网上听课总结范文

一、课堂一定要认真去听。

学生一天中基本上都是在课堂上度过，如果课堂都无法做到认真听讲，这就相当于盖房子连砖都没有一样，对于高中物理的学习，最重要的是要聚精会神听课，全神贯注，不要开小差。课堂中学习的内容都是物理学习的重点，所以，一定要认真听课。

二、基础差课前要预习。

我们都知道笨鸟先飞的道理，由于我们基础差，物理学习一定要走在别人前头，建议基础差的同学课前一定要预习，这样与之相关的旧知识可以复习一下，新知识如果不懂可以标记出来课堂重点去听，这样可以带着问题去听课，由于已经自学过一遍，听课的时候更容易跟上老师讲课的进度，不会出现听不懂而失去信心不愿意听的现象。

三、课本先吃透。

基础差的同学普遍存在课本都没掌握，甚至最基础的公式、定理都没记住，谈何灵活应用，如果基础很差，先别忙着到处刷题，想办法把课本上的知识掌握的滚瓜烂熟。

课本上的物理知识不建议死记硬背，一定要理解记忆，特别是定理，要深入理解它的内涵、外延、推导、应用范围等，总结出各种知识点之间的联系，在头脑中形成知识网络。

四、重视物理错题。

物理基础差就没有必要大量刷题，对于每天出现的错题，优秀学霸总结的错题，课上老师重点讲解的错题，要及时的进行深入研究、并及时归类、总结。做到同样的错误不一错再错，物理成绩就能快速进步。

网上听课总结范文

关键词：高中英语信息技术课堂教学主体地位应用

新课程标准要求高中英语教学应打造高效的课堂教学模式，应落实学生在教学活动中的主体地位，实现自主合作学习，在提高英语听说读写等能力的同时，有效培养学生的英语实践能力。为落实新课程标准提出的教学目标，我们高中英语教师应抓住机遇，利用信息技术手段开发英语课程资源，拓展教学内容，通过网络平台实现英语阅读促进，落实“大阅读”教学观，综合提高学生的英语学科素养。

一、信息技术手段在高中英语听力教学中的应用

高中英语听力教学是高中英语教学的重要组成部分，也是为学生进入高一级学校深造或走向社会奠定基础。随着信息技术水平的不断提高，高中英语听力教学手段得到极大的丰富，听力教学效果越来越明显。尤其是那些优质的听力网络资源，里边有很多高品质的规范的音频文件，听力资源与课程同步。教师应为学生推荐这些课程资源，上课时利用网络进行范听，刺激学生自主听读的积极性，以便在课余时间进行主动搜索和听力训练。

比如，在进行TheWaterPlanet的教学时，针对本节的听力教学内容，我用从网上下载的人们捕杀藏羚羊以及猴子袭击农家庄园的视频进行教学，视频中配有英文解说，课上用多媒体给学生播放。学生通过对视频的感悟，通过听英文解说，准确理解了本节课所要讲解的主要内容。我看学生的注意力集中到本节课的重点上来，就利用多媒体出示问题情境：“Whathashappenedtotheantelope？Whatarethemonkeysdoing？Why？Whatarethepeopledoing？Why？”一系列的问题激发了学生的认真思考，我再次播放刚才的视频资料，学生在视频的启发下，通过仔细地听、悟，深刻理解了本节课的教学任务，收到很好的学习效果。教师在下课前，还可以为学生提供本节课的网络资源，让学生进行课下听力训练，巩固学习成果，形成良好的听的习惯。

二、信息技术在高中英语语法教学中的应用

高中英语语法教学也是高中英语教学的一大难点。学好语法，对于高中学生来说，有利于规范用语习惯，对锻炼学生的英语交际能力，提高英语学科素养大有益处。信息技术手段能为我们英语教师提供语法教学的平台。由于高中英语教材的语法很多，很多语法知识很相近，学生容易混淆，在运用时很容易出错。为解决这一教学难点，教师可以利用新型的高清数字视频展台进行语法教学，通过视频展台的图片捕获功能进行对比教学，将几种语法结构放在同一个视频窗口中，让学生进行对比记忆，提高学生的学习效果。通过这种教学方式，教给学生一种自我总结、归纳、分析的方法，培养提高学生终身学习的能力。

