思想教育的心得范文1篇1

关键词：和谐教育思想政治教育对策

一、和谐教育的内涵

“和谐”，在《现代汉语词典》中定义为：配合得适当而匀称。英文中叫做“harmony”，意思是指内心的平静、音律的协调、相处的融洽。以和谐为理念的教育称为“和谐教育”，即是教育内部诸因素以及教育与外部诸因素之间能够和谐共处、和谐发展。

和谐教育既是一种思想、一种理论，也是一种理想、一种追求；它既是指教育内部的和谐，通过调控教育内部诸种要素之间的关系，达到“和谐”，以促进学生素质得到全面、和谐的发展，同时，它还包括教育与社会等外部因素之间的和谐，通过外部因素影响教育使教育得到和谐发展。概括来讲，我们可以把和谐教育定义为：是以科学理论为导向，以社会发展需求与人的自身发展需求相和谐为宗旨，协调并整体优化各种教育因素，创设和谐的育人氛围，使学生在品德、认知、情感、意志、人格等方面都得到和谐、自由的发展。

在全面建设和谐社会的伟大进程中，教育机制的健康和谐是整个社会和谐、发展的重要基础。同志在“加强和改进大学生思想政治工作”会议上指出，培养什么人、如何培养人，是我国社会主义教育事业发展中必须解决好的根本问题。因此，和谐的教育不仅要大力提高他们的科学文化素质，更要大力提高他们的思想政治素质，这样才能适应构建社会主义和谐社会的要求，形成教育事业全面、协调、可持续发展的和谐局面。

二、和谐教育与思想政治教育融合的表现

1.和谐教育与思想政治教育本质相融

教育的本质就是通过教与学的互动来促进人的全面发展，塑造完善的人格，使各类受教育者具备适应自然和社会发展的基本技能和综合素质，所以，它在人的境界提升中有着根本性的意义。和谐教育价值观实际上也就是着眼于教育如何更好地影响人的全面和谐发展的价值观念，它要求彰显为最广大人民群众服务的价值理念，要求处理好教育与社会、自然的和谐关系，教师与学生等教育系统内部方方面面的和谐关系，并在良好的人与人、人与社会、人与自然、人与自我的和谐关系中实现教育的目标。

大学生思想政治教育的本质就是造就和谐的人的个体，就是要使一个人有健全的人格，有正确的世界观、人生观和价值观，能合理地处理个人与自然、个人与社会的错综复杂的关系。对于大学生来讲，要做到和谐发展、健康成长，就是要坚持以理想信念教育为核心，深入进行树立正确的世界观、人生观和价值观教育；以爱国主义教育为重点，深入进行民族精神教育；以基本道德规范为基础，深入进行公民道德教育，从而使大学生成为全面发展的合格的人才。从总的方面讲，两者的根本本质都是塑造学生健全的人格、培养良好的品质、提升综合素质。

2.和谐教育与思想政治教育出发点相融

“以人为本”是和谐教育的出发点，就是要以尊重、关心、理解、信任人或每一个学生为前提的，体现教育人本论和学生主体论，以人为本，尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，调动学生的积极性。和谐的教育必须立足于人的自身价值，彰显人的主体性地位，注重对人的情感、道德、社会文化等方面的教育和关怀；注重对科学理念和科学知识的教育，特别是培养人们的创新思维和科学创新精神等。

“以人为本”是和谐教育的价值取向，强调从学生的根本利益出发，谋发展、促发展。开展大学生思想政治教育，强调“以人为本”，就是要“以大学生为本”，通过“换位思考”，从大学生的角度去思考问题，关注大学生的正当利益诉求，彻底改革大学生思想政治教育中不能适应时展的需要、不能适应学生成长的需要、不能适应社会主义事业发展的需要的方式、方法，力求贴近实际、贴近生活、贴近学生，努力提高思想政治教育的针对性、实效性，增强思想政治教育的吸引力、感染力。

3.和谐教育与思想政治教育价值导向相融

社会主义核心价值观体系，是社会主义意识形态的集中体现，是以马克思主义为指导，在社会主义社会处于主导和统治地位的价值体系，它是保证社会主义社会得以良性运转，社会各个方面得以协调发展，社会秩序得以维持，和谐社会得以构建的基本保障。构建社会主义和谐教育价值观，必须纳入社会主义核心价值体系构建之中，坚持以马列主义、思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导。

三、和谐教育与思想政治教育相融的对策

1.思想政治教育工作者要转换角度，建设和谐的育人队伍。

作为教育者，教育方法和途径要有新的姿态，实现教育方法的更新。首先要了解广大大学生的心态，然后根据大学生的心态来授课，要不断寻找新的工作切入点，寻找思想症结的中心所在，本着平等的角度激起大学生接受教育的热情；不回避现实问题，认同学生的正确判断，取得学生的信任，引导他们的思想进入正确轨道。总之，要始终围绕人的全面发展这一中心来开展工作。对学生要像子女般的爱护，及时了解学生的实际，关心学生的思想、心理、学习、生活和身体情况；注意保障广大学生的权益，帮助学生健康成长，快速成才。

2.思想政治教育与大学生心理健康教育相结合，培养和谐的心理、人格。

激烈的社会竞争，来自各方面的压力和挑战，大学生能否用冷静、现实的态度去看待社会上和学校里存在的不和谐因素、不公平现象，考验着他们的心理素质。高校思想政治工作要从构建和谐社会、调动大学生成才报国的高度，根据心理需要组织设计和开展教育活动，将大学生思想政治教育与心理健康教育紧密结合，根据大学生的身心发展特点和教育规律，制定大学生心理健康计划，确定相应的教育内容、教育方法，重点帮助大学生培养良好的心理品质和优良的品格，增强大学生克服困难、经受考验、承受挫折的能力。

3.发挥思想政治教育的文化功能，建设和谐的校园文化环境。

文化的发展与繁荣对促进和谐社会的形成具有不可替代的作用，这就启发加强校园文化建设，发挥校园文化的育人功能。校园文化并不脱离实际，而是与大学生学习、工作和生活和谐相融的重要组成部分。校园文化对大学生思想观念和价值取向能产生潜移默化的影响，要发挥思政工作所特有的精神激励功能，调节他们的情感和心理，促进其人格、意志、品格的完善，形成积极、健康、包容、宽容的心态。

思想教育的心得范文篇2

新媒体环境的演变使得我国高校的思政教育工作逐渐趋向多元化。与高校传统的思政教育工作模式相比，新媒体环境下的高校思政教育方式不再变得单一化。在新媒体环境的深入发展下，高校思想政治教育的课程信息传播方式得到了有效创新，与以往相比也更为快捷和方便。降低了高校思想政治教育课程的难度，有效的提高了思想政治课程的教学效率。通过新媒体技术的支持，高校思想政治课程内容中的抽象理论知识也变得更直观化，有利于促进学生对理论知识的理解力。那么在新媒体环境下高校的思想政治教育课程如何实现有效的创新，是本文即将探讨的话题。

1.突破传统教学方式，提高思想政治课程的有效性

在媒体环境下，各种信息都已变得触手可及，人们利用新媒体技术能够快速的得到需要的讯息与了解所需信息，其获取信息的渠道也逐渐变得丰富，人们可从电视、网络、手机、电脑、媒体软件上的各种平台等获得大量的信息资源。在这样环境的影响下，大学生的生活方式与思想也会随之受到一定的影响，这对高校的思想政治教育来说提高了一定的难度，对此，为了使高校思想政治教育能够得到有效开展，高校可走出传统教学理念，改变教学观念，将劣势转换为优势，根据高校学生的心理特点利用新媒体技术来创新一套有效的教育模式。首先，高校明确创新目标，根据新媒体环境来创新传统的思想政治教育手段，使其符合现代的教学要求。例如，教师可把新媒体中的媒体技术引入高校思政教育当中，利用新媒体中的各个软件平台如QQ、微博、微信、BBs等软件融入到思政教育工作的开展当中，利用QQ中的建群功能建立一个学生群，在群中教师可与学生进行无阻碍的交流，改变传统的交流模式，让学生的疑惑通过流得到有效解决，并消除师生间的疏离感，使高校的思想政治课程得到有效开展。在班级评选班干部时，教师可利用手机短信等交流方式来进行评选，改变传统的评选方式，以现代技术的交流方式能够更符合当代学生的心理特点和生活方式，并且让评选方式更民主化。另外，高校需合理创新传统的思想政治教育方式，良好的运用现代各项新媒体技术，利用媒体中的各个公众平台开展相应的思想政治教育工作。例如，教师可利用新媒体当中的网络技术在网络平台中创设班级心理咨询室，让学生能够随时在网络中留言或与教师进行线上沟通，让学生的心理问题得到有效解决，增强学生有教师之间的信任度，以网络平台的方式了解学生的心理活动与思想，从而使高校的思想政治课程能够做到针对性的开展，降低思想政治课程的开展难度。根据我国高校思想政治课程的开展状况来看，思想政治教学方式的创新需要从两个方向进行突破，第一是提高学生对高校思想政治教育模式转变的主动性，也就是说，需要让学生对新媒体形式的思想政治教育内容产生兴趣，主动根据教育内容来展开相应的活动。突破这个难点的最有效方式就是，研究高校学生的心理特点，以引导学模式为思想政治网络教育模式，利用平台来解决学生心理问题的同时引导学生形成正确的思想观念。第二是加大高校思想政治网络资源的利用机率。思想政治课程最核心的教学目的在于，利用课程内容潜移默化的改变学生错误的思想观念，让学生从思想上认可思想政治教育，这要求高校的思想政治教育在新媒体环境下所采用的教学资源不仅需要达到教育目的，还需要同时具备一定的可实践性，让学生能够将所学运用于日常生活中，由思想影响行为方式。若高校在实施新媒体技术开展思想政治教育时无法突破以上两点，那么新媒体环境下的高校思想政治教育则会变得难以有效开展，难以克服新媒体环境对高校学生思想的负面影响。

