班级自动化管理细则篇1

推行素质教育功在当代，利在千秋，既符合当今国力竞争趋向人才竞争的大环境，也适合现阶段社会主义现代化建设的需要。推行素质教育必须打破原有应试教育机制，取其精华，弃其糟粕，注入素质教育的生命力，使素质教育在改良的土壤上发育滋长，以期化腐朽为神奇，这样既避免了对应试教育的全盘否定，又去粗存精保留了应试教育的可用之处。

推行素质教育，评价改革势当先行。评价是对成绩的肯定，是对教育教学质量阶段性的定性衡量，是学校和教师向何处去的指向标，是教育教学改革的指挥棒。可以说，从应试教育向素质教育转变的关键就在于评价机制的改革。

健全的评价机制，既包括学校内部评价机制，又包括教育主管部门对学校的评价机制，内外两种机制协作运转，缺一不可。学校内部评价主要包括学生评价、教师评价。

一、学生评价

我们的人才标准决定了评价学生的标准。素质教育要求注重学生素质提升，全面评价学生，而应试教育以分定教，以考试成绩高下决定学生优劣。学生评价改革正是要从改变传统的分数评价入手，从具体管理着手，以习惯养成为根本，全力打造德智体全面发展的社会创新人才。

在深入研究了学生管理存在的不足之后，借鉴先进经验，大搞移植改造，在学生评价环节中实施“千分制”细则管理。

“千分制”细则从行为规范、纪律、卫生、体育、重大活动、学习等方面出发，分为学习成绩和管理成绩两部分。学习成绩包括作业、讲义、单元测试、月考、期中考试、期末考试、各科竞赛、报刊投稿、实验操作几大项，对其中存在的问题和包含的成绩，权衡轻重，用加减分做了核定。管理成绩分班级自治和校级自治两大部分。班级自治以搞好学生自治为核心，同时也是学校对学生实现管理的基础。班级自治细化量化到每一个学生。要求全体学生参与，人人有事做，事事有人管。以班规班纪为依据，成立班级自治组织，按班委会和团支部成员职责分工负责，自治内容包括日常行为规范、纪律、卫生三大方面，每一方面针对文明行为和不良现象加减分。班级根据以上三方面对学生进行自治督促，量化考核。每周将结果转化成相应分值，报学校政教处。校级自治分为行为规范、纪律、卫生、活动、劳动、两操六方面。校级自治小组由年级组长、班主任、体育教师、分管科室职员组成，对全校各班学生进行行为规范、纪律、卫生、两操、班级活动、劳动值周、大型活动的检查，也可以针对某年级存在的典型问题进行专项治理，其检查结果作为学校对班级自治效果的评估考核依据，周末汇入政教处的班级量化考核。在学生评价的运行操作上，我们要求，各班成立班级自治小组,对实施细则明确分工,做好记录；政教处建立全校学生“千分制”档案，做好积分统计工作；积分成绩连续两周名列班级后5名的同学，第三周写出反思报告上交政教处，第四周参加政教处学习班。

为了激励先进，充分发挥榜样的示范作用，在全校学生中形成你追我赶、积极向上的学习氛围，营造文明、和谐、健康、自律的育人环境，与千分制相配合，结合学校实际，还出台了学星评选要求。评选要求列出了智慧之星、进取之星、德育之星、劳动之星、责任之星、学科之星、团结之星、自律之星、环保之星、体育之星、作业规范之星、节俭之星、礼仪之星、突出贡献之星共计14类学星，以期最大范围涵盖在各个方面有特长或表现突出的学生。为了保障评选结果的权威性、公正性、严密性，各班民主投票成立评选小组，组织评选活动，以小组推荐或无记名投票方式，每类学星评出1人，装裱上墙，然后由班主任报政教处参加校级学星评选。评选的各类校级学星如实填写登记表格，评选结果一式两份，班内和政教处存档，根据“千分制”细则，当选学生将在自己的管理项中按规定得到加分。每个学期的思想品德评定等级则依据“千分制”得分情况自然产生，使评定工作日趋规范、合理。

学生评价改革的直接受益者，不仅是学生，也包括班主任。评价改革初期，遇到一点小困难，但理顺关系推行一段时间后，便步入了正轨，学生基本实现了自治，班内不良现象大大减少，班级管理劳动量也大为减轻，宿舍内部管理也因此得到了加强，各方面呈现出良好的发展态势。

