些思想、学术性的文化活动，并且鼓励学生积极参与到这些活动中来。

三、加强校园文化建设，培养复合型人才

1.校园文化建设要体现不同的文化底蕴

大学是学生成长的重要阶段，这一阶段学生不仅学习到了专业知识，同时也树立起完整的人生观、价值观、世界观。大学不仅体现当代的精神文明面貌，同时也反映历史文化和底蕴。大学在培养学生技能的同时，也通过其独特的文化氛围和标准要求大学生，让大学生可以修正自己的思想观念，形成良好的品格。而这个培养学生品格的过程，也是传承和宣扬历史文化的过程。校园文化只有注入了历史文化和历史传统，才能发挥它的魅力。不仅是教书可以育人，环境同样可以育人。大学即文化，这句话是有一定的道理的。不同的学校体现的是不同的历史文化底蕴，同时也在影响着学生的一言一行。学生只有感受到历史的文化，才能真正转变思想，发展自己。这是培养复合型人才所必需的。

2.引导学生树立正确的价值观

大学生处在这一阶段，受到的影响比较多，有来自学校，有来自家庭的，也有来自社会的。同样地，学生的价值观念也有可有可能受到多方面因素的影响。学生阶段是个人形成价值观的关键阶段，而这一阶段学生的经验比较少，容易受到外界不良因素的影响。所以，校园文化建设就显得尤为重要。高校在建设校园文化时，要融入正确的价值观念和思想观念，采取丰富多彩的形式，让学生感受到校园文化的魅力。对于学生在树立价值观方面遇到的困惑，学校要安排专业的教育工作者及时了解学生的思想变化，并且积极引导学生摒除不良诱惑的影响。高校要把树立学生正确的价值观念作为校园文化的重点，通过校园文化的特殊作用，学生可以认识到自身思想观念上的不足，在教师的指导下，改进自己的不足，促进自身的全面发展。

3.校园文化建设要体现科学和人文

在校园文化建设中，不仅要改进学生思想观念，还要对学生开展科学教育和人文教育。高校在传授学生理论知识、教授学生专业技能的同时，也要培养符合社会发展要求的人才。这样才能满足社会的需求。这里所说的科学和人文，具体来说，科学就是学生要有辩证的思想、理性的思维，在对待问题时要冷静处理，不能感情用事，在学业也也要追求严谨，尊重事实，敢于质疑，敢于提出自己的意见；人文是指学生要有爱国主义情怀，要了解中华民族优秀传统和优秀文化，要有卓尔不群的气质。这些都是当代大学生所必需的品质要求。所以，校园文化建设的重点不仅仅是对学生思想行为的影响，还要体现科学精神和人文精神。社会需要全面发展的人才，复合型人才培养正好满足了这一需要。为此，在校园文化建设中，除了传承历史文化以及树立学生正确的价值观，高校还要在开展的文化活动中体现科学和人文，让学生在参与文化活动的过程中认识到人文精神和科学精神的重要性，并在自身的发展中培养自己的科学精神和人文精神。

4.在校园文化建设中提高师生的素质

学生是校园活动的主体，也是校园文化的主体，校园文化不仅体现在校园的管理和建筑上面，也体现在学生的整体素质和言行举止当中。所以，提高学生的整体素质也是校园文化建设中必不可少的一项。而教师作为学校的另一主体，不仅有着教书育人的责任，同时也体现着校园的文化，是校园文化的载体。在校园文化建设中，要充分利用好教师的作用，通过教师的言传身教，为学生树立一个很好的榜样。素质也是文化的体现之一，一个国家、一个民族的优秀文化是否得到传承，首先就要看这个民族的整体素质。素质也体现在个人能力上。一个素质低下的人，是不可能有全方面的发展的。在校园文化建设中，学校要秉持“以人为本”的原则和理念，发挥学生的个性，以学生的理念为主，进而培养学生正确的思想观念和素质。