2.创新高校思想政治教育活动形式，提高思想政治教育的吸引力

新媒体已成为这个时代人们日常生活必不可少的技术，这已是一个不可否决的事实，高校在开展教育时，若无法对新媒体形式的教学方式有所认可，不采用新媒体技术渠道来开展教学，则会使得思想政治教育失去更多的资源优势，也会失去更多教学方式的创新渠道。教学方式是一种教学手段，而教学形式则是实现教学手段的途径，若采用了与时代以及学生观念不相符的教学途径，则会使得教学方式难以得到大众的认可，也无法发挥应有的效果，因此，在高校思想政治的创新教育上，需要打开现代新媒体渠道，将其作为高校课程的开展途径，突破传统教学方式与理念，使更现代化和更符合学生思维观念的教学方式得到有效开展。在创新高校思想政治教育活动形式上，需要遵循三大原则，第一是将传统的思想政治教育与创新式思想政治教育进行融合。在教学方式的创新前提下，传统的思想政治教育并不是全部都需要进行摒弃，而是将传统的思想政治教学形式进行保留，在保留传统的基础上融入创新式的教学方式。传统的思想政治教学形式经过多年教育改革的发展，其教学效果是十分有效的，因此，在创新式教学方式还未得到相应检验时，高校可保留传统教学形式的原则采取与创新式教学方式的融合。例如，高校班级在开展思政政治优秀学生表彰活动时，教师可选择传统的表彰形式，但用班级QQ群的形式来公布优秀学生候选人，让学生在群中发表意见，这样的方式不仅能够增加投票结果的透明度，还能够实现民主化的同时符合学生的观念方式，对其他学生也有监督的作用。第二是思想政治开展形式需跟随教学内容来进行。新媒体环境的演变基础是我国科学技术发展所带来的成果，思想政治课程作为以教育为目的，以培养学生养成良好的思想品德观念为教学方向的学科，该课程肩负着重大的责任与使命，因此，高校在开展思想政治教育时，不可为寻求创新而牺牲原有的教育规律，应遵循思想品德教育内容的科学性，以高校思想品德课程内容与方向来融合新媒体技术的教学方式。第三是高校思想政治教育的创新工作需要具备合理性。所谓创新并不是要求高校教育一味的追求新奇和独特的教学方式，而是根据实际教学内容以及高校学生的学习需求来合理改变传统的教学方式，以提高学生整体素质为教学目标，使其符合学生现代的思维观念，从而使高校的思想政治课程更易得到学生的认可。

3.结束语

思想教育的心得范文1篇3

关键词经济全球化思想政治教育创新

经济全球化是21世纪世界经济发展的必然趋势。是一个不以人的意志为转移的客观历史过程。经济全球化最直观地从经济领域表现出来，并渗透到社会、政治、思想、文化等诸多领域，改变着人类的生活和地球的面貌。我国加入WTO后，经济体制改革与政治体制改革的步伐进一步加快，参与全球竞争的领域更广、层次更高、交流更频繁，这大大刺激了西方资本主义国家的意识形态冲动，从而使我国的意识形态工作机制受到了前所未有的冲击和影响，这必然给高校思想政治工作带来了全新的挑战。高校的思想政治教育已经在并将继续在经济全球化的大背景下进行。因此，研究高校思想政治教育面临的新课题，不断改进和创新高校思想政治教育工作，增强实效性和针对性，便是摆在我们面前的具有重大理论与现实意义的课题。

1经济全球化给高校思想政治教育带来的挑战

经济全球化给我国高校的思想政治教育带来的挑战主要有这样几个方面：

1.1对高校思想政治教育方法的挑战

经济全球化时代的大学生生活在一个价值取向多元的、开放的信息环境中，而且大学生受到的影响是全方位、多渠道的。面对新的情况，传统的单一“说教式”的灌输模式显然已经变得不合时宜。这种“灌输式”的教育方法，把思想政治教育和知识教育混同起来，漠视学生的主体性，与素质教育所要求的塑造有创新意识和创新精神的适应知识经济的世纪人才相距甚远，从而使思想政治教育的实效性大受影响。

1.2对高校思想政治教育内容的挑战

当代大学生正处于心智发育高峰期，充满了对知识和信息的渴求，并且能便捷地获得大量的知识和信息。一方面，他们不再满足于传统思想政治教育的理论教条，会因其知识陈旧和信息量小而失去兴趣;另一方面，他们面对所获得的各种各样的知识和信息感到茫然，凭借他们自身的理论水平和分析能力无法对获得的知识和信息进行有效地梳理和整合，迫切需要教师的帮助和指导，以形成正确的世界观、价值观与人生观。这就要求高校思想政治教育在内容上要创新，更新和加大信息量，同时尽可能注重教育内容的科学性与伦理性、政治性与历史性、民族性与世界性的有机结合。

1.3对高校思想政治教育工作者素质的挑战

思想政治教育工作者的素质优劣直接影响到教育的质量。传统的思想政治教育者处于一种信息优势的地位。在教育过程中比较容易树立起威信，得到受教育者的尊重，这样就有利于思想政治教育工作的顺利开展。但是，在经济全球化的“信息爆炸”时代，学生通过网络随时都可以查到各种信息。而我国高校的思想政治教育工作者中有相当一部分人没有受过系统的计算机和英语教育，面对迅猛发展的计算机和网络科技往往手足无措。在这种情况下，要想做好对大学生的思想政治教育工作，就要求高校德育工作者加强对经济全球化特点和规律的研究，不断提高个人的知识素质和教学技能，以适应形势发展的需要。

2勇于创新，加强和改进高校思想政治教育工作

经济全球化条件下，社会主义现代化建设所需的人才，必须同时具备较高的科学文化素质与思想政治素质。2000年6月，同志在中央思想政治工作会议上指出:“我们的思想政治工作在继承和发扬优良传统的基础上，必须在内容、形式、方法、手段、机制等方面努力进行创新和改进，特别是要在增强时代感，加强针对性、实效性、主动性上下功夫。”我们应在这一精神的指导下加强和改进高校思想政治教育工作。

2.1高校思想政治教育的机制创新

实现思想政治教育机制上的创新，首先必须把思想政治教育看做是一项系统工程，以历史的、战略的眼光来思考、设计这一工作，做到学校各部门、各学科齐抓共管，全员育人；其次，要建立相辅相成的他律和自律相结合的教育机制。通过理论灌输、榜样引导、文化熏染、社团活动、社会实践等途径，尽量满足学生参与活动、参与管理的欲望，为学生提供各种机会，培养其自我实现感和成就感。使学生思想境界在合力的作用下逐步得到升华，逐步完成由他律到自律的转变；再次，要建立物质奖励与精神激励相结合的激励制度。物质与精神结合、攻心为上的“软教育”与严格纪律制度的“硬管理”相统一，可以使思想政治教育更有实效。

2.2高校思想政治教育的内容创新

（1）进行马列主义、思想、邓小平理论及“三个代表”重要思想的教育。进行思想政治教育，最根本的是进行马克思主义理论教育。在经济全球化的条件下，大学生要学习和掌握马列主义、思想，特别要自觉地用邓小平理论武装头脑，必须用马克思主义占领高校的思想阵地，防止和反对指导思想多元化，要把邓小平建设有中国特色社会主义理论作为学校思想政治课的主要内容。坚持马克思主义理论“进教材、进课堂、进头脑”，引导大学生划清马克思主义与非马克思主义、反马克思主义的界限。

（2）进行全球意识教育。通过教育，既要使学生懂得不借鉴资本主义就不能赶上资本主义、不利用资本主义就不能发展社会主义；又要使学生懂得社会主义取代资本主义的历史必然性，培养学生把国家、民族问题放到世界的大背景下进行思考的习惯。

（3）进行爱国主义教育。思想政治教育要以爱国主义为主体，立足民族性。全球化赋予爱国主义以崭新的内容，我们要努力谋取国家利益，也要积极参与制定全球化运作规则，以实现国家利益最大化。引导学生继承和弘扬中华民族的优秀文化传统，增强民族自尊心、自信心和自豪感；同时，以宽阔的视野和胸怀，拥抱和接纳人类文明的一切优秀成果，增强参与国际竞争的素质和能力。

（4）要进行道德意识教育。要坚持集体主义价值导向，反对个人主义价值导向。特别是对学生进行职业道德、社会公德和家庭美德教育；又要进行全球性伦理道德的教育，如环境伦理、科技伦理、网络道德等的教育，使大学生成为寓科学精神和人文关怀、全球意识和全球责任于一体的公民。

（5）进行法律、法规教育。不仅要进行国内各种法律法规的教育，培育公民意识和守法观念，增强法制意识和诚信品质，学会正确地行使自己的权利和义务。而且要进行国际经济法规和各种国际公约的教育，用以保护国家利益。

2.3高校思想政治教育的方法创新

（1）要确立发展网络思想政治教育的意识。思想政治教育要以网络教育为基础，突出时代性。指出：“互联网已经成为思想政治工作的一个新的重要阵地”。我们既要提高互联网安全意识，又要充分利用互联网这一新型媒体资源来渗透思想政治教育，占领网络思想政治教育这一新的重要阵地。要充分利用网络，改变以前传统的说教式的灌输教育模式，将马克思主义理论、党的方针政策及爱国主义教育通过网络提供大量图文并茂、生动活泼的资料，创办网上电子刊物，开办专题讲座，针对现实中出现的热点问题，利用网络交互性进行信息交流展开讨论，力求把严肃的宣传主题编成生动形象的程序、软件，集思想政治教育于知识性、趣味性、生动性为一体，以吸引人们的兴趣，从而达到情景交融、寓教于乐、润物细无声的效果。

