奇妙的对联范文

如宋代有一幅花联，上联为皇帝所出：“东启明西长庚南箕北斗朕乃摘星汉”，一位学子就这样对道：“春牡丹夏芍药秋菊冬梅臣是探花郎。”学子以“四季”对”“四方”，四种花对四星座，“臣”对“君”，又点出了“花字”，实为妙对。皇帝一时高兴，就点了这位考生为探花。

明朝大学士解缙才高八斗，对植物也情有独钟，就在一副春联中这样写到：“蒲叶桃叶葡萄叶，草本木本；梅花桂花玫瑰花，春香秋香。”他用“蒲、桃”的谐音“葡萄”；“梅、桂”谐音“玫瑰”，巧思妙对，叫人称奇。上联的“蒲”、“桃”本是两种植物名，读起来恰好又与第三种植物名“葡萄”谐音，而蒲属草本科，桃与葡萄属木本科；下联的“梅”、“桂”两种植物名，读起来亦正好跟第三种植物名“玫瑰”谐音，而梅在春初时开花，桂与玫瑰在秋季开花。上下联不仅形式上对仗工整，而且联中所写又十分符合这六种植物的自然生长规律。

探究我国的花卉对联，还有许多绝联妙对。

相传，清代润州太守酷爱养花，曾出一上联征对，曰：“君子兰花，朝白午红暮紫。”许久没有妙对应答，后有一过路和尚对出了下联：“虞美人草，春青夏绿秋黄。”不仅对得工稳，而且这两种花草都随时间、季节变换颜色，引人入胜，耐人寻味。

清代一位草药郎中有一绝对：“白头翁骑海马，身披穿山甲；红娘子坐车前，头戴金银花。”这副对联中，全以中药名入对，一刚一柔，一文一武，浑然成对，趣味盎然。

明末清初一郎中新婚之喜时也有一对联：“帝女合欢，水仙含笑；牵牛迎辇，翠雀凌霄。”此联的上下联各用四种花名组成，并且都暗含了牛郎织女的传说故事，意指男欢女爱。而联中写到的八种花名又都是草药名，且“合欢”、“含笑”、“迎辇”、“凌霄”又都当作动词来用，暗含自己身份，构思实在是巧妙。

一花店门前有一对联：“胆瓶斜插四枝花，杏、桃、梨、李；手卷横披一轴画，松、竹、梅、兰。”这一联一下子嵌入了六种花：杏花、桃花、梨花、李花、梅花和兰花，美中不足之处是上联的“梨”、“李”字音相近，而下联中的“梅”、“兰”却非谐音，故有点稍欠工整。但因了这幅花联，花店生意门庭若市。

一位农人在门联上写到：“竞艳开花，好似金钱落地；凌波出水，犹如宝箭朝天。”农人这副花联的上联描写门前田野里油菜花正盛开，下联描写门前池塘一支荷花正出水，栩栩如生的描写了一种田园之美。

奇妙的对联范文

低年级孩子生性好动，喜欢具有趣味性和奇妙色彩的数学知识，但鉴于教材习惯于板着面孔向学生叙述数学原理，所以需要我们老师具有一定的创造性，通过多种方式为孩子打造一片奇妙数学，从而激发他们的学习热情和乐趣。

【关键词】奇妙数学、学习热情、乐趣

【正文】

亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始。”如果学生对所学知识常常发生疑问或感到惊奇，对数学时时有一种奇妙的感受，还能不喜欢数学吗？可是，数学是比较抽象的学科，我们的教材又比较习惯于板着面孔向孩子们叙述数学原理。有些孩子一提起数学马上联想到艰苦的思索、繁难的演算，学生对数学的评价是――枯燥无味。小学生生性好动，喜欢多色彩、有趣味的教材，这就向我们教师提出了更高要求，如何把抽象的、严肃的数学概念形象化并富有情感色彩地展现在孩子们面前，架起教材和孩子们中间的桥。所以在教学中，我努力为孩子创设奇妙数学，和孩子们一起领略数学的奇妙，使他们对数学有学习的热情，感受数学学习的乐趣。