二、教师评价

正确评价教师是引领教育教学方向、加强教学常规管理及对教师全方位管理的法宝。只有奖罚分明、公平竞争才能充分调动教师工作的主动性、积极性，并使学校的管理有效率最大化。为了实现教师管理最优化，我们借鉴外地先进经验，联系学校师资情况，结合学校管理整改，推行教师“千分制”考核细则。尝试教师评价机制从成绩排队为主彻底向全面考核转变，为德勤绩能考核的具体实施走出了实践化的一步。

教师“千分制”考核由师德、教学常规、学生评教、年级组评议、教学成绩五部分组成。师德考核满分100分，具体分为考勤、上课与辅导、办公、监考与阅卷、会议、学习与考试六大方面。教学常规满分100分，具体分为教学计划、备课、上课、听课、作业（作业又分为教导处作业检查，作业次数及批改质量，作业布置与收交）教研、教学常规六方面。学生评教满分200分。年级组评议满分100分。教学成绩满分500分。

制度笼统则不利于操作，为此我们对每一考核大项又作了细化打分，例如师德中的考勤，又分为5条：1、迟签到，替别人签到，一次扣2分。2、不签到，一次扣5分。3、无故旷课，每节扣10分，并进行通报批评。4、请假：教师有事请假3天以上由校长批准，3天以内由教导主任批准，职工有事请假由处室主任批准，并及时通知学校办公室考勤人员。请假必须填写请假条，履行正常的手续。5、每月凡出全勤的教职工加2分。

为了进一步增强评价制度的可操作性，依据“千分制”考核结果，每月反馈并进行单项表彰奖励。每学期末和每学年末进行综合考核反馈并进行综合项表彰奖励，例如多种形式的评优秀、树先进、选模范等。最重要的是，本考核细则结果将作为每学年人事调整安排的依据。每学年末，学校对各级部各科室“千分制”排名最后10%的教职员工，视每个人的综合情况作以下处理：警示谈话，待岗听课，转岗，落聘。教职工如有违法、违纪受到相应处分者，师德考核为零分，一律待岗或落聘。

三、学校评价

班级自动化管理细则篇2

班级实施精细化管理有利于培养学生养成良好的行为习惯。好的习惯不是一朝一夕所形成的。一个班级就是一个社会群体，它上要联系学校、家庭，下有小组、同桌和每一名同学的方方面面，需要操作的太多太多。因此，要提升班级管理的水平，就必须实施精细化管理，强调做事要求“精”，求“细”，也就是说，做任何事情都要在“精”和“细”上做文章，尤其是学生的行为习惯必须摒弃陋习，要让好的行为内化为潜在的意识，使之养成一种良好习惯，从而达到学生、班级的自我管理。我在近几年的班主任工作中，对班级的精细化管理进行了不断地探索、实践与思考。要想形成一个良好的班集体，班主任必须深入细致地做工作。有句话说：“抓在细微处，落在实效中”。因此，我认为要做好班级精细化管理，应做到如下几点。

（1）以目标教育鼓舞人心，统一思想认识。在每学期开学之初，我都会向学生们提出：班荣我荣、班级是我家、做文明学生创文明班级的要求，从而统一人心，从思想上约束学生的行为。让学生明白，他们的言行不仅代表个人，更是代表一个组和一个班集体，做事始终从集体利益出发，以集体利益这一面大旗来统一全班学生的言行。

（2）充分发挥学生主体作用，制定切实可行的班级规章制度，使班级管理精细化。没有规矩，不成方圆。为此，我指导学生依托《小学生守则》、《小学生日常管理》、《宏福子校学生管理制度》等，并结合本班具体情况制定了一套全面可行的班规，使班级工作做到有章可循，避免了班级工作的盲目性和随意性。

细化班级管理制度，为的是培养学生的自律和自理能力。为此，我在班级内制定并实施了“精细化管理”的方案，实施班级量化管理。为避免班级精细化管理变为走过场、搞形式、随波逐流，将“精细”二字真正落到行动上，我先和班干部制定出讨论稿，印发给学生，组织大家反复讨论，收集、整理大家的建议和意见，反复修改，共同制定出十八条切实可行的班规――《六（1）班班级量化管理细则》，内容涉及仪容仪表、学习、纪律、卫生、两操、活动等各个方面，并注明相应的加减星星。（见附件一）。