比如，在进行“动词的时态”知识的复习时，教师可以利用高清数字展台进行对比教学，将每个知识模块进行抓图处理，利用软件平台将这几个图片调入同一窗口，将每一种语法进行对比教学，教师和学生一起寻找知识的不同点，通过对比强化记忆，加深理解，提高学习效果。仅仅是强化记忆还不能满足教学的需要，教师还要通过视频展台进行系列训练，提高学生的运用能力。如一般现在时中时间状语“every...，sometimes”的用法，一般过去时中时间状语“yesterday，lastweek”的用法等，还有现在完成时的构成“have（has）+过去分词”，将来完成时的构成“willhavedone”等知识，大大丰富了学生的知识视野，提高了学生对英语语法的总结、归纳能力。

三、信息技术在高中英语阅读教学中的应用

英语是一门语言学科，在新课程理念的指导下，英语教学应落实生态阅读、大阅读理念，即发挥学生自主阅读的积极性，利用电子图书、网络、生活中的课程资源，进行广泛阅读，在阅读中深刻领悟英文的用语习惯和语法规范，掌握基本的英语常识和基本发音技巧。英语的生态阅读和大阅读理念不能仅仅停留在阅读知识的广泛性，更要在阅读过程中，增加理解感悟环节，及时进行系统的反思，总结归纳，提高实践运用能力。

比如，在进行“冠词”知识的复习时，教师利用多媒体将教材上所涉及的冠词知识进行总结提炼，形成较为系统的知识板块，让学生针对这一知识板块进行自主复习，在此基础上进行知识的拓展和延伸。其中主要是利用网络资源进行拓展阅读，利用智能终端设备进行电子阅读，通过大范围的阅读和系统的整理，使学生对“冠词”的理解达到一定的深度和广度。如学生在英语网站上，通过自主阅读获得信息：英语语法运用中，有的地方不能运用定冠词the：节日、星期、月份、季节、年等词之前不能用冠词the；一日三餐和球类运动名不用冠词the。这些知识的获得得益于大阅读，得益于学生的总结与归纳。这样教学，有效培养了学生的英语学科素养。

总之，高中英语教学应以课程标准为指导，以提高学生的运用能力，培养学生的英语学科素养为目标，充分发挥信息技术手段的辅助作用，综合提高教学效果，实现高效课堂教学。

参考文献：

[1]高中英语课程标准.

[2]贾彬.运用现代信息技术手段辅助高中英语教学.中学生英语：教师版，2009（1）.

[3]李晓光.浅谈信息技术在高中英语教学中的重要作用.学周刊，2012（26）.

网上听课总结范文篇3

WangYing

（Xi'anTechnologicalUniversity，Xi'an710032，China）

摘要：文章总结分析了大学英语网络化教学模式在教学实践中遇到的问题，诸如：综合课课堂教学效果不理想、学生上网不学习、自主能力学习能力差等问题及其成因，提出了并针上述问题提出了改进措施，从而提高新教学模式下的教学效果。

Abstract:ThearticleanalysestheproblemsexistingintheteachingpracticeofcollegeEnglishnetworkteachingpattern,suchastheeffectofcomprehensivecourseclassroomteachingisnotideal,studentsurfonnetanddonotstudy,independentlearningabilityofstudentispoor,andputsforwardsomeimprovementtotheseproblems,soastoimprovetheteachingeffectofnewteachingmodel.

关键词：大学英语改革网络化教学问题对策

Keywords:collegeEnglishreform；netteaching；problems；countermeasure

中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）26-0266-01

1大学英语网络化教学的新模式

2007年教育部颁布的《大学英语课程教学要求》对大学英语教学改革提出了新的要求：新的教学模式应以现代信息技术特别是网络技术为支撑，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化学习、自主式学习方向发展。为了适应教学改革的需要，我校从2005年开始进行网络试点教学，改革的目标是：强调以网络技术辅助大学英语教学；强调学生的个性化、自主式学习能力的培养；强调英语教学的实用性，以提高学生英语应用能力为目的。根据上述改革目标，我们设计并实施了综合课+网络自主学习+小班听说课的新教学模式。

试点教学在继承传统教学模式的优势，充分利用网络化教学模式的特点，是教学从传统到网络进行过的一种教学模式。教师既需要进行传统的课堂教学，还需要利用网络这个工具，通过对网络学习资源和网络工具的利用完成教学任务，使课程学习效果提高。

使用新教学模式时，在传统教室进行综合课，以教师讲授语言知识和技能为主，是知识的输入阶段。网络自主学习在网络教室进行，旨在满足个性化学习的需要，培养学生自主学习的能力，是知识的消化吸收、深化扩展的阶段。小班听说课以自然班为单位，每班30人左右，转变英语教学中学生以听为主，让他们说起来，根据听力材料进行口语活动；作为一种语言实践课，小班听说课让学生语言实践的机会增加，目的是使学生应用语言的能力提高。