（2）关注青年学生的心理健康，做到思想与心理相结合，以形成健康的心智。在思想政治教育中加强心理教育至关重要，人们的许多思想问题都源于心理问题，如由心理失衡导致的观念变化和思想扭曲，由心理障碍引发的认知失调和行为偏差等，高校思想政治教育必须高度重视这些思想、心理问题，要根据大学生的心理特点及心理现象发生、发展和变化的规律，充分了解大学生的需要、情感、意志、个性等心理特点，直接抓住思想问题的症结，采取切实有效的方法手段，正确运用心理规律进行思想政治教育往往起到事半功倍的成效。

（3）把解决思想问题同解决实际问题结合起来。这里说的实际问题主要是指的那些与大学生密切相关的，如学习问题、生活问题、情感问题、人际关系问题及社会热点问题等等。解决实际问题是解决思想问题的钥匙，思想问题往往是因实际问题得不到妥善解决而引起的。如果不从解决实际问题入手，仅仅依靠空洞地讲大道理，只会引起大学生的厌烦心理，不可能真正解决思想问题。只有既讲道理又办实事，把提高大学生的思想认识同解决实际问题结合起来，思想政治教育工作才有说服力，才能收到良好的效果。

（4）由单纯的灌输向多方渗透发展。灌输式的方法在一定历史时期曾是非常有效的，随着改革开放的深入、经济的飞速发展和国际交往的拓展，大学生的自主意识不断增强。灌输是硬性的、单向度的，以强制为主；而渗透是软性的、互动性的，以说服为主。目前对大学生来说，一般性的灌输和说教已经难以发挥思想政治教育的作用了。因此，在强调灌输的同时，还要注重思想渗透，把思想政治教育渗透到校园生活的各个方面，寓教于学、寓教于美、寓教于乐、寓教于管理、寓教于生活，使大学生置身于思想教育的浓厚氛围之中。

2.4建立一支高素质的思想政治教育队伍，掌握思想政治教育创新的主动性

对如何作一名优秀的教师提出过“志存高远、爱国敬业、为人师表、教书育人、严谨笃学、与时俱进”的要求。教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人。所以，无论是在政治思想、道德品质上，还是在学识学风上，教师都应该率先垂范、为人师表。思想教育工作者必须提高自身的理论素质，只有成为理论家，才有可能成为思想政治教育家。同时，只有在广博的知识的基础上，才能形成创新观念，确定创新思路。时代在前进，知识在更新，全球化下的高校思想政治教育工作者不仅要具备扎实的马克思主义理论功底，而且还要有广博的知识，形成多棱角的知识结构，使自己的知识水平和思想境界始终处在时代的前沿，使视野更开阔，思想更活跃，掌握思想政治教育创新的主动性，成为有真才实学的思想政治教育专家。

在经济全球化的大潮中，高校肩负着培养大批合格的社会主义现代化建设事业接班人的重任，思想政治教育的创新是一个永无止境的过程。在实践中，

我们只有与时俱进，以马克思主义理论为指导，不断探索新的思想教育方法，利用新的教育手段，才能使高校思想政治教育取得应有的成效。

参考文献

1顾海良．高校思想政治教育面临的新课题[J].中国人民大学学报，2000(4)

2顾海良．世纪新阶段高校思想道德教育的理论纲领[J].思想理论教育导刊，2002(11)

思想教育的心得范文篇4

【关键词】大学生；心理调适；思想政治教育

大学是学生从不成熟到成熟的过渡期，在此阶段需面临独自学习、生活、交往等实际问题，当未达目标或出现这样或那样不满意时，大学生便较容易产生挫折情感，导致其心理健康问题。另一方面，我们也应看到大学如今受到经济社会发展的影响，各种新情况、新问题在校园里屡见不鲜，譬如：道德沦丧、过于偏重个人利益、读书无用论、一切以金钱作为评判价值标准、比吃穿开销、比高档手机电脑，学习不适应跟不上好朋友而产生嫉妒心理等，对学生的影响越来越多、越来越深，使其承受着较大心理压力。由于大学生仍然是在校学生，势必影响其主要任务学习，乃至健康成长。因此，大学生的心理调适就越来越引起广大教师，尤其是高校思想政治教育工作者的高度关注，并把心理调适的一些方法、原则广泛地引进高校思想政治教育中，为大学生思想政治教育的科学化、时效性注入了新活力，起到了重大作用。

1大学生的心理调适

1.1受挫折的缘由与表现。

1.1.1缘由。心理调适如何，是大学生受挫折的具体原因，根据其主客观方面，可分为二：一是客观上学生个体在从事有目的的活动中受到阻碍或干扰时的对象或情境与表现，即受挫折客观情境；二是主观上学生个体在从事有目的的活动受到阻碍或干扰时的心理情绪反应，即受挫折感。以上两者主客观方面的关系密切，一般的，学生受挫折的客观情境越大、越严重，则学生挫折感就会越明显、越强烈。但也与学生的认知水平、受挫折承受力有很大关系，所以，当面对同样的挫折客体情境，不同的人其挫折感就大不一样，事情的结果也就迥异。

1.1.2表现。大学生的受挫表现来自方方面面，譬如：因为学习不适应，未达到预定目标而产生的目标挫折；由于生活中的理想与现实的矛盾，不能正确的认识自我，往往把自己估计得过高，使得主观上不能正视自我，客观上不能面对现实，一遇到理想与现实的不符，这差距往往使学生陷入心理冲突中，觉得总是追不上或达不到欲望中的目标而形成生活挫折、或源于行动中，能力与期望的矛盾，抱负、目标与现实的心理落差，觉得总是被动的，未能达到预料的期盼结果则产生行动挫折、也或因人际交往的需要得不到满足而造成心里困惑，就会产生交往挫折，还表现在对经济社会发展环境的影响、家庭因素的影响、学习环境和管理模式如：校园活动、宿舍的预期理想起干扰的客观情境影响、班干部的竞选失败、奖学金的申请落选等等。

1.2大学生的心理调适。

面对诸如以上高校大学生的方方面面挫折经历，如何调节大学生的心理，使其朝着积极的、健康的方向发展，从而利于学生的健康成长，充分发挥大学生的自我调节能力，为有源头活水来就显得意义重大、迫在眉睫。

1.2.1认识挫折客体，调整心态。人生本就充满挫折，大学生要认识到人的一生不可能事事顺心如意，人生本来就是在一个又一个挫折中得到历练与升华，因此，遇到这样或那样的挫折是很正常的，关键是看你怎样去看待挫折。面对挫折，我们只能是调整自己的心态，做到遇事有静气，积极面对并从心理上接受大学学习生活中接踵而来的变化，努力去适应客观环境，面对挫折想到“吃一堑，则就长一智”的人生哲理，从中发现自己的不足，吸取教训，汲取有益的东西，总结经验，化压力为动力，为下一步迈向成功打下坚实的基础。

1.2.2认识自我主体，调整目标。当遇到挫折时，除去有挫折客体情境外，有时还有挫折主体方面的原因，如：大学生面临挫折时，想到自己的抱负目标是否过高，是否远远高于自己努力后能达到的目标，因而，大学生一方面要肯定自己的能力和价值，与此同时，更应全面地认识自己，看到自己的不足与缺陷。在指定目标时，需综合考虑自己的实际水平与能力，在追求目标的过程中，如若发现自己所确定的预期目标过高时，应及时的调整修正，使其切实可行，促使目标的顺利实现。

1.2.3运用补偿疗法，合理宣泄。如遇实现目标受挫时，选择其它目标或已经实现的阶段性过程目标去代替原来的目标，即就是补偿疗法。也就是说，当大学生面对暂时无法克服的困难或预期目标无法实现时，可另寻目标或成功来补偿。或将内心深处的压力、苦闷或疑惑通过适当的方式、合理的手段或精神宣泄释放出来，使其心理冲突缓解、转化，避免身心受到伤害，这样可化解不良的情绪、减轻心理痛苦，使心灵得到抚慰，有释放后的轻松感，然后再冷静思考，有些问题就会迎刃而解了。

2大学生心理调适与高校思想政治教育的关系

2.1目标一致，相互促进。

从总体目标方向上来看，大学生的心理调适主要是通过语言、图片、影片案例等媒介，对学生心理进行调节，对其帮助、引导、教育的过程。具体体现在以下几个方面：一是提高当代大学生的大学适应能力，使其尽快适应大学的学习、生活、交往、环境等方方面面的变化情况，从心理上认知、接受并适应大学生活。二是提高大学生的承受能力，减轻外界环境对大学生的不良影响，迅速调整其心理平衡。三是消除大学生的心理障碍。帮助大学生增强自我认识能力、发展能力，增强其心理素质，挖掘潜力，促进全面发展。其最终目标是使高校大学生更快更好地适应大学学习生活，保持身心健康，为充分发挥其内在动力营造必要心理条件，而思想政治教育是党的创新理论武装大学生的头脑，帮助广大学生树立正确的人生观、世界观、价值观和就业观、发展观，充分调动在校大学生的学习积极性、创造性，增强其将来适应社会发展的服务能力，确保高校培育出合格、乃至优秀的高级人才，从此方向看，二者目标一致，前者侧重于心理层面，而后者则侧重于思想层面，两者相互联系，前者推动后者，后者促进前者。