四、总结

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关键词：高校；高素质；培养；创新人才

中图分类号：G540文献标识码：A文章编号：1006-4311(2012)02-0193-02

0引言

这是一个创新驱动的时代，是蒸汽机使人类进入了工业文明，是DNA重组实验开始了人类控制遗传和生命的过程，是计算机开创了信息革命的新纪元，是互联网技术推进着经济全球化的快速变革，是创新使人类文明的进程不断加快。在“大科学”特征日益凸现的时代，科技创新已经成为提升国家综合竞争力的重要手段。党的十七大报告指出：进一步显著提高创新主体的自主创新能力，促使科技进步对经济增长的贡献率大幅上升，使中国进入创新型国家行列。建设创新型国家，核心就是把增强自主创新能力作为发展科学技术的战略重点，贯穿到经济发展和现代化建设的各个方面，激发全民族创新精神，培养高水平的创新人才。

高等教育在这场竞争中对国家综合国力的作用是十分重要的。《中国教育改革和发展纲要》中明确指出：“谁把握了21世纪的教育，谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略主导地位。”因此，如何培养和造就具有创造性能力高素质人才是时代的要求，是教育面向21世纪的重任。同志曾在北京大学建校100周年大会上的讲话时指出：“我们的大学应该成为科教兴国的强大生力军。教育应与经济社会发展紧密结合，为现代化建设提供各类人才支持和知识贡献。”培养和造就高素质的创造性人才，为国家创新体系提供充沛的后备力量与不竭的发展动力，这是当代和未来知识经济时代我国教育肩负的最具挑战性的历史使命，也是当今高校所面临的一个崭新课题。

1加强学生思想政治素质教育，对培养高素质的创新人才具有十分重要的意义

中共中央《关于加强和改进思想政治工作的若干意见》中指出，坚持用邓小平理论武装全党。教育干部和人民，要把理想信念教育作为核心内容，引发广大党员。干部和群众，树立建设有中国特色社会主义的共同理想，树立正确的世界观、人生观和价值观。总书记在庆祝中国共产党成立90周年大会上的重要讲话，特别强调了党与青年的关系，并呼吁和要求“全党都要关注青年、关心青年、关爱青年，倾听青年心声，鼓励青年成长。大学生的成长规律决定在其成长过程中，首先必须树立一个强大的精神支柱，树立崇高的理想和信念，锤炼品德意志，矢志拼搏奋斗，并因此产生巨大的精神动力，时刻激励自己勤奋学习，奋发向上，努力把自己锻炼成对党、对国家和人民有益的人。大学生的成长同样离不开政治上的清醒与坚定，而理论上的清醒与坚定是政治上清醒与坚定的前提。没有正确的理论武装，就不可能有政治上的清醒，就缺少“主心骨”，在复杂多变的环境和形形的考验面前，便容易迷失方向，甚至铸成大错。

著名物理学家牛顿是力学三大运动定律的建立者以及万有引力定律的发现者。三大运动定律的建立是牛顿用唯物主义的世界观观察客观世界所得出的科学结论，但晚年却痴迷于神学而不能自拔，最终碌碌无为。此类事例不胜枚举。试想，一个人即使再具有创新能力，没有坚定政治信念，缺乏正确的世界观，终其一生也只能一事无成，甚至可能给人类带来巨大的灾难。只有把理想追求融入国家发展、民族兴旺的过程中，与祖国同命运，与人民同呼吸，与时代同进步，青春才能焕发绚丽光彩。人生才可能拥有强健的体魄，经得起风吹雨打，百折不挠地坚毅前行。

因此，必须以马克思主义特别是以邓小平理论和“三个代表”重要思想及科学发展观为指导，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，用邓小平理论和“三个代表”重要思想来铸造大学生崇高的人生信念。加强学生思想政治素质教育，深入进行爱国主义、集体主义、社会主义和艰苦创业精神的教育，大力开展“爱国，守法，诚信，知礼”的现代公民教育，把大学生培养成有理想、有道德、有纪律、有文化的“四有”新人，使他们具有较高的思想政治觉悟，强烈的社会责任感及高尚的道德观念和爱国主意情操，具有实事求是，艰苦创业的精神。这样，高素质创新人才的培养，在思想政治上才有了可靠的保证。思想政治素质在综合素质中起核心、统帅、灵魂的作用，是“科教兴国”这一战略决策的根本。