2新教学模式实施过程中出现的问题与原因分析

新的教学模式在实施一个阶段后，相关教师就新教学模式下三种课型的满意程度、网络自主学习的效果、学生语言应用能力和自主学习能力的提高情况进行了问卷调查，发放问卷140份，回收有效问卷128份。问卷调查的数据显示：仅有38%的学生对综合课表示满意或很满意；32%的学生对网络自主学习的效果满意或很满意；41%的学生说上网时大部分时间是在学习；45%的学生觉得他们提高了或很大的提高了语言应用能力；24%的学生感觉他们的自主学习能力会在这种新的教学模式下得到提高；76%的学生比较满意于小班听说课。大多学生不太满意综合课和网络自主学习课，特别是难以保证上网学习的时间，自主学习能力欠缺。

综合课满意率低的主要问题在于：首先，在总学时不变的前提下，综合课学时压缩，课堂教学内容繁多，信息量大，但与此同时，教学硬件跟不上，如：多媒体教室的使用不能保证。其次，学生太多使得教师在课堂上难以和学生进行充分的交流，调动课堂气氛困难，不利师生配合。

在网络自主学习方面，学生的反应与预料差别很大，在预想中扩大学生自以后学生会更活跃。但与预想完全不同，调查结果显示学生并不喜欢这种学习方式。自主学习中主要存在以下问题：第一，学生利用网上自主学习的时间上网聊天、看电影、玩游戏。第二，学生学习目的不明确，缺乏学习计划，不知道学什么、如何学；学习不连贯，知识不系统。由于在传统教学中教师讲课学生听，大家已习惯这种方式，他们的学习依赖于教师的安排，缺乏自主性，学习方式变化后，在他们进行自主学习时，便难以找到切入点，也就产生了上述局面。此外，学生习惯了教师的督促、管理和引导，在自主学习中容易出现分心、自我约束力差的情况。

学生对小班听说课比较满意，其原因在于：班级人数少，语言实践机会多，教学形式多样，教学活动丰富多彩，学生参与课堂活动的积极性较高等。

3布置贯穿三种课型的学习任务，发挥网络的辅助作用

新教学模式的设计理念是将三种课型有机地结合起来，使网上自主学习成为课堂学习的延伸，用来消化、吸收、深化、扩展课堂上输入的知识和技能；使小班听说课对综合课所学的内容和自主学习成效进行实践和检验。只有将三种课型结合起来，将知识的输入、消化吸收、和输出的三个阶段连贯起来，才能真正发挥网络对英语教学的辅助作用。学习任务主要来自读写教程的单元话题。在每周的综合课上布置学习任务或活动，要求学生不仅要利用大班课课堂中所学到内容，而且还利用网络查找、收集更多的观点和表达，深化和拓展任务话题，并且在网络自主学习中以小组活动的形式，在小组成员间进行交流、讨论，最后在小班听说课上以演讲、对话和辩论等口语活动的形式将学习成果展示出来。

例如：《新视野大学英语》精读课有个单元讲的是《FiveFamousSymbolsofAmericanCulture》，那个周的学习任务便以此为话题，讨论美国文化的象征是什么？什么是哥特式？自由女神像的基本情况等等，并对比中国文化的象征是什么？让学生上网查找更多相关信息，并要求他们在自主学习中参加小组讨论，小组成员相互交流收集的资料，以扩大视野从而加强对中西文化的理解和认识。最后，在小班听说课上，将各组查找到的资料以汇报的形式呈现，并且进行小组间的比赛。这样的学习任务贯穿了三种课型，既使学生的自主学习有了明确的目标和任务；又能够促使学生自己动手，收集资料，动脑分析问题、解决问题的以逐步培养学生自主学习能力；还能通过听说课上的比赛检验了课堂学习和自主学习的成效。

总之，在新的教学模式下，应当充分发挥网络的辅助作用，利用网络扩展和深化课堂上所学的内容，再将学到的知识通过班口语课呈现和检验。简言之，就是将知识的输入、消化、吸收和输出有效地结合起来。同时，由于网络自主学习处在起步阶段，学生还不具备完全自主的能力，教师应对学生的自主学习给予一定的指导、监督和管理。

参考文献：

[1]蔡基刚，武世兴.引进多媒网络技术，改革传统的教学模式.外语界，2004，（5）.