2.2内容交汇，相互渗透。

从内容上看，大学生心理调适的内容体现各个方面或层面，但总体归纳起来体现在矫正大学生不良的心理，促成其心理阳光健康，从而有力的推动大学生在思想政治方面树立正确的人生观、世界观、价值观、就业观、发展观等人生根本观念。

2.2.1解除了大学生的心理障碍。大学生的心理调适可解除大学生在学习、生活、交往等各个方面的困惑、烦恼、忧虑等造成的心理障碍，提高学生对大学的学习、生活、交往等方方面面的认知能力，使广大学生以积极向上的良好态度对待学习、生活、交往、工作等方方面面的事情，同时毫不疑问也会增强大学生的思想政治觉悟和思想素养，进一步确保把党的先进创新理论武装在大学生的头脑中来，保证广大学生思想道德的纯洁性，发挥其内在的一切源泉动力，引领其健康成长发展，为将来服务新农村、城镇化建设贡献自己的应有能量。

2.2.2对大学生的各种心理不健康等心理疾病能有效的预防或治疗。大学生的心理调适能够帮助其正确认识、估计自我，发现自己身上的缺点或不足，引导其尽快适应大学学习生活，通过调适后，使其及时调整或修正自我不足或缺陷的地方，帮助广大学生树立正确的积极的学习、生活、交往、工作等良好的心理通道，树立正确的人生观、世界观和价值观，职业观等人生观念，以思想政治教育、职业道德教育塑造大学生崇高的职业理想，社会使命感和责任感，促其更快更好向前发展。

2.2.3普及心理健康调节知识，提高广大学生的心理综合素质，做到凡事讲规律、有原则，讲措施、重方法，而不是唉声叹气、怨天尤人，一副一蹶不振、奄奄一息的态势，更不应产生退缩、轻言放弃，乃至没有想头、没有兴趣、没有意义的想法或念想。只有广大大学生具备了抗挫折的综合素养，才会从学习、生活等方方面面的复杂、充满荆棘的学习生活从真正驾驭挫折、越过挫折，从而轻装前行，健康成长成才。

2.3原则相同，相互引导

在高校校园，心理调适与思想政治教育的对象都是在校大学生，这都得遵循做人工作的基本原则方法。大学生心理调适的重视能促进大学生的思想政治教育的成效，学生在排除化解了心理的苦闷、焦虑、矛盾等心理障碍的心境下，使其更快适应校园环境、大学的学习生活，一热情、积极、乐观的态度去开启自己的大学生活，在广大学生的这种良好心理状态下，其尊重、真诚、阳光、温暖等积极的心理特质必然推动学生在大学学习生活期间的学习、生活、工作、交往等方面的最大潜力，促进其对专业知识学习的主动性，拥有对职业道德修养提升的原动力的认知基础。反之，大学生的思想政治教育也遵从以学生为本的理念，强调尊重人、关心人、包容人和针对性、主动性、开创性的原则，通过引导、教育、疏导等方法向学生输送进步的创新思想政治理论，增强了大学生的思想政治教育的实效性。总而言之，大学生的心理调适与其思想政治教育工作中都需重视学生的心理情绪或情感，做到动之以情、晓之以理去引导之、督行之。

3大学生心理调适对思想政治教育的功能作用

3.1心理调适能促进学生培育良好思想素质。

学生的思想往往源于学生的心理状况，一个人崇高的政治觉悟、良好的道德素养的培育有赖于一个人积极健康阳光的心理状态。一方面，心理健康更易于接受思想政治教育、增强学习教育成效，并内化与心作为自己的思想信念，外化于行作为自己的行动准则。另一方面，当下一些在校大学生的错误思想、不良行为往往是在不健康的心理状态下形成或表现出来的，尤其是有些违法乱纪的行为、悲剧事件的发生本身就是源于学生心理障碍的所致结果。

3.2心理调适为思想政治教育创造和谐心理环境。

在思想政治教育实践中，教育的成效不仅取决于内容本身的先进性和传授教育工作者的素养，往往决定于受教育者，即广大学生对教育内容的接受程度，因为教育者与教育对象本身就是一对天生的矛盾，如果教育对象的心理失衡，就势必会对教育者产生对抗或逆反心理，心理上拒绝接受教育内容，反之，如若学生的心理健康、情绪稳定、身心协调、积极主动，就很易于与教育者建立和谐、信任、愉快的传授教育环境，对其传输的思想政治教育内容就能在心理通畅的态势下高效的接受转化，进而较快的内化为接受教育学生的思想行为准则或规范信念，增强了大学生的思想政治教育力，凸显了思想政治教育的实效性。

3.3心理调适能强化思想政治教育效用功能。

思想政治教育追求的是其实效性，这就必须全面、深刻了解广大学生的思想心理实际和其现实问题，但在当前的高校在校大学生的心理和思想却是非常复杂多变、多元脆弱的，甚至往往是心理与思想交织在一起。针对这新情况，首先调适好广大学生的心理问题就显得尤为重要，通过咨询、疏导、宣泄等心理排泄渠道，了解到学生的心理特点、性格、情感等心理特质，做到有针对性的下药，有的放矢，从而大大的增强了大学生的思想政治教育实效性。

4大学生心理调适提升思想政治教育的路径选择

心理健康调适是大学生思想政治教育的应有之义，同时也是对学生进行思想政治立场、道德素养、习惯作风培育的基础。如果高校学生缺乏健康的情感、良好的人格、向上的品质等个性心理素质，大学生的思想政治教育成效就很难如期实现。因此，要提升大学生思想政治教育的实效性，其路径选择就需把两者进行有机结合，达到相互促进的功效。

4.1加强高校思想政治教育工作者心理学方面的学习研究。

新形势下高校大学生思想政治教育面临着诸多严峻挑战，有客观的方面，但也有主观的原因，对此就对思想政治教育工作者提出了更高的要求，除应具备良好的思想政治理论素质外，还需能掌握运用心理学理论知识及时有效的解答广大学生各项心理障碍或突发事件背后隐藏的心理问题，因此，从事高校思想政治教育工作的思政课教师、辅导员和班主任就需接受培训学习心理健康知识教育，使得自己的掌握应有的心理健康知识，并能在学生的思想政治教育工作中有针对性的运用，达到增强大学生的思想政治教育工作的成效。

4.2高校大学生思想政治教育着力凸显心理调适的载体平台。

由于当前高校的大学生受各种新情况的影响，新的问题越来越突显，其受到干扰学习生活和就业发展等各方精神压力越来越大，这已成为诱发大学生心理精神疾病的重要缘由，加之独生子女应有的思想教育缺失不完整，当下尤其是一些偏远农村教育失范下输送到各地方高职院校的大学生而言，他（她）们进入高校前成长在包括家庭、父母关爱、学校思想政治教育等不够完整的教育环境，接受的是哼有限的思想成长教育资源，这就更加剧其心理的健康问题。因而，在大学生的思想政治教育工作中药能游刃有余的运用大学生的心理调适功能，凸显这一载体平台的作用，先需提高运用心理健康知识解决大学生的思想问题的意识，并能够强化疏导，善于运用，如若仅仅依靠思想政治教育是很难达到其实效性的；再者，加强大学生的自我良好情感意志与道德等人格的培育、人际交往的健康心理、做人的客观务实、处事的阳光心态等品质的心理健康教育，把这些内容渗透在思想政治教育教学中，是广大学生能够健康、快乐的成长、发展。

4.3建立一支专门的高校大学生心理健康教育专业人员队伍。

由于高校出现了心理健康突发事件及效果的安全问题，对高校的思想政治教育工作的挑战压力，加之政府层面已出台相关加强高校大学生心理健康自身教育对增强大学生思想政治教育工作实效性的文件精神，目前，高等院校纷纷建立了思想政治教育工作或学生工作部门下的心理健康咨询中心，派出专门的心理健康专业老师对本校学生的心理健康问题进行专门的教育，咨询服务于广大在校学生学习、生活、交往等方方面面。这样既提高了大学生本身的心理健康素质，也进一步要求思想政治教育工作者在从事思想工作中强化对广大学生心理健康的疏导、引诱，使高校的思想政治教育工作由以前的被动转化为如今积极主动的良好局面，大大提升了高校思想政治教育的主动性、针对性和实效性。

〖KH*2/3D〗

参考文献

[1]中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》[N].中国教育报，2004.10

[2]张未知.大学生思想政治教育新思考[J].吉林人民出版社，2007（12）

思想教育的心得范文篇5

【关键词】思想教育创新教育机制

中国共产党走过了90年的风雨历程，如今拥有8000多万党员，党员的教育问题必须跟上时代的步伐，要不断地进行教育思想的创新，创新是党员教育的基础和前提，在教育思想创新上应重点把握以下几个方面的内容。

1坚持党员思想教育

党的先进性是我国政党的生命所系所在，这要靠全国所有党员来体现。在面对新的任务、新的形势和新的环境下，党员教育必须紧跟时代的步伐，立足未来，树立前瞻意识。在党员思想教育内容和方法方式进行创新。将本土化教育转变为国际化教育；将狭窄单一的教育转为开放性多样式教育；将单纯的思想道德教育转为提高党员综合素质的教育，将先进性建设的传统优势和后法优势充分发挥出来，做好党员的超前教育工作［1］。党组织要进一步提高政治敏感性和鉴别力，高度重视外来文化、西方政治思潮和不好网络信息对共产党员思想带来的冲击和影响，共产党员要警惕敌对势力不良思想的渗透。这需要每个党员都有强烈的“与狼共舞”的前瞻意识［1］，抓住机遇，应对挑战，坚持正确的思想方针，优化党员跟群众的关系，加强党员的忧患意识教育，使每个党员都要怀有忧患之心，承担兴党的责任，敢于去创新，决不停滞，推动建设党的伟大工程和党员思想行为目标的发展。