（3）班级管理力争做到“人人有事干，事事有人干”，并落到实处。精细化管理的建立是班级管理精细化的基础。精细化管理不同于规范化管理，它是在规范化管理基础上形成的一种更为严格细致的管理方式。所以，它的管理模式绝对不能满足于传统的线性管理，即“班主任――班委会――小组长――每一个同学”。精细化管理要求“人人都是管理者”，即充分激发每一个学生的管理潜质，发挥每一个学生的最大作用，从而实现班级管理的精细化。为此，我在班级内部制定了《六（1）班班级特殊事务一览表》（见附件二）。把班级的每一项任务都分到每个学生身上，让他们每天做好自己的事。这样，把班内大小而琐碎的工作分配到个人，使每个人都是官，都是主人。这样会收到了很好的民主激励效应，实现“人人都是管理者”的目标，同时又是接受监督的被管理者。班级管理的精细化必须建立适当的监督体系，并由各小组长做好详细记录，班主任每周一早上下第一节课后召开小组长会议，根据星星的多少确定学生是否优秀，对优秀者及时表扬，同时也想各种办法来鞭策后进，把最终星星的数目落实到期末学生思想品德考核与个人评优当中，同时根据每组星星的数量来评出优秀小组，并给予一定的精神与物质奖励。

（4）用情感教育拉近教师与学生的距离，真正做到心与心的交流。作为教育过程重要组成环节的班级管理是班主任和学生“心理需要”相互印照的过程，是师生“心理交流”的过程。教师对学生怀有真诚的感情，尊重学生，关心、体贴学生，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受教师的教诲。因此，在整个班级管理的过程中，我始终身体力行，要求学生做到的事情自己首先做到，以对工作认真负责、精益求精的态度去感染学生；“不论成绩怎样，只要比上一次有进步，就是英雄！”公平、公正地对待、评价每一个学生，无论品学兼优，还是品学均差者，力争做到不偏信不偏爱。

随着这一系列措施的运作，班级面貌发生了明显变化：教室比刚接班时干净整洁了，学生之间也比以往团结了，学习的劲头也足了，上进、超越自我的理念也增强了。以前从来得不到流动红旗的班级，现在几乎每周都能获得流动红旗了。所带班级几乎每学期都被学校评为“文明班级”，我本人也年年被学校评为优秀班主任。

“千里之行，始于足下”。班级的精细化管理不能一蹴而就，也不是高不可攀，它就存在于日常工作的每一个细节之中。事事力求“精与细”，持之以恒地做下去，长期坚持就会形成习惯，良好习惯就会成为品质，这种品质最终将决定个人、单位和事业的命运。为了明天，我们力争做到更好，努力向成功迈进！

附件（一）：

福泉市宏福子校六年级（1）班班级量化管理细则

为了搞好班级管理，形成良好的班风，特制定以下考核办法：

1．按时到校，迟到者扣一颗星，迟到者主动向老师说明情况的可减免或免除扣星；早退未请假者扣一颗星，旷课者扣两颗星，因病因事不能到校者及时给老师电话，事后及时补上请假条。此种情况不扣星。

