允许遗憾，静待每一朵花的自有花期

从事教育工作这些年，最深刻的成长，莫过于学会了与“遗憾”共处，学会了放下“掌控欲”，坦然接受每一个学生的成长节奏。曾经的我，总想着拼尽全力，把每一个孩子都引向所谓的“正途”，总希望自己的教学没有疏漏，总期待每一份付出都能换来立竿见影的成效，可越执着，越焦虑，越用力，越疲惫，直到慢慢明白，教育本就是一场充满遗憾的修行，而我们能做的，就是接纳遗憾，守住初心，静待每一朵花，绽放属于自己的花期。

刚入职时，我带着满腔热忱与一身棱角，坚信“只要功夫深，铁杵磨成针”，坚信只要我足够努力、足够用心，就没有教不好的学生。那时的我，会因为学生一次考试失利而彻夜难眠，会因为孩子的一句叛逆话语而辗转反侧，会因为自己的教学方法没有达到预期效果而自我怀疑。我曾为了让一个内向寡言的学生开口说话，每天找他谈心、陪他聊天，设计各种互动环节鼓励他发言，可他始终沉默寡言，哪怕我耗尽心思，也没能真正走进他的内心；我曾为了帮助一个基础薄弱的学生跟上进度，每天放学后留下来给他辅导，牺牲自己的休息时间整理知识点、讲解错题，可他的成绩依旧起色不大，甚至慢慢产生了厌学情绪。

那些日子，我充满了挫败感，总在反思自己是不是做得不够好，是不是自己的能力不足，是不是辜负了“教师”这个称号。我把所有的压力都扛在自己身上，把学生的成长当成自己的“成绩单”，一旦没有达到预期，就陷入无尽的内耗与自我否定。直到有一次，我在办公室加班批改作业，无意间看到窗外的梧桐树，枝繁叶茂，遮天蔽日，可仔细看去，每一根枝条的生长方向都不同，每一片叶子的大小、形状也各不相同，有的舒展挺拔，有的蜷缩卷曲，却都在努力地汲取阳光雨露，努力地生长着。

那一刻，我忽然豁然开朗。树木尚且如此，更何况是活生生的孩子呢？每个孩子都是独一无二的个体，都有自己的成长节奏，都有自己的闪光点与不足之处，就像每一片叶子、每一根枝条，都有自己的生长姿态。我为什么非要用统一的标准去衡量他们，非要让他们按照我设定的路线去成长，非要追求“完美无缺”的教育效果呢？所谓教育，从来都不是把所有孩子都培养成一模一样的“优等生”，而是尊重每个孩子的个性差异，接纳他们的不完美，陪伴他们在自己的节奏里，慢慢成长，慢慢绽放。

从那以后，我开始学着放下执念，接纳教育中的遗憾，也接纳不完美的自己。我不再因为学生的沉默寡言而焦虑不安，而是试着尊重他的性格，给他足够的空间与时间，默默陪伴在他身边，偶尔递上一句鼓励的话语，一个温柔的眼神，不再强求他立刻改变；我不再因为学生的成绩不理想而自我否定，而是试着换个角度看待他的成长，关注他的点滴进步——哪怕他只是认真完成了一次作业，哪怕他只是主动问了一个问题，哪怕他只是在课堂上轻轻点了点头，我都会及时给予肯定与表扬，让他感受到被关注、被认可。

我也开始学着调整自己的教学心态，不再追求“面面俱到”，不再苛求自己做到“完美无缺”。备课的时候，我会尽自己最大的努力做好准备，但也允许自己有疏漏的地方；上课的时候，我会认真讲解知识点，积极与学生互动，但也允许自己有发挥不好的时刻；面对学生的调皮捣蛋，我会耐心引导、悉心教育，但也允许自己有偶尔疲惫、偶尔烦躁的瞬间。我学会了给自己减压，学会了与自己和解，不再把教育当成一种“负担”，而是当成一场温暖的陪伴，一场双向成长的旅程。

慢慢的，我发现，当我放下执念、接纳遗憾，一切都变得不一样了。那个曾经沉默寡言的学生，虽然依旧不爱说话，但偶尔会主动给我递上一张纸条，写下自己的心里话；那个曾经基础薄弱、厌学的学生，虽然成绩依旧不是最优秀的，但已经能主动完成作业，主动请教问题，不再抵触学习；而我自己，也不再被内耗与焦虑裹挟，重新找回了教学的热情与乐趣，能以从容、平和的心态，面对教学中的每一份挑战与惊喜。

我渐渐懂得，教育中的遗憾，从来都不是“失败”，而是成长的“养分”。正是这些遗憾，让我们不断反思、不断进步，让我们慢慢懂得教育的真谛；正是这些遗憾，让我们学会了温柔、学会了耐心、学会了包容，让我们成为更成熟、更有温度的教师。我们不必追求“完美无缺”的教育，也不必苛求自己成为“完美无缺”的教师，只要我们守住教育的初心，怀揣对学生的热爱，接纳每一个孩子的成长节奏，允许遗憾的存在，就一定能在陪伴学生成长的过程中，收获属于自己的温暖与感动。

教学之路漫长而遥远，没有捷径可走，也没有完美的答案。愿我们每一位教育者，都能放下执念，接纳遗憾，不急于求成，不盲目攀比，以耐心静待花开，以爱心滋养成长，尊重每一朵花的自有花期，陪伴每一个孩子，在自己的节奏里，慢慢发光、慢慢绽放。也愿我们自己，能在这场充满遗憾与温暖的修行中，慢慢成长，慢慢沉淀，不负韶华，不负热爱，不负每一个渴望成长的灵魂。