2党员教育机制和模式的创新

近年来，随着我国经济体制的改革和市场经济的发展［1］，人们的利益分配方式、党员组合成份、个人的思想观念都在开始发生变化，这便对党员思想教育机制的改进和创新有更高的要求。

2.1探索多样化的党员教育载体。坚持党员教育的先进性，在做好党员集中教育工作的同时，还要将党的先进引领带动模式、党员与群众联动模式、党课教育主体模式、文体竞技推动模式和网络辅导渗透模式这五种模式作为党员教育的载体，全面推动党员的思想教育的进行，不断增强党员思想教育的实效性［2］。

2.2统一党员教育机制。随着党员所面临的工作内容、任务、教育渠道和群众联系方式的变化，党员的教育也必须改变过去方式单调、内容单一、思维单纯的教育机制，变为实践与认识相融合、多元手段与系统内容相结合、行为与思想相统一的教育机制。故而要进行系统性的实行“基本知识、基本理论、基本路线、价值观、人生观、世界观、信念、信仰、信心、、廉政规定、法规”等等的教育，保证党员思想教育的覆盖面和系统性。还应对党员实施“学习上关心、生活上尽心、政治上帮心、决策上融心、工作上放心”的党员“五心”教育工作机制，达到提升党员群体的凝聚力和党员对党组织的向心力的目的。

2.3进行人文关怀教育。对每个党员的心理特点，通过进行系统性教育，达到启迪党员的思想，帮助调整党员的党的利益和个人利益关系；通过对党员个人闪光点的挖掘，增强党员积极向上的心态和敢于奉献的精神；通过展望远景目标使党员的个人愿望与远景目标有机融合［2］，达到党员的使命感和责任感增强并实现核心价值观的教育目的,让每个党员都能做到工作同步、思想同心、目标同向，增加党员思想教育的实效。

3加强建设党员的思想教育环境

当今时代，社会存在多种分配方式并存，党员的物质利益也呈现多层次发展，贫富差距越来越明显，这就更加容易让部分党员心理失去平衡而导致腐败现象的出现。所以，对党员很有必要进行有效的拒腐防变的思想教育。开展拒腐防变的党员思想教育，应该根据当今时代的变化，多元化党员思想教育的功能，使党员更加坚定拒腐防变的思想，坚持马克思主义的主流意识不变，坚持党的领导和社会主义的目标不变，坚持不被金钱物资诱惑的宗旨思想不变。

3.1构建高品位思想功能环境。构建以个好的党员思想文化环境既可起到提升党员思想水平、美化心灵、愉悦心情、启迪智慧的作用，还可起到抵制外来不良思想文化渗透侵蚀的作用。构建有品位的思想功能环境，要以党的崇高的道德和崇高理想精神为指导，多开展形式丰富、品位健康、格调高雅、喜闻乐见的党员文化和教育活动，应多举办新的知识、科学、人物等的讲座，使党员的教育活动向新的功能领域扩展。

3.2优化党员的网络环境。党员网上道德建设和思想教育不但是党员教育的重要组成部分而且还是防范和抵制外来不良文化的的重要渠道。当前网上有优良文化也有糟粕文化，并无相关道德规范，这可能会使得一部分党员特别是年轻的党员的身心健康受到影响。目前最重要的是要增强党员的辨别是非抵制诱惑的能力、建设文明健康的网络教育思想，及时监控和分析网络信息，发现问题及时采取有效对策，引导好对党员的思想教育。

3.3构筑党员反腐倡廉的功能环境。根据工作任务，制定和完善党员拒腐防变规章制度。规范党员的职业道德、家庭美德、社会公德以及党员廉政警言警句等等，明确的告诉党员何为正确，何为错误；可做什么，不可做什么，应提倡什么，又应反对什么等等。为党员创造勤政廉洁、遵纪守法、品行高尚、为民服务的功能环境。

3.4建设党员自我警醒功能环境。党员是具有一定的政治觉悟和思想基础的先进群体，要善于引导党员遵守和廉政道德规范，并能自觉的纠正思想意识“出轨”行为。要运用起党的大小会议的形式，对照有关规章制度进行自我反省，检查自己是否在遵守规章制度，是否有过失和失范，引导党员运用党员标尺来衡量自己的所作所为［3］，用心分析自己的思想行为。引导党员在如今这个充满诱惑的社会环境下，顶得住诱惑、经得起考验、耐得住清苦、说得起硬话、挺得直腰杆、立得直脚跟、守得住防线、最主要的是要对得起人民，做一个合格的优秀共产党员。

参考文献

［1］严美贵，在创新机制中增强党员思想教育功能，福建行政学院学报，2009年第6期

思想教育的心得范文篇6

关键词：思想政治教育；心理健康教育；意识融合；教学创新

一、引言

高校思想政治教育一直以来都是高校教育中的关键内容，是提升大学生思想政治素养以及思想政治思维的主要途径。如何有效、积极、全面、系统的开展高校思想政治教育活动，降低学生在学习过程中的学习抵触情绪，提升思想政治教育的有用性、有效性与引导性，是现代思想政治教育的基本教学目标。而以大学生心理健康教育为思想政治教育的切入口，增强思想政治教育的特定性、差异化与针度性，才能真正做好高校思想政治教育工作，优化学生的思想政治综合素质。

二、高校思想政治教育与心理健康教育相结合的必然性与可行性

第一，学生心理健康教育是开展高校思想政治教育的基础。大学生心理健康教育一直都是现代高校教育工作中的重要组成部分，也是影响高校思想政治教育的关键因素，主要是因为大学生的心理健康素质影响着学生基本的认知能力与价值观取向，进而形成了学生个性化的判断体系，这是学生基本思维逻辑的组成部分，也就变成了高校思想政治教育过程中需要充分结合的关键因素，因此需要充分结合心理健康教育来开展高校思想政治教育活动。第二，思想政治教育与心理健康教育都是为大学生教育而服务，具有鲜明的指向性。心理健康教育与思想政治教育都是为了大学生教育教学而服务的，都带有明显的教育性与引导性。不同的是心理健康教育往往是被动性的教学活动，是根据学生的实际情况而开展的针对性教学活动，满足的是学生差异化与个性化的心理健康教育需求；而思想政治教育是主动性的教学活动，是学校组织起的整体性无差异性的教学活动，满足的是学生共同性的思想政治学习需求[1]。第三，思想政治教育与心理健康教育在教育内容上互补，教学形式上相似。高校思想政治教育与心理健康教育在教学内容上互补，在教学组织形式基本相似，进而就方便将思想政治教育与心理健康教育活动进行整合。以心理健康教育来向内重点拓展学生的情绪与个性能力构建，强化学生在心理综合素质；以思想政治教育来向外全面优化学生的认知方法与价值取向，促使学生在世界观与方法论上得到全面地扩展，也保障思想政治教育与学生的心理素质协调发展。

三、高校思想政治教育与心理健康教育相结合方法探索

第一，构建专业化的教师队伍，促使思想政治教育与心理健康教育的教师能力大融合。为了做好高校思想政治教育与心理健康教育的整合教学，首先应该构建更加专业的教师队伍，促使思想政治教育与心理健康教育的教师资源大融合。一方面提升所有教师的教学组织能力以及教学设计能力；另一方面强化两个教学学科之间的再整合与选择性融合，保障教师可以更加有效地开展两种形式的教育活动，且教学活动过程更加具有科学性与教学性，进而保障思想政治教育与心理健康教育之间的无缝对接[2]。第二，规划高校思想政治教育与心理健康教育的共同目标，制度教育教学计划。高校需要重新规划高校思想政治教育与心理健康教育的教学任务与教学计划，将其作为一个教学整体来进行教学活动设计、教学目标制定、教学考核制度建设、教学情境优化，为思想政治教育与心理健康教育寻找一个共同性的教学目标，并为此制定详细的教育教学计划，保障思想政治教育与心理健康教育活动可以更加有方向、有目的、有细节、有侧重的组织与实施，进而提高思想政治教育与心理健康教育教学效果。第三，立足于学生个体来进行针对性的教学融合，提高教育教学综合质量。由于心理健康教育与思想政治教育的客观要求，使得教师需要从学生个体来进行针对性的教学融合。一方面保障思想政治教育活动具有更强的普遍性与系统性，同时还应该保障其教学内容的灵活性与多样性，保障每一个学生都可以接收到更加多元化的教学资源，满足学生个性化的学习需求与心理诉求，进而保障思想政治教育像心理健康教育一样可以与学生之间构建一一对应的关系模式[3]。第四，融合思想政治教育与心理健康教育形式，激发课堂教学的指导性与专业性。在做好高校思想政治教育与心理健康教育相结合的教学创新时，需要积极将思想政治教育与心理健康教育形式结合起来，拓展课堂教学与教学辅导的方法体系，丰富课堂教学形式，使得在思想政治教育过程中兼顾集体性与个体性、普遍性与特殊性、教育性与疏导性、方法性与情绪性，将高校思想政治教育与心理健康教育的教学方法进行有选择的整合与创新，进而激发课堂教学的指导性与专业性[4]。

四、结束语

综上所述，高校思想政治教育需要与心理健康教育相融合，促使思想政治教育活动变得更具针对性与辅导性，降低大学生在思想政治教育过程中的抵触情绪，弱化思想政治教育的说教性与理论性，使得学生更加有效地参与到思想政治教学过程中来，全面激发高校思想政治教育的教学质量与课堂教学氛围。

参考文献：

[1]蔺晓贤.高校思想政治教育与心理健康教育互动机制探析[J].教育与职业，2007（23）：185-186.