2．周一升旗统一穿校服，唱国歌，行注目礼。违者扣一颗星。

3．每天穿校服、校裤、佩戴红领巾，且干净整齐。没做好者，被学校扣分的，每次扣一颗星。

4、眼操不认真：动作不规范，做眼操过程中睁眼、说话，使班级被扣分，该成员被扣一颗星。

5．广播操出操速度慢，做操时有讲话，不认真，动作不规范者扣一颗星。

6．搞好教室和清洁区卫生，保持自己负责区域的卫生清洁，做不好者扣一颗星。

7．在教室吃早餐或零食者，每次扣一颗星。

8．提供作业让同学抄被发现的扣五颗星，第二次被发现的扣十颗星，以此类推。

9．不得用手机发短信、用文曲星等玩游戏，不得看动漫等口袋书籍，违者扣两颗星。不得上网吧打游戏，违者报政教处处分，并扣十颗星。

10．爱护公共财物，损坏公物者扣十颗星，并且赔偿学校损失。

11．不准时出席或无故缺席两操及各种集会活动者每人扣一颗星。请假必须经班主任同意。

12．考试作弊思想品德考核直接记为不及格，并扣十颗星。

13．尊敬师长，不顶撞老师，违者扣三颗星。

14．做好人好事，为班级争光者加星。看情况而定。

15．积极参加比赛，参加者加星（根据次数而定）。获奖者视获奖情况酌情加星。

16．卫生值日小组或个人期末被卫生委员评为优秀的加五颗星。

17．交作业情况期末统计，根据好、中、差给予加减星。

18．各任课老师根据每个同学的平时表现（作业态度、课堂纪律、考试纪律等）在期末时给予综合评定；给各课代表加减星星。

此制度自公布之日起执行，由各小组长负责记录，并把每周的统计结果公布在量化考核表中。希望各位同学认真遵守执行。

附件（二）：

福泉市宏福子校六年级（1）班班级特殊事务一览表

冯琳同学负责组织学生学习，辅导同学上好各种自习，布置学习任务，管理各小组组长。组织优秀学生辅导差生。

何远航同学负责班级整体工作，组织学生参加学校组织的各项活动。管理班级秩序，协助老师处理班级的突发事件。

陈泽慧同学负责管理班级的各项卫生工作（教室、清洁区和个人卫生）。每天做好早自习前的卫生检查，督促组长及时处理卫生中出现的问题。

安全管理责任人：李晶、黎仕杰

班级巡视员：张少坤、曹佳琪、王佳伟

黑板报：朱厚霖

每周四下午卫生值周责任人：

擦窗子：张华文、刘富铖、郑圆圆

擦墙壁：李煜、李柏杉

擦教室走廊：屠长杰

擦饮水机：朱厚霖

擦黑板：秦茂源

扫地：夏青、陈祖媛、杨念秋

拖地：杨志杰、黎宇涵、张光兴

擦开关：孟文君

班级自动化管理细则篇3

关键词：大学生；政策；自我管理

中图分类号：G647文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）11-0007-02

我国高等学校的学生管理体系一般是由校学生处、院系学生工作办公室、年级、班级、寝室构成。这几大板块涵盖了学生的日常学习、考试、活动组织、生活起居。这种传统的管理构成，既有利于学生在校的日常管理，也有利于学生活动的组织开展。为确保高等学校学生事务管理的顺畅运行提供保障。

根据目前我国高校的现状统计表明，辅导员、班主任等一线学生工作者与所带年级、班级学生数量比例等差过高。以哈尔滨工程大学自动化学院为例，一个年级辅导员要负责管理410名左右学生。烦琐的日常事务处理，以及团委学生会等学生组织的活动，严重分散了辅导员、班主任的精力，很难投身于专职的思想教育工作。

就目前情况而言，提高学生自我管理意识、自我管理能力并最终能够使学生在就业、升学时，有更高的综合素质，有更强的就业优势，具备过人的竞争实力，势在必行。

统一思想，由院系制定相应的政策性指导文件，把思想政治工作重心转移到班集体，落实在班集体中每个人。旗帜鲜明地肯定班集体作为我国高校学生管理和思想政治工作体系重要环节的必要性和重要性。大力加强院系团委学生会、班委会、团支部建设，培养一批卓识能干、作风硬朗的干部团队，利用班集体作为高校学生管理和思想政治工作开展的有效载体的优势，提高学生的思想道德素质、学习成绩最终实现综合素质的提高。利用核心团队的带动，充分发挥学生自我管理、自我服务、自我教育的作用，实现学生班集体“自治”。将辅导员、班主任从烦琐的事物性工作中解脱出来，更好地发挥政治思想教育的先导模范作用。打造学生内部的核心团队，提高学生自我建设、管理的能力，成为全面提升学生综合素质的有效途径。探索院系层面的学生实现自我管理能力方法，出台相应的政策性指导文件，最终使学生实现自我管理是本项目的核心目的。

一、研究项目的目标

1.制定并完善自动化学院本科生综合测评体系。目标：实现学生自我管理、自我规划的纲领式文件。提高学生自我管理意识。实现从高中班主任管理式学习到大学开放式自我管理。切实提高学生综合素质。

2.制定自动化学院评奖、评优总则、细则。目标：进一步完善学生评奖制度。科学合理分配奖助资源。公平透明评奖规则、程序。

3.指导监督综合测评体系、评奖评优制度运行机制、运行效果，实切实现学生自我管理体系整体的顺利运行。目标：科学化、规范化综合测评、评奖评优制度。

4.建立完善学生干部培训机制，加大团委学生会在学生工作中的作用。建立健全各项学生活动的文件管理。目标：保持学生自我管理的延续性。

5.建立完善副班主任制度。目标：实现学生自我管理进班级、寝室。

二、学员制定政策内容

1.从学院层面构建并完善自动化学院本科生综合测评体系。实现测评体系的高合理化、高精确化、高客观化。切实起到指导作用。

学院建设项目以学生自我管理体系的构建为核心任务，并以此来提升学风建设的现实效果，自动化学院主要从院系、班级、学生组织和个人四个层面出发来探索学生自我管理体系的有效构建模式。模式的构建必定需要相应的、详尽的政策来起到纲领性的指导作用，因此制定完善的测评体系尤为重要。

