思政元素论文范文

［关键词］多元文化；大学生；思想政治教育；创新；路径

一、多元文化的科学内涵和主要特征

多元文化作为一种文化价值观念，多样性是多元文化的共性，差异性是多元文化的个性，世界各民族文化的地位是平等的，没有优劣贵贱之分。多元文化作为一种历史观，它关注少数民族和弱势群体，强调历史经验的多元性［2］。同时多元文化作为教育理念，它主张正统、主流的文化观念，排斥各种非主流文化思想，矫正错误的思想观念，它在教育的过程中承担着修正、消除误解和分歧的作用。所以大学生坚持主流文化的正确方向、熟悉和尊重文化的多样性十分必要。多元文化是一种具体的公共政策，而世界文化是一个多样性、多元化的文化圈，各种文化在地位上是一律平等的，各种族和民族文化不会因经济社会的发展程度不同而受到任何影响或产生任何分歧。多元文化的主要特征：一是历史性。文化是人类社会进步的特征，是特定历史时期的产物，不是静止不变的，而是不断发展、传承和创新的，同时文化也为人类社会发展提供了源远流长的精神动力。二是多样化。它是多元文化最显著的特点。文化的多样性要求人们对待文化要秉持兼容并蓄的态度，尊重各民族文化的差异性和多样性，汲取文化的精华，推动世界文化的繁荣发展。三是共存性。多元文化相互交融、相互渗透并融合发展，形成具有民族特色的世界文化圈，不断推动人类社会的繁荣、进步。

二、多元文化和大学生思想政治教育的内在联系

多元文化和大学生思想政治教育之间相互区别、相互促进，相互渗透、具有较强的关联性。一方面，文化发展是一个逐渐发展和演进的过程，多元文化为思想政治教育提供重要的实践载体。先进的文化富有深厚的文化底蕴，先进的文化具有浓厚的精神特质，先进的文化能够有效地丰富思想政治教育的内涵，拓宽思想政治教育的路径，帮助大学生拓宽学习的内容，丰富大学生的知识储备。有价值的多元文化蕴含着深厚的精神内涵，富有强大的精神力量，能够内化人们的精神追求，提升人们的思想道德和理想信念，外化人们的自觉行动，提高人们社会行为的自觉性和主动性。另一方面，随着世界经济的发展，多元文化之间交流和碰撞。在社会意识形态领域，由于西方思想的不断变化和渗透，我国文化在自身发展中具有一定的诱导性，并没有形成正确的理想建设，我党相关政策建设易受西方分化战略的影响，否认本国文化的发展，进而使我国主流文化意识形态受到严重挑战，给高校思想政治教育工作带来教学的困难。因此，高校思想政治教育要侧重于思想建设。思想政治教育引导着高校文化建设的前进方向，符合主流文化发展和运动规律，有效地巩固高校的意识形态，为高校文化建设提供巨大的精神支撑，具有强大的吸引力和感染力，能够引导大学生筑牢思想道德的基石，增强大学生的主体意识，提升思想政治教育的效果。

三、多元文化融入大学生思想政治教育的重要意义

随着多元文化不断融入到高校的校园文化，大学生思想政治教育开始呈现出便捷性、创新性和开放性的发展趋势。在多元文化的影响下，大学生可以近距离接触到各国家、各民族丰富的文化资源，在学习、领会和掌握的基础上，自身的认知能力和分析能力得到提升。多元文化能够丰富大学生的知识储备，提升大学生的文化素养，激发大学生的爱国情怀，提升大学生的思想道德修养［3］。在多元文化的背景下，高校要结合大学生的兴趣特点，指导大学生自由选择文化读物，使大学生自主地遨游在文化的海洋，增进大学生的自信心，使大学生能够充分认识到自身的价值。在大学生德育工作中，高校要尊重大学生的自主选择和个性特征，指导大学生冲破传统教育模式的束缚，通过网络、书籍等形式自主地进行文化选择，强化文化认知内容，增加教育的素材，丰富教育的内容，使大学生切实摆脱单一模式教育的牢笼。同时，高校要打破传统教育的空间限制，加强德育互联网平台建设，深化多元文化的传播渠道，营造良好的思想政治教育氛围。