[2]蔡丽娟.论高校思想政治教育与心理健康教育的有机结合[J].思想教育研究，2006（6）：25-27.

[3]王天翼.论高校心理健康教育与思想政治教育的有机结合[J].时代教育，2015（15）：237-237.

思想教育的心得范文篇7

近年来，心理学被引入大学生思想政治教育，取得了一定成效。很多大学都成立了心理咨询室，解决了许多学生的心理问题，让这些问题学生获得了快乐。但这只是解决了很少一部分心理不健康学生的问题，对于大部分心理健康或亚健康的学生却无暇顾及。积极心理学认为心理学不仅应对苦难、困境等影响人心理的消极因素进行研究，而且应对人类自身所拥有积极力量进行研究。积极心理学提倡用一种积极乐观的心态来分析人的心理，进而培育扩展人所固有的积极品质，并以此来帮助问题人、健康人或者天才挖掘自身潜力并获得幸福。将积极心理学理论运用于大学生思想政治教育，应关注大学生身上的积极力量，从他们身上的积极力量出发，通过营造积极的思想政治教育环境，激发受教育者自身的资源与潜力，以此来改善自身的品质，并在积极品质形成的过程中逐渐克服自己的不良品行，以此增强自身的积极情绪体验能力。这样，大学生就可以做到自身与思想政治教育的统一，从而提高思想政治教育的实效性。一、塑造大学生的积极人格积极心理学更多关注人的积极力量，如快乐、和平、爱、希望、幸福等。积极心理学认为只有人所固有的积极力量得到培育和增长，消极方面的力量才会被消除或抑制。思想政治教育应从中得到启示。首先，作为大学思想政治教育工作者，要善于发掘大学生身上的积极品质，培养学生自信心，自我认同感，自我决定感。当代大学生有很多优秀品质，他们能够很好的适应社会，知识涉猎广泛，对新事物接受力强，具有创新精神，社会交往能力强。他们对社会宽容，豁达，慷慨，自主，充满爱心等。只要思想政治教育工作者善于发现并积极引导，无疑对思想政治教育会是很大的促进。其次，思想政治教育工作者要注重教育方式的人性化和科学化。充分理解尊重当代大学生，在教育者和受教育者双方地位平等的基础上，引发大学生主动而深刻地思考，用心去感受，并付诸实践，才能带来大学生思想的转化，行为的内化，人格的完善，达到大学生自身和思想政治教育的融合。在此，可以借鉴国外的一些思想政治教育的方法。如新加坡的思想政治教育注重知、情、意、行的顺”，顺情，顺性，顺理，顺势，顺真。二、构建积极的思想政治教育环境环境对人的思想品德的形成和发展以及思想政治教育活动有着重要的影响。优化育人环境，实现思想政治教育活动与各种环境因素的良性互动，对增强思想政治教育的实效性，有着重要意义。首先，国家是社会的基本单位，树立积极的国家发展目标至关重要。积极的国家发展目标就是树立以提高人民生活质量为核心，抛却传统的单纯追求GDP的国家发展目标。高质量的生活不仅是对物质生活的追求，更是对健康和谐、让人身心舒畅的生活环境的追求。这样的环境能有利于大学生正确的人生观、世界观、价值观的形成。其次，家庭环境的影响会伴随人的一生，创建积极的家庭环境很重要。积极心理学认为，积极的家庭环境应该是家庭成员之间无明显角色界限及权威结构，易于接受新事物，家庭呈现开放型状态。这样的家庭培养出来的孩子具有良好的个人品质，能很好地适应社会，能很快找到自己的定位并实现自我价值，有利于健康人格的形成。再次，学校教育从本质上说是一种生活，一种让学生值得过的学习生活。积极教育主张把培育学生的优点作为教育的根本目标，要善于发现并培养学生的积极力量、积极品质，如爱心、乐观、诚实、信念等。这样学生将以正向的、积极的心态，自主而愉快地接受知识，在这样的教育氛围中，学生就会自觉不自觉地受到影响，使情操得到陶冶、意志得到锻炼、人格得到塑造，这也正是大学生思想政治教育的目的。三、培养大学生的积极情绪体验积极心理学理论指出，积极情绪是指能激发个体产生积极行为或行为倾向的情绪。在大学生思想政治教育中，通过教师的积极引导，激发学生的自我思考，从而对思想政治教育产生积极倾向的情绪体验就是积极情绪体验。一旦积极情绪体验产生，学生就会主动接近思想政治教育，用心参与思想政治教育，通过主动理解和接受，纳入自己的生活之中，体验到自身价值目标实现时的成就感，达到了自我成长与思想政治教育的融合，提高了思想政治教育的实效性。积极体验是指个体满意地回忆过去、幸福地感受现在并对未来充满希望的一种心理状态。教师要培养学生接受思想政治教育的积极情绪体验能力。通过对过去思想政治教育过程中积极情感体验的回忆，提升他们对当前思想政治教育的感悟能力，树立对待生活的乐观主义态度，增强大学生的幸福感、满意感和快乐感，并能满怀希望的面对未来。

思想教育的心得范文

关键词：人文关怀;心理疏导;思想政治

一、人文关怀和心理疏导促进了高校思想政治教育核心目标的确立

随着人文关怀和心理疏导的融入，高校思想政治教育的教育教学目标得到了发展和明确，将大学生的心理健康问题纳入到了教育教学的重要目标中来，在原有的教育教学目标的基础上更为重视学生心理健康教育，教导学生如何调整自己的心理状态，以一个怎样的精神面貌来面对社会中的竞争和合作，用相对人性化的方法优化了高校思想政治教育的教学目标。

二、人文关怀和心理疏导促进了高校思想政治教育教学方法的优化

以人文关怀和心理疏导为基础的教学方法主要体现在以下几个方面：

（一）人文关怀法。在目前的高校思想政治教育过程中很容易看到一些人文关怀的方法，如教师会主动找学生谈心，在课堂上会体现出人与人之间平等交流的环节，畅谈想法等等，教师也更为尊重学生对于思想政治学习的看法和观念，并能够在学习、生活等方面对学生进行人文关怀。

（二）心理疏导法。心理疏导的方法在高校思想政治教育中体现的十分明显，如常见的激励疏导法、公平疏导法、毅力疏导法、换位疏导法等发方法，通过这些方法的使用和创新使得学生更加的体会高校思想政治教育的教学目标和教学力量，使学生更好的投入到学习中来，能够客观的对自身进行评价，强化自身的毅力，弥补自身的不足。

三、人文关怀和心理疏导为学生心理健康培养奠定了基础

学生心理健康一直是高校所关注的问题，高校中存在心理咨询室是高校对学生心理健康给予高度重视的一个表现。但是由于诸多原因导致学生不乐于去心理咨询室进行咨询，不愿意去对其进行认知。加之学校在对心理咨询室进行建设的过程中也呈现了一些不足，使得校园心理咨询室的作用没有得到客观的发挥。随着人文关怀和心理疏导在高校思想政治教育中的应用，校园心理咨询室又重新“火”了起来。如一些高校对心理咨询室的重要性得到了客观的认知，增加了心理咨询室的数量，并对心理咨询教师的素质进行了规范和提升，完善了心理咨询的队伍，多元化的建立了心理咨询模式，为学生的心理咨询开拓了更多途径。可以说随着人文关怀和心理疏导在高校思想政治教育中的应用，其很大程度上促进了学校及教师对学生心理健康的重视程度，促进了像心理咨询室这样的部门的存在和发展。

四、人文关怀和心理疏导有助于高校思想政治教育师资队伍建设

在人文关怀和心理疏导的指导和配合下，原有的师资队伍已经不能够满足以人文关怀和心理疏导为主题的高校思想政治教育需求，尤其是在高校思想政治教育师资队伍的合力的问题上，高校思想政治教育师资队伍没有形成这种合力，使得整个高校思想政治教育改革显得过于零散。在人文关怀和心理疏导的前提下进行的高校思想政治教育教学改革工作更好的促进了高校思想政治教育教学师资队伍的改革。在高校思想政治教育师资队伍的建设过程中不仅仅要树立科学的教学目标，以人为本，体现人文关怀，同时要增强教师的心理疏导能力，体现出为学生发展铺路的这样一个教学理念，促进学生的全面发展和健康成长，选择更为有助于学生成长和进步的方法，优化师资队伍，强化师资力量。可见，人文关怀和心理疏导的提出是对高校思想政治教育师资队伍建设的一种激励，有效的带动了高校思想政治教育师资队伍建设工作的发展。

五、人文关怀和心理疏导促进了高校思想政治教育与校园文化的结合

在高校的整个教学环境和教学氛围中，没有任何一个学科可以脱离整个校园环境，人文关怀和心理疏导带动了我国高校思想政治教育与校园文化的更好结合，并且在校园文化的基础上对高校思想政治教育形成了多元化的教学评价。比如我国的校园文化中所体现来的一种约束和制约作用，以人文关怀和心理疏导为媒介将这种约束和制约作用融入到高校思想政治教育工作中来，使得高校思想政治教育的制约和约束作用越发的明显。同时，以高效思想政治教育过程中所体现出来的人文关怀和心理疏导来发展新的校园文化，使得整个校园朝着人性化的方向发展。以人文关怀和心理疏导为基础带动的高校思想政治教育与高校校园文化的结合是人文关怀和心理疏导对高校思想政治教育的一个重要意义。

总之，在高校思想政治教育中融入人文关怀和心理疏导，以便于更好的带动思想政治教育与人的行为、思想、目标的结合，使高校思想政治教育在充分尊重和体现“人”的价值基础上开展，促进高校思想政治教育教学工作的全面发展和进步。