一、活化教材，点缀奇妙。

1、生动的语言活化教材，为数学点缀奇妙。

好奇之心，人皆有之。不论大人还是孩子，都会对一些神奇的东西发生兴趣，尤其是小孩子对一些奇妙的东西就更喜欢接触和研究。教材只是为我们提供了知识结构和学生的活动线索，具体的教学过程需要我们教师根据学生的学习需要进行设计和引领。在教学中，我常常以拟人的方法把新的概念介绍给孩子，如“热心的0”、“余数说了算”、“谁做小弟弟”等。有时我还以一种挑战的口吻，提出一些奇妙的问题，如“你知道这把魔尺的威力吗？”“你是个负责的统计员吗？”……这些语言尽管简短，却将教材内容一下子活化起来，为数学缀上了奇妙色彩，深深地吸引着孩子们的探索兴趣，使孩子们体验到数学的无穷魅力。孩子们喜欢置身于奇妙的数学，享受着数学学习的乐趣。

2、形象的展示活化教材，为数学点缀奇妙。

教完20以内的进位加法，教材将这些进位加法整理成了“进位加法表”，为了进一步加深对20以内进位加法的理解，促进计算技能的发展，我引导孩子从不同的角度观察进位加法表，孩子们通过斜着观察发现：9+2=11、8+3=11、7+4=11、6+5=11、5+6=11、4+7=11、3+8=11、2+9=11，当我把这些算式按顺序排成一竖行转过身时，孩子们的眼神有惊喜、有疑惑、有若无其事，按照常规我追问道：“这些算式的得数为什么都是11？”一些悟性高的孩子马上就有了发现：“因为一个加数在依次减少1，另一个加数在依次增加1，所以得数才会一样都是11。”多么精彩的回答呀,可是刹那间我想：这么抽象的概念，有多少孩子能真正领悟呢？又有多少孩子会将此规律深刻地植入他的小小数学世界呢？能否借助点什么来升华一下这个知识点呢？于是有了以下计策：出示两盘草莓（图片），左边9个，右边2个，问学生：一共有几个草莓只要怎样想？学生列式：9+2=11。随即我从左边盘里移过1个草莓到右边盘里，问学生发生了什么变化？学生不难发现：左边盘里少了1个，而右边盘里多了1个，但是总数不变，还是11个，想算式8+3=11。接着，我没有继续移动草莓，而是要求学生想象，如果老师再从左边盘里移1个到右边盘里，又会发生什么变化呢？……如此一来，孩子们借助直观的草莓图片顺理成章地展开了自己的假设，原先叙述的变化规律形象地展示在孩子面前，使孩子们深刻地悟透了为什么一个加数依次减少1，另一个加数依次增加1，和为什么不变的奥秘。

低年级孩子，对具体形象的事物兴趣浓厚，对于抽象性的知识，特别是枯燥乏味的知识提不起兴趣，所以，很多时候需要我们老师将抽象的知识通过一定的方式形象起来，并使孩子体会到其中的奥秘，对数学学习保持着一份热情。

二、延伸教材，渲染奇妙。

学完“认图形”这一单元，我为小朋友设计了一节实践活动课。课始，先和学生进行了交流：“你们喜欢做手工吗？老师也喜欢做手工，现在我就在你们面前献丑了，你可得当个好观众啊！”接着，便拿出一张长方形纸一步一步地做出了一个纸风车。当学生看着旋转的风车出神时，我立马扣紧学生萌动的心灵――小朋友，多么神奇啊，一张长方形纸可以变成正方形的，甚至还成了一个风车！今天，老师就带你们一起来研究神奇的图形，用你们灵巧的手儿创造神奇！随即板书下我自编的课题“神奇的图形”。学生们一个个兴致盎然地加入到创造神奇的队伍中，通过拼一拼、搭一搭、折一折、剪一剪这一系列的操作，学生们对图形的特性有了更深入的理解，也亲自领略着图形的变化和神奇。如此神奇的数学，怎能不引人入胜呢？