四、多元文化视域下大学生思想政治教育的创新路径

（一）坚定理想信念，把握思想政治教育的风向标

高校要坚持以大学生为中心，始终将文化建设放在首位，创新教育理念，优化教育内容，改进教育方法，全面提高思想政治教育的质量［4］。也要切实加强思想政治阵地建设，坚定理想信念，树立文化自信，增强四个意识，以社会主义核心价值观为指导，强化社会主义主流文化的传播，坚持正确的舆论导向，准确把握社会意识形态的领导权，用马克思主义最新的理论成果引领大学生思想政治教育工作，全力推进大学生思想政治学科体系建设。同时高校要用先进的文化引领校园文化建设，引导大学生理性地看待西方文化思潮，对于文化的学习应该秉承取其精华、去其糟粕的思想，坚决摒弃不良文化的侵蚀，积极吸收优秀文化，并且在实际的学习中使其可以内化为自身的行为指导，同时指导大学生树立科学的价值观念，提高大学生对多元文化的认识能力和鉴别能力，增强大学生对不良文化的抵御能力，只有在学生鉴别意识增强的基础之上，学生才会更加真切的感受到什么是优秀的文化内容，什么是不良的文化内容，从而使学生受到更深入的影响，切实提升大学生的思想道德素养。

（二）优化教育内容，建立多元化的文化选择机制

所谓文化多元化就是指一个国家或一个民族在社会发展的过程中，在继承本民族的优秀文化基础上，兼收并蓄其他国家或民族的优秀文化，从而形成以本国或民族文化为主、外来文化为辅的百花齐放、百家争鸣的和谐社会氛围。高校在对大学生进行思想教育工作时，应该允许多种文化并存的局面存在，但是在实际的教学中需要做到有目的性、有针对性、有侧重点，建立多元化的文化选择机制；然后在进行实际教学中则要将大学生思想政治教育工作贯穿于整个教育教学活动，坚持以人为本，切实加强大学生思想政治教育途径的创新。改变传统的思想政治教育模式，以我国优秀的传统文化为切入点，建立健全适合新时代青年大学生发展的思想政治教育体系。同时高校也要密切关注大学生的思想动态，加强对大学生的人文关怀，培育大学生坚定理想信念，坚决抵制西方不良文化思潮的侵蚀，指导大学生形成正确的价值判断。除此之外高校要充分利用文化的引领和创新功能，丰富和挖掘先进文化资源，坚持马克思主义思想为指导，弘扬社会主义核心价值观，传承中国优秀传统文化，积极借鉴和吸收西方先进文化，建立多元化的文化选择机制，切实增强高校精神文明建设，提高思想政治教育的质量。

（三）加强载体建设，发挥思想政治教育育人功能

高校要根据新时代和新形势的发展要求，充分结合大学生的德育状况和认知能力，合理地设置思想政治教育目标和教学内容，使课程设置呈现专业性和时代性的特点，也要将先进的文化融入高校德育工作，大力宣传党的方针政策，继承中国优秀文化、传承红色革命文化、弘扬劳模精神和时代精神，培育大学生的思想道德素养，切实提高大学生的综合素质。在进行实际的思想政治教育的过程中，高校尤其要注重对我国红色文化的继承和发展。红色文化有别于其他文化的根本点在于“红色”。故此，要探究红色文化的基本内涵，就必须由“红色”谈起。中国人的红色情结与生俱来，它流动在民族的血脉里，遗传在民族基因中。它是自强不息的奋斗精神的集中体现、是知行合一的基本理念、是对人民精神生活的重视、是爱国主义的具体呈现、也是一种奉献精神。与此同时高校要充分地借助网络技术优势，运用官方微博账号、微信公共平台、QQ、校园网站等多样化的新媒体技术将先进的文化资源融入教学工作之中，切实加强大学生思想政治的建设，使思想政治教育的内容可以更丰富，影响的范围可以变的更广泛。由于网络文化的发展，当代大学生对互联网的使用程度和依赖程度较大，因此，新媒体的运用无疑是一种相对有效的方式。同时在对学生进行思想政治教育工作时需要积极搭建多元化的文化传播平台，开辟形势与政策、红色教育、社科园地等专栏，拓宽多元文化的传播路径，使学生在日常生活中就可以受到多元文化的熏陶，从而提升思想政治教育的时效性。

