小学班级文化管理范文

班级是学校工作的最基本单位，班级文化的水平直接影响了学生的学习环境、学习氛围以及同伴关系，对学生的成长具有重要的作用。新课程“学生主体”思想不断渗透在初中教育中，但是班级管理仍然墨守成规，忽视学生的主体参与性和主人翁意识的培养，新型班级文化的建立迫在眉睫。

［关键词］

班级文化；学生主体；全面发展

班级文化建设是班级管理中的主要因素，好的班级文化能形成良好的班风习气，使学生的身心、学业健康成长。目前的班级文化建设还存在诸多问题，把问题找出来，做改变或隐藏，并把优良的一面发扬光大，才能真正达到课标中要求的素质教育的目的。

一、班级文化建设中存在的问题

（一）专制管理，缺乏民主在中国“教师权威”思想的影响下，班级中大多采用的是“警察式”“裁判式”管理模式。首先，班级管理人员———班干部的确立基本上是由教师任命的，教师单一地根据学生的学习成绩进行班长、课代表和小组长的任命，这些人的主要工作是帮助教师维持上课的纪律，督促和检查学生的作业，传达班主任的任务，没有相对的自。例如，在调查中一个小组长表示自己的任务是对组内成员上课说话、不完成作业等情况进行惩罚或者负责记录，一个课代表的任务是帮助代课教师搜集作业并协助进行批改。在这样的班级中，学生没有自主活动的空间，没有自我教育的可能，当然自主意识、自觉意识、参与意识也就无法被唤醒。

（二）独立行动，缺乏合作班级是不同个体的学生组合在一起建立合作性的群体，但是在实践中我们关注更多的是学生个体之间的竞争力和学生个体的能力水平。班级是社会的一个缩影，在班级管理中奖励针对的是个体，学生不得不在同伴之间进行竞争，这就形成相对自私的班级文化。在调查中，我们看到很多知识掌握牢固的学生不愿为知识薄弱的学生讲解，认为会浪费自己的学习时间；不愿意将已经获得的好的学习方法和学习成果进行分享，认为只有自己才能取得好的成绩。

（三）静态文化，缺乏创新性班级文化建设是一项长久性的动态工作，需要教师根据学生心理特征和教学主题的变化不断进行调整。但是在实践中，很多班级的奖惩规则是一成不变的，班级管理人员是一成不变的，黑板、墙报内容和参与人员也是一成不变的。在调查中发现，一个班级中有三分之一的学生基本上没有参与过班级活动。一个初二的学生表示，自己没有艺术体育方面的特长，成绩不够优秀，几乎在所有的班级活动中都插不上手，并感叹毕业后班级学生可能都不知道他存在过。班级是每一个学生的班级，也应该为每一个学生提供发展的空间，这种封闭的动态的文化并不能促进所有学生的共同成长。

二、初中班级文化建设的有效途径

（一）采用灵活的职务、座位安排制度在班级常规中主要涉及的问题有座位的安排、班级职务人员的设置。首先，在座位的安排上应该打破成绩原则，按照学生自愿和互动的原则进行基本的座位安排，并给学生两到三天的时间进行意见反馈，确定后作为本学期的基本座位安排。然后每周按照一定的顺序进行自动变换，如按照从左到下、从前到后进行一条龙的调整，这既体现公平性又有利于学生视力的健康。其次，班级职务人员的设置上采用固定与轮流担任相结合的模式，所有的班级职务都可采用两员制。其中一个是固定化的，由学生民主选举产生，方便师生之间的对接，另外一个采用轮流制，班级事务的处理由轮流班务人员负责。在每日工作结束后完成任务对接，固定人员必须服从轮流职务人员的管理。这样使每一个学生都是班级的管理者，淡化“管本位”思想，树立主人翁意识，认识到班级是每一个学生的班级。

（二）以小组为单位动态创设班级文化班级的墙面文化、板报设置等对学生的发展具有潜移默化的影响，在班级文化中需要进行及时更新。学生是班级的主体，环境的创设要发挥每一个学生的主动性。班级墙面文化和板报文化采用周更新模式，展示墙面采用日更新模式，以周为单位采用小组轮流制，负责人轮流担任。墙面文化和板报文化由学生自主选择，展示墙面是各任课教师布置的延伸问题，不同小组的探讨结果，负责小组需要每天进行整理，并在第二天上课前展示在墙面上，以供同学们相互鉴赏，取长补短。综上所述，新型班级文化的创设应坚持平等、开放、多元的理念，建立公平的班级职务人员安排制度，充分发挥学生主体的参与性，放手让学生负责班级事务，负责班级文化的创设和班级的管理，实现全面发展。