大学生进入校园。逐渐远离了高中时班主任管理、固定教室的学习环境。如何促进并引导大学生走出原来模式，进入自我管理状态？综合测评体系的构建，起到一个引领作用，帮助本科生进入自我管理状态。

2.完善自动化学院评奖、评优总则、细则。评奖、评优有利于激励学生学习、进步的内在动力。奖学金政策的公布与实施，有利于促进学生自我管理。有利于学生明确树立自己的学习目标，激励强化学习动力。同样，总则和细则的制定有利于公开、透明化评奖程序、政策。根据学生处下发的评奖评优规则，结合院系实际情况，制定《自动化学院各项奖助学金评定总则、细则》。

3.指导监督综合测评体系、评奖评优制度运行机制、运行效果，实切实现学生自我管理体系整体的顺利运行。在团委学生会部门构成中，专门设立综合测评中心，负责全学院本科生综合测评的平时成绩班级汇总、个人签字确认、院系网站公示环节。

4.建立完善学生干部培训机制，加大团委学生会在学生工作中的作用。建立健全各项学生活动的文件管理。团委学生会学生干部是实现学生自我管理的有效载体。定期的培训机制，能够切实培养提高学生干部的执行能力，为实现学生自我管理提供保障。培训中注意学生活动文件整理，加强学生干部具体活动的材料文字整理、归档。保证学生管理的延续性，为下一任学生干部的上任提供经验有指导作用。

5.建立完善副班主任制度。在高年级学生中选拔优秀的学生担任低年级的副班主任，为学习基础课、专业课指导学生参与社会实践、科技创新提供指导。调查显示，学生间的沟通，指导作用不可忽视。副班主任制度的建立，能够在班级层面实现学生自我管理。

三、学院政策制定实施结果

1.学生自我管理意识的增强。综合测评中心是团委学生会下属的一个部门。所有成员均由学生来担任，负责整个测评中心的顺利运转。学生自主申报，学院定期在网站公布。综合测评体系采取对学生的一学期综合表现进评定，给出相应的分数。综合测评体系的分数公开化（本人签字确认后网上公布），这使得在最终的综合得分一项，大家的反馈降低为零。所有人，了解所有人的综合测评得分。同时，自我管理意识不够高的同学，面对现实，只能通过综合测评内的各项评分要求，合理安排自己的课外活动，有所偏重，有所舍弃。这样就提高了自我管理意识。统计数据表明，综合测评体系的建立使参与意愿率高达95.83%。

2.学生干部的积极性提高。原来综合测评体系内并不包含党支书的加分内容，广泛听取学生意见后，对于党支书的加分政策出现，并相应的有组织委员、宣传委员的加分。这使得班级内部党小组的工作积极性提高，同时也给予了党小组工作的肯定，提高了学生干部的工作热情。

3.评奖评优制度完善化、科学化。评奖评优的细则完善，带来的是评奖过程的程序化、透明化、简单化。调查问卷显示，彻底消除主观因素影响，客观公正58.4%，能够消除大部分主观因素影响，比较客观公正37.5%。有公开、公平、公正的综合测评体系，加上不断完善的评奖评优细则。奖学金的评定、三好优干评定、助学金评定比以前简单化。不仅让同学们对奖项的认识、自我水平的认识有了提高，同时带来了我们学生工作的简化。

4.建立完善学生干部培训机制，加大团委学生会在学生工作中的作用。建立健全各项学生活动的文件管理。提高团委学生会的个人综合素质，通过培训指导学习，学生工作干部能够切实执行学校、学院的政策方针。同时每项活动都能够留下相应的文字材料，保障了学生各项活动的延续性，为今后工作带来便捷。