（四）创新教育方法，增强思想政治教育的针对性

高校学生思想政治工作能否取得实效，方法很关键［5］。在多元文化视域下，高校要不断丰富思想政治教育内容，创新教育形式，拓宽教育传播渠道，科学地设置课程内容，制定完善的教学体系。在课堂教学中，教师可以将互联网技术融入教学，丰富教育的形式，同时也可以运用情境教学、榜样示范法、启发式教学等教育方法，真正将枯燥乏味、生硬难懂的思想政治基本理论知识具象化、生动化。而高校要充分发挥先进文化的育人功能，通过开展思想道德知识讲座、辩论、儒家文化大讲堂、中国古诗词朗诵比赛、经典文学片段演讲以及各类文体活动等，丰富大学生的文化生活，切实加强校园文化建设，培育大学生的文化素养。对思想道德知识进行辩论是一种相对有效的教育方式，在进行辩论之前，学生需要主动寻找和辩论内容相关的理论依据，借此来支撑自身的论点，在查找的过程中学生会对具体的知识有更细致的了解，深化对内容的认识，从而使对大学生的思想政治工作更具现实意义。同时中国古诗词朗诵比赛也是一种相对高效的方法，学生在学习古诗词的过程中会加强对传统经典文化的传诵。我国传统文化有着悠久的历史、源远流长，是古代人民在发展过程中留下的伟大精神财富，有许多值得传诵的内容，对学生思想政治教育工作有着不容小觑的影响。

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【关键词】城乡规划;课程思政;本科教学

一、课程思政提出背景及对城乡规划专业的要求

2022年教育部又印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》，全面推进高校课程思政建设［1］。从上述政策中不难看出，课程思政建设已经成为高校课程建设的重要一环。课程思政的提出对学生德育教育具有重要意义。研究表明，学生的思想价值观念的形成除父母外影响最深的就是专业教师［1］。一名优秀的教师除了传道授业外还应当关注学生的德育教育。课程思政的提出改变了传统教育中思政教育由专门思政教师和课程负责的局面，将所有课程都纳入到思政教育体系当中。任何课程和教师都应当结合自身课程的特点挖掘思政元素，并将之运用到课堂授课当中［1］，在解专业之惑的同时自然而然地对学生的世界观和价值观进行引导，真正实现“三全育人”的目标。城乡规划专业作为一个实用性很强的专业，以解决社会问题、建设美好家园和良好人居环境为己任，对指导城市开发和建设具有重要作用。城乡规划师的专业技术和职业道德素养对城市建设具有重要影响，劣质工程、违规建造不仅不利于城市的发展建设，还可能给人民和社会带来巨大损失，因此城乡规划专业的思政改革势在必行。

二、城乡规划专业本科教学思政的难点

由于城乡规划专业实用性强、涉及知识广等特点，其本科教学思政难点主要体现在两个方面，一是如何将专业知识与思政元素深度融合;二是如何将思政元素与社会热点互相结合。传统教育强调的是知识的传授和讲解，在知识的传授过程中学生往往容易关注知识本身的学习而忽略学习知识的初衷，进而无法真正将所学知识用于社会建设当中;同时由于理论知识与思政元素所处层面不同，如何将二者自然、深刻地融合在一起，也是城乡规划专业思政教学面临的困难。另外，由于不同时期对于城市建设和发展的目标也不同，根据发展目标的改变，思政的侧重也可能会发生变化。现阶段城乡建设已经从传统的大拆大建走向了城市更新改造、地下空间开发、城乡统筹发展等方向，如何将思政元素与当下城市建设现状和热点相结合也是本专业教学的另一个难点，思政教育应与时俱进，和社会问题及当下热点结合，不断完善和更新，而不应当是一成不变的。文章以西华大学城乡规划专业本科教学为例，结合其教学目标和特点，对课程中可以运用的思政要素进行梳理，并提出相关建议。

