唤醒一个心，温暖一段时光

 德国哲学家雅斯贝尔斯曾说：“真正的教育是用一棵树去摇动另一棵树，用一朵云去推动另一朵云，用一个灵魂去唤醒另一个灵魂。”李希贵校长也坦言，教育的本质，便是发现与唤醒。每个孩子都是藏着星辰的夜空，只是有些星光暂时被云层遮蔽，而教师的使命，就是做那个抬头看天的人，找到云层后的光，轻轻拨开迷雾，让他们的璀璨自然洒落。

一、一句肯定，点亮朗读少年的自信       我至今记得第一次见到小浩的模样。那是五年级的开学第一天，他站在队伍里仪表堂堂，一双眼睛亮晶晶的，上课铃一响，总能第一个举起手回应问题，活脱脱一副“学霸”模样。我当时还在心里感叹，这孩子真是块读书的好料。可这份好感，很快就被现实击碎了。第一次单元测试，他的成绩排在班级中下游；课堂作业交上来，字迹潦草不说，简单的词语默写次次错五个以上；课下更是“闲不住”，总爱跟在老师身后，一会儿说“某某同学上课传纸条”，一会儿又讲“某某同学课间打闹”，用这种最笨拙的方式，试图在老师这里刷出一点存在感。我把他叫到办公室谈话，他耷拉着脑袋站在一旁，我说一句，他就点头应一句，末了还会认真地看着我：“好的老师，我知道了，我以后改。”那副诚恳的样子，让我一度觉得“孺子可教”。可转身回到教室，他依旧我行我素，默写照错、报告照打，那份谈心，仿佛只是一场无人回应的独白，让我心里空落落的。转机出现在一次语文课的朗读环节。那天学的是一篇抒情散文，我请同学自愿朗读，教室里静了几秒，小浩却猛地站起来：“老师，我来！”他的声音刚一出口，我就愣住了——字正腔圆，吐字清晰，连文章里的情感起伏都把握得恰到好处，洪亮的声音在教室里回荡，连平日里爱做小动作的同学，都坐直了身子认真听。读完后，我带头鼓起掌来：“小浩，你读得太棒了！字正腔圆，感情也特别到位，简直就是小播音员！”我清晰地看到，他的脸颊瞬间涨红，眼里闪过一丝从未有过的惊喜与雀跃，坐回座位时，背挺得笔直。周末的电话家访，小浩妈妈的话更让我心头一暖：“老师，您是不是表扬他朗读了？这孩子最近天天在家对着镜子读课文，连吃饭都要捧着课本念两句。”挂了电话，我忍不住笑了，原来孩子的改变，只需要一句真诚的肯定。从那以后，我特意给小浩安排了“课文示范朗读者”的任务，每篇新课学习前，都由他先给全班读一遍；班里谁读课文卡壳、断句不当，也总是喊他来做示范。每次他站在讲台前，迎着同学们敬佩的目光读完课文，再不卑不亢地坐下时，我都能从他眼里看到藏不住的小骄傲。我又借着这份自信，悄悄推了他一把。一次批改听写本，我把他叫到身边，指着本子上的错字轻声说：“你看，这几个词其实很简单，要是少错两个，你的听写就能拿优秀了；还有你的字，要是能写得和你的朗读一样漂亮，那就更完美了。课下没事的话，不如和同学换本课外书看看，比追着老师打报告有意思多了。”他抿着嘴点点头，这次没有说“我知道了”，只是轻轻“嗯”了一声。半个学期过去，变化真的来了。他的听写本上，红叉越来越少，蓝勾越来越多；作业本上的字迹，从潦草变得工工整整；课下再也看不到他追着老师跑的身影，取而代之的是他和同学围在一起，头挨着头分享课外书的画面。有一次我问他：“现在怎么不跟老师打小报告了？”他挠挠头笑了：“老师，我忙着看书呢，没空啦！”那一刻，我突然明白，那个曾经渴望被关注的男孩，终于在自我认可里，找到了真正的存在感。

二、一份热爱，唤醒内向男孩的光芒       而小国的故事，更让我懂得，唤醒一个孩子，需要找到他心底最热爱的火种。小国是我上一届毕业的学生，父母离异后，他跟着爷爷奶奶生活。刚接手班级时，他总是坐在教室最后一排，低着头，不说话，也不参与集体活动，成绩不上不下，对什么都显得“无所谓”。我找他谈过几次学习，他只是低着头抠手指，半天说不出一句话，那份疏离感，像一堵厚厚的墙，挡在我们之间。直到一次课间，我看到他和几个男生聊足球，原本耷拉着的脑袋抬了起来，眼睛里闪着光，语速也快了不少。我这才知道，他是校足球队的队员，每天放学都会去操场训练，哪怕刮风下雨都没间断过。我像是找到了一把钥匙，第二天特意把他叫到办公室，没提学习，只问他：“听说你足球踢得特别好？能跟老师说说你的训练日常吗？”这话一出口，小国的话匣子瞬间打开了。他跟我讲球队的训练计划，讲比赛时的趣事，讲自己最喜欢的球星，原本腼腆的脸上，满是兴奋与自豪。我认真地听着，时不时点头回应，末了由衷地说：“小国，你能坚持这么久，真的特别厉害。老师想请你当班级足球队的队长，带着班里的同学一起踢球，把这份坚持也用在学习上，好不好？”他愣了一下，随即用力点了点头。从那以后，我常常在课间和他聊足球，也会借着足球的话题，鼓励他：“踢球要坚持训练才能进步，学习也是一样的，只要你肯下功夫，肯定能跟上。”慢慢的，小国变了。他不再独来独往，会主动和同学讨论问题，回答课堂提问时，虽然声音还有点小，但再也不是那个唯唯诺诺的样子；背诵课文的速度，居然冲到了班级前列，听写更是几乎次次全对，连书写都工整了许多。六年级毕业前的最后一次足球联赛，让我彻底记住了这个男孩的模样。那场夺冠赛，小国在抢球时不慎摔倒，胳膊被磨掉一大块皮，脚踝也扭了，疼得他额头直冒汗。我赶紧跑过去，想让他下场休息：“小国，别拼了，身体最重要！”可他却咬着牙摇摇头，指着场上的队友：“老师，我们班没有替补了，我要是下去，大家就没法踢了。”说完，他扶着我的手站起来，一瘸一拐地回到赛场，继续拼到了最后一分钟。最终我们班拿到了季军，颁奖时，小国站在队伍里，胳膊上的擦伤还渗着血，却笑得格外灿烂。那一刻，名次早已不重要，他身上那份不服输的韧劲、对集体的责任感，比任何奖杯都珍贵。

三、教育的本质，是温柔的浇灌与唤醒       泰戈尔说：“不是锤的打击，而是水的载歌载舞，才使鹅卵石臻于完美。”教育从来都不是冷冰冰的雕琢，而是温热的陪伴与唤醒。每个孩子都是一座待发掘的金矿，有的藏在朗读的声线里，有的埋在奔跑的足球场上，有的躲在还未被发现的角落。作为老师，我们要做的，就是放下固有的评价标准，带着爱心与耐心，去倾听、去观察、去发现，用一句肯定、一份信任，唤醒孩子心底的自信与力量。       学校的教育，也应不止于课本与试卷。多开设一些社团课程、校本课程，让孩子在绘画、音乐、运动里找到热爱；多搭建一些展示的舞台，让每个孩子都能找到自己的位置。当教育回归“发现与唤醒”的本质，每个孩子都能在属于自己的天地里，活成独一无二的光。