5.从高年级学生中找出代表性的学生，担任低年级的副班主任。高年级学生经历的学习过程，有效地传达给低年级学生，不仅仅促进了学生的学习经验的交流、传承，而且在学习方面实现了学生自我管理。政策作为指挥棒，引领学生的大学之路。综合测评体系调整，评奖评优规则细化。引导我们的学生，在保证自己科学文化课程的前提下，更多地参与公益活动，更多地参与科技创新活动，更多地服务周围的同学。指挥棒的引领，带动学生的自主性，最终走上实现自我管理的道路。制度的明确化，规则的细化，必然带来学生们的积极变化，有积极的一面必然有消极的一面。消极的学生，因为不能蒙混过关了，会有采取破罐子破摔的现象，索性放弃任何评奖。还有就是，综合测评体系、评奖细则让一部分学生的心理趋向功利化。如果诸如此类现象不能够及时制止，势必会为今后的学生工作带来巨大的困难。

四、制定相应的解决对策

1.加强寝室团结。寝室是最小的基本单位，寝室和睦必然会给大家带来愉悦心情，有利于抱成团，参加活动有一定的小组，懈怠的同学也会被感染，从而积极乐观地生活。

2.构建班级文化，增强班级凝聚力。班级文化建设很重要，良好的班风，引领大家看到的是生活积极的方面。一个班级有自己的文化氛围，才能在让班级同学有更好的归属感。从而增强凝聚力。

3.合理引导学生参加课外活动的心态。分数作为历来的衡量单位，大家拼命地争取。但是，作为纯功利的参与活动，单纯为了分数，会使活动的意义大打折扣，不利于学生综合素质的发展，反而成为学生的负担。因此，应当加强人文素养关怀，适当地给学生灌输人生哲理，灌输积极向上的生活理念，让同学感觉参与课外活动是自我发展的需要，而不是一种负担。

参考文献：

[1]联合国教科文组织国际教育发展委员会.学会生存教育世界的今天和明天[M].北京：教育科学出版社，1996.

[2]顾翔.大学生管理[M].上海：华东师大出版社，1998.

[3]明.自我管理研究述评[J].心理科学，2002，（4）.

[4]刘胜乐.试论大学生的自我管理[J].洛阳师范学院学报，2001，（6）.

班级自动化管理细则篇4

【关键词】自主管理发展

【中图分类号】G637【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2013）12-0159-02

目前，“学生难管，班主任难当。”这句话成了当前相当一部分中小学教师的普遍心态。的确，现在的中学生多是独生子女，在家中视为“王子”、“公主”。因此，现阶段的班级管理艰难是有原因的。班级作为一个小组织，班主任在管理中要运用教育决策，对班级实施有效的管理。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“真正的教育是自我教育。”而班级管理中采用制度化转变为自主化的管理，正是教会学生自己管理自己的好方法。那么，班级管理工作中如何开展制度化向自主化的转变，促进班级管理良性发展呢？

一更新观念，引导配合

2010年秋，魏书生先生在广东省云浮市云城区教育局组织的全区中小学教师讲座时曾经介绍说，有学生问他：“您还能做我们的班主任吗？”魏书生说：“为什么不能？”学生说：“我们看你太累了！”，“那我就请副班主任来管嘛！”学生说：“副班主任在哪？”魏书生说：“就在每位同学的脑子里！”谈话中魏书生除了巧妙地向学生传达了对学生的信任外，还向学生传递了这样一个信息：管理对整个教学活动来说是必要的，但管理不是老师去约束学生，而是学生在学习活动中的自我约束。因此，班主任可以通过大量的不同事实材料，多渠道引导和提高学生对管理的认识，使学生自觉意识到管理的必要性，尤其是自我管理的必要性。从客观效果上看，鼓励和调动学生一切有利因素，减少学生对“人管人”的抵触和对抗情绪，引导学生积极配合班级管理，争取在管理过程中利用一切积极和谐的因素，促进班级管理的实效性，真正达到“教是为了不教，管是为了不管”的效果。

二人性管理，增强合心力

1.人性制度，促进发展

“制度是方向，制度是规则”，有了明确的制度，才知道事情怎么做，达到什么样的效果。一个胜利的团队必须要有铁的纪律，一个好的班级也必须有严格的规章制度。因此，管理一个班集体必须先有一个切实可行的规章制度，但必须是“以人为本、和谐发展”的理念。如在制定班规制度时，教师可以让学生思考“NBA”篮球赛，引导他们理解：该赛场会持续、顺利地延续下去，靠的是什么？交通有序运行靠的是什么？这样学生从中便悟出一个道理——“没有规矩不成方圆”。此时，向学生郑重地讲解班级管理中为什么要有班规制度，然后组织学生学习有关的校纪班规。如《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《学校班级量化管理办法》、《学校纪律扣分细则》、《学校寝室常规管理》。在此基础上，针对班级学生实际和存在的一些不良的现象与问题，由学生自主讨论和制定班级管理制度，并由学生监督完成，做到民主管理。如《量化管理细则》、《学生干部岗位责任制》、《日常管理制度》、《卫生制度》、《卫生奖惩细则》、《仪容仪表奖惩细则》、《校卡佩戴奖惩细则》、《两操奖惩细则》（课间操和眼保健操）、《两会奖惩细则》（校会和级会）等由学生制定。制度具体明了，学生“有制可依”，自己就会自觉管理自己，从而促进班级管理的正常发展。