三、西华大学城乡规划专业本科教学改革措施

(一)课程设置概况。西华大学城乡规划专业实行五年制大类招生培养方案，致力于培养适合国家经济发展及城乡建设需求的专业人才，学生在校期间需修满207个学分方可毕业。西华大学城乡规划专业根据培养方案和培养目标进行课程设置，课程设置大致可以分为公共必修课、通识课、大类基础课程和专业教育课程四个板块，其中专业教育课程又包含了专业核心课、专业必修课和专业选修课等内容。按课程的内容划分，又可以将开设课程分为基础理论课、专业设计课、专业实践课和专业技术课四个类型，理论、技术和设计课开设主要在前四年，实践课则贯穿整个本科教学过程。理论课代表课程有一年级的建筑大类基础概论、公共建筑设计原理，二年级的中外建筑史、城乡规划原理，三年级的城市道路与交通规划、城市建设史与规划史、乡村规划概论，四年级的居住建筑设计原理、居住建筑设计原理、城乡规划管理与法规等。设计课包含了一年级的建筑设计初步1、2，二年级的建筑设计1、2，以及三四年级的规划设计1～4。实践课有建筑认识实习、乡规划认识实习、古村落调研、城乡规划综合实习、毕业实习等。技术课代表课程有建筑制图1、2，建筑构造，地理信息系统应用和建筑数字技术等。(二)思政要素提取。城乡规划专业作为一个实践性极强的专业，具有丰富的思政元素，对思政的要求也更高。结合城乡规划专业及课程设置特点，文章对本专业课程思政要素进行分类和提取，大致可以将本专业思政要素分为以下三个大类。1．历史类课程思政元素。历史类课程内容是城乡规划专业理论课程的重要组成部分，通过了解城市建设和发展历史，总结前人的经验和不足，了解城市发展的脉络，对城乡规划专业的学习具有重要意义。以西华大学为例，历史类代表课程主要有城市建设史与规划史、中外建筑史、中外园林史、历史文化名城保护理论与规划等，城市规划原理等课程中的部分章节也有涉及到历史类教学内容。历史类课程的思政要素主要是从历史角度展现我国城乡规划的重要成就以及一些本专业伟人为历史文化保护做出的贡献和榜样，进而提升学生民族自豪感，树立远大志向［1］。通过这些课程的教学，有助于培养学生的家国情怀和荣誉感。2．专业技术课程思政元素。在理论类课程中，除了历史类课程外，专业技术类课程也占了大量比重，如城市道路与交通规划、城乡规划管理与法规、居住建筑设计原理等，城市规划原理等课程中涉及到的城市工程系统规划等内容的章节，也属于此类范畴。规划工作中除了要满足社会和使用者的需求外，更要符合相关的规定和规范，保证工程质量，否则会给社会和人民的生命和财产带来巨大的损失，因此容不得半点掺假和马虎。城乡规划专业技术课程思政要点即应当培养学生树立正确的价值观和职业素养，增强学生的社会责任感［2～3］。3．设计类课程思政元素。设计实践类课程是城乡规划专业的特色课程，贯穿了本专业整个本科教学过程。低年级的建筑设计初步课程主要目的在于锻炼学生空间想象能力等基本专业素养，建筑设计课程使学生掌握规划中常用建筑的基本体量和功能，为后续大尺度规划设计打下基础;作为专业核心的规划设计课程又包含了群体建筑设计、居住区设计、城市总体规划设计、控制性详细规划和城市设计等内容。近年来城乡规划的重心已经从城市规划和建设新城向乡村规划、旧城更新改造、地下空间开发利用和历史保护等方向转变，由于气候变化、疫情等因素影响，城市人居环境、城市公共健康、城市内涝等城市问题也应当引起规划师的关注。因此在设计实践类课程的教学过程当中，应当结合社会需求和热点，引导学生去关注和关心社会问题以及国家相关政策，利用所学知识和技能去解决城市发展中产生的问题，为人民谋福祉。(三)改革措施。城乡规划专业的思政教育不应是一个孤立静态的过程，而应当是一个贯穿整个教学并不断与时俱进的动态教学过程，不应是生硬的、局部的思政元素的引入，而应是包括授课教师、教学内容和方法、教学考核评价等多方面内容的整体改革和提升，应当是自然而然润物细无声地去引导学生的人生观和价值观，提高学生的职业素养和社会责任感。具体改革措施可以从以下几个方面入手。1．提高教师政治素养。教师作为传授知识的主体在教学过程中具有重要作用，教师自身的政治素养对学生人生观价值观的塑造和引导意义重大，因此思政教育若想取得好的效果，提高教师的政治素养十分重要。提升教师政治素养的途径主要有两种:一种是对教师进行专门的思政教育培训，通过培训提高教师的政治素养和思政教育的能力;二是寓教于学，教师可以通过在教学的过程中，通过备课、授课和课后总结，不断反思和调整教学的方法和内容，在教学过程中不断提升自身政治素养和思政教学能力。2．教学内容融入思政元素。教学内容是思政教育的主要载体［3］，教师通过授课过程对学生的人生观和价值观进行积极引导，因此教学内容的重新梳理十分重要。传统的教学主要以传授专业知识和技能为主，对思政内容的融入是破碎的、零散的、不成体系的，思政背景下的城乡规划教学改革应对教学内容进行重新整理，提炼专业课程中的思政元素，并将思政元素和教学内容自然融合在一起，形成一套完整的教学体系。除此之外，教学大纲和教学目标中也应当明确课程的思政目标，在教学方法上也应当与时俱进，做到多种教学方法、线上线下教学的灵活运用。3．增加思政考核和评价。增加思政考核和完善课程思政评价体系对掌握思政教学是否在师生中取得良好效果、如何不断完善思政教育具有重要作用，是课程思政教学效果的反馈，有助于更好地提升教学效果。思政考核和评价应当既包含教学主题———教师，又包含学习主体———学生。对教师的思政考核和评价主要应从教师在教学过程中是否将思政内容和教学目标、内容、方法和作业设置有机融合在一起，在教学过程中是否对学生的价值观和职业道德培养起到了积极的引导作用［4］。对学生的思政考核主要是考察学生的思想政治水平通过课程的学习是否有所提高，因此在课程的考核当中应当融入思政考核。学生思政考核的方式应当是多样的，如可以设置一些主观题目，在考察学生知识掌握情况的同时可以考察学生对一些社会问题的看法，也可以组织课堂讨论，了解考察学生思政水平，更好地推进课程建设。