参考文献：

思想教育的心得范文

关键词：高校,心理健康教育,思想政治教育

在我国经济体制深刻变革、社会结构深刻变动、利益格局深刻调整、思想观念深刻变化的新形势下，在各种思想文化相互交织、相互激荡的复杂背景下，探讨高校心理健康教育工作和思想政治教育工作整合，对高校培养适应社会发展的高素质人才具有重要的现实意义。当代社会要求高校培养的学生不仅要具有正确的政治思想素质和扎实的专业基础知识，而且要有良好的心理素质。对此，《中共中央关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》和教育部《关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》都明确指出，要开展深入细致的思想政治工作和心理健康教育工作，通过多种形式对不同层次的学生进行思想政治教育和心理指导，帮助学生树立“社会主义核心价值观”，提高心理素质，健全人格。

一、高校心理健康教育与思想政治教育整合的意义

（一）心理健康教育与思想政治教育的整合，有利于增强思想政治教育工作的针对性和实效性。

在改革开放和发展社会主义市场经济的今天，经济成分和经济利益的多样化，导致人们思想观念、价值取向多元化；各种各样的大众传媒、精神文化、娱乐方式对人们思想观念的影响不断增强，这也直接影响了大学生的思想观念和内心世界，使大学生的价值观念、思想意识发生冲突和变化，心理问题也尤为突出。对此，为了促进学生全面健康发展的有效教育机制的构建，有必要把心理健康教育与思想政治教育相整合，运用心理学知识做学生的思想政治工作，可以丰富高校的教育方法和教育手段，克服传统思想政治教育主要依靠理论说教的局限，变传统的灌输式教育为交流式教育，缩短师生双方的心理距离，提高思想政治教育的实效；同时，运用心理学知识来分析学生的思想和行为，有助于增强思想政治教育的预见性和主动性，便于把握学生的思想动态，对其行为加以控制和引导，可以提高思想政治教育的针对性。

（二）心理健康教育与思想政治教育整合，充实了思想政治教育的内容，为思想政治教育开展创设了良好的心理氛围。

心理健康教育本身是完善人格、发展人格的重要手段，它所实施的内容是思想政治教育的补充和完善。心理健康教育与思想政治教育的整合，能改善教育者与被教育者的人际关系，提高思想政治教育的效果。高校思想政治工作者与学生之间是教育者与被教育者的关系。思想政治工作者处于主导地位，对学生进行理论说服教育，学生处于被动地位，内心想法容易被忽视，两者缺少思想交流，教育效果往往不明显；而心理健康教育中的咨询者与来咨询者是平等的朋友关系，咨询者不是说教而是开导来咨询者，这两者之间建立平等、协调的人际关系。这种方式对大学生进行思想政治教育，有助于了解学生的心理和思想，有利于双方都敞开心扉，显露出真情实意，形成平等融洽的人际关系。这种融洽的人际关系对于思想政治工作者，透视学生的内心世界无疑起着十分重要的作用，可以使得学生对思想政治工作者的观点、看法听得进、记得牢，从而容易改变自己的原来态度和行为方式，这为顺利地开展思想政治教育创设了良好的心理氛围。

（三）心理健康教育与思想政治教育的整合，有利于增强心理健康教育的作用，促进大学生形成健康的心理机制。

大学生心理健康教育与思想政治教育是一个统一体的不同方面。在教育人的问题上将心理健康教育与思想政治教育相整合，对心理问题的研究和解决也十分有益，能更好地联系社会实际，增强心理健康教育的作用。许多大学生心理不健康，是由于不能正确认识、评价和接受自己而引起的，表现为或高傲自大，或自暴自弃。思想政治教育可帮助大学生认识自己的优缺点，对自己有一个正确评价，并能坦然接受现实中的自我，从而保持心理健康。另有一些大学生的心理不健康是由于不切实际地把目标定得过高或过低引起的，思想政治教育可帮助学生分析理想实现的可能性与现实性，确定合适的目标，减轻为不切合实际目标的奋斗而遭受挫折的程度，以激发大学生的热情和积极向上的心态。

（四）心理健康教育与思想政治教育的整合，有利于高校教育功能的优化。

大学生思想政治工作主要是运用说服教育、榜样示范和实践锻炼等方法来提高学生的思想认识，虽然这些不失为重要的方法，但往往过于强调外在力量的作用。传统的大学生思想政治教育工作主要解决学生的政治立场、道德规范和法律意识问题，却往往忽视学生人格方面的特点，如社会适应、应对挫折、情绪调适及人际交往等。而心理健康教育采取柔性化、隐性化、个性化、多样化的形式，善于在双向以至于多向的互动中工作，通过渗透教育、养成教育、示范教育来推进工作，注重依靠学生自己的力量解决他们的心理障碍、病态行为等人格问题，以促进学生心理的健康发展。心理健康教育本身就是完善人格、发展人格的重要手段，它所实施的内容为大学生思想政治教育工作提供了有效补偿，心理健康教育成了大学生思想政治工作不可缺少的一种重要手段。因此，将心理健康教育与思想政治教育相整合，有利于高校教育功能的优化。

二、高校心理健康教育与思想政治教育整合的途径方式

（一）转变传统观念，树立全面发展的教育理念。

提高认识，转变传统观念，树立全面发展的教育理念，着眼于学生整体素质的提高。积极创设高校心理健康教育与思想政治教育相整合的条件和氛围，首先需要教育工作者对此观念有深刻的了解、认识和认同。教育者应充分认识到心理健康教育与思想政治教育密切相关，良好的思想品德和政治素质是心理健康的重要前提和保证，学生健康的心理状态是其优良的道德品质和坚定的政治信念的心理基础。实现心理健康教育与思想政治教育的有机整合，将心理素质教育渗透在相关学科的教学和学校的教育、管理活动中，能使二者相互协调、互相促进、共同发展。突破传统心理健康教育课只重视心理学知识的传授，思想政治教育只重视思想道德品质的培养的现状，使思想政治教育成为心理健康教育的载体与依托，发挥思想政治教育在培养人格品质和健康心理素质中的重要作用；同时，以心理健康教育丰富和完善思想政治教育的内容和手段，树立现代教育目标观，促进构建起新型思想政治教育模式，达到心理健康教育与思想政治教育的有机整合。

（二）心理健康教育和思想政治教育方法和手段的整合。

高校心理健康教育和思想政治教育应互相汲取对方领域的知识技能和方法，相互借鉴，取长补短，灵活运用，充分发挥各种教育方法的综合优势。一方面心理健康教育要发扬思想政治教育的优良传统，变被动应对矫治型教育为主动引导发展型教育。采取课堂教学、专题讲座、小组讨论、案例分析、指导学生课外阅读等多种形式，普及心理健康的知识和方法，培养和提高学生的心理自我调适能力，以促进学生心理素质的健康发展。另一方面在思想政治教育中运用心理健康教育中的心理咨询和心理辅导的方法，把心理学中一系列原则和方法引入到思想政治教育中，从而提高思想政治教育的实效。通过心理咨询，可以发现学生的心理问题，及时予以纠正，从而提高思想政治教育的针对性；通过心理咨询，可以帮助存在心理问题的学生进行调适和平衡，使其以良好的心态面对竞争日益激烈的社会，从而实现思想政治教育的个别教育功能，使学生不断反省自己的思想和行为，在较高的层次上不断完善和发展自我，矫正不良人格，优化思想政治教育的教育功能。

（三）培养一支具有心理健康教育与思想政治教育“双重角色”的教师队伍。

从体制上，把心理教育教师纳入思想政治教育队伍，使之浑然一体，使思想政治工作者不仅要注重提高学生思想政治觉悟，培养学生树立科学的世界观、人生观、价值观，塑造良好的道德品质，帮助学生解决思想倾向问题，而且要全面掌握大学生的主要心理及应对措施，调适、矫正、发展学生心理，帮助学生塑造健康人格，提高心理素质，只有这样，思想政治工作才会有针对性、实效性。心理健康教育工作者要以马列主义、思想，邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，只有这样心理健康教育工作才能从根本上解决问题。目前心理健康教育与思想政治教育整合得不理想，其中一个重要原因就是缺乏一支具有心理健康教育与思想政治教育“双重角色”的教师队伍。改变这种状况最直接的办法，就是国家在师范院校开设一门兼顾心理健康教育与思想政治教育的专业，专门为高校培养一支素质过硬的具有心理健康教育与思想政治教育“双重角色”的师资队伍。

（四）以和谐理念为指导，营造积极向上的校园文化氛围。

校园文化氛围直接关系到大学新生的健康成长，特别是随着时代和社会不断的前进发展，随着高等教育向大众化阶段的迈进，教育中存在的问题越来越显现出我们教育体系中的弊端。对此，我们更要重视校园文化的功能在大学教育体系中的重要位置，加大校园文化的建设力度，完善和创新校园文化的功能，努力建设一种高等教育大众文化阶段的创新性、先锋性、兼容性、民主性的校园文化氛围。构建高校和谐校园文化，要以和谐理念为指导，这样才能使全校师生形成共同的理想信念，增强凝聚力；才能营造和谐舆论氛围，塑造积极健康的心态；也才能使高校肩负起培养全面发展的高素质人才的重任。学校应加强指导，努力营造健康高雅、积极向上的校园文化，利用多种渠道和途径，通过组织一系列丰富多彩、形式多样的文体活动，把校园文化中的先进的价值观念、文化品位、思想意识、现代文明行为、健康生活方式等传播辐射到广大学生中去，在积极健康的校园文化氛围中达到心理健康教育与思想政治教育的整合。