2树立素质教育思想。培养创新人才

素质教育最初是针对中小学中存在偏离了受教育者和社会发展的根本需要，单纯为应付考试，争取高分数，片面追求升学率等“应试教育”倾向而提出来的。高等教育中的“应试教育”倾向和表现方式与基础教育中的情况也不尽相同，但偏重知识传授，忽视能力和心理素质培养，影响学生全面素质提高的现象同样不同程度地存在，过窄的专业教育，过强的功利主义倾向、过弱的人文素养等方面，比之基础教育更有过之而无不及。

为了适应21世纪时展的需要，在高等学校的人才培养中要坚持知识、能力、素质教育的辩证统一，并注重素质教育。所谓素质教育主要包括思想道德素质、文化素质、业务素质、身心素质等四个方面。素质教育的内涵是面向全体学生，全面推动学生的基本素质，培养学生的创新意识和实践能力。从教育思想的角度说，素质教育是创新教育的基础，因为只有在素质全面发展的基础上才能形成创造意识、创造精神和创造力。从教育模式的角度说，创新教育则是高层次的素质教育，是素质教育的最高体现，因为创新教育是以培养创造型人才为主要目标的教育。创新，是在真实而精确积累前人既知既得基础上对未知王国的拓进。是人类文明质的飞跃和人生境界的巨大升华。创新教育所培养的素质不是一般的素质，而是创造素质。它既是人类教育史上迄今为止最高级的一个阶段，也是当前正在全面施行素质教育的一种最高形态的实践模式。

未来人才素质的差别，不仅在于专业只是和技能，更在于人才的基本素质。素质教育思想的核心是做人，其内涵包括学会生存，学会关心，学会合作，学会共事，学会正确处理各种矛盾，学会辨别各种是非，明确历史使命，坚定理想信念，以深厚的历史文化积淀构筑精神支柱。因此，建立育人为核心的培养模式与21世纪人才培养的要求是适应的。

3改变传统的教育观念，树立现代教育理念，注重培养学生的创新能力

在我国漫长的历史发展过程中，丰富的教育实践形成了比较稳固的教育思想和教育观念，其中许多有益的内容至今仍在有效地指导着我们的教学实践。但是随着社会的发展和教育的进步，传统教育思想和教育观念的缺陷也越来越多地显露出来。主要表现在只注重受教育者对已有知识的继承，忽略了他们对新知识领域的开拓：教学中重视知识的灌输，忽视了引导受教育者对知识的运用：不注意学生独立性、创造性的培养。在这种传统教育观念的指导下，形成了固定的教学内容、注入式的教学方法，使学生的思维受到影响，能力受到束缚。这种教育所培养出来的只能成为某个方面的匠人，难

以成为有造就的大家。因此，我们必须对传统教育观念进行改革，树立起现代教育观念，用现代教育观念知道我们的教育实践。即转变以继承为中心的教育思想，树立创新培养创新精神的教育观念：转变以科学为中心的教育思想，树立整体化知识的教育观念；转变以发展智力为中心的教育思想，树立德、智和非智力因素协调发展的教育观念。我们著名教育家陶行知先生指出，教育的任务“在于教人发明、创造和运用现代的科技工具来征服自然，改造社会、增进人类之幸福”。所以，我们的高等教育不能只停留在向学生灌输知识上。更重要的是启发学生积极思维。不仅要求学生取得好成绩，更要引导学生探究问题，鼓励学生发表自己的独立见解。我们的教育工作还没有完全摆脱传统教育的影响，致使高等院校还在很大程度上沿袭着传统的教育方式，青年学生身上所蕴含的巨大创造潜力还没有充分挖掘出来，要改变这种状况，必须改变固有的教育观念，改变原有的办学模式、教育内容和教学方法，培养出更多的具有创造精神和创造能力的创新人才。

只有树立“以人为本”的现代教育理论，才能更好地教育人、培养人，充分发挥人的主观能动性和积极创造性，才能尊重人的个性，实现人的价值和社会价值的统一，才能充分挖掘、合理应用人的知识、智力等重要资源，在全社会形成“尊重知识，尊重人才”的氛围，促使创新人才早日脱颖而出。