四、结语

总之，思政素养的提升不是一蹴而就的，它是一个漫长的过程，需要全体师生共同不懈的努力，同时它也是一个动态的过程，需要在教学过程中不断总结和完善。只有将思政教育和传统教学相融合，推进和完善思政课程建设，才能更好地为国家培育出有责任感和职业道德的专业技术人才。

【参考文献】

［1］周宝娟，张伟，袁晨晨等．课程思政背景下的城乡规划原理课程教学思考［J］．安徽建筑，2022，11:126～127

［2］陈丽．基于课程思政的城市规划原理课程改革探讨［J］．盐城师范学院学报(人文社会科学版)，2019，6:113～116

［3］李欣，展凯云．思政元素融入“城乡规划原理”课程的实践探索［J］．城市建筑，2022，31:87～89

思政元素论文范文篇3

一、进一步加大高中思想政治课程改革的力度

立足和深化课程改革，是当今国际教育改革的总体趋势，是提高教育质量的重要环节。同样地，加强和改进高中思想政治课的教育教学，将会有效增强其整体德育效果。按照当前中学思想政治课的课程设置，高中思想政治课主要是对学生比较集中地进行马克思主义哲学常识、经济常识和政治常识教育。现行课程的设置，对于帮助学生逐步树立科学的世界观、人生观和价值观，正确地分析和观察社会的经济现象、政治现象，逐步确立建设有中国特色的社会主义奋斗的政治方向，无疑发挥了积极的促进作用。

在高中思想政治课程中，应当按照全面提高学生思想政治道德素质的要求，把马克思主义常识教育同其它必需的社会科学常识教育相结合，把政治教育、思想教育同道德教育、法律意识教育、心理品质教育有机结合起来。同时，只有在课程改革的基础上，才能为教材改革提供实施的依据和前提。