三、补充素材，增添奇妙。

教学中，我还时常补充一些有趣的素材，和孩子们一起领略数学的神奇，使他们更加喜爱数学。

给孩子们做过这样一道题目：一只鹅比一只鸭重3千克，已知鹅和鸭共重9千克，问鹅和鸭各重多少千克？这是一种典型的和差问题，通常是引导他们通过画线段图来分析解答。在表示鹅重量的线段上去掉3千克，同时在总重量里也去掉3千克，这时就成了两只鸭的总重量为6千克，从而求出一只鸭的重量为3千克；或者在表示鸭重量的线段上添上3千克，同时在总重量里也添上3千克，这时就成了两只鹅的总重量为12千克，从而求出一只鹅的重量为6千克。可如此抽象的数学知识，学生能明白吗？或者说能完全明白吗？于是我灵机一动，有了以下奇思妙想：

奇思妙想一：让“鹅减肥”，让那只大肥鹅减肥，让它与一只鸭子同样重，这样两只鸭子的总重量就是9－3=6（千克），从而求出一只鸭子的重量为3千克。

奇思妙想二：让那只鸭子胖起来，让它胖成与鹅同样重，这样两只鹅的总重量就是9＋3=12（千克），再来求出一只鹅的重量就是6千克。

当孩子们听完这两个奇思妙想，不禁为之神采飞扬，并连连说道：“好有趣！”“老师，再给我们做一道！”是呀，数学具体了，就看得见摸得着了；数学变得奇妙了，孩子们就喜欢了。

奇妙的对联范文篇3

[关键词]动画电影《奇妙仙子》艺术魅力

今年2月，中央电视台电影频道在“佳片有约”栏目中播放了迪士尼动画电影《奇妙仙子》(TinkerBell)。“佳片有约”作为一个品牌栏目，以传播世界各国的经典艺术大片而著称，在这样一个声誉卓著的经典栏目中播放一部仅50分钟左右的动画电影，这本身就是令人惊异的事。然而影片一经播出，便在观众，尤其是孩子和喜爱动画艺术的年轻人中引起强烈反响《奇妙仙子》以英国作家詹姆斯・马・巴里创作的《小飞侠》故事中的叮当小仙子为艺术原型，以2005年迪士尼公司推出的“迪士尼仙子”(DisneyFairies)中的叮当小仙女领衔主演的动画新片，于2008年10月底在美国以直接发行影音产品的方式推出。在影片中，迪斯尼的动画大师们充分综合了文学、影视、绘画、音乐等艺术形式，以动画手段为我们展现了充满独特艺术魅力的精灵世界。

魅力之一：充满人性之美，层次分明的积极主题

《奇妙仙子》的故事内容取材于纽博瑞文学奖得主于GailCarsonLevine2005年创作的首部迪士尼仙子小说《超凡小仙子》，但在剧情上已经“面目全非”。影片主要讲述了伴随着初生婴儿的第一次欢笑而诞生的奇妙仙子，来到仙子王国后被认定为修补仙子，负责用自己的创造帮助其他仙子制作或修补他们不可或缺的工具。但她觉得自己的工作不像其他仙子的工作那样充满新奇、特别和富有创意，于是她一心想要更换自己的工作，并在几位仙子朋友的帮助下进行了一次次冒险尝试，设想到这样的尝试却给仙子王国造成了灾难，差点搞砸了筹备已久的春天准备工作，经过一番波折，奇妙仙子终于明白：只有正确认识自己的天赋，尊重自己的天赋，才能真正地发挥所长。

“认识你自己”、“认识自己的天赋”这样充满哲学意味但又与每一位个体都息息相关的基本主题，随着奇妙仙子的言行和思想变迁而清晰地呈现出来，让观众们心悦诚服且又受益匪浅。