2.爱心奉献，促进和谐

加强班级核心力是班级管理的重要内容，而班级管理上最关键的是要得到学生的认可与配合，有学生的积极参与和支持。工作中班主任要学会与学生交流和沟通，抓住时机与学生“以心交心”地交流，这样工作才会顺利开展。交流可以是从学习、生活以及习惯等方面；还可以是情绪、自信、成长以及需求等方面，尽可能多了解，尽最大能力帮助学生解决困难和问题。如在制订班规或者是对某事情作出决策时，可以利用班会与学生坦诚交流；班主任当学生情绪低落时，可以采用主动交流；当学生有暂时不愿公开的烦恼时，可以用留言的方式交流；当学生遇事难以处理时，可以用关爱和鼓励的心态去交流和帮助。当然，与学生交流不仅仅是在有事情或者是事情发生了才去交流，班主任对事情要有预知性，走在事情发生的前面，做好部署计划。这样，通过心与心的交流和切实际的帮助，学生才会体会到关注与理解，感受到老师所给的爱，心灵不断向老师敞开，成为班主任的知己。其实，班中的许多信息和事情大多数是学生直接或间接提供的。因此，在班级管理中班主任要坚持与学生进行心灵的沟通，这样管理才会更民主、更有效，工作完成也会更出色。

三班务事情、齐齐参与

班级管理的良性发展，必须依靠师生共同努力，齐心协力。但学校教育的对象是活泼生动的个体——人，教育的难度可想而知。班里的学生多，事情更多，每一件事情班主任都亲力亲为是不可能的，然而不管不问更是不可能。因此，班内事务可以培养学生去做，对学生而言是锻炼，对班主任而言也是教育学生的一种方式。值得注意的是，班主任要把“导”的工作做足，学生才能“演”的生动。因此，让学生在班级活动过程中得到锻炼和培养，这是提高学生自我教育能力的重要因素。

班中事务多而杂。但归纳起来大体为两种：一是外务；二是内务。外务包括：班与班、班与学校活动的联系和组织；内务包括：班级学习、考勤、卫生、仪容仪表、纪律等。教师应把这些班务分工给学生，按座位号每天安排一名值日班长，值日班长写好当天的《班务日志》。主要内容为：出勤和督导其他各部的值日情况。内、外事务各设立一名总管，其他各部设立部长，各司其职，互不干扰。如劳动、卫生方面为环境部；仪容仪表方面为风纪部；课堂情况方面为纪律部；班级文化建设方面为班建部；名言警句（每日金句）方面为金口部；检查与考评方面为督察部等。最后，当天的工作由各部进行小结，并集中以短会形式向班务总管和班主任汇报，或对不足之处提出整改，也可以就某一问题征求大家的意见，发表独到的见解进行改进和落实。

四整体规划，宏观调控

班级自动化管理细则篇5

[关键词]精细化班级管理实践

中学阶段是形成正确人生观、世界观的关键时期。培养有理想、有道德、有纪律、有知识的高素质的人，是时代赋予的要求；也是广大家长对学校的嘱托。赫尔巴特说：“如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教育都是不可能的。”这话道出了班级管理工作的重要性。班主任是班级工作的组织者、管理者和策划者，如何实现魏书生所说“班级管理的重要目的是要培养学生良好的习惯和品质”呢？笔者围绕“把班级还给学生，让班级充满成长气息”这一指导思想，研究和探索有利于学生自我教育、自主发展、符合学生年龄段特征的班级文化目标，发展学生的自我意识，提高学生个体和群体的自我教育能力，进行了一系列实践与探索。

