小班数学《喂喂小动物》教学反思

本次活动以“喂喂小动物”为主线，通过情境化、游戏化的设计较好地达成了目标，但也存在可优化空间。亮点在于情境创设贴合小班年龄特点：从“小动物野餐”的打招呼、排坐垫到喂食，层层递进引导幼儿在互动中感知动物与食物的对应关系，尤其是“共同讨论排列顺序”“边操作边说固定句式”的环节，既尊重了幼儿的自主性，又强化了语言表达与逻辑思维。操作中鼓励同伴互助纠错，体现了“以幼儿为主体”的理念。

不足在于差异化支持稍显薄弱：对食性认知困难的幼儿，仅依赖同伴提醒，缺乏更直观的感官提示（如触摸仿真食物、闻气味）；评价环节侧重结果正确性，对幼儿操作中的思考过程（如“为什么选这个食物”）挖掘不够。后续可增加“食物特征猜猜乐”游戏（如摸一摸、闻一闻猜动物爱吃的），并在评价时用追问引导幼儿表达内在逻辑，让匹配行为更具意义。整体而言，活动趣味性与教育性兼具，但需在个体支持与深度探究上进一步细化。