［参考文献］

［1］吴慧昕．初中班级文化建设中存在的问题及对策研究［D］．呼和浩特：内蒙古师范大学，2008．

［2］王倩．新课程理念下的初中班级文化建设实践与研究［D］．延吉：延边大学，2010．

小学班级文化管理范文

关键词：医专院校；班级管理；学习型班级管理模式；团队文化

一、引言

与普通高等院校相比，医专院校的学科特点明显，专业性更强，新知识更新快，医专院校毕业学生不仅需要掌握课本内专业知识，还需要具备较强的自主学习能力，不断提升专业技术水平，才能满足岗位和社会要求。此外，班级文化在班级管理中具有潜移默化作用，可对学生产生熏陶、约束、引导作用，对医专学生形成良好的职业道德具有重要意义。因此，我国医专班级管理变革中应重视构建学习型班级管理模式。同时，引入团队文化，以团队文化为先导，为构建学习型管理模式打下坚实的思想基础。

二、班级团队文化分析

班级管理中，需要采取一系列措施引导学生，逐渐形成以“友爱共赢”为核心的班级团队文化氛围。结合文化氛围精髓、班级特点，可将核心文化氛围四个层面：物质文化、行为文化、制度文化和精神文化，构建多层次的班级团队文化色彩。

第一，物质文化。是构建班级团队文化的基础及载体，也是班级区别的主要体现。班级辅导员可为学生设计班级符号方式，将医德要求融入班级符号，引导学生发展。

第二，行为文化。设计班级符号后，辅导员的活动需要尽量融入班级符号的内涵，强化学生的团队意识。如开展拓展训练活动，培养学生团队合作精神及能力，深入领悟“友爱共赢”的精神，深化集体观念。既通过班级实践活动将团队精神“烙印”在学生思想中。

第三，制度文化。即建立合理的班级管理制度，约束学生的不良行为。管理人员可结合行业对学生的要求设计管理制度，提升学生的个人素质。同时辅以有效的奖惩制度，培养学生的行为习惯。

第四，精神文化。结合班级特色，以“友爱共赢。为基本指导思想，提出“仁心仁术、共赢天下”的班级理念，帮助学生树立正确的人生观，提高班级凝聚力，达到医学教育的根本目的。

三、构建学习型班级管理模式

（1）树立学习观

学习型班级管理模式的本质在于“善于不断学习”，重视构建终身学习、自主学习和全过程学习的思想理念。因此，班级管理过程中，班级辅导员应重视构建学习型组织，并帮助学生树立正确的学习理念，从而养成自觉的学习习惯和行为。首先，在校学习阶段的学习重点在于树立自我意识和自我超越能力，即学生应将学习作为生活中的组成部分，树立时时学习和处处学习的意识。其次，学生要形成相互帮助意识，如相互监督、督促，形成良好的学习氛围，实现共同进步的目标。

（2）构建团队学习组织

团队学习是个人学习的深化及整合，团队学习有利于充分发挥团队内所有成员的“才智”，提升学习效率。将班级分为若干学团队学习组织，学生不再是单独的个体，而与其它团队成员共同组成学习团队，共同构建不可分割的有机整体，有助于形成浓厚的、积极向上的学习气氛，达到构建学习型班级管理模式的目的。构建团队学习组织需要遵循以下几个流程；一是树立团队学习目标。医专班级的学习团队建设应将完成课程学习任务作为基本目标；二是合理设置学习团队。辅导员应根据基本目标，充分考虑学生的基本特征，确定学习团队的成员数量。同时还需考虑了同质分组和异质分组对学习效果的影响，从而合理确定小组数及小组成员。每个图团队学习组织中，需要设立一名负责人，负责协调队员的学习和生活，形成良好的合作关系，共同实现团队合作任务或目标。

学习型班级管理模式下，学生需要具备充足的发展机会和空间才能形成相互尊重、共同促进学习氛围。因此，构建团队学习组织中，辅导员需要给予每个学生自主学习空间，让每个学生在团队和班级中发挥作用，并且能够独立团队管理和自我管理。辅导员还需要做好协调平衡工作，引导学生学习，辅助学生突破学习障碍，获得成功体验，激发学生学习兴趣。最后，辅导员还需要帮助团队学习组织协调组内关系，增强学生的团队意识，构建互帮互助学习小组。

四、结语

总而言之，医专班级管理变革中需要以构建学习型管理模式基础，帮助学生养成良好的学习氛围，形成终身学习、自主学习和全过程学习的思想理念。同时重视团队文化建设，用团队文化辅助构建学习型班级管理模式，增强班级凝聚力，培养学生的职业道德和协作精神，改善班级管理中的问题，为构建学习型班级管理模糊提供思想基础。

参考文献：

[1]杨影，师东菊，刘云超.构建医学院校学习型班级管理模式的策略研究[J].职业教育（中旬刊），2015，02：34-35.