一、以情感教育拉近教师与学生的距离，做到润物细无声

作为教育过程重要组成环节的班级管理是班主任和学生“心理需要”相互印照的过程，是师生“心理交流”的过程。教师对学生怀有真诚的感情，尊重学生，关心、体贴学生，学生才会“亲其师，信其道”。因此，在整个班级管理的过程中，我始终身体力行，要求学生做到的事情自己首先做到，用自己对教育事业的无限热爱，言行一致、光明磊落的品质，对工作认真负责、精益求精的态度去感染学生；同时公正的对待每一个学生，无论品学兼优，还是品学均差，从不偏信偏爱。在我的感染和倡导下，“没有最好，只有更好！”成为我班文化氛围中最响亮的口号；“不论成绩多高，只要比上一次有进步，就是英雄！”成为班级管理评价的标准，为班级管理的制度化、规范化以及“把班级还给学生，让班级充满成长气息”的班级管理平台创建提供了宽厚的空间。

二、制定切实可行的班规，发挥学生主体作用

没有规矩，不成方圆。为此，我指导学生依托《中学生守则》、《中学生日常行为规范》和学校精细化管理有关规章制度，制定了一整套科学系统的、全面可行的《班级规范》，使班级工作做到有章可循，避免了班级工作的盲目性和随意性。

首先，细化班级管理制度，制定《班级规范》，实施班级量化管理。定量化、精细化、科学化的班级管理是在规范化管理基础上的深化。为避免班级精细化管理变为走过场、搞形式、随波逐流，将“精细”二字真正落到行动上。我先和班、团干部制定出讨论稿，印发给学生，组织大家反复讨论，收集、整理大家的建议和意见，反复修改，使《班级规范》能反映绝大多数同学的意志，并涵盖了学校生活的方方面面，反映了学生在德、智、体、美、劳等方面的表现情况及综合素质。在全班讨论基础上，我们拟定了我班内部执行的《班级量化管理细则》、《值日班长的职责》、《学职责》、《值日组长职责》等具体而有可操作性的包容班级管理目标、奖分原则、扣分细则等内容的精细化管理制度。实践证明，这个管理办法行之有效，能很快杜绝学生违纪现象，对规范学生的行为、建立良好的班风起到了很好的作用。

其次，扩展班委会作用平台，营造精细化管理环境。

在学生民主选举和推荐基础上扩展班委会作用平台，细化分工职责，强化监督力度，为班级精细化管理营造“自主、开放、立体”的管理环境。确立了常务班长负责制下的值日班长班务管理制度：设常务班长一人，代表班委会对外参与学生会工作和代表班级参加学校组织、安排的其他事务，直接向班主任负责；其他班委成员如纪律委员、卫生委员等同时兼任班级常务副班长，由原先向班主任负责改为直接向值日班长负责；值日班长由全体同学轮流担任，任期内（一天）行使一切班级管理职权，如监督班委会、科代表日常工作、记载当日的出勤情况、维护自习课的纪律、监督并制止课间大声喧哗以及在走廊打闹的行为等，对任期内发现的好人好事加以表扬，对违反相关管理细则的人和事进行批评记载，并写出任职心得，使班务管理透明化；取消学习委员建制，拓展科代表的工作平台，由科代表兼理学习委员的职责，负责处理、应对本科学习方面的一切事物。

值日班长体制的运作，凸现了学生主人翁意识，有利于班级凝聚力的形成巩固，使班级管理更加开放，为精细化管理的正常运作组建了立体式操作平台。

再次，明确职责，奖勤罚懒，凸出学业管理。依托班级精细化量化管理体系，我们废除了沿袭已久的值日生制度，根据班级日常工作的性质和劳动量，组建了“环保组”，负责日常室内外的卫生清扫；“自行车组”负责每天自行车的摆放、监督上锁等工作；“供水组”保证同学们日常纯净水的饮用和饮水机的保洁；“特别行动组”应对突发事件和学校安排的临时劳动性事务等等，将各种工作分配到个人，奖勤罚懒，天天检查反馈，将精细化管理落到实处。

第四，突出学习重心，稳步提高学业质量。各小组组长配合科代表检查、监督作业的完成和上交；印发了“家、校作业联系反馈卡”及时把作业情况反馈至学生法定监护人手中；密切了学校、任课教师、班主任、班委会和学生监护人之间的联系；建立了校、师、班、监护人对学生的教育、管理及帮助的精细化立体运作机制。同时，引入竞争机制，创建了七个学习小组，在作业完成、课堂检测等所有于学习有关方面展开竞赛，既活跃了课堂气氛，又进一步培养了学生的竞争意识，为民主化的班级管理增添了活力。