二、立足多元文化实际，深化高中思想政治课的教材改革根据

当前高中学生的思想现状，以加强建设有中国特色社会主义理论常识教育为中心，深化高中思想政治课教材改革，要紧紧抓住解放思想、实事求是这个精髓，围绕什么是社会主义，怎样建设社会主义这个基本问题，引导学生正确认识社会发展的趋势，正确认识国家的命运和前途，把热爱祖国与热爱社会主义有机结合起来，不断增强建设有中国特色社会主义的信念。

在改革教材编写中，要不断吸收理论界已被公认的体现时代要求的新的研究成果。努力增强高中思想政治课教学内容的时代性和现实性，才能引导学生在理论与实践的结合上更好地领会马克思主义的基本观点，才能更好地提高马克思主义常识教育的信度和说服力，促进高中思想政治课教学质量的提高。

三、建立思想政治课整体德育效果测评机制

取得良好的德育效果需要建立科学的测评机制。

在教学方法上，要由德育“对抗”转向“对话”，要坚持从学生的实际出发，充分考虑他们的成长需求、接受基础认知特点和思想实际，注意贯彻启发式的教学原则。切实改变以升学为中心的应试教育教学模式，积极探索实施素质教育的教学模式和教育策略。要在课堂教学和社会实践有机结合的基础上，紧密联系改革开放和社会主义现代化建设的实际，引导学生通过自己的思考，领会建设有中国特色社会主义理论基本观点的精神实质，努力将学到的马克思主义基本理论观点和有关人文及社会科学知识转化为能力，内化为精神，外化为行为，切实提高自己的政治、思想、道德、法纪、心理素质。

在考核方法上，要按照实施素质教育的要求，着重考核学生对所学内容的理解程度、接受程度和运用能力，把检查和促进知识、能力、觉悟的提高和认知与行为的统一作为考核的依据和出发点，切实改变以应付升学为中心的单纯考核学生的知识积累和应试能力的做法，把开卷考试和闭卷考试、撰写小论文和写调查报告、书面考核和行为表现考评结合起来，以促进思想政治课教学实效性的提高和实施素质教育的教育目标的落实，在德育效果测评范围上，应同时兼顾学生评价、学校评价、教育主管部门评价和社会性评价。

四、加强高中思想政治教师队伍建设

多元文化社会要求培养多元文化教师。加强高中思想政治课教师队伍建设，是有效增强思想政治课整体德育效果的强有力支撑。中共中央、国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出：“建设高质量的教师队伍，是全面推进素质教育的根本保证，”实践表明，加强政治教师队伍建设，全面提高政治教师的思想业务素质，是提高思想政治课教育质量的重要环节。只有政治教师加强自身的进修、学习，努力提高自己的思想政治修养，特别是建设有中国特色社会主义的理论素养切实加强专业基础，提高教育教学能力和教育科研能力，才能充分发挥教师在教育教学工作中的主导作用，不断增强思想政治课教学的吸引力、感染力和说服力。全球化与多元文化背景下，为了适应深化改革开放和促进社会主义市场经济体制的新发展，我们政治教师要勇于改革、更新观念，不断调整和完善自身的知识结构，努力提高教育教学艺术和水平，按照变应试教育为素质教育的要求，积极探索思想政治课实施素质教育的教学模式和教育策略，实现德育由传统走向现代，由对抗走向对话，教学方式的进步无疑也体现着教师素质的提高，这正如学者指出的那样：“这样的对话决不是说服或压服对方的技巧。它将通过分享对方的价值而建立相互理解并共同创造一种全新的生活意义。”教育教学中，要充分发挥马克思主义理论魅力、教学艺术魅力、教师人格魅力，积极参与和推进高中思想政治课的教学改革。要在培养教师的多元文化意识、拓展多元文化视野下的教师培训课程以及提高教师的多元文化教学能力等方面下功夫，坚持不懈地加强高中思想政治课教师队伍建设，

五、加强德育体验性和实践性，强化德育网络联动功能

当前高中学生的思想道德状况，既与学校教育有关，又与家庭教育和社会环境有关，是综合影响的结果。因此，为加强对高中学生的思想政治道德教育，我们应当做到这样两个方面：

第一，在学校内部，思想政治课教学必须与班主任工作、团队活动、社会实践活动相结合；第二，在学校外部，必须与家庭教育、社区教育相结合。