在“认识自己的天赋，尊重自己的天赋”这样的基本主题下，该片还隐含着一层“人高于神，人间比精灵世界更充满魅力”的人本主义思想。在四季更替之际，只有负责四季更替的仙子才有机会去人间，奇妙仙子来到仙子王国时，正值负责春天的仙子们在为人间的春天作准备。奇妙仙子不仅为自己身为修补匠而懊恼。更为自己不能去往人间而深感遗憾。“人间，这地方我连做梦都想去”，抑制不住对人间的渴望，奇妙仙子不顾仙子王国的定律。立志改变自己的才能，并为此付出了艰辛的努力。尽管这样的改变显得如此冲动，甚至给仙子王国带来了灾难，但奇妙仙子对人间的向往，以及为此而付出的种种艰辛的努力，无不令人动容，彰显出熠熠的人性光辉。

魅力之二：性格鲜明、形象可亲可爱的人性化角色

仙子的世界存在于人们的想象之中，这也就决定了仙子的形象只能是假定性形象。而动画电影与真人电影的差别就在其拍摄对象本身不是生命体，而是用造型艺术手段制作的假定性形象。如何才能让假定性形象得到观众的喜爱和认可呢?迪斯尼的艺术家们为此做出了不懈努力，他们从生活出发去设置和塑造角色，不在角色形象的奇特上下功夫，而是倾力打造性格鲜明的人型化角色，并赋予角色极具人缘的亲和力，形成了迪斯尼动画电影在角色塑造上的又一特色。

影片中的主要角色奇妙仙子形象可爱。性格鲜明。她身材娇小玲珑，一头金发。穿着性感可爱：她极富创造力，一件肥硕的修补匠服在她手里三下五除二就变成了一件漂亮、时尚的裙装：她向往人间，乐于学习，敢于冒险，但脾气有点倔，不能正确认识和对待自己的天赋，看不起自己所从事的修补匠工作。影片立体化地展示了她性格中的优缺点，并动态地展现出其思想、性格的变化与成熟，她仿佛就是我们邻家可爱又调皮的小妹妹，让观众尤其是儿童从中仿佛看到了自己的影子，具有很强的亲和力和感召力。

影片中的几个二线角色在形象和性格上也极具人性化。如奇妙仙子的好朋友园艺仙子、水仙子等等，还有同为修补仙子的波波和“胖子”。他们热心于自己的修补工作，但有时又很贪玩，调皮捣蛋。然而正是这样优缺点共存、极富人性化的角色性格，使得角色形象光芒四射、深入人心。

仙子王国并不都是美好，也有丑恶和阴暗。影片中还设置了一个相对的反派角色薇蒂亚。她骄傲自负，善用心计，利用奇妙仙子想改变自己才能的迫切心理，处处捉弄奇妙仙子，使得事情越来越糟，最终咎由自取，被惩罚去侍弄最棘手的“旋风蓟草”。

此外还值得称道的是。影片中不仅人型化角色让人过目不忘，其他的动植物形象也让人开怀。如可爱的小老鼠“芝土”。跳跃排队的洋葱头、到处惹是生非的“旋风蓟草”等。不仅重视人型化角色，在动植物形象上也精工细作。这种力求尽善尽美的创作态度实在令人折服!

魅力之三：想象奇特、风景奇异的精灵世界

这部动画电影是迪土尼卡通片厂转型后的全新作品，以电脑动画方式制作，不仅呈现出全新风貌的小仙女造型。更带领我们超越想象的极限，一窥仙子王国的奇异风貌，领略精灵世界的独特魅力。

大自然奇妙无穷，是谁将大自然的魔法带八人间的呢?当然是仙子。影片立足于大自然，从仙子的角度进行想象，设计了以仙粉树为中心的仙子王国，仙粉树的树根漫延到整个仙子王国，整个仙子王国都沉浸在仙粉的魔法中。在构思仙子王国时，如何让精致小巧的仙子与周遭的事物联系互动呢?迪斯尼的艺术家们充分运用自己超凡的想象和来自大自然的灵感。利用制图的尺寸比例变化。在技术上充分综合二维和三维动画效果，营造出奇幻的仙子世界。为了配合仙子们的小巧精致，他们用枫树种子作仙子屋顶的风扇，并用它来运送物品：用树叶作仙子的屋顶，用南瓜、香菇甚至贝壳做门窗；用玫瑰花瓣和大海的颜色为仙子们搭配服装……这样的想象和创作使得仙子们就像是大自然的―部分。