但是，长期以来，“教学就是传授知识”在教育思想中占有统治地位。教师只是将已有的知识照本宣科地传输给学生，在培养学生方面不注重个性发展，所以要着重解决在只是传授与能力和素质培养的关系上，树立注重素质教育，融传授知识、培养能力与提高素质为一体，相互协调发展、综合提高的思想。在教与学的关系上，树立学生是教育活动的主体，更加重视学生独立学习和创新精神培养的思想。培养学生的创新思维，就是要坚持在教学中以学生为主体，以教师为主导，给学生留下更多的时间和空间进行独立思考，培养学生学习的主动性，思考的独立性、思维的多向性、跨越性、求异性和综合性。课堂上教师不一定讲得很多，重要的是精心设计教学内容，使学生得到创造性的理解和运用，多留下一些悬念和思考的余地，把培养学生的创造性思维和方法，尊重学生的个性发展作为教学的首要任务。

4提高学生的人文素质与业务素质。是培养高素质创新人才的必备条件

提高学生的业务素质，实质上是指学生构建合理的知识结构。知识结构是知识单元数量、质量、类别以及他们之间的相互联系、相互作用、综合运用和动态调节的整体。大学学习时间是有限的，如何在有限的时间内，使学生构建合理的知识结构是十分重要的。首先是打好基础，创造力的开发最重要的是夯实基础。它包括使学生掌握广阔的基础知识、扎实的基础理论和熟练的操作技能。只有掌握扎扎实实的基础理论知识，才能建立稳固的知识结构和有效地拓宽知识面，进而促进各知识面间的有机联系、相互交叉、互相折射、相映生辉，激发出新知识的生长点和独特的创造性。我们要培养具有广泛适应性人才，就要创造条件培养文理渗透、农工结合的复合型人才。所有这些都不失为培养创新人才的有效途径。同时，使学生掌握综合运用知识的能力，如何把所学的知识激活，产生创造力，还必须把所学到的知识经过输入、存储、思考、想象、判断、重组、加工，形成适应社会需要的具有不同功能的动态综合体。

另外，提高学生人文素质对开阔视野、活跃思维和激发灵感产生积极作用。加强人文素质教育，可以使学生了解人文和艺术知识，拓宽学生视野，对学生综合素质的提高打下一定的文化基础和审美基础。以文化素质中德人文知识促成一个人的人格、气质和修养，即为人们常说的人文素质。人文素质教育是相当于专业技术教育而言的，未来的人应该是全面发展的人，这是因为创造型人才一般都是智能互补型人才。譬如鲁迅、郭沫若都是学医的，但后来成为现代杰出的文学家。文艺复兴时期的代表人物达・芬奇是一个兼具科学家、艺术家、哲学家于一身的素质全面的人才。因此，高等教育在高度重视科学技术的教育与研究时，绝不能陷入唯科学主义的偏颇之中，因单纯的科学技术难以造就具有完善个性、全面发展的人才，学生一旦缺乏应有的人文素养，其素质缺陷在所难免，专业教育也缺乏思想支撑，科学不能单独存在，科学技术教育一般主要作用于人的感性、情感的层面，着眼干人的精神境界的升华，启迪人的审美意识，使人的精神世界更趋高尚，行为举止更显文明。一个文化素养较高的人不仅精神保持着和谐愉悦的状态，而且对家庭、社会和国家都有一种责任感和同情心，同时，人的创造性潜能也有了较为深厚的文化修养的根基。

时展对创新能力提出了更高、更新的要求，中外许多国家把对创新能力与创新精神培养作为教育革命的突破口和国家生存战略的重要组成部分。同志曾指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达不竭动力，一个没有创造能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”创新是知识经济的灵魂，一个国家、一个民族，在经济全球化和知识化的大潮中，只有有强大的知识创新、技术创新和科研成果转化能力，才能带动产业结构的不断升级，才能在激烈的国际竞争中保持有利位置。因此，努力提高我们国家在知识、科学技术方面的创新能力是一项艰巨而紧迫的任务，是知识经济时代的呼唤。高等教育只有突出创新这一环节，致力于创新能力和创新人才的培养，才能适应社会发展的需要，才能为知识经济作出应有的贡献，才会不辱时代使命。

参考文献：

[1]创新能力的培养与提高.国家行政学院出版社