小学班级文化管理范文篇3

一、加强物质文化建设，营造良好班级环境

班级是学生学习和活动的主要场所，良好的班级环境为加强班级文化建设奠定物质基础。

1．保持班级清洁干净整洁的班级环境，不仅能够帮助学生养成良好的卫生习惯，也能够培养学生自觉维护班级环境的责任意识，更能够在潜移默化中培养他们以班为家、护“家”爱“家”的主人翁意识，对于提高班级管理效率、构建健康班级文化大有裨益。例如，当班级地面出现纸屑等杂物的时候，不论是不是值日生，都能自觉地将其打扫干净，这不仅是良好卫生习惯的体现，也是对班集体充满责任感的体现。

2．美化班级环境美化班级环境，不仅能够为学生提供优美舒适的学习环境，也能够激发学生的想象力和创造力，更能够让学生在共同参与班级环境建设的过程中，加强沟通、促进友谊，可谓一举多得。例如，有的班主任鼓励学生亲手栽种和照料植物，打造班级“绿色风景线”，在这一过程中，学生一起播种、培土、浇水、施肥，在美化班级环境的同时，也加深了友谊。

3．巧妙布置班级新课标指导下的班级管理要求打破对学生思维的束缚和限制，鼓励学生积极动口、动手和动脑，打造特色班集体。因此，班主任要鼓励学生开动脑筋、巧妙布置班级、体现班级特色。例如，有的班级布置了“照片墙”，将全体同学和老师的照片贴在照片墙上；有的班级创办了“图书角”，手工搭建了小型书架，并把集体订阅的和同学们从家里带来的书籍放到“图书角”供大家分享传阅。

二、加强制度文化建设，营造良好管理秩序

班级的正常运转和良好班风的形成，离不开完善的规章制度和监管措施。班主任要带领学生一起加强制度文化建设：

1．明确管理制度班主任要参照《学生守则》和《行为规范》的内容，结合班级具体情况，制定科学合理的班级管理制度，并加强引导和监督，用规章制度来规范学生行为，加强班级管理。例如，在维护班级卫生方面，有值日生任务分配表、卫生督察小组检查细则和卫生评分表格，值日生按照任务分配自觉完成卫生清扫任务，并接受卫生督察小组的监督和评分，大家各司其职、各尽其责，共同维护班级良好的卫生环境。

2．科学激励机制管理制度的严格、高效执行，离不开科学的激励机制。只有让学生及时了解自身的长处，发现自身的不足，并得到适当的鞭策和肯定，才能鼓励他们克服缺点、发扬优点，互相帮助，共同进步。例如，目前很多班级都推行了“量化积分表格”机制，针对学生在学习成绩、课堂纪律、个人卫生、礼仪礼貌、校园活动等方面的表现进行评分，并每个月在班会上进行总结和讲评，针对表现优异的学生要给予表扬和鼓励，颁发“卫生标兵”“学习达人“”文艺标兵”等奖状，并将奖状张贴在班级“荣誉榜”上，以达到鼓励先进、激励后进、整体进步的目的。

3．实行民主管理班主任要加强班级民主建设，实现民主管理，让死板的制度“活”起来。例如，有的班主任不仅要求学生遵守班级制度，也鼓励学生对班级制度提出质疑，并提出合理化建议，促使班级制度的完善和公信力的提升；有的班主任实行班级岗位轮换制，让学生轮流履行班级不同的岗位职责，培养学生的民主意识、责任意识和换位思考的意识，提高班级管理效率。

三、加强精神文明建设，营造良好班级氛围

1．丰富班级活动丰富多彩的班级活动是班级文化建设的重要载体。班主任要充分发挥班级活动在展示学生特长、构建和谐师生关系、提升班级整体凝聚力、打造班级特色文化等方面的作用，提高班级管理的效率。例如，有的班主任定期开展“学习竞赛”，让学生以小组为单位，参与抢答题、必答题、小组答题等比赛项目，营造良性竞争环境，激发学生学习的积极性，促进学生之间的交流合作，形成良好的学习风气。

2．打造特色文化每个班级都有自己的特点和优势，班主任应该引导学生打造班级特色文化，提升班级的凝聚力和自豪感。例如，有的班主任带领学生共同设计了独特的班旗、班徽和班级口号，充分体现班级特色。