固体力学基本知识范文篇1

所谓“基础”包含两层意义：第一，要为提高学生素质打下良好的基础；第二，要为学生的终身发展打下良好的基础。“低”强调的是教育对象的广泛性及教育起点的稳固性。联合国教科文组织认为“基础教育是向每个人提供并为一切人所共有的最低限度的知识、观点、社会准则和经验”的教育。“它的目的是使每一个人能够发挥自己的潜力、创造性和批判精神，以实现自己的抱负和获得幸福，并成为一个有益的公民和生产者，对所属的社会发展贡献力量”。“坚实”强调牢固性。这就好比盖房子。要盖高楼，地基非常重要；同理，要产出丰厚的成果，就离不开学问基础。“构筑低而坚固的基础”既强调固本强基的重要性，又突出引领发展的必然性，是坚持“以人为本”科学发展观的具体体现，也是促进学校内涵发展的重要思想保障。

面向全体，夯实思想、知识、能力、体质基础

素质教育以提高国民素质为宗旨，以促进德、智、体、美全面发展为目标，为学生个性健康发展与社会和谐发展服务。我们坚持以人为本，着眼于全体学生的全面发展，以“低基础”为起点，以“坚固的基础”为基点，夯实每一个学生的发展基础，深挖每一个学生的发展潜力，使学生综合素质在宽泛而坚实的基础上，生动活泼地主动地发展，帮助学生实现自我教育，实现“各展其才、人人成功。”

夯实基础，培养学生的创新精神与实践能力

固体力学基本知识范文篇2

如何发挥学生的主体作用,首先应掌握数学知识的特点,要充分利用记忆的规律,提高记忆的效率,以牢固掌握数学的基础知识和技能,理解得深透,才能记得牢。如:初中代数中的乘法公式(a+b)2=a2+b2+2ab。教学时,除了认清关系,明确a,b是任意两个数(或式)的条件,会用二项式乘方交叉相乘的原理进行推导和理解外,还可以在a,b均是正数的特殊条件下,用直观的图形加以形象说明。

这样的直观说明,能使学生头脑中形成表象,利于加深理解,牢固记忆,同时,防止学生错误地记为:(a+b)2=a2+b2。其次是发展学生思维的多样性。数学教学的目的不仅要使学生牢固地掌握系统的知识和技能,而且更要使学生的思维得到发展。“数学是人类思维的体操”。这说明了数学有利于发展思维,那么教师首先要精心创设各种问题的情境,设置认识上的冲突,激发学生的求知欲望,明确思维的方向,提高思维的自觉性、主动性。如在《等腰三角形的判定》的教学中,首先复习等腰三角形的性质,接着就提出这样一个问题,如等腰三角形ABC,AB=AC,若因不留心,它的一部分被墨水涂没了,只留下它的一条底边BC,和一个底角∠C,试想用什么办法能把原来的等腰三角形ABC重新画出来呢?这一问题就能引起全班学生的注意和思维,经过努力,学生找出了两三种画法,接着教师又可提出:你们认为这样画出的都是等腰三角形吗?从而由其中一种画法——在底边上画出相等的角,引入等腰三角形的判定定理,启发引导学生证明,使学生思维活跃。

再次,巩固和发展相结合。巩固与发展相结合就是在数学教学中,要把牢固地掌握数学基础知识、技能和发展思维、提高能力结合起来,保证更有效地实现教学目的。因此,在教学中有效地组织复习和练习,就是贯彻巩固与发展相结合的重要途径,通过复习温故知新、举一反三、触类旁通,使学生的知识系统化、深化;通过练习亲自参与,探索规律,提炼思想方法,加上老师的课外辅导、试题的评讲,使学生的思维得训练和发展,能力得到提高。

二、教与学的提高

中学数学教学质量的高低,在很大程度上决定于数学教师的素质水平,而教师的素质水平不仅在于职前的培养,而且更重要的在于职后的继续教育的培养和进修。在教学工作的实践中,结合本职工作的开展,不断提高职业素质,更新和完善知识结构,强化教育、教学能力的学习过程,并以教学能力为中心,持续地接受“终身教育”。具体内容有以下以点: