论当下的网络环境范文篇1

关键词：网络环境；公民意识；大学生

中图分类号：d921.04文献标识码：a文章编号：1004-9142(2012)03-0142-04

一、网络环境下大学生公民意识教育的机遇与挑战

网络为青年大学生的成长和发展创造了机遇，同时大学生在网络社会中的意识观念也发生了显著的变化。把握网络环境的特征，正确应对网络环境对大学生公民意识教育带来的机遇与挑战，显得尤为重要。

(一)网络环境的开放性和共享性

开放性和共享性是网络环境最大的特点。网络从一开始就是以共享为目的的开放型系统，网络信息资源的全球交流和共享，打破了时空的限制，大学生进入网络环境中，可以接触到多元的意识形态、价值取向和文化习惯。共享网络信息使他们扩大了视野，但是在信息渠道丰富的同时，不良信息也蜂拥而至，对部分缺乏判断力的大学生造成误导，使社会主义价值观念、道德观念等主流意识受到影响，对我们在网络环境下如何坚持主流意识形态的领导、培养大学生坚定的国家意识带来巨大的挑战。

(二)网民主体的虚拟性和平等性

网络所构建的是一个真实现实世界以外的虚拟的空间，大学生在网络环境下的身份、行为方式、行为目标等都能够得到充分隐匿，同时，网络环境为大学生获取信息、传播信息、发表意见提供了一个充分自由和平等的平台，每一个大学生都可能成为网络的中心。由于网民身份的虚拟性和平等性，大学生在网上交流的过程中，作为网民的自主意识、平等意识和竞争意识不断增长，民主参与意识更为强烈，通过网络参与现实决策的愿望更为迫切，同时网络的虚拟性使现实生活中的法律法规、道德规范在网络空间的约束力大为弱化，这种情况极容易导致自由和权利的滥用，导致部分大学生将在现实社会中的不满情绪带到了网络中来，任意地攻击、侮辱他人，忽视社会后果，社会责任感淡漠，显示了最基本的公民意识的缺失。这些都对网络环境下大学生公民意识教育建设提出了更高的要求。

(三)网络舆论的非理性和从众性

近些年来，随着互联网用户的迅猛增长和互联网技术的快速发展，网络以最迅捷的姿态介入某些公共事件，并形成汹涌的“民意大潮”。大学生主要通过网络信息来表达自己的观点。由于网络上的信息量大，传播的覆盖面很广，因此，大学生在针对一个信息自己的观点时，往往仅凭个人好恶和直观感受，缺乏深入的思考，比较感性化、情绪化、简单化，具有明显的非理性色彩。同时，网络舆论传播本身也有明显的强者愈强、弱者愈弱的“马太效应”，大学生的网络行为受一时一事的影响较大，并且很容易受到阶段性的网络意见领袖的影响和引导，表现出较强的从众性和跟风效应。对于网络舆论的非理性和从众性的特点，大学生责任意识的增强和理性精神的培育显得尤为重要。

二、网络环境下加强大学生公民意识教育的重要性和必要性

网络环境给我国大学生公民意识教育带来了更多的机遇与挑战，因而，在网络环境下加强大学生公民意识教育对于国家和社会以及其自身的发展有着极其重要的意义。

(一)我国和谐社会现代化历史进程的要求

美国社会学家英格尔斯在《人的现代化》里写到：“一个国家，只有他的人民是现代人，他的国民从心理和行为上都转变为现代人的人格，他的现代政治、经济和文化管理的工作人员都获得了与发展相适应的现代性，这样的国家才是真正的现代化国家。否则，即使经济已经起飞，也不会太长久。”随着我国网络环境下社会现代化进程的进一步发展，培养具有鲜明的现代意识，在重视个人权利的同时具有良好的公民素养，在注重自我发展的同时具有社会责任感的现代公民，成为大学生公民意识教育的重要一环。“千差距、万差距，缺乏公民意识是中国与先进国家最大的差距”。大学生作为建设社会主义现代化国家的未来建设者和接班，他们的公民意识不仅影响着他们以后的个人发展，而且直接关系到国

和民族的发展和走向。因而，加强网络环境下大学生公民意识教育，提高大学生网络环境下的公民意识，是实现国家教育培养目标的迫切需要，是国家提高综合实力的必然要求。

(二)信息全球化多元化发展的客观需要

随着经济全球化步伐的不断加快，多元文化、多元价值相互激荡，这种多元价值观正通过网络媒介影响到大学生的生活，使他们的思想状况和价值取向变得更为多元、复杂。信息全球化多元化的飞速发展，既为大学生关注世界社会问题，吸收和传播先进文化，加强思想文化建设提供了新的途径和手段，也给西方敌对势力对大学生进行思想渗透提供了更为便捷的渠道。大学生公民意识教育“面临全球化与民族化的冲撞对爱国主义教育带来的挑战；西方资产阶级意识形态的冲击给社会主义、集体主义思想体系教育带来的挑战；西方敌对势力的‘西化’、‘分化’对青年大学生‘四信’教育带来的挑战。”因此，信息全球化、多元化发展下加强网络环境下大学生公民意识教育，塑造国家合格公民，是对国家政策、文化理念及传统价值的信仰和捍卫，是信息全球化、多元化发展对我国社会进步，国家发展的新的挑战和要求。

(三)现代大学生自身发展的重要途径

大学是年轻人成人成才的摇篮，是社会化的关键时期，是加深和扩大对社会和人生认识、逐步形成世界观和人生观的时期。大学阶段，青年学生心理上辩证思维能力和创造思维能力得到发展和提高，独立性显著增强。但由于大学生个人阅历较浅，缺乏生活经验和知识积累，世界观不成熟并且在判断事物时往往带有强烈的感情色彩。网络环境下各种不良社会意识和社会思潮在客观上加剧了大学生价值观中的某些不良倾向，使他们走入价值观选择的误区。所有的这些因素都导致了大学生公民意识的缺失，在此情况下，加强对网络环境下大学生公民意识教育，使其对自己在网络环境下所享有的权利与所承担的义务有清醒的认识，以满足大学生自身发展的要求是十分必要的。网络环境下增强大学生公民意识教育针对性和实效性的新架构

长期以来，在我国对大学生的教育过程中或多或少地涉及到公民意识的教育，但缺乏“明确性”、“系统性”，缺乏“人性化”。当代大学生是网络环境下最具活力的参与者，网络环境的进步发展，有赖于大学生公民素质的提升，尤其是公民意识的养成。网络环境下，我们可以通过搭建大学生公民意识教育“一中心双基地四平台”的新架构，全方位、多层次、多角度地增强大学生公民意识教育针对性和实效性，全面培养大学生的公民意识，从而为社会的进一步发展提供合格的建设者和接班人。

(一)坚持以人为本的中心理念——搭建网络环境下大学生公民意识教育“一中心”

以人为本，是党中央根据新世纪新形势新任务的要求提出的一个重要执政理念，是我国经济社会发展长远的指导方针，也是网络环境下大学生公民意识教育中必须落实的重要原则。在对大学生进行公民意识教育的过程中，要以“以人为本”理念为中心，离开这一中心，公民意识教育就容易成为一种空洞的理论说教，难以落到实处。以人为本，就是一切从大学生的实际出发，根据大学生中存在的热点、疑点和难点问题，以网络环境下大学生中实际存在的问题为切入点，进行有的放矢的教育；就是相信大学生，依靠大学生，满足网络环境下大学生不同的精神需求，提高公民意识培养的针对性和实效性；就是发挥大学生自我教育、自我管理、自我服务的作用，形成网络环境下大学生公民意识教育与自我教育的合力，从而把大学生公民意识教育切实向前推进。

(二)网络空间和现实社会相结合——搭建网络环境下大学生公民意识教育“双基地”

网络世界是一个巨大的虚拟空间，我国当代大学生是网络世界里最具活力的成员，扮演着十分重要的角色，因此，网络空间应该成为大学生公民意识教育的主要基地。首先必须积极建立大学生网络公民意识教育基地。在网络环境下，我们应该改变传统的被动教育方式，可以在网上创建公民意识教育的网站，开辟公民意识教育专栏，设立公民意识教育论坛，建立信息互动沟通平台，加大网络公民意识教育的宣传力度。其次要正确引导大学生利用网络公民意识教育基地。要增强网络公民意识教育的知识性、实用性，让学生自觉自愿地参与到公民意识教育中，用有益的网络资源调动学生学习互联网知识的积极性，最大可能地抑制和消减网络的消极负面

影响，为大学生在网络环境下健康成长提供强大的精神动力和思想保证。

在充分利用网络空间搭建网络环境下大学生公民意识教育基地的同时，我们也要重视搭建网络环境下大学生公民意识教育的现实社会基地。因为网络空间与现实社会虽然存在着虚拟与现实的区别，网络环境下大学生的的活动归根到底仍然是现实人的活动，网络社会中对大学生自由全面发展的促进都要在现实中得到体现，而不能仅仅停留在虚拟环境之中，否则就失去了其现实意义。首先要充分利用现实社会中大学生公民意识教育的丰富资源，让大学生公民意识教育贴近现实社会、贴近生活，把大学生学习、应用网络知识的热情引导到适应未来、服务社会的方向上来，把上网与做人、做事相结合。其次要重视大学生公民实践活动。公民意识教育的过程，是教育和实践相结合的过程。应该以大学生公民意识活动为载体，坚持在各种各样的实践活动中突出内涵，强化公民意识要求，使大学生把公民意识教育中学得的知识和技能不断在实践中转化为行动。只有通过网络空间、现实社会双方面的公民意识教育基地，形成网内网外大学生公民意识教育的良好合力，才能使大学生公民意识教育更富有针对性和实效性。

(三)全方位多层次——一搭建网络环境下大学生公民意识教育“四平台”

一是以校园文化建设平台引导网络环境下大学生公民意识教育。校园文化是一所学校凝聚力的体现，对大学生的成长具有直接、深刻、持久的潜移默化的影响。网络为校园文化提供了一种全新的物质技术环境，利用形式多样的网络技术手段，在继承和发扬优良传统的基础上在校园文化中融入公民意识教育的元素，丰富校园文化的内涵，营造良好的公民意识教育的舆论氛围，使大学生明确自身的公民角色和公民责任，使校园文化体现民主、开放、友爱、协作的价值观，拓宽大学生的眼界，培养大学生健全人格，对网络环境下大学生公民意识培养具有很强的可行性。因此网络环境下优化校园文化建设，营造和发展与网络环境相适应的校园文化建设平台，将对大学生公民意识教育起到正面积极的引导作用。

二是以管理制度创新平台推动网络环境下大学生公民意识教育。现实社会依靠法律对社会的运行进行起码的调控，起到了约束、规范的作用。但是，因为大学生在网络环境中的存在与现实社会有很大的区别，因此网络环境下大学生公民教育的管理制度及规范体系也应该与现实社会有一定的区别。从制度层面上讲，网络环境下的大学生公民意识教育的构建方向是既要逐步构建和强化网络环境下大学生公民意识信息管理相关制度和实施体制，建立民主平等交流的程序性规范，明确大学生在网络环境下的相关责任、权利和地位，又要给网络环境开辟充分的自由空间，保证网络环境下的有序稳定及大学生的正当利益不受侵犯，要坚持在引导中管理，在管理中引导，使得网络环境下的管理制度可以为我国大学生公民意识的发展、公民权利的使用营造宽松的环境，为大学生的自由全面发展提供一个重要的平台。

三是以教育队伍建设平台发展网络环境下大学生公民意识教育。由于网络改变了大学生公民意识教育的环境，这就对网络环境下的大学生公民意识教育队伍素质提出了更高的要求。它要求其必须进一步树立教育民主化的观念，除了具有较高政治觉悟和丰富的教育工作经验外，还要熟悉网络特点，具备通过网络新载体开展公民意识教育能力。因此，必须重视教育队伍建设平台，要提高教育队伍的公民意识教育的创新能力和网络管理能力，使他们能积极整合各种有利资源，快捷准确地了解大学生思想动态，进行沟通交流，引导其明辨是非、坚定信念，形成正面的舆论强势；利用网络环境的新特点，开展形式多样的公民意识教育活动，增强网络对大学生公民意识方面的吸引力和感召力，使教育队伍成为网络环境下大学生公民意识教育提升的良好前提和保证，从而不断促进大学生公民意识教育工作的新发展，促使大学生公民意识逐渐走向成熟，引导大学生建康成长成才。

四是以政治理论教育平台促进网络环境下大学生公民意识教育。现阶段，思想政治理论课是高校政治理论教育的主要平台。事实上，思想政治教育与公民教育具有一定的同质性，思想政治教育的基本任务之一是培养符合社会发展需要和人的自身发展需要的好公民；公民教育也是教育学生如何做“合格公民”。思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道和主阵地，

也是大学生综合素质得到升华的主要途径。网络环境下，仍然要充分发挥这一主渠道的作用，把其作为大学生公民意识教育的重要平台，充分发挥网络环境下思想政治理论课对大学生公民意识教育的主导作用。以往思想政治理论课教材比较注意体系的完整性，在思想性、理论性、科学性方面注意得比较多，但在生动性、实践性方面结合得不够，因此，网络环境下大学生的公民意识教育要充分运用思想政治理论教育平台，改变其重理论知识传授、轻行为养成教育的现状，充分利用网络环境来丰富教学内容，改进教学方法，提高教学实效性，积极开展大学生公民意识教育的社会实践活动，建立大学生社会参与机制，不断开拓公民意识教育的新领域，使大学生公民意识的教育和培养取得实实在在的效果。

参考文献：

[1]柯缇祖，网络舆论：民意的“自由市场”?[n]，人民日报(海外版)，2001-09-02，

[2]英格尔斯，人的现代化[m]，殷陆君译，成都：四川人民出版社，1985，

论当下的网络环境范文1篇2

一般来说，网络教育有以下几个显著特征：以网络技术和软件技术为虚拟教育平台；借助多种媒体和交互手段；师生之间、学习者之间以非面对面的教学交流为主，兼有当面交流；非即时性，地点可不固定；教学资源共享性；网络教育服务于不同学生的不同学习需求，是一种自适应的教育方式。

网络教育质量的优劣，受制于现代远程教育理论与实践的矛盾程度。解决了矛盾，教育质量才能提高，才能办好让人民满意的网络远程高等教育。

虚拟教学环境理论与育人教育功能面临挑战

师生准分离的虚拟教学环境理论是远程教育理论在网络教育中的应用。德斯蒙德·基更博士比较准确地定义了远程教育，是“教育与学生处于准永久性分离状态”，即“教师与学生的准分离”和“教与学活动的准分离”是远程教育的本质要素之一。虚拟教学环境理论是基于WEB（互联网）教育技术的教学理论，学者们对WEB的本质有4种观点：教学媒体观、学习资源观、认知工具观、学习环境观。

我们认为，WEB的学习环境观真正揭示了WEB的教育技术学本质，使得我们对WEB的认识更深入、更全面。但是，正是这种虚拟教学环境中的“教育与学生处于准永久性分离状态”，使教育的本质发生异化。教育的本质功能是教书育人，传统大学花巨资装点校园、弘扬学术、聘请大师，其目的是为学生创造一个学术氛围和成长的环境，使他们能够在汲取知识的同时，培育自己的文化素质、思想品德、社会交往能力、专业创新技能等，得到全面发展。远程教育却只能是教而不育，网络学习中感受不到教师的言传身教，无法准确领会教师的教学意图。

这也就是一些远程教育学生感到“我们这是在上大学吗”困惑的原因。

自主学习理论与远程学习者自学能力差的矛盾

自主学习理论代表人物---美国的威德迈和穆尔、德国的德林认为，远程教育主要是一种学习者自主学习的活动，教师和学生之间时空上分离，通过非人际媒体进行交流，学生的自主学习起着十分重要的作用。穆尔认为自主性是随着个人的成熟而自然生成的理想倾向，有高度自主性的学生具有高度的自我激励能力，知道通过怎样的学习方法达到学习的目标，知道如何测量和评价自己的学习效果；远程教育应属于一种高度独立的自主学习，学习者的高度责任感和自我控制能力在远程教育中有着十分重要的意义。德林特别看重远程教育中学生自我活动这个环节，认为远程教育机构只是一种辅助机构，主要还是靠学习者的自我独立学习。所以，在远程教育中，学生具有较强的学习自主性和独立性显得非常重要。

自主学习主要体现在自学网络多媒体资源，它要求学生具有不同于传统学习的网络学习能力，具有计算机网络操作能力、多媒体选择与使用能力、超文本阅读能力、网络交互能力等。但是，我国网络高等教育的现实是，复杂的生源挑战着网络教育。高校网院和电大招收的远程学习者，绝大多数是高考落榜生或者是没有参加高考的职高或高中毕业生，学习者具有多样性，在年龄、知识水平、专业背景、工作背景、地理位置、学习环境、学习动机等方面存在个体差异性；学习能力差，学习障碍多，尤其是学习的信心和动力不足，越往农村深入，情况越严重，有人称其为学习的“弱势群体”；网络大学生，特别是身处乡镇的学生，很少有网络计算机，计算机操作能力差，网络学习资源庞杂，使学生认知负载沉重，超阅读的“迷路”问题较严重。

国外相关专家研究发现，网络超媒体学习环境对高能力的学习者非常有用，而低能力学生在使用这个学习环境后，其成绩反而下降，低能力学习者无法充分利用网络多媒体的长处，往往被环境提供的丰富多彩的学习资料弄得不知所措。

自主学习环节流于形式，这个矛盾不解决将严重影响教育质量。

相互作用与交互理论与学生上网学习率低的矛盾穆

尔认为，现代远程教学是由教师、现代教育资源和学生3个基本要素构成的，只有存在着学生与教师、学生与资源、学生与学生的3种互动关系，现代远程教育才能正常活动。

相互作用与交互理论的代表人物穆尔、霍姆伯格、西沃特和丹尼尔等人的基本观点是，远程教育基本构成要素（教师、教育资源和学生）之间的关系不是分离的，而是相互作用的；师生之间的交流和交互作用是远程教育成功的基本保证；远程教育机构和教育者应给予学习者更多的持续性关心；学生的自主学习与师生交流应均衡发展。

但是，我国的网络教育实际情况是教师单边网上教学，学生上网学习率低。一项关于远程学习者媒介素养状况调查分析显示，“利用网络获取信息的比例为41％，利用图书馆、广播、电视等途径获取信息的比例则相当低。”另外一项关于远程开放教育环境下学生网络学习行为的分析和研究调查报告指出：“73.6％的学生喜欢浏览文本资源，68.63％的学生使用了网络教学平台提供的在线资源。”其中，浙江省电大“27.24％的学生上网时间每天少于1小时，而每天上网时间1至2小时的占35.51％”，在边远省份的网络教育学生网上学习率就更低了。从一些规定了网教时间的学校看，相当一部分学校的学生网上出勤率为零。即便是上网交互的学生，其发送的学习帖子中，无效帖子和效率低下的帖子（如询问文字教材十分清晰的基本概念）占大多数。

学生利用网络学习的时间和次数如此少，发送的学习帖子效率如此低下，如何进行师生交互、完成学习任务？

网络高等教育的教学质量是决定其发展的关键网

络教育与传统教育相结合，即在真实课堂或虚拟课堂环境中师生可以进行交互教学，实现面授教学、多媒体教学和网络教学相结合，达到优势互补；同时，国家尽快出台网络高等教育质量标准，解决网络高等教育质量问题，是符合我国社会主义初级阶段教育的基本国情的。

为此，要求网络教育工作者转变教育观念，树立远程教育和混合学习等新观念，认真学习混合学习、个别化学习和协作学习、案例学习和实践学习、反思学习，以及远程教育特有的独立和自主学习论、交互作用和通信论、教与学再度整合论等学习理论与方法，建立基于混合学习的学习理论和方法的集合，并在教改过程中合理、灵活应用。

论当下的网络环境范文篇3

关键词：高校；网络舆论；对策

网络舆论对社会成员的思想和行为有着重要影响，通过网络舆论，进行观点的交流互动，表达对事物的观点、意见、感受、态度等，在一定程度上对人们的行为发生作用。在信息化时代背景下，大学生是利用网络的重要群体之一，通过使用网络，大学生获取外界丰富的信息资源、接触到各种思想和观点，同时也和外界进行交流和互动。在高校网络舆论中，大学生主要通过微博、贴吧等形式进行交流和互动。网络虚拟世界庞杂的信息通过各种形式对大学生进行传播，大量传播的网络信息以及良莠不齐的信息内容，对大学生的思想观念产生严重影响。而面对复杂的网络环境，大学生在网络信息的选择、判断等方面的能力存在不足，潜移默化的受到各种信息的影响。因此，探索如何对高校网络舆论进行有效引导，具有重要现实意义。

一、高校学生网络舆论引导的必要性

（一）网络舆论引导有利于创建和谐社会环境

稳定的社会环境对促进我国的改革和发展至关重要。在信息化时代背景下，影响社会环境稳定的诸多因素中网络舆论是其中重要的因素，网络舆论对社会有着重要的影响。在网络环境中，高校学生由于年龄、经历等方面的因素制约，极易被别有用心的集团和个人利用，不知不觉中助长了网络谣言等非法言论的传播，甚至引起。在我国个别高校发生的当中，网络舆论都充当了重要角色，对社会稳定的环境产生了不良影响。大学生作为重要的知识群体，是使用网络的主要群体，其思想和观点具有一定的代表性，在我国大学生数量逐年增加，是关系社会稳定的重要群体之一。当前，我国改革进入攻坚阶段，各种深层次矛盾和问题逐步浮现，突发事件时有发生，高校学生网络舆论关注的焦点也从校园逐步转移到社会方面的问题，高校学生网络舆论日益成为关系社会稳定的重要因素之一。

（二）网络舆论引导有利于构建健康网络环境

现实社会需要和谐的社会环境，同样，网络虚拟世界也需要构建健康有序的网络环境，对高校学生网络舆论进行引导有利于构建健康的网络环境。进入21世纪以来，网络日益成为高校学生交往、工作、学习、娱乐的重要工具，网络构成的虚拟世界拓展了高校学生的视野和活动空间，高校学生通过微博、贴吧、论坛等发表观点、进行互动，网络成为高校学生重要的交流和互动平台，但在为高校学生交流互动和思想表达提供渠道和路径的同时，在网络上出现的网络谣言、网络炒作、网络暴力、人肉搜索、网络诈骗等一些不和谐因素也对大学生的日常生活造成了影响。为更好地发挥网络的积极作用，更好地服务于高校学生的文化需求，需要对高校学生网络舆论进行正确引导，营造健康网络环境。

二、高校学生网络舆论方面存在的问题

（一）高校学生网络舆论偏离主流思想

校园网络谣言、校园群体性聚集事件、校园网络诈骗等案例当中，高校学生网络舆论都不同程度充当了关键角色，在一定程度上扰乱了高校学生思想、激化了矛盾，损害了大学生的利益。通过对引发校园乃至社会关注的高校学生网络舆论事件当中，可以看出高校学生网络舆论的话语主导权掌握在部分高校学生或社会人员手中，高校对校园网络舆论缺乏有效管控、对引起关注的校园网络事件缺乏应对策略，甚至束手无策。而高校大多数学生缺乏成熟的思想，在网络舆论当中，人云亦云、偏听偏信，给别有用心的人员以可乘之机。在高校校园网络舆论当中掌握话语权的部分学生和其他社会人员，他们的思想水平、对事物的认识水平存在差异，他们操纵网络舆论话题，时常偏离社会主流思想。

（二）高校学生网络舆论放大负面影响

当前我国处于经济社会转型的关键时期，各种深层次矛盾和问题逐步浮现，突发事件时有发生，负面新闻时常见诸于各大媒体网站主页。高校学生以善良的心态关注社会的黑暗面，表达自己对社会的关注，体现了高校学生应有的社会责任感。但高校学生思想还不成熟、对事物还缺乏正确的判断，高校学生网络舆论时常关注于负面新闻信息，聚焦于社会负面事件，不利于培养高校学生健康积极的心态、不利于营造积极向上的校园环境、容易造成高校学生思想混乱、容易给社会带来不安定因素、并在一定程度上促成高校学生的极端行为。在一个社会发展过程当中，没有问题和矛盾是不现实的。而高校学生网络舆论通过关注社会负面信息，过分解读负面信息，客观上放大了社会问题的负面影响、加剧了矛盾和问题解决的难度，无益于矛盾和问题的解决。

（三）高校学生网络舆论缺乏理性表达

高校学生网络舆论缺乏理性表达主要体现在几点：1.高校学生具有从众心理，在表达自己观点时，尽可能追随大多数成员的观点；2.高校学生因其年龄因素等方面的制约，情绪化比较严重，在面临复杂问题和突发事件方面的信息时，感情用事，发表一些情绪化的语言，甚至是辱骂类的言论，造成行为失范；3.在一些特定情况下，高校学生在发表言论的时候，缺乏道德意识，发表一些和自己大学生身份不相符合的言论，没有把大学生应具有的道德素质体现出来；4.高校学生在发表言论的时候，缺乏法律意识，网络世界是虚拟的，但也是需要法律规范的，高校学生通过微博、论坛、QQ群等网络方式发表一些过激言论、缺乏对自己言论责任思考和对法律后果的认识。总之，高校学生网络舆论的非理性表达没有体现当代大学生的文化素质和精神风貌、对自身和社会都产生不利影响。

三、高校学生网络舆论引导的对策探析

（一）掌握话语的主导权、进行主动引导

高校学生话语主导权对于引导高校学生网络舆论具有重要作用。高校应重视网络舆论的重要作用，要用正确的思想、采取科学的方式引导网络舆论的方向，使网络舆论有助于培养大学生的参与意识、提升大学生对事物的认识和分析能力、提高大学生的思想文化素质。高校要把网络当成重要思想宣传阵地进行建设和宣传，主动占领校园网络阵地、掌握高校校园网络舆论主导权。为此，可以通过网络技术手段，查找出在高校学生网络舆论当中主导话语权的少数成员信息，进行分析研究，根据这些成员的特点，制定分化引导策略，对这些成员进行接触式和非接触式教育，即采取对这些成员进行面对面直接教育，或通过间接的方式对这些成员进行思想引导，提升他们的思想认识水平，力求使他们成为具备一定思想政治素质的学生骨干成员。通过对这些成员进行针对性的教育和培养，使他们在网络舆论当中发挥积极作用。同时，重点培养一些具备一定素质的学生骨干，使他们在网络舆论当中充当话语主导者的角色，进而掌握网络舆论主导权，对网络舆论进行主动引导。

（二）健全网络制度规范、强化舆情管控

为加强对高校的学生网络舆论进行引导，要健全网络制度规范，为高校学生网络舆论引导提供制度保障。健全高校学生校园网络舆论可以从以下几点进行考虑：1.根据高校实际情况，完善校园网络账号、校园网络论坛等实名注册制度，实现高校对学生网络的实名制管理；2.建立高校校园网络学生文明素养积分管理制度，对在网络舆论及其他网络行为当中表现突出的学生进行加分，分值与高校学生的评优评先挂钩；3.制定高校学生网络行为方面的规范性、制度性文件，对高校学生在网络中的行为进行规范，引导学生文明上网。在健全网络舆论制度规范的同时，高校也要加强对网络舆情的关注，高校要从制度方面建立高校网络舆情汇报制度，加强对网络舆情的管控，组织专门人员对网络舆论进行动态跟踪和关注，对发现的问题及时汇总上报，保障网络舆情及时处理解决。

（三）加强网络素养教育、提升学生素质

当前在一些高校中，对大学生网络素养的教育还比较缺乏，加强对大学生的网络素养教育，提升大学生素质，是从根本上解决高校网络舆论问题的方法。对大学生进行网络素养教育可以从以下几点进行思考：1.加强对大学生社会知识方面的教育，提升大学生认识社会的能力，提高大学生分析问题的能力，使之面对复杂社会事件过程中，具有自我的观点，用积极心态面对社会负面信息；2.加强对大学生法律和道德方面的教育和培养，通过各种方式宣传网络法律和法规，开展网络法律知识方面的讲座及活动，提升大学生的法律素养，加强对大学生的德育培养，提升大学生的文明素养；3.加强对大学生的挫折教育，提升大学生面对复杂环境和复杂社会问题时的承受能力，使大学生具备一定的情绪管控能力，经常组织大学生参加一些社会实践活动，使大学生接触社会，认识社会，在社会实践中锻炼大学生的社会责任意识、提升大学生分析社会问题的能力。

参考文献：

[1]贾文岩.高校思想政治教育在"网络舆论"健康环境构建中的作用[J].思想理论教育导刊2012（8）。

[2张盛文.基于人文关怀视角下高校网络舆论引导机制的若干思考[J].北华大学学报（社科版），2012（4）。

论当下的网络环境范文篇4

[关键词]网络环境；大学生；心理健康教育；教育新模式

[中图分类号]G641[文献标识码]A[文章编号]1671-5918（2015）20-0041-02

随着科学技术的发展，网络在大学生的发展过程中占据着重要的位置，网络技术为大学生的学习和生活增添了新的内容，但网络的发展有它自身的弊端，虽然网络对大学生的生活带来的有正面的影响，但网络的发展有很大不确定性，网络不良信息的传播对大学生的心理健康产生了很大的影响，阻碍了大学生的心理健康朝着正确的方向发展，不利于大学生心理健康教育的展开。为了更好地解决这个问题，通过对网络环境下大学生的心理健康的分析，找到解决大学生心理健康教育的良策，实现大学生心理健康教育的新模式的转变。

一、网络环境下对大学生心理健康产生的消极影响

（一）错误价值观的形成。在网络的环境下，各种信息资源传递方便快捷，容易得到，多重价值观存在于网络环境中，网络信息又良莠不全。在当代教育中，提倡教育资源的网络化，网络在整合教育资源方面有着巨大的优势，有利于为现代教育提供多种多样的资源，也有利于教育的现代化发展。但网络中，价值观的不同又导致了人们对正确的价值观念的脱离。有些恶意分子在网络中大肆宣传西方的价值观念，鼓吹自己国家的政治力量，力图通过网络来瓦解人们的社会主义价值观念。有些不法分子更是企图通过网络散播反动言论和错误的观念。而大学生作为高等教育人员，由于身心健康发展还不全面，分辨力比较差，很容易受到这些言论和思想的影响形成错误的价值观念，导致走上人生的歧途。大学生的世界观、人生观和价值观还在形成的过程中，在网络环境下，很容易受外界的支配而形成错误的的意识。

（二）人际关系的紧张。在网络环境下，大学生利用网络进行沟通，人与人之间的交流主要依靠网络工具的使用，这样的方式存在很大的虚拟性，人与人之间的交流仅仅依靠虚拟的网络，没有在很正实现感情上的交流。在网络中，即使是两个陌生人也可以通过网络建立友好关系，形成自己的朋友圈。在这样的陌生环境下，大学生可以随意抒发自己的情感和秘密，也有助于情感的发泄，舒缓压力。但网络本身的虚拟性决定了它自身的缺点，因此在网络中的交往也带有很大的虚拟性，如果大学生长期利用这样的方式进行交往，会导致与现实的人际交往逐渐脱离，与现实生活中的人际交往会逐渐的疏远，对身边的人和事会漠不关心甚至渐渐变得冷淡，容易使大学生产生孤僻等不良的心理健康问题。

（三）学习动力下降，意志力薄弱。需要是产生学习动机的前提，也是学习需要产生的内在条件，在当前的网络环境下，有的大学生沉溺于网络，把对网络的需要当成了人生的需要，这也渐渐地削弱了大学生的意志力。大学生的注意力和兴趣全部都集中在了网络游戏中，把上网当做生活中的一部分。虽然网络的快捷性使得大学生在学习中的资料变得更加丰富，但也会让大学生失去思考的能力。网络信息纷杂，干扰了大学生对于信息的选择和利用，影响了大学生的思维发展，因此在网络环境中，消磨了了大学生的思想意志，让他们原有的意志在上中慢慢的抹去。网络影音视像发展阻碍了大学生对于事物的客观思考，形成了思维定势，阻碍了学生的学习动力的提升。

二、网络环境下大学生心理健康教育出现的问题

（一）对网络心理健康教育的研究不够全面，缺乏针对性的研究。由于我国的网络技术发展比较迅速，网络环境下对大学生的心理健康教育3产生的影响令人始料未及，因此在这方面缺乏相应的理论研究和科学的实践经验，对于大学生的心理健康教育的研究也只是很肤浅的认识，对大学生在网络环境下的心理健康的成长缺乏相应的关注和研究。在目前的高校大学生心理学教育的课程当中，也只是简单的学习了一些心理学知识，比较常用的也只是进行简单的心理测试，对大学生在网络下的心理健康成长和问题并没有过度的关注。在教育理论上知识沿用了简单的心理学知识，并没有结合当期的网络环境进行心理健康教育，缺乏创新的理论。因此在解决网络环境下爱大学生的心理健康存在着很大的局限性。

（二）在网络心理健康方面缺乏相应的网络资源的投入，对学校的网络资源没有充分的开发。在目前的高校当中，网络只适用于计算机课堂的使用，并没有把网络技术应用于高校的心理健康教育方面，在心理学教育网站上的开发利用还不足，网络的数据更新缓慢。在教师队伍方面缺乏相应的专业人才和心理健康教育的专家，对大学生的网络心理健康教育缺乏相应的实践经验。

三、网络环境下对大学生心理健康教育模式的转变

根据网络环境下，大学生心理健康方面所受的影响和当前的大学生心理健康教育模式中所出现的问题，构建一种适合当代大学生心理健康教育的新的模式，实现心理健康教育模式的转变。

（一）在全校范围内开展大学生心理健康教育，让每一个大学生都有机会接触到心理健康方面的教育。学校的教育是面向全体学生的，学校教育的目的是把学生培养成一个全面发展的人才，因此在学校的心理健康教育也应该公开的面向全体学生，把学校的工作任务放到心理健康知识的普及和推广当中，让学生在课余中的学习中自觉接受心理健康教育方面的知识，加强心理健康方面的预防措施。在学校的课程学习中，不应当只注意知识的学习，应当还要开设相关的心理健康辅导课程，同时多展开心理健康方面的检测，针对大学生的心理健康方面的特点，开展心理健康专题讲座和报告，在校园中利用各界的媒体广泛的进行宣传，在校园中形成浓厚的心理健康教育氛围。

（二）在学校网络上建立心理健康教育的方式和途径。网络文化的特性中，传统的心理健康的教育显得十分的单调和枯燥，学生学习的兴趣提升不起来，因此必须在传统心理健康教育的模式上，开拓一种新的教育模式。在学校中，可以利用网络的系统模式，针对大学生的心理方面的特点，对大学生心理健康方面出现的问题进行心理辅导。在学校的网络系统上，应建立相应的心理健康教育的网站，有效地整合网络上心理健康方面的资源优势，开展网络心理健康课程和在线辅导，利用网络的便捷化为大学生的心理健康发展服务。在网络上可以开展电子邮箱和在校交流活动，实现师生的互动交流。其次，还可以在网上开展网络论坛，开展心理健康教育方面的文娱活动，并通过在线视频的方式开展心理讲座，利用多媒体技术进行宣传。最后，在网上开展大学生心理健康网络调查以及心理方面的测评，及时发展学生的心理健康方面存在的问题，并制定出相应的教育方法，在线进行心理辅导，弥补传统心理教育方面的不足之处，为促进学生的心理健康发展提供更加优质的服务。

（三）加强教师队伍的建设，建立新型化的心理健康教育师资力量。在网络环境下，大学生的心理健康教育不仅需要有力的网络技术支撑，更需要教师拥有雄厚的教学技术。因此在学校中要加强大学生心理健康教育方面的教师培训队伍，加强对学生的指导性工作。让教师在网络的教育环境之下，更加科学的分析网络带给大学生心理方面的影响，并针对大学生的思想和情感制定相应的心理健康辅导计划。高校应该针对网络环境下大学生的心理健康教育问题，建立一支稳定的心理健康教育工作者，加大对学生心理健康教育的辅导力度，构建完整地大学生心理健康教育网络系统。在高校的心理健康教育方面的教师团队中，建立良好的教师团队，对教师进行定期的心理健康培训，让心理健康教育方面的教师能够结合学生的心理健康的发展变化和网络时代的变化给学生的心理健康提出切实可行的计划，预防网络环境下，大学生心理健康疾病的发生频率，做到未雨绸缪，提高心理健康辅导的质量和效率。

论当下的网络环境范文1篇5

一、网络环境下大学生思想政治教育的意义

（一）网络环境下大学生思想政治教育是高校人才目标培养的需要培养什么样的人以及如何培养人的问题是我国社会主义教育事业必须解决好的根本问题，大学生思想政治教育是遵循大学生思想行为形成和发展的规律，不断提高大学生思想道德素质、完善大学生人格、解决各大学生各类思想问题的教育实践。是确保党和人民的事业代代相传，是实现中华民族奋斗目标的重要保证。网络为大学生思想政治教育工作提供了一个崭新的平台，新一代大学生追求平等、自由，对社会有着强烈的责任感，网络为这种价值观提供了实现的空间。新一代大学生成熟、理性，但是他们在现实中也避免不了产生困惑，甚至错误的人生观，因此利用网络加强高校思想政治教育工作，坚持以马列主义、思想、中国特色社会主义理论体系为指导，才能培养出社会主义事业合格的建设者和可靠的接班人。

（二）网络环境下大学生思想政治教育是建立社会主义核心价值体系的需要社会主义核心价值体系是社会主义意识形态的本质体现，是以马克思主义为指导思想，中国特色社会主义共同理想，以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，是全党全国各族人民团结奋斗的共同思想基础。社会主义核心价值体系的传播离不开网络媒体的支持，网络媒体作为一种具有巨大影响力的传播媒介，已经成为一种重要的宣传手段。利用网络环境加强大学生思想政治教育工作，培养大学生树立正确的人生观、价值观，是建立社会主义核心价值体系的需要。因为大学不仅是知识创新，文化传承的重要场所，也是建设社会主义核心价值体系、培养社会主义事业合格的建设者和可靠接班人的重要阵地。因此，要将建设社会主义核心价值体系融入到大学生思想政治教育全过程，让社会主义核心价值体系成为网络的主流声音。

二、网络环境下大学生思想教育的内涵

网络环境下大学生思想政治教育是传统思想政治教育与网络相结合的教育实践活动，是传统思想政治教育在互联网上的延伸和发展，是思想政治教育的一种现代化方式。以网络技术为载体的思想政治教育是利用网络的虚拟性和隐蔽性进行的教育实践，通过潜移默化的引导使受教育者更加容易接受。传统的大学生思想政治教育偏重于思想观念的灌输和道德的说教，受教育者处于被动的接受地位，思想政治教育环境简单，形式枯燥。网络时代，网络技术的发展打破了传统思想政治教育的局限性，网络媒介这一独特的优势使大学生思想政治教育发生了新的变化，它改变了大学思想政治教育的观念、内容、形式以及方法，使大学生思想政治教育进入了一个新的领域。

三、网络环境下大学生思想政治教育工作中存在的问题

（一）对网络环境下思想政治教育发展认识不够深刻网络环境下的思想政治教育是随着互联网的发展而发展的，它不同于传统的思想政治教育模式，它不只是思想政治教育网络形式上的改变，而是在内容、方法、规律上都应建立自己独特的体系。而随着网络思想政治教育的不断发展，传统的思想政治教育工作者也无法完全适应网络环境下的思想政治教育工作，因此应该拥有不同于传统思想政治教育模式的专门人才培养机制。

（二）网络环境下的思想政治教育工作缺乏科学的理论指导高校思想政治教育工作的成效，很大程度上取决于思想政治教育工作中科学的理论指导。然而，在网络思想政治教育工作不断发展过程中，对网络环境下的思想政治教育工作的特点、规律以及可能出现的问题，都缺乏科学的理论指导。因此只有从理论上为网络环境下的思想政治教育工作提供科学依据，才能最终实现思想政治教育的目的。

四、网络环境下大学生思想政治教育的对策

（一）创新网络环境下大学生思想教育的内容和模式网络环境下大学生思想政治教育发展的关键是主动探索并创新网络思想政治教育工作的内容、方法和规律。网络的发展为社会提供了前所未有的信息传播途径，在互联网环境下，一些大学生会面临着政治意识淡薄、思想迷茫以及政治信仰危机的考验。因此，高校思想政治工作者必须利用互联网开展马克思主义教育，指导大学生树立坚定的政治立场，保持正确的政治方向，在高校思想政治教育中形成主流的正确信念。在方法上，利用网络技术从不同角度开展思想政治教育活动，利用网上讨论、电子邮件、网上交流等手段来丰富学习和交流的模式，从而改变传统思想政治教育机械、呆板以及学生被动接受的形势。

论当下的网络环境范文篇6

关键词：网络环境思想政治教育大学生强化措施

大学生的思想政治教育工作历来受到各界人士的关注，但是不同时代背景会赋予其不同的时代特征。大学生思想政治教育工作的时代烙印非常明显。

在目前信息化浪潮席卷全球的时候，中国的信息化速度是世界各国中无以伦比的。在我国快速信息化的过程中，出现许多新情况和新问题，其中网络环境下的大学生思想政治教育是典型代表之一。大学生作为当代网民构成的主力军，加强网络环境下大学生思想政治教育具有非凡的价值。

一、网络环境下大学生思想政治工作面临的挑战

（一）价值观方面的冲突

网络上有着海量的信息，各种思想的碰撞十分激烈，大学生作为新思想、新思潮、新观点的最佳受众，在多种价值观的选择困境中非常容易接受错误思想的引导，导致大学生的价值观出现偏差。虽然从年龄上看大学生应该有自主选择价值观以及明辨是非的能力了，但是大部分大学生的心理年龄还没有成熟，在价值观的选择方面难免会出现偏差。

大学生作为未来促进我国发展生力军，除了对“才”有非常高的要求之外，对“德”同样有着非常高的要求，所以，帮助大学生树立正确与科学价值观的意义就显得非常非常重大。因此，相关部门和相关工作者都应该做好迎接网络环境带给大学生思想政治工作的新挑战的准备。

（二）对实际生活中人际关系的影响

网络传播的“虚拟化”方式对大学生的交往方式和人际关系产生深刻影响，有导致其行为主体冷漠的倾向。当大学生在网络上获得的快乐比现实多时，自然会把更多的时间投入到网络交往之中，而当他们在现实生活中遇到挫折时，只会更加倾向于在网络中寻求慰藉，这种情况长期发展，必然会影响和改变人与人的交往方式，产生新的人际障碍，人际距离疏远。大学时代是人际交往能力和人际关系形成的重要时期，这样的消极现象对学生未来的生活影响极大。

二、加强网络环境下大学生思想政治工作的主要措施

（一）网络环境下大学生思想动向的准确把握

1.构建网络舆情系统

在我国，网络以及网络媒体的发展速度非常迅速，在准确把握网络以及网络媒体发展规律的前提，应该加大网络舆情系统（如高校网络信息交互平台）构建方面的人员和资金投入。同时，联合高校相关学科力量以及社会研发力量，建立与新媒体技术（如twitter等）相适应的网络舆情监测系统，最大限度地发挥信息化技术在网络信息内容监测与管理中的作用，保证网络教育舆情的及时高效。我们要求各高校全面关注校园网及BBS论坛、有影响力的社会网站、舆论性较强、人气旺的论坛，博客群、网络社区等，力求舆情信息全面准确。

2.完善网络舆情制度

该系统的构建和完善需要各个高校充分利用与整合校内的各种网络资源，并成立专门的工作小组负责协调管理工作。例如，负责办公室管理与网络宣传的协调工作。该工作小组内部职责分配必须明确具体，要注重强化与文化、思想、校园安全等相关部门的沟通与协调，争取它们的配合，以利于形成网络环境下大学生思想政治教育工作的强大合力。

基于高校不同教育工作的特殊性，制定内涵和内容丰富的舆情服务规划。比如，可以构建舆情的日报、周报或者与其他专报相结合的报送制度，可以根据报送内容的紧急程度制定报送时间标准，如常规情况的一周一报，重大情况的半小时内上报或者紧急情况下的立即送报，等等。构建和完善网络舆情体系，能够非常方便而且准确地了解大学生上网时的思想动态。

（二）丰富网络教育的形式，避免呆板简单

丰富网络教育的形式更加利于大学生的接受。我们可以从以下几个方面努力：

1.建立有效的沟通渠道

构建属于本校的网络论坛，鼓励大学生在上面发言、留言，充分表达自己的思想和看法，对于帖子的管理宽严相济，对于谩骂、攻击他人的言论应该及时处理，并对发言者作出相应的处理，而对于合理表达自己诉求者，尽管言语激烈，也应该作出妥善的处理，避免因此影响学生发言的积极性。除此之外，可以建立网上心理咨询室，对于一些价值观出现扭曲现象的学生给予正确的治疗和辅导，但是学生的个人信息应该严格保密。

2.开辟热点评论专栏

对于一些热点问题，比如，重大的时事、重大节日、热点新闻等，鼓励学生发表自己的看法，假如发现一些观点错误的帖子，相关工作人员应该及时作出回应，作出妥善的处理。

3.加强本校校内网络的建设，努力营造适应本校学生的网络文化氛围

高校应该鼓励支持甚至协助各个职能部门、学生团体和骨干老师等构建自己的网站。除此之外，在自己的校园网站的建立方面，应该充分鼓励学生加入到建设校园网站的队伍中，发挥自己的聪明才智；鼓励学生以高昂的政治热情和积极的创新精神建设属于学生自己的校园网站，成为维护校园网络“纯净”的主力军。

（三）提高网络政治工作人员的素质

网上开展学生的思想政治教育工作，不仅要求工作人员有较高的政治素养，而且要求其具有熟练的网络操作技巧，因而专业性也较强。

1.建设一支熟悉利用网络、用正气有效地占领网络，既懂政治工作业务，又懂网络技术、熟悉网络文化特点的思想政治工作队伍。

2.建设覆盖面广、政治责任感强的兼职工作队伍

这支队伍既要有各系党总支书记、副书记、辅导员、思想政治理论课教师，也要有学生骨干，让他们通过参与到论坛、聊天室等交互性较强的网上栏目，与错误言论进行正面交锋，增强网上的正面声音。

三、结束语

网络环境下的大学生思想政治教育面临着多方面的挑战，而且由于网络涉及众多的领域，因此在网络环境下开展大学生的思想政治工作应该群策群力。

参考文献：

［1］谢玉进，胡树祥.网络思想政治教育研究的现状与新走向[J].思想理论教育导刊，2010，(01).

[2]张秋玉，路晏伶.高校应如何加强大学生网络道德法制教育[J].法制与社会，2009，(14).

[3]马骏.高校网络思想政治教育要素探析[D].郑州大学，2006.

论当下的网络环境范文

关键词：网络环境英语教学模式构建

进入本世纪以来，以网络通讯技术为主要标志的信息技术，特别是各种多媒体、超媒体和虚拟现实技术等的迅猛发展，对当今社会和人类的生活产生了重大而深远的影响，并逐步运用到了现代化教学当中。网络信息技术与学科教学的有机整合为网络教育技术的发展提供了广阔的发展空间，网络教育技术具有的互动、灵活、开放及动态的特点，又为当前英语网络化教学提供了前所未有的发展前景，已成为目前英语教育教学改革的新视点。网络教育教学的兴起正逐步改变过去传统的英语教学模式和教学理念，实践表明基于网络环境下的动态英语教学模式，能充分发挥学生的主体性和独立性，实现真正意义的以学生为中心、以教师为主导的新教学模式。

一、网络环境应用于英语教学的必要性及可行性分析

目前的英语教学模式多是采用教师课堂首先领读，然后对重点进行讲解的教学模式，在这样的教学模式里，教师被动地讲，学生被动地听，严重缺乏互动交流和探讨，在这样的模式下，语言的严谨性和科学性被教育者及学习者高度重视，但是对语言的实际运用和灵活性问题关注却非常薄弱，使英语学习和运用丧失了语言的真实本质。在这样的背景下，急需一种崭新的英语教学模式，而网络英语教育恰恰能提供丰富的英语信息资料和交互工具，能提供英语教学所需要的动态情景，能有效培养学生在动态交际中运用英语的能力。因为英语教学本来就是应该是培养学生学习英语的兴趣，以及听、说、读、写及文化背景知识等各个方面的综合能力，而网络教学的动态性正好可以激发学生学习英语的兴趣，发挥学生的主体作用和教师的主导作用，对学生认知能力的发展有很好的促进作用，同时可以最大限度地拓宽英语教学的时间和空间，实现了对学生的创新精神与实践能力的有效培养。因此，网络应用于英语教学在实际的教学工作中是非常有必要的。另外，网络教育技术能提供界面清晰、形象直观的动态式学习环境、能提供图文声像俱全的多种感官刺激、能用超文本及超链接的方式组织各种教学信息元素。可以说，网络目前已成为世界上最大的信息资源库，具有其他技术根本无法比拟的优点，因而对学生认知结构的形成与发展及对所学知识的意义建构是非常有利的，同时也为新型动态英语教学模式的探讨提供了无可比拟的优良教学环境，所以，网络环境英语于英语教学也是可行的。

二、网络环境下动态英语教学模式的概念及特点

动态英语教学模式是一种打破传统封闭的英语教学模式的弊端，与信息技术整合的新型英语教学模式，以皮亚杰的建构主义“教与学”理论为基础，以多媒体、网络为教学手段，目的是改变传统英语教学中以教师为中心的固有呆板的教学模式，力图建构一种既能发挥教师的主导作用又能充分体现学生认知主体作用的新型英语教学模式。网络环境下的动态英语教学模式主要有以下几个特点。

（一）开放性。

网络环境下的动态英语教学资源是开放的，教学工具是开放的，师生之间的交流及相互之间的评价也是完全开放的。在网络环境下真正实现了一个开放式的教学环境，给传统英语课堂教学模式带来了极大的挑战和冲击。传统英语课堂是以教师为中心，教师只是利用讲解、板书、最多是利用录音机、投影仪作为教学方法和教学手段向学生传授英语知识，而学生则被当成是老师灌输的对象，教学效果非常不理想。新时代要求英语教学要朝着个性化、综合型等全方位的方向发展，而在英语教学中充分利用网络进行英语教学正适应了这种发展要求。

（二）互动性。

网络环境下可以通过设计各个教学环节中的学习任务，教学之间可以做到动态交流，实现在课堂及网络平台上平等对话及动态交流。其实，有效的英语学习应该是一个动态互动的过程。在英语教学中运用什么样教学模式不是最重要的，重要的是要弄清楚学英语是为了什么。事实上英语教学是必须为交际服务的，学习者应抓住一切机会用英语进行口头或笔头的交流，在互动过程中掌握好英语才是最重要的。

（三）灵活性。

网络环境下的英语教学，教师可以灵活地随时与学生在网络平台上进行动态沟通交流，学生可以依据自己学习英语的实际情况和教师交流。目前，网络改变了人类传统获取知识的方式，只要开通互联网，到处都是丰富的学习材料，如英文歌曲、英文电影及英美文学作品、作家介绍等，可以说随时都可以学习英语，随处都可以见到英语。

（四）立体性。

网络教学有着丰富的信息资料，能让师生在短时间内获得大量的英语教学信息，在广阔的网络空间内搜集广泛的英语教学素材，从而突破了时间和空间的限制。另外，网络及配套的多媒体课件将声音、影像、文字及动画等多种教学媒体可以集合在一起使用，使授课内容更加生动、形象、多姿多彩，具有很强的动态立体性。

三、网络环境下动态英语教学模式的建构

（一）建构坚实的网络环境下动态英语教学模式的现代教育理论。

近年来，随着网络教育的迅速发展，英语教育界的教学改革所取得的不错的成绩，使英语教学得以继续顺利发展。而优异成绩的取得是离不开现代教育教学理论、系统论及现代教学技术理论等理论基础的。同时，这些现代教育理论为构建新型的教学模式提供了坚实的理论基础。其中，奥苏贝尔的“教与学”理论和皮亚杰的建构主义“教与学”理论对动态化英语教学模式的构建更是起了关键作用。这两大理论都有优缺点，如果在建构网络环境下的动态英语教学模式中能将这两大理论结合起来，取长补短，优势互补，必定能使英语教学改革取得更优异的成绩。因此，可以说这两大理论是建构网络环境下动态英语教学模式的坚实理论基础。

（二）建构网络环境下英语教学资源的动态选择体系。

网络环境下，学习资源非常丰富，这就要求教师在筛选、组织、传递网络学习资源方面必须构建动态的选择体系，帮助学生顺利获取千变万化的网络学习资源。另外，网络上有很多的垃圾无用信息，学生会感觉到信息搜索的难度，有时浪费了大量的时间也找不到想要的信息，这就要求教师能给予及时、动态、有效的指导帮助。还有，为了使指导选择更有效，英语教师应创造条件组织学生合作学习，根据网络提供的英语学习资源提出一些适当的问题，并对整个学习过程进行动态引导。

（三）建构网络环境下英语教学资源的动态监管评价模式。

首先，需要明确一点，网络教育的发展不能失去监控体系，网络环境下，教师要对整个教学过程采用多种监管模式，并需要寻求多种方式去督促和驱使学生进行学习探索和反思。其次，必须运用网络建立完整的教学评价体系，促使此体系对教学环节的各方面全面开放，以便在英语教学实践中检验和总结教学的得与失。最后，在网络环境下，传统的那种只重视反映学习结果的综结性评估方式已经难以对网络教学过程实施有效评估。这种模式评估的结果会导致信度和效度上出现矛盾，不能对英语网络教学产生良性作用。所以必须建构有效的动态评估模式，只有如此才能有效促进教学改革和学习方法的不断改进。

（四）建构网络环境下英语网络教学和教师面授动态有机结合的教学模式。

目前的英语教学必须做到尽力满足不同层次学生的需要，并能最大限度地发挥学生的学习潜能，建立起适合个性化发展的动态课程体系和教学模式，这就要求必须利用计算机网络技术作为辅助手段，做到学生的自主上机学习和教师的面授动态有机结合，这也是实行这种课程体系和教学模式的最好措施。另外，在动态英语教学新新模式中，课堂重点已经发生了变化，教师讲授已经不是最主要的，而学生参与才是关键，因为学生在通过网络系统学习传统意义上的教学重点后，对语言层次上有了一定的理解，他们会带着各自在学习当中遇到的问题进入课堂，这就要求教师讲授重点要转移至课堂讨论和课堂活动，实现动态有效学习。最后，教师可以通过网络管理平台针对学生的上机学习内容和学习进度进行面授辅导，授课内容主要是对上机学习的巩固和实际演练，这样才能更好地促进教学质量和效益的提升，才能更好地提高学生综合运用英语的能力。

（五）构建网络环境下英语课程设置的动态调整。

当前，传统的英语教学模式已经远远不能满足目前英语教育的现实需求和英语教学改革发展本质要求。这种情况下必须进行英语教育创新，而英语教育创新的关键要根据新的教学理念和课程要求设计合理动态的英语课程。可以将英语分为读、写、译、视、听、说等六大主干课程，外加口语强化训练课程。这是基于网络环境下构建的适合学生个体差异、能培养综合能力的新的课程体系，该体系突出了学生语言技能的培养，体现了学生的差异性，同时还节省了教师资源。

（六）构建网络环境下动态英语课堂教学模式。

传统的英语课堂教学突出的是教师，教师是课堂的主体，教师主宰了课堂中的一切活动。而网络环境下动态英语教学模式要求教师的作用不仅是教学生知识和对学生进行简单评判，教师的主体作用是对学生进行学习辅助及学习心理辅导，积极鼓励学生采用必要的学习策略提高学习效率。在网络环境下动态英语教学过程中，要求师生的关系是平等的，在网络教学中教师与学生要做到积极互动，教师要鼓励和引导学生在实践中掌握好英语知识。教师应积极地创设能引导学生主动参与的动态网络教育环境，充分利用网络资源，有效激发学生学习英语的积极性，培养学生掌握和运用英语知识的能力。

参考文献：

［1］范捷平.研究型大学的外语自主学习与创造性人才培养［J］.外语与外语教学，2004.6.

［2］束定芳.外语教学改革：问题与对策［M］.上海：上海外语教育出版社，2004.10.

［3］严明.分级动态教学：大学英语教学模式新构建［J］.黑龙江高教研究，2005.2.

［4］李众立.网络教学环境下大学英语多维动态教学管理模式初探［J］.西南科技大学学报（哲学社会科学版），2007.4.

论当下的网络环境范文

我们必须看到，匿名发言在网络暴力的形成过程中起到的推波助澜效用是毋庸置疑的。就此，匿名制条件下如何保证网络环境的文明，实名制条件下如何保证话语表达的安全，面对我国的网络环境的具体发展现状。

网络话语困境

笔者认为，实名与匿名作为对立的二元，其出发点与归宿并不～致。网络话语的匿名表达，是让网友勇敢地说话、让网友没有负担地说话；而网络话语的实名表达，是让网友谨慎地说话，让网友负责任地说话。虽是不同的出发点，勇敢地说话与负责任地说话两者似乎都无可厚非。

然而其归宿却大相径庭：勇敢地、没有负担的匿名说话虽然可以让网友畅所欲言、直陈肺腑甚至揭发黑恶、抖露腐败等等，但是，无所顾忌、口无遮拦的网友话语形成的不文明、不理性、不负责任、不尊重他人隐私的网络环境又让人不无隐忧，这一点，从人肉搜索引发的网络暴力如“网络虐猫案”、“铜须门事件”、“姜岩事件”等等之中可窥一斑。而谨慎地说话，让网友负责任地实名说话虽然可以让充满肆意谩骂、无端诽谤、恶性攻讦的网络环境焕然一新，但是，正像许多学者担忧的那样，真实的网友声音将会随着网络实名制的到来而消失。

从当下网络反映的关于实名制的讨论观之，舆情是褒贬参半：主流网媒评论倾向于实名制，而自媒体言论似乎更倾向于匿名制。当然，以草根网友为传播主体的自媒体言论成份极复杂，这里面揭黑曝贪者有之、捏造构陷者亦有之；表达心声者有之、低俗炒作者亦有之；言之有物者有之、哗众取宠者亦有之；文明礼貌者有之、出言不逊者亦有之。而实名制一行，去除捏造构陷、低俗炒作等皆不足惜，但如果简简单单一刀切，揭黑曝贪与表达民声可能会一时俱无踪，“在泼水的时候，连同孩子一起倒掉了”。如此一来，取舍之间两相权衡，似乎又得不偿失。其实，从自媒体言论反映的一些草根网友的担忧也不无道理：网络实名制以后网友话语表达的公共安全如何保证?且以眼下网上热议的河南“王帅诽谤案”、内蒙古“吴保全诽谤案”因言获罪为例：因在网上发帖披露老家河南灵宝当地政府非法征地，24岁的王帅便被河南灵宝警方以涉嫌“诽谤罪”刑事拘留；与之大同小异的因在网上发帖揭发老家鄂尔多斯市强行征地，而给农民的承诺没有完全兑现，警察还打人抓人拘押村民，39岁的吴保全很快被内蒙警方“跨省缉捕”，当地法院以“诽谤政府罪”的罪名，判处两年监禁。两案一经曝光，惹得网络舆论一时哗然。

毫无疑问，这是继“彭水诗案”、“稷山诽谤案”、“志丹诽谤案”等等之后又一因言获罪的典型案例。与后三者相较，虽然所谓“诽谤言论”的传播方式各有不同：后三者通过手机短信或上访信件形式，而前两者通过网络发帖形式进行事件真相的传播，但相关地方政府官员利用国家公器报复、陷害进行正当批评的公民的结果却如出一辙。尤其是后两者，在网络环境中实名发帖揭露当地政府不法行为，没有得到当地政府的积极回应，却惹来“飞来之祸”，在当下为维护网络环境文明呼吁实名制上网的大环境中，谁还敢实名发帖?谁还敢实名说实话?也无怪乎草根网友力挺匿名制的呼声居高不下。

谨收与慎放

面对当下网络环境中的一些不文明、不理性、不负责任、不尊重他人隐私等行为，我们继续维持原状不作为是绝对不可行的!而既要维护网络环境的文明理性，又要让网友敢于畅抒己见，还要保证话语表达的公共安全，虽然有难度，却非没办法，实名制本身就是一条切实的可行之道。但在具体操作上，却不能是贪图一劳永逸的一刀切，而应是在谨收与慎放之中，促成自由而负责任的网络舆论的形成。

笔者所谓的谨收慎放，不是面对重症的一剂乏力缓药，而是立足于李希光先生“禁止任何人网上匿名发言”的观点之上的一剂猛药。笔者主张无论是在自媒体言论(如论坛、贴吧、博客等)，还是在公共网媒言论(如主流网媒、商业网媒等)一律施行实名制，并加强网络管理，将当前网络不文明不理性不负责任的曝人隐私、低俗炒作、哗众取宠、出言不逊等等以快刀斩乱麻之势，迅速平息。同时，专门辟出一定数量的自媒体并经常性的策划出相应的专题栏目，允许网友匿名发言反映问题、揭露问题、曝光问题，并以此作为网友监督政府、政府体察民情、中央了解地方的专门平台。如近日人民网强国博客策划推出大型专题――强国博友看地方，让网友“评领导言行，论地方政事，道网民心声”，鲜明的特色就得到了诸多网友的热情响应。

毫不夸张地讲，沉默的螺旋效应在匿名网络传播环境中是乏力的，匿名性使网友的心理状态更接近“本我”状态，匿名条件让其不需要对自己的言行负任何责任，这就使得其在传统社会环境中的恐惧心理开始逐渐被一种“无所谓”或“无所畏”的心理所代替，因此，“自己的意见”和“公开的意见”的矛盾问题基本上是不存在的，这也是为什么有学者认为匿名网络时代是一个尊重个体的时代、匿名网络时代更承认人们个人意见的表达与个性发展的主要原因。但是，一旦匿名网络时代转向实名网络时代，虚拟社区的虚拟性将会减褪，沉默的螺旋效应随之凸显，实名制带来的话语表达将会把网友言论与其社会责任紧密相连，随着相关权力部门的监督介入，网友言论将会在法律的框架内“带着镣铐跳舞”，如此一来，应该可以说文明和谐的网络环境是不难实现的。与此同时，为了保证网友反映问题、揭露问题、曝光问题不至于再次遭遇王帅，吴保全式的“诽谤罪”，我们辟出一定数量专门的匿名自由区，鼓励网友积极勇敢的吐露真心、真情与实事、实话。笔者之所以强调是这个专门的匿名自由区要保持一定数量，一者是为了让匿名表达局限于一定的范围，即便出现不文明不理性的话语，也不至于大范围扩散影响整个网络环境；再者是为了保持其高度的社会关注，因为匿名自由区数量有限，那么无论是反映问题者还是体察民情者，或是监督舆论者，目光都会聚焦在这里。高度的社会关注与舆论关注无疑是敦促问题解决的最积极力量之一。

这个主张是否可行?至少还需要解决以下几个问题：如果你主张开放的自媒体匿名言论也不文明不和谐该怎么办?该如何进行有效管理?面对匿名贴文，网友跟帖表达观点意见是匿名还是实名?如果是匿名跟帖，怎样避免出言不逊?如果是实名跟帖，能听到实话吗?如果别的论坛贴吧需要对匿名言论转载，该如何操作?主流网媒时事评论跟进时，实名评论里能听到直斥当局之失的尖锐声音吗?等等，只有这些技术性的问题有了一个具有可行性的解决，该主张便具有了相应的可行性。

“放大镜”也是“照妖镜”

要回答上述问题其实并不难，在理论上解决上述问题也不难。这里，我们不妨假设一个“人民社区”作为一定数量的可以匿名发言的自媒体之一，在这个“人民社区”里，网友可以根据自己关心的问题自由的匿名发帖匿名跟帖以阐述观点、发表意见、吐露心声，如果“人民社区”里出现了不文明不和谐的境况，也无伤大雅，毕竟是局限在一定数量的自媒体之内，而且，社区管理员可以适时跟进，对传播低俗文化的帖子予以屏蔽，对切中时弊的帖子加精推荐，对充满脏话、粗话的不文明不理性帖子不予等等，这些手段对于促进匿名社区的文明理性也是行之有效的。

如果别的论坛帖吧需要转载，可以在来源或姓名注如：“人民社区网友声音”形式转发，大家一看就可以知道这是来源于匿名社区的文章。应该说，当低俗、粗酃的言论在匿名社区之初就被系统或管理员屏蔽之后，别的论坛帖吧即便对其言论进行转载，也是无损于整个网络环境的理性文明。同时，这些有别于匿名自媒体的论坛帖吧里网友的跟帖是实名制的，其相应的言论必然理性文明而又谨慎得多：支持就是支持，阐明观点的为什么支持；反对就是反对，直抒己见的为什么反对；质疑就是质疑，说明理由的为什么质疑；自觉摒弃不骂就不痛快、不骂就不足以表达愤慨、不尖酸刻薄的嘲笑讽刺就不足以高人一筹的不良表意方式。同时，主流网媒时事评论的实名制化，将会带来言论领袖们更加规范、更具理性思辨、也更加慎重的领袖言论，为整个网络的言论表达做足表率。说到这里，问题似乎可以画上句号了，但如果再问问，面对明哲保身的慎重言论与直斥当局之失的尖锐声音，我们究竟该做何取舍?当然更欢迎后者。但是，实名制带来的王帅、吴保全式前车之鉴，究竟该如何理解为我们的后事之师呢?

所以笔者认为，在理论上解决问题并不难，难的是在实名制条件下如何保持网络言论在揭发黑恶、抖露腐败上的直言不讳，难的是如何去除一些地方官员根深蒂固的出了问题就“捂盖子”(甚至罗织罪名、构陷报复)的思想观念。网络“舆论场”既是放大镜，又是照妖镜，它映照出真善美、也镜鉴出假恶丑。对于真善美，我们可以旗帜鲜明的宣传弘扬，但是对于假恶丑，我们却未必敢在实名制条件下与之针锋相对。因此，还得把它放回匿名空间去讨伐，也唯有匿名讨伐才能无忌无畏，这也是笔者之所以主张给网友留下这块“一亩三分自留地”的原因。

论当下的网络环境范文篇9

袁芳芳（2014）在其公开发表的文章中阐释了一种传统的网络拓扑数值参考体系结构，在该体系结构的影响下，计算机拓扑体系结构可被分成五个主要层次，即过程控制、过程优化处理、生产调配、企业管理以及宏观经济这五个层面。复杂网络理论的网络拓扑模式往往需要与传统的模式割裂开来，因其所遵循的理论基础不尽相同。从实践的角度来看，计算机复杂网络信息化系统往往可以由资源管理模块、生产执行模块以及过程控制模块这三部分来执行，从而能够在复杂网络理论的支撑下，削减网络平台架构中不必要的分支，以此来增强复杂环境下网络拓扑行为客观描述的精准度。

2研究假设与模型

复杂网络理论是在十几年前才被人们挖掘并总结出来的一门崭新的理论学科，尽管该理论的研究内容并不丰富，但鉴于计算机网络技术的快速发展及其在全社会范围内的迅速普及，促使复杂网络理论内容的研究也趋于成熟，并为计算机网络拓扑特性提供了可靠的理论分析内容，使计算机网络拓扑成为了一种具备科学性、合理性的一种系统网络架构，维系着网络空间环境的有序运作，促进了互联网领域的健康、稳定发展。而要想具体的对计算机网络拓扑的研究假设与模型进行验证，这就要从复杂网络理论的框架、网络行为内涵，以及复杂环境中的计算机网络拓扑行为所遵循的理论基础等方面来入手实施。

2.1复杂网络理论的框架及其内涵

从长期以来的研究过程来看，将复杂网络理论应用到计算机拓扑行为研究的过程中极为可行，因其能够更为明晰地呈现出在较高技术水平下的计算机网络拓扑结构，从而便可以对网络性能及其流量进行更细致的分析，所得出的相关分析成果可以反作用于实践当中，不断提升计算机拓扑项目的延展性。复杂网络理论的研究内容所涉及到的学科较广，具备较强的跨学科特色，因其与数理学科、生命学科以及工程学科等诸多学科领域有着密切的关联，同时，也正是由于复杂网络理论本身的跨学科特性存在，对复杂网络的定量以及定性特征的科学化理解的难度较大。其中，计算机网络拓扑模型方面的研究较为重要，且为实践领域提供了诸多可借鉴的经验。除此之外，复杂网络理论的内涵中还包括有复杂网络上的传播行为、搜索算法以及相继故障等方面，这些都属于复杂网络理论中的核心内容。从现实的角度来看，掌握网络拓扑行为的演进过程及其规律，便可以实现更优质的、更系统化的网络结构管理，为网络中各节点提供更便捷的网络服务。

2.2复杂环境中的计算机网络拓扑行

为所遵循的理论基础近年来，网络行为理论及网络拓扑架构等项目的研究受到了日益延伸的网络平台的影响，在这种传统计算机网络理论与模式的影响下，已经不适宜进行对网络行为的客观描述，因此，复杂环境中的计算机网络拓扑行为需要重新修正，并利用复杂网络理论的核心内容来充实计算机网络拓扑。从现实环境来看，随着国内外各领域科学技术的不断发展，人们的视野较以往更加开阔，对各种事物也都有了更加深刻的认识和理解，因此，人们在诸多领域的建设过程中，对于计算机软件以及各类型电子设备的体验与使用要求也日趋提高，简单来说，人们对于计算机网络平台运行的要求有所提升。因此，在复杂网络理论精髓内容的明确指引下，计算机网络拓扑模型需要重新创建。

2.3针对计算机网络同步行为的研究

从过去一段时期以来关于计算机拓扑项目的研究内容来看，始终停留在复杂网络演化模型框架的基础上，凭借路由器以及自治域这两个层面的特性来架设并描述计算机网络拓扑结构。后期，随着网络平台及信息数据的进一步延展，促使计算机网络同步行为越来越趋于复杂化，同时，由于其复杂化行为所产生的网络节点过于繁杂，则通过网络同步行为来探知计算机网络拓扑也是较为合理的策略，能够削弱计算机网络同步行为对整个网络环境所带来的负面影响。

3研究设计

通过研究以往有关的资料可知，网络本身所具有的特性在一定程度上取决于网络拓扑，而且，不同拓扑结构所构建出来的网络环境，其性能也有着明显的差异。实际上，网络拓扑结构的设计便能够影响网络平台运作的实际效能。在以往，传统的网络一般是规则的网络形式，该种形式最大的特征便是它的网络节点与其边的连结方式较为固定，属于一种近似封闭的网络环境，但在复杂网络理论支撑下的计算机网络拓扑结构的延展性就较强，这一形式的新型网络拓扑形态通常被人们形容为具有复杂动力学行为以及复杂拓扑结构的网络模型，该模型的核心特性在于它的无标度性、节点广泛且规律等方面。

3.1网络协议分析技术的研究

在当前，现代电子信息技术的普及应用，各领域针对信息管理的研究不断深入，而且大多取得了极富价值的研究成果，并将其在实践过程中进而验证。从总体情况来看，基于复杂网络理论的计算机网络拓扑研究可以分成如下几个部分来进行探索：网络协议分析技术、计算机网络拓扑行为的特征等。具体的网络拓扑形态如图1所示：从图1中可以看出，传统的计算机网络拓扑结构呈现出网状的态势，由中心为个终端提供数据转换等服务支持。其中，TCP/IP协议是网络协议系统中的重要组成部分，它也是现代网络信息管理中最核心的协议之一。在传送数据的过程中，由于IP层的传输不会受到过度限制，信息的传递顺次可能会有所改变。从网络协议分析的基础框架结构来看，网络协议分析技术的理论研究内容仍有一定的挖掘空间。

3.2网络协议分析技术的应用为网络

拓扑行为的客观描述夯实基础依照TCP/IP参考模型，在数据包封装相关技术研究的基础上，采取端口检测以及特征值深度包检测等协议识别技术，探究网络协议分析的基本内容。从网络平台信息传递的效率来观察，按照TCP/IP协议格式逐层显示所采集到的网络数据包的各层协议网络字段信息，最终构建起网络协议分析的基础框架，整个过程较为合理。从具体情况来分析可知，总体的网络协议分析技术是分为两部分内容来实现的，一部分为网络数据采集模块，另一部分为网络协议分析处理模块。这两个部分的协调运作，便能够针对网络拓扑行为进行客观的描述。

4数据分析与假设检验

4.1探知计算机网络行为

所谓的“计算机网络行为”，指的便是网络运行的动态变化规律以及用户主动或者被动采用终端设备通过Internet连接其他终端设备获得信息数据的行为。这样看来，计算机网络行为是构成网络系统的各个因素经过交互作用后而使系统表现出来的一种行为。从我国计算机网络运行的总体情况来看，对计算机网络行为概念的理解和掌握，能够更好的对网络状态做出宏观的预测，从而在一定程度上提高网络的整体服务质量。

4.2在网络协议分析技术支撑下的计算机网络数据分析

一般情况下，网络环境中的物理地址与IP地址是互相绑定的，这样可以稳定网络运行环境中的各项信息资源，以便于网络参与者执行信息传输与操作。但同时，也意味着当有人盗用他人网络地址进行恶意操作时，就会给正常使用网络的人们带来一定的风险，易发生损失。所以，就要发挥出网络协议分析技术的功能，通过研究物理地址与IP地址的绑定时间范围，来确定并指认盗用网络者的非理，进而维护网络运行安全。

4.3计算机网络拓扑模型的架设基础

计算机网络拓扑形态结构当中的每种形态结构都有其独特的适用环境与搭建标准；再从传输技术的角度而言，网络拓扑结构可以被划分为两大类，即点对点的传播方式与广泛散播方式，二者都能够对网络协议和数据采集过程产生影响，进而对计算机网络拓扑行为带来干扰。无论如何划分网络结构与形态，网络协议分析技术需要足够的网络数据来支撑，只有当网络结构中的数据库中采集到大量的网际间信息数据时，网络分析技术的框架才可能搭建起来。

5研究结论与建议

论当下的网络环境范文篇10

关键词：路西法效应网络时代德育创新路径

一、概念界定

（一）“路西法效应”。

“路西法效应”这一概念最早是由美国社会心理学家菲利普・津巴多提出来的。1971年，菲利普・津巴多主持了“斯坦福监狱实验”（StanfordPrisonExperiment，简称SPE），引发了全球心理学界重新审视以往对于人性的天真看法。实验过程中，当原本心理健康、情绪稳定的大学生换上狱警与囚徒的衣服、进入逼真的模拟监狱中时，角色扮演过程中情境的力量迫使学生快速适应了自己所扮演的角色：“狱警”们自持管理者的角度，对待囚徒专横且残暴，“囚徒”们处于弱者地位，每天消沉无助，接近崩溃，在实验过程中，狱警和囚徒之间屡屡发生冲突，双方暴力冲突场面无法控制，所以该实验不得不于开始起第6天宣告终止[2]。让人们惊讶的是，在实验开始阶段，作为实验者的两组大学生基本没有任何不同，实验过程中，在充分适应其所扮演的角色后，他们之间已经变得没有任何相似的地方了。因此我们可以很清楚地认识到，周围情境对于一个人的影响，在这个实验中得到了直接且充分的证明。实验者菲利普・津巴多通过该实验结果总结道：“在特定情境下，情境力量远远胜于个体力量，这个力量远超过我们所能想到的，而且不得不承认的是，它能在许多情境中塑造我们的行为。”因此本文中所指的“路西法效应”即善恶、是非之间并没有跨越不了的界限，我们要重视情境对于人的影响之大，周围情境的存在及群体的力量的影响之下，“好人”也会做出可怕的事情，如同上帝最宠爱的天使路西法后来堕落成为恶魔撒旦[2]。

（二）网络环境中的“路西法效应”。

“路西法效应”指的是人处在一定情境或氛围下，其思维和行为方式等方面会表现出来与往常不一样的不可思议的一面。如今信息化时代催生的网络社会因其自由的特征塑造出不同于实际生活的情境，在这种情境下，网络中的个体会极易受到网络群体的影响。网络环境中大众可以运用各种传播工具在社交媒介上发表言论。在网络舆论监督过程中，网络环境不同于现实环境，具有更深层次的隐蔽性和传播速度的便捷性，大众把参与权、表达权等权利体现得淋漓尽致[1]。网络中的群体形成不受民族、性别等主观及时间地点客观条件的限制，互联网中的个体可以根据自己的兴趣爱好自发组成团体，进而形成心理趋同的群体。从这些看来，人性路西法效应的群体心理特征，在网络这个与以往不同的传播媒介中，很容易地被体现出来。

网络平台使社会事件得到迅速传播，很容易使网络中的大部分个体在无意识状态下，做出可能与自己性格、习惯等截然不同的选择。诸如屡禁不止的网络暴力，在对当事人进行批判和攻击的网络群体中，很多个体在现实生活中的身份及经历都不尽相同，但是在网络这个群体情境的影响下，个体做出了同样的显得正义且不近人情去批判当事人的这一选择，而如果使个体脱离网络群体环境的影响，也许就不会出现如此强烈且亢奋的讨伐现象了。与此同时在网络环境中形成的群体，其群体意识及交往互动的持续性不高，加之网络中的交往具有高度的自由，这种自由淡化了个体的责任，从而使网络中的个体更加淡化自己言语和行为对网络事件趋势造成的影响，由此而产生的网络中的路西法效应，很容易让人们在网络环境中迷失自我的判断力，让个体容易受到网络环境的影响而做出与其本身性格不同的善的或恶的行为[5]。但是，具有主观能动性的人们也可以顶住网络群体情境的压力违抗种种“路西法效应”。这也是网络中的个体对所处的网络环境进行反思的过程，理性思考后的人们会意识到自己过激行为的错误，拒绝盲目地在网络情境中无节制地宣泄，从而可以更冷静地分析网络事件的真相，通过个体能力寻找真正可以合理解决的方法。

二、“路西法效应”视角下高校大学生网络德育工作面临的挑战

高校大学生德育工作主要是对大学生进行思想道德教育引导，通过校园文化和环境熏陶，使大学生形成良好的道德认知，养成道德行为习惯，从而培养大学生优良的道德素质[4]。如今信息化时代下的网络环境的影响使高校德育工作面临诸多挑战，高校工作者应该致力于有效避免或减弱网络环境中产生的“路西法效应”对大学生德育素质的影响，进而有效促进大学生形成良好的道德修养和正确的道德观[8]。

（一）大量网络信息的充斥弱化了大学生主动思辨的能力。

网络市场化的发展，信息更新速度之快使网络环境中的文化内容呈现出浅显、表面化的特征。而对于现在大学生来讲，高校教育正是塑造大学生系统化思维的关键阶段，网络信息的特征使大学生的思维能力呈被动化，其思考和批判能力也日益弱化。在这样的情境影响下，大学独立自主的教育精神开始被抛弃，他们只是根据自己的需要对网络上的信息有针对性地进行浅显的筛选，这种浅显的流于表面的思维和判断方式又极易造成大学生盲从，更加无法抵御网络环境中不良信息的侵袭。取而代之的是被动接受并模仿群体无意识的行为。这种无意识的行为阻碍了高校对大学生理性思维能力的培养。

（二）自由多元的网络文化环境易引起大学生网络失德行为。

开放自由的网络环境下，作为网络个体的大学生享有充分的言论自由，个体行为责任感减弱，拜金、利己及享乐主义等思想普遍存在，同时网络环境隐蔽性、匿名性的特点使得管理者对网上的流动信息监控十分困难。这种舆论环境极易使一些道德意志薄弱的学生在思想上产生动摇，很容易出现一些网络失德行为，大学生在网络文化环境的影响下道德失范行为较多集中在网络谩骂、论文抄袭、网络恶搞、侵犯知识产权和个人隐私、浏览黄网、黑客攻击等方面[7]。具体表现为网络语言过于随意放纵，网络价值观念模糊、人格冲突明显等各种群体无意识的现象，群体情境的影响一定程度上弱化了传统的道德价值观。

（三）网络虚拟的社交环境减弱了大学生人际交往能力的培养。

社会心理学理论认为，现实生活中的人际交往对一个人的成长成才有不可替代的作用[5]。通过面对面现实社会中的交往和沟通，大学生可以塑造符和现代化社会需要的素质，如果缺乏必要的人际交往，就无法在实践中获得真正的成功。如今的许多大学生普遍呈现一种离不开网络的现象，忽略了现实生活中的沟通和交流，取而代之的是过度沉迷在虚拟的网络世界里，他们把网络里的人和事作为自己寄托情感之处，网络游戏、网上聊天交友、尤其是现在风靡的网络购物等形式都逐渐成为大学生日常生活的主要部分，甚至很多学生患了不同程度的手机依赖症，每天做什么事情都离不开手机。长久以往，大学生现实生活中的各种能力得到锻炼的机会就越来越少，其在思维、情感、意志、个性等方面都会有不同程度的改变，其结果就是人际交往能力相对弱化，对高校培养大学生的德育素质形成了一定阻碍。

三、网络环境下高校大学生德育培养工作创新路径选择

信息化时代，网络逐渐成为日常生活和学习的主要载体，大学生是社会经济文化传承和发展的中坚力量，因此大学生德育工作的培养也要与时俱进，我们要充分利用好网络平台的资源，采取有效措施避免或减弱网络环境中的“路西法效应”。有选择性地开发网络媒体中各种德育资源，更新大学生德育培养观念、创新德育培养方法、营造网络德育培养的氛围，并在此过程中努力开创高校大学生德育培养工作的新局面。

（一）进一步加强校园网络文化建设，创新大学生网络德育培养模式。

多元的网络文化融合了各种网络媒介技术，通过传输自由、新颖的文化内容，逐渐影响大学生的生活和思维方式。网络德育存在于互联网的高速发展与大学生思想政治教育的大环境下，高校网络德育是在校园网络文化基础上建立起来的大学生思政教育和培养的新模式。互联网世界中人与人之间的交往，受国家、民族等不同文化的影响较大，为了避免出现不同民族文化的冲突等现象，高校工作者可以借着网络文化已经成为高校校园亚文化的契机，将网络文化建设纳入校园文化建设系统中，高校网络德育应充分发挥其文化传播的功能，传播各民族优秀文化，引导大学生理解和尊重不同的文化和价值观念的存在，使他们在网络交往中学会尊重和信任，用平等和合作的态度面对网络时间，维护自身及他人的权益[9]。同时高校网络德育可以以校园网络文化建设为平台，通过丰富多彩的校园文化活动，从学生日常学习、生活、娱乐等多个角度着手，并适时将现实中的活动形式及效果反映到网络文化中，将德育渗透到学生网络生活的各个层面，这样既避免了传统课堂德育教授的单一性弊端，丰富了大学生德育培养的内容，又创新了网络德育发展的新路径。

（二）融合高校传统道德教育方法，增强大学生网络德育的实效性。

大学生网络德育的表现一定程度上体现了高校的素质教育工作的效果，网络环境下存在的一些群体无意识的情境造成的一系列路西法效应需要传统的德育培养方法弱化其对大学生的影响。大学课堂教育是传统的思政教育渠道，占据大学生思想政治教育的大方向，课堂教育对大学生的价值观人生观的形成中的引导作用是网络虚拟世界中任何先进的技术都无法完全替代的，同时，信息更新之快，多种网上信息资源的筛选、辨别更加需要学生具有较强的思考、辨析能力，这些能力的培养多数是在现实实践中形成和培养的，因此高校工作者可以充分利用课堂中的思想政治教育主动对学生进行正面教育、积极引导、灌输大学生德育的有效方法潜移默化地培养大学生的思想政治素质。此外，可以结合大学生素质教育中的一些先进有效的活动，如社会热点问题探讨、学涯规划设计、心理健康教育等各种文体活动融入大学生网络德育培养中，增强网络德育的吸引力，不仅可以保证高校大学生德育始终保持社会主义方向，而且可以强化大学生在网络环境中的责任意识，减弱群体无意识情境对大学生网络行为的影响。

（三）打造校园德育培养品牌网站，拓宽德育培养渠道。

网络环境下，各种微博、微信公众平台成为高校大部分信息的主要渠道，目前基本每个高校都建立了自己的学校网站，校园网站建设是高校开展网络德育的基础和前提。但是，许多高校的校园网站建设还存在诸如经信息源过少、互动性不够、内容时效性不强及网站管理者的专业水平不高等问题[12]。所以高校德育品牌网站的建设显得尤为重要，高校工作者可以通过扩大校园德育品牌网站的覆盖面，建立起各个学生管理职能部门的网络一体化运作体系和网络资源共享体系。同时不断挖掘各类德育资源，利用学校各级团学社组织把学生现实中的学习、生活、工作等情况及时反映到网上，同时在德育品牌网站上定期就学生关注的社会、校园中的一些热点问题开展网上交流、讨论，吸引更多学生参与，集中优势力量打造品牌网站，通过网站的建设提高网络德育在大学生道德培养中的影响力。

（四）健全网络德育管理制度护航高校网络德育工作。

为了保证网络德育工作的有序开展，必须健全相关管理制度使工作规范化和系统化。可以通过建立网络信息责任包干制度，至上而下地明确学校相关领导、部门及高校工作者在网络德育管理中的岗位责任，进一步把学生党团建设和思想政治教育等工作的有关要求贯穿到网络信息的工作中，如果网络德育工作因哪一层面的责任人造成了严重的错误，产生了不可挽回的负面影响，就按照管理制度追究相关当事人的责任，可以强化高校各部门工作人员的责任意识，共同致力于学校的大学生网络德育的培养工作[13]。同时，由于网络环境路西法效应的存在，网络德育培养过程中会不可避免地出现一些突发性事件，比如校园暴力、五困生的教育、评奖评优等较敏感的问题极易在校园网络中引起舆论，在此过程中也会出现恶意传播虚假信息在学生中引起混乱和恐慌的现象，因此高校网络德育管理制度中也要建立及时、高校的舆论预警和应对机制，及时搜集辨别危机信息，采取积极的应对措施消灭德育培养网络系统中的舆论危机。

四、结语

信息时代下，各种网络媒介充斥高校大学生的生活、学习各个方面，不仅改变了大学生学习方式，而且对其思想道德及“三观”的形成具有深远影响，对于大学生德育培养来说，网络时代的发展是把双刃剑，高校工作者应该认识到网络情境中的“路西法效应”的危害，通过加强校园网络文化建设及健全高校德育工作管理制度探索大学生网络德育培养新路径，总结网络媒介下大学生德育培养工作规律，有效避免或减弱网络路西法效应对大学生德育培养的负面影响，在实践中勇于开辟网络时代德育工作的新思路，不断开创网络时代高校德育工作的新局面，培养信息时代下具有较高德育素质的大学生。

参考文献：

[1]彭兰.网络传播学[M].北京：中国人民大学出版社，2009.

[2]菲利普・津巴多.路西法效应：好人是如何变成恶魔的[M].北京：三联书店，2010.

[3]徐建军.大学生网络思想政治教育理论与方法[M].北京：人民出版社，2010.

[4]张鸿燕.网络环境与高校德育发展[M].北京：首都师范大学出版社，2009.

[5]冯昊宇.网络环境中是否存在路西法效应？[J].长沙大学学报，2012（01）.

[6]张再兴.网络思想政治教育研究[M].北京：经济科学出版社，2009.

[7]柴阳丽.Web2.0时代大学生媒介素养教育研究[J].东南传播，2009（9）：89-91.

[8]刘喜全，吴海飞.从“路西法效应”看班主任角色[J].中国德育，2010（11）：81-82.

[9]宋春香.高校对话型全员德育新体系研究[M].北京：知识产权出版社，2008.

[10]黄峥.网络时代大学生网络媒介素养内涵新探[J].今传媒，2010（10）：144-145.

[11]王健.网络德育：德育变革的必然选择[J].中国教育学刊，2006（3）：32-36.

[12]王彦杰.网络环境下大学生的思想品德教育[J].教育与职业，2008（12）：128-129.

论当下的网络环境范文篇11

一、建构主义学习的特征

1988年，夏尔(Shall)曾提出建构主义学习应具备积极性的学习、建构性的学习、累积性的学习、目标指引的学习四个核心特征。1998年，Roben-JanSimons在此基础上又提出建构主义学习还应具备学习的诊断性和反思性两个核心特征。此后，高文又指出建构主义学习还具有探究定向的学习、情境化学习、问题定向的学习、基于案例的学习、社会性学习、内在驱动的学习等特征。概括来说，建构主义学习特征主要包括以下几点：

（一）是基于真实环境的、积极的学习

学习者处在一定复杂的、真实的环境下进行学习，并通过积极的行动或活动参与学习过程，能充分发挥自身的主动性。

（二）是目标指引下知识建构的学习

学习者自己设定学习目标，在既定学习目标的指引下，将当前的学习内容与先前的学习内容相联系进行学习，并在对新信息加工的同时与其他信息相联系，在保持原有简单信息的同时理解更为复杂的信息。只有当既定的学习目标实现后，学习者的学习行为才被认为是成功的。

（三）是以学生为中心的学习

学习的主要目的是为了满足自身求知的需要。在学习过程中，学习者用发现、探索等方法进行学习，主动搜集和分析有关的信息，并对信息进行加工处理。同时，可进行自我监控、测试、检查，判断或检测其学习行为和效果是否达到预期的目标。在整个过程中，学习者始终处于主导地位，而教师则处于从属地位，起着引导、辅导、支撑、激励等的作用。

（四）是社会性的学习

当学习者遇到问题时，可与其他学习者进行讨论，或请教教师。在整个学习过程中，学生都处于与周围环境发生着密切的联系，因而是社会性的学习。

网络课程主要由网络课程教学环境、课程教学内容、课程导航系统等功能模块组成，用建构主义学习理论指导网络课程建设，并采取适当的技术来表现或支持建构主义学习特征。

二、网络课程教学环境

网络课程教学环境是网络课程得以运行的必要条件，是为学习者提供的能够方便快捷地访问教学资源、完成学习、达到学习目标的辅助环境。目前网络课程主要为学习者提供两种不同的学习环境：一是提供一个类似现实世界的虚拟环境（如虚拟教室、虚拟实验室等）；二是提供一个可以与他人进行通信、交流的社会环境（如：聊天室、专题论坛等）。

（一）虚拟环境

在网络课程的设计中，借助于虚拟现实技术可以创设出一个与课程内容相符、与现实环境相似的虚拟环境。与现实环境相比，虚拟环境既能保留与课程教学内容相关的场景，也能排除现实环境中会对学习者学习的干扰因素。更为重要的是，虚拟环境能将与课程内容相关的、现实世界处于不同时空的场景置于同一环境下，也能创建现实世界中不可能出现或不能到达的环境，使学生处于更加形象逼真的环境中。虚拟环境的创建满足了建构主义学习对真实环境的要求。

虚拟现实技术创建的虚拟环境允许学生对其中的对象进行符合规则的操作，虚拟环境系统能自动地对学习者的动作或行为做出相应判断，并根据实际情况对整个环境做出相应的调整。这一技术特征可以使学生积极参与学习的整个过程，使网络课程满足建构主义学习的积极性要求。

（二）通信、交流环境

借助于网络通信技术，可以给网络课程添加一些帮助学习者学习的网络通信交流工具，如，电子邮件、论坛、BBS、聊天室等。借助于这些工具，学习者可以与其他学习者或教师一起进行讨论，或对某个问题发表自己的见解。通过这些活动，学习者可以获得更多的信息。对于教师，可以主持在线讨论、回答学习者提出的问题，充分发挥教师辅导、指导、激励的作用。通信交流环境为网络课程的使用者提供了方便、快捷的通信交流方式，使学习者可以进行协作式学习，使网络课程具有社会性学习的特征；另外，这样的环境能帮助学生方便、快捷地提出、讨论并解决问题，能帮助学生进行积极主动的自主式学习，使网络课程满足一定自主学习的要求。

三、网络课程的教学内容

教学内容是网络课程的主体部分，是学习信息的主要来源。根据建构主义学习特征，网络课程应能满足学习者自主性学习的要求，因此，网络课程应设置有以下的主要内容：内容提示、主体教学内容、参考文献资料、测试评价等。转贴于

（一）内容提示

是为了帮助学习者能够顺利完成教学内容的学习而专门设置的提示性内容，如前导课程、学习者必备知识和技能、课程内容简介等。这些提示性的内容一方面可以帮助学习者确立学习目标，另一方面也有助于学习者在学习过程中更快、更准确将当前的学习内容与原有的知识建立联系，从而使网络课程的学习体现累积性、目标指引等特征。

（二）主体教学内容

应按知识点进行组织，并遵循充分发挥学习者主动性的原则，配以教学活动、学习时数、学习进度、学习方法及参考文献资料等。从内容来看，主体教学内容给出了学习每一知识点所需要的各种资料及参考性的学习方法等信息。这些内容的有机组合能促使学习者将原有的知识与将要学习的内容建立横、纵向的联系，有利于学习者的知识建构，但如何完成知识单元的学习，要根据个人的情况来确定。从学习方法来看，学习者既可以根据课程所提供的学习方法、进度等辅助信息进行学习，也可自定学习步调、方式，但无论采取哪一种，整个学习过程要求学生不断的分析各种资料，从中提取出自己需要的信息，即学习者必须用发现法、探索法等学习方法从各类资料中获取有益的信息，来完成课程的学习。在学习过程中，学习者能根据个人情况自行选择学习单元，如果遇到疑难问题，可以查阅课程所提供的参考资料或通过与他人协商的方法解决。总体来说，主体教学内容这样的选择和组织既能满足学习者主动性地位要求，也能体现教师的辅导性地位。

（三）参考文献资料

与传统课程相比，网络课程最大的优势在于能方便快捷地访问大量相关的学习资源。就一门课程而言，其参考资源可能是无限的，但在课程的具体建设中，教学参考资源的选择和组织应根据建构主义学习理论的指导，要能帮助学习者发挥学习主动性。面对无限的信息资源，网络课程不可能也没有必要将所有的资源都包括到课程内容当中，应根据教学需要，选择典型性、代表性的资源加入到课程内容当中。这一方面有助于课程的建设开发，另一方面有利于学习者在学习过程中进行探索性学习。

参考文献资料的内容涉及课程内容的各个方面，能辅助学习者将当前学习内容与原有的知识进行建构。相互联系的参考文献资料还具有一定的提示功能，可以引导学习者思考用那些知识来解决当前问题。所以，有效的选择和组织参考文献资料，可以为学习者自主学习提供了一条高效的学习途径，同时也使网络课程表现出累积性、社会性的学习特征。

（四）测试评价内容

根据建构主义学习理论，学习者一方面要能自主地选择学习内容和方式，并控制学习进程，另一方面还应能自行评定学习行为。为此，网络课程应设置测试评价内容，在评价系统的支持下，测试评价内容可以帮助学习者评定学习行为和学习过程，并能对学习者做出必要的指导。根据学习过程，测试评价内容应包括：课前测试、单元测试和课后总结测试的内容。课前测试内容用于在学习者进行学习前的测试，以此确定学生的知识水平和结构，并为学习者提供学习过程的建议；教学单元测试内容用于学习者完成一个知识单元的学习后，自我检测其学习行为是否达到单元学习目标；课后测试内容用以测定学习者在完成整个课程的学习后是否达到课程学习目标。针对单元、课后测试内容，评价系统允许学习者将自己的测试结果与他人的测试结果进行比较，确定自身在整个学习群落中的状况，以便及时的调整学习目标；也可以将现有的知识与课程学习前的知识进行比较，进一步激发学习者学习的信心。同过网络课程测试内容及测试系统能帮助学习者完成自我监控、测试、检查等活动，使网络课程具备建构主义学习的诊断性和反思性的特征。

网络课程上述四项内容是相互联系的有机整体，只有将他们有机的结合在一起，才能满足学习者自主学习的要求，才能使网络课程充分体现出建构主义的学习特征。

四、网络课程的导航系统

网络课程的导航系统主要用于引导学习者学习行为，帮助学习者顺利的完成课程内容的学习，它与网络教学环境、教学内容、学习者的学习行为有密切的联系。在具体的网络课程中，导航系统是联系教学内容与学习者之间的主要纽带，学习者的学习过程要由它来帮助完成，因而对于导航系统的设计也应以建构主义学习理论为指导。

根据建构主义学习理论，对于课程的学习，学习者应该可以自定学习方式、自定步调、进行个性化的学习，这些都需要有导航系统提供必要的技术支持。为实现这一目的，可以使用超文本、超媒体、动态网页编程和网络数据库等技术构建网络课程的导航系统。借助于超文本和超媒体技术可以将教学内容以网状结构进行组织，在网状的知识体系中，学习者可以自由的选择学习内容，根据个人情况自定学习方向，实现发现式学习；借助于网络数据库技术，可以对学习者的学习进度、学习过程进行跟踪、记录，学习者可以在不同的时间和地点获得其学习的进程状况，形成自定学习步调的学习过程；借助于动态网页编程技术，使课程能及时的对学习者的学习行为进行反馈，实现交互式学习；借助于网络通信技术，可以实现不同的学习者之间的协作学习，实现社会性学习。

论当下的网络环境范文篇12

【摘要题】专题探讨

【关键词】网络/信息交流/信息交流模型……

【正文】

信息交流的交流模型有助于我们认识和把握不同历史时期信息交流的过程及特点，而构建当代信息交流模型，可以让我们重新认识当代社会信息交流的模式及特点。

1当代信息交流体系

网络技术的出现对传统信息交流产生了极大的影响。但由于社会及科技发展因素的制约，目前，网络化的信息交流尚不能完全取代传统信息交流而占主体地位，于是形成了由传统信息交流与网络信息交流构成的当代信息交流体系。这种构成不仅仅是简单的物理组成，在当代信息交流体系内部，传统信息交流与网络信息交流之间部分取代、部分互补，相互融合成具有时代特色的信息交流体系。

传统非正式交流与网络信息交流特点比较

附图

对于当代信息交流体系我们仍然可以按照正式交流与非正式交流方式划分，与传统信息交流、网络信息交流相互交叉，形成传统正式交流、传统非正式交流、网络正式交流、网络非正式交流四种方式。在这个交流体系内部，由于网络载体技术优势，导致了当代传统非正式交流大有被网络信息交流取代的趋势：首先网络信息交流完全能够实现传统非正式交流的优点；其次，传统非正式交流的缺点通过网络信息交流也可以部分被克服，网络可以跨跃时空，扩大交流范围，并能够通过计算机网络实现信息存储，达到信息积累的目的。目前，在发达国家人际之间或各种团体组织之间的书信往来，95％以上通过E-mail进行，使邮政事业大大衰弱，并纷纷转移服务内容。而在我国，只要计算机网络延伸的地方，这种书信往来基本也被网络交流所取代。

在当代信息交流体系内，网络正式交流与非正式交流的界线变得越来越模糊不清[1]。尽管网络环境下，二者之间存在着区别，即正式交流的受控环节较多，反馈速度相对较慢，但二者承载信息的物理载体都是虚拟的网络载体；传递信息都是靠网络技术来实现；在信息传递的过程中，都经过各种网站管理及服务器中转；信息的生产者与消费者之间都是通过计算机和网络技术而联系起来。鉴于此，本文在构建当代信息交流模型时，对传统非正式交流不再加以分析，而网络信息交流也不作进一步划分。

2构建当代信息交流模型

通过对当代信息交流体系的分析，将传统的信息交流模式与网络交流模式在同一模型中相融合，构成当代信息交流模式的模型（如图示）。针对该交流模型，作如下几点说明：

附图

（1）网络型文献由网络出版物和传统出版物的网络版构成，网络型文献有的经过出版部门质量控制，有的没有经过质量控制而直接在网上。

（2）独体文献包括传统的印刷体、录音录像制品以及封装的电子出版物。

（3）数据库服务器包括书目数据库和全文数据库。

（4）网络媒介是指Usenet、E-Mail、Newsgroup、Mailinglist等网络服务器，通过这种网络媒介，可以异地一对一、一对多、多对一、多对多地同时进行信息交流。

（5）网络工具是指Ftp、Telent、Gopher、WWW等信息传输系统；通过网络工具，可以及时、迅速、不受时空限制地获取存贮在世界各地服务器内的信息。

3当代信息交流的特点

通过构建信息交流模型，可以总结出当代信息交流的特点：

第一，信息交流体系由传统信息交流和网络信息交流相融合，多种载体并存，互相取长补短，共同承担信息交流的使命。

第二，信息交流过程相对浓缩，各环节的功能界线模糊：信息环节的功能强化，信息组织环节一分为三，信息传递环节的功能相对弱化。

信息载体的变化导致了信息交流过程的改变。传统的信息交流由信息的、信息组织与检索、信息传递和信息利用四个环节构成。当代信息交流过程由于网络环境的影响，尽管并不能完全改变信息流程各环节之间的先后次序，但却使信息交流各环节之间的联系变得比较紧密。在传统的纸型载体时期，信息交流各环节之间是有着明确而严格分工的，只有在上一环节的工作完成之后，才能开始下一环节的工作。而网络载体的虚拟化模糊了信息交流的各环节。信息流程各环节的工作相对集中于出版环节。

在网络环境中，作为信息环节的新闻、出版机构，不仅完全承担起信息的职能，而且还部分地承担起信息交流其它环节，如信息组织、利用、传递等的职能。如《中国学术期刊网》CNKI，不仅以网络的方式科技信息，而且还嵌入强大的信息组织与检索软件，通过这些软件，不仅可以对大量的科学信息进行数据库管理，而且还可能提供多角度、多途径、方便快捷的信息检索服务，用户可以通过网络注册，以远程登录的方式查找文献信息，并通过网络文献传输获取原文服务。一些新闻机构也通过其网站，将各信息在网上，并建有自己站内搜索引擎（也可以使用专门的网络搜索引擎）直接查找有关的信息，在权限内可以下载信息内容。由此可见，信息的出版部门不仅执行了科学信息的职能，同时也执行了其它信息交流环节的职能。因此，在网络环境下，信息环节的地位有所提升。在传统的信息交流中，信息的组织与检索是一个独立的环节，主要职能由图书情报部门来承担。在当代信息交流的网络环境下，这一环节的独立性将会受到一定的影响，除图书情报部门继续承担组织与检索职能外，信息部门也部分承担起这一职能，一些数据库软件开发商开发的各种商业数据库同样也具有信息的组织和检索的功能。因此，可以说，当代信息交流的信息组织与检索环节的功能将被一分为三。[2]

传统的信息传递采取的是“实物送达”，这一职能基本上由发行部门、邮局以及批发商、零售商和图书情报部门共同完成。而当代信息交流环境下，网络载体技术的介入使信息的传递机构部分实现虚拟化，信息传递从理论上可以摆脱实物载体的束缚，实现数字化的网络传递。尽管当代社会信息的传递职能仍然主要由出版机构、邮局、图书馆等部门承担，但网络已使其职能有所弱化。

第三，信息交流的渠道扩展，信息交流的方式增加。

当代信息交流的渠道由传统的信息交流渠道和网络信息交流渠道构成，传统的直接交流渠道有所弱化，但却有新兴的网络媒介加以弥补，因此，当代信息交流的渠道总体上是扩大。信息的消费者不仅可以单独利用某一渠道，也可以综合利用。

信息交流的方式不仅包括传统的图书、期刊、科技报告、会议论文、广播、电视等，而且还包括网络环境下各种全文数据库、网络报刊、网络杂志、网络图书、网络媒介等。

第四，信息的流量加大，流速加快，[3]信息交流的效率得到极大提高。

信息的流量与流速一直是衡量信息交流效率的两个重要指标，在信息交流史上，人类一直在致力于提高信息交流的效率。但由于受信息载体技术滞后的制约，信息交流的效率始终无法满足社会发展对信息交流的需要。

进入20世纪，科学技术的迅猛发展，使社会的信息量呈现出“爆炸”性增长，“科学社会地位的提升与科学社会化进程的加快则直接导致了社会信息需求的巨大增长。”尽管科技期刊的出现，在一定程度上提高了信息交流的效率，但纸质载体自身的性能缺陷（载文量少）终究无法使信息交流的效率满足社会的需求。

而网络载体技术的出现，极大地促进了信息的流量与流速。通过对网络载体与纸质载体的性能比较，可以看出，网络载体不受信息存贮空间的限制，所以网络出版物不会因文章篇幅的限制，舍弃一些不该舍弃的内容。另外，传统的出版物如图书、期刊等普遍受出版周期长的影响而使信息的流速受到限制。有关资料表明，目前国际上科学技术的平均时滞大约在8个月左右，国内科技的平均时滞更长，一般为12个月。以时效性强而著称的科技期刊尚且如此，在时效性方面远远不如期刊的图书的出版时滞就更长了。[4]

而在当代信息交流环境中，由于网络技术的介入，使信息的方式多样而灵活，既有网络杂志、网络图书，也可以通过电子公告板、网络新闻组、网络会议、网络论坛和电子邮件等信息，信息的生产者可以根据自己的实际需要而自由选择。即使是一些需要经过质量控制的网络杂志，由于可以实现网络评审，其出版周期也要比传统的出版物短得多。由此可见，当代信息交流的信息流量加大，流速加快，信息交流的效率得到了提高。

第五，信息的存在形态、传递方式以及信息的中介机构虚拟与现实相结合。

在信息交流活动中，影响信息交流中介机构的组织方式和存在形态的因素多种多样，但载体技术是其中最关键的因素。目前信息交流的载体主要由纸质载体和网络载体构成，因此信息的存在形态由实物形态与虚拟形态构成，信息交流的中介机构所整理和组织的信息也由实物载体和虚拟的网络载体构成，传递方式由实物传递与网络传递两种方式构成。由于当代信息交流载体的新特性，即网络载体的虚拟化、网络信息的分布式存储、网络信息的高度共享性，导致信息中介机构在当代信息交流中存在两种空间：虚拟空间和现实空间。

第六，信息的与获取具有较高的自由度。

在传统的信息交流中，信息的受多方面因素的制约，不仅有客观因素如信息载体的容量、信息的质量等等，而且也有主观因素，如受编辑及评审员的偏见及学术权威的影响，某些具有重大价值的信息成果被一些著名学术期刊长期拒之门外，得不到及时发表，而一些错误的东西却在一些著名学术期刊上发表。在当代信息交流中，利用互联网络任何人都可以随时通过网络会谈（IRC）、网络新闻组（Newsgroup）、电子公告栏等方式在网上自己的有关研究成果，也可以建立个人网站将自己的研究成果存在网络服务器中，供其他人随时使用。在网络环境中，信息的具有较高的自由度。

信息消费者在获取信息的时候，可以依据自己的爱好选择获取信息的途径。在传统的信息交流中，信息的消费者只能从出版发行商、零售商、图书馆等途径获取文献信息。而在网络环境中，不仅保持了这些渠道，还可以通过网络工具和网络媒介获取信息。信息的获取不仅具有较高的自由度，而且还具有较强的针对性。

第七，当代信息交流模式的网络信息与网络传递，使信息交流的成本大大降低。

注释

1方卿.论网络环境下非正式交流的复兴.情报理论与实践，2002，（4）：258-161

2方卿.论网络载体环境下科学信息交流过程的基本特征.情报理论与实践，2002，（2）：95-98

3同2

4同2

【参考文献】

1方卿.论网络载体的发展对科学信息交流的影响.图书情报知识，2002，（2）：13-17

2方卿.论网络环境下科学信息交流载体的整合.情报学报，2001，（6）：290-294