总之，在我国经济体制深刻变革、社会结构深刻变动、利益格局深刻调整、思想观念深刻变化的新形势下，高校学生在这纷繁复杂的环境中感到迷茫，学生的人生问题和心理问题日益增多，道德实践中知与行脱节，多元化的价值观显现。在这种情况下将心理健康教育与思想政治教育相整合，符合我国现阶段高校学生教育的实际情况，将极大地促进高校心理健康教育与思想政治教育工作的开展，对高校培养适应社会发展的高素质人才具有重要的现实意义。

参考文献：

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［3］谢军波。高校思想政治工作有效性的心里机制研究［J］。理论探索，2004。

［4］衷华。论高校学生工作中心理健康教育［J］。黑龙江生态工程职业学院学报，2006。

思想教育的心得范文篇10

关键词：高校,心理健康教育,思想政治教育

在我国经济体制深刻变革、社会结构深刻变动、利益格局深刻调整、思想观念深刻变化的新形势下，在各种思想文化相互交织、相互激荡的复杂背景下，探讨高校心理健康教育工作和思想政治教育工作整合，对高校培养适应社会发展的高素质人才具有重要的现实意义。当代社会要求高校培养的学生不仅要具有正确的政治思想素质和扎实的专业基础知识，而且要有良好的心理素质。对此，《中共中央关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》和教育部《关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》都明确指出，要开展深入细致的思想政治工作和心理健康教育工作，通过多种形式对不同层次的学生进行思想政治教育和心理指导，帮助学生树立“社会主义核心价值观”，提高心理素质，健全人格。

一、高校心理健康教育与思想政治教育整合的意义

（一）心理健康教育与思想政治教育的整合，有利于增强思想政治教育工作的针对性和实效性。

在改革开放和发展社会主义市场经济的今天，经济成分和经济利益的多样化，导致人们思想观念、价值取向多元化；各种各样的大众传媒、精神文化、娱乐方式对人们思想观念的影响不断增强，这也直接影响了大学生的思想观念和内心世界，使大学生的价值观念、思想意识发生冲突和变化，心理问题也尤为突出。对此，为了促进学生全面健康发展的有效教育机制的构建，有必要把心理健康教育与思想政治教育相整合，运用心理学知识做学生的思想政治工作，可以丰富高校的教育方法和教育手段，克服传统思想政治教育主要依靠理论说教的局限，变传统的灌输式教育为交流式教育，缩短师生双方的心理距离，提高思想政治教育的实效；同时，运用心理学知识来分析学生的思想和行为，有助于增强思想政治教育的预见性和主动性，便于把握学生的思想动态，对其行为加以控制和引导，可以提高思想政治教育的针对性。

（二）心理健康教育与思想政治教育整合，充实了思想政治教育的内容，为思想政治教育开展创设了良好的心理氛围。

心理健康教育本身是完善人格、发展人格的重要手段，它所实施的内容是思想政治教育的补充和完善。心理健康教育与思想政治教育的整合，能改善教育者与被教育者的人际关系，提高思想政治教育的效果。高校思想政治工作者与学生之间是教育者与被教育者的关系。思想政治工作者处于主导地位，对学生进行理论说服教育，学生处于被动地位，内心想法容易被忽视，两者缺少思想交流，教育效果往往不明显；而心理健康教育中的咨询者与来咨询者是平等的朋友关系，咨询者不是说教而是开导来咨询者，这两者之间建立平等、协调的人际关系。这种方式对大学生进行思想政治教育，有助于了解学生的心理和思想，有利于双方都敞开心扉，显露出真情实意，形成平等融洽的人际关系。这种融洽的人际关系对于思想政治工作者，透视学生的内心世界无疑起着十分重要的作用，可以使得学生对思想政治工作者的观点、看法听得进、记得牢，从而容易改变自己的原来态度和行为方式，这为顺利地开展思想政治教育创设了良好的心理氛围。

（三）心理健康教育与思想政治教育的整合，有利于增强心理健康教育的作用，促进大学生形成健康的心理机制。

大学生心理健康教育与思想政治教育是一个统一体的不同方面。在教育人的问题上将心理健康教育与思想政治教育相整合，对心理问题的研究和解决也十分有益，能更好地联系社会实际，增强心理健康教育的作用。许多大学生心理不健康，是由于不能正确认识、评价和接受自己而引起的，表现为或高傲自大，或自暴自弃。思想政治教育可帮助大学生认识自己的优缺点，对自己有一个正确评价，并能坦然接受现实中的自我，从而保持心理健康。另有一些大学生的心理不健康是由于不切实际地把目标定得过高或过低引起的，思想政治教育可帮助学生分析理想实现的可能性与现实性，确定合适的目标，减轻为不切合实际目标的奋斗而遭受挫折的程度，以激发大学生的热情和积极向上的心态。

（四）心理健康教育与思想政治教育的整合，有利于高校教育功能的优化。

大学生思想政治工作主要是运用说服教育、榜样示范和实践锻炼

等方法来提高

学生的思想认识，虽然这些不失为重要的方法，但往往过于强调外在力量的作用。传统的大学生思想政治教育工作主要解决学生的政治立场、道德规范和法律意识问题，却往往忽视学生人格方面的特点，如社会适应、应对挫折、情绪调适及人际交往等。而心理健康教育采取柔性化、隐性化、个性化、多样化的形式，善于在双向以至于多向的互动中工作，通过渗透教育、养成教育、示范教育来推进工作，注重依靠学生自己的力量解决他们的心理障碍、病态行为等人格问题，以促进学生心理的健康发展。心理健康教育本身就是完善人格、发展人格的重要手段，它所实施的内容为大学生思想政治教育工作提供了有效补偿，心理健康教育成了大学生思想政治工作不可缺少的一种重要手段。因此，将心理健康教育与思想政治教育相整合，有利于高校教育功能的优化。

二、高校心理健康教育与思想政治教育整合的途径方式

（一）转变传统观念，树立全面发展的教育理念。

提高认识，转变传统观念，树立全面发展的教育理念，着眼于学生整体素质的提高。积极创设高校心理健康教育与思想政治教育相整合的条件和氛围，首先需要教育工作者对此观念有深刻的了解、认识和认同。教育者应充分认识到心理健康教育与思想政治教育密切相关，良好的思想品德和政治素质是心理健康的重要前提和保证，学生健康的心理状态是其优良的道德品质和坚定的政治信念的心理基础。实现心理健康教育与思想政治教育的有机整合，将心理素质教育渗透在相关学科的教学和学校的教育、管理活动中，能使二者相互协调、互相促进、共同发展。突破传统心理健康教育课只重视心理学知识的传授，思想政治教育只重视思想道德品质的培养的现状，使思想政治教育成为心理健康教育的载体与依托，发挥思想政治教育在培养人格品质和健康心理素质中的重要作用；同时，以心理健康教育丰富和完善思想政治教育的内容和手段，树立现代教育目标观，促进构建起新型思想政治教育模式，达到心理健康教育与思想政治教育的有机整合。

（二）心理健康教育和思想政治教育方法和手段的整合。

高校心理健康教育和思想政治教育应互相汲取对方领域的知识技能和方法，相互借鉴，取长补短，灵活运用，充分发挥各种教育方法的综合优势。一方面心理健康教育要发扬思想政治教育的优良传统，变被动应对矫治型教育为主动引导发展型教育。采取课堂教学、专题讲座、小组讨论、案例分析、指导学生课外阅读等多种形式，普及心理健康的知识和方法，培养和提高学生的心理自我调适能力，以促进学生心理素质的健康发展。另一方面在思想政治教育中运用心理健康教育中的心理咨询和心理辅导的方法，把心理学中一系列原则和方法引入到思想政治教育中，从而提高思想政治教育的实效。通过心理咨询，可以发现学生的心理问题，及时予以纠正，从而提高思想政治教育的针对性；通过心理咨询，可以帮助存在心理问题的学生进行调适和平衡，使其以良好的心态面对竞争日益激烈的社会，从而实现思想政治教育的个别教育功能，使学生不断反省自己的思想和行为，在较高的层次上不断完善和发展自我，矫正不良人格，优化思想政治教育的教育功能。

（三）培养一支具有心理健康教育与思想政治教育“双重角色”的教师队伍。

从体制上，把心理教育教师纳入思想政治教育队伍，使之浑然一体，使思想政治工作者不仅要注重提高学生思想政治觉悟，培养学生树立科学的世界观、人生观、价值观，塑造良好的道德品质，帮助学生解决思想倾向问题，而且要全面掌握大学生的主要心理及应对措施，调适、矫正、发展学生心理，帮助学生塑造健康人格，提高心理素质，只有这样，思想政治工作才会有针对性、实效性。心理健康教育工作者要以马列主义、毛泽东思想，邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，只有这样心理健康教育工作才能从根本上解决问题。目前心理健康教育与思想政治教育整合得不理想，其中一个重要原因就是缺乏一支具有心理健康教育与思想政治教育“双重角色”的教师队伍。改变这种状况最直接的办法，就是国家在师范院校开设一门兼顾心理健康教育与思想政治教育的专业，专门为高校培养一支素质过硬的具有心理健康教育与思想政治教育“双重角色”的师资队伍。

（四）以和谐理念为指导，营造积极向上的校园文化氛围。

思想教育的心得范文篇11

[摘要]探讨思想道德教育和心理健康教育相互渗透的结合点，实施“双育”的途径和方法、基本策略，帮助大学生适应高校的学习、生活，培养良好的心理素质，树立正确的世界观、人生观、价值观、道德观。

[关键词]思想道德教育；心理健康教育；结合

国家早已重视将思想道德教育和心理健康教育紧密结合，1994年《中共中央关于加强和改进学校德育工作的若干意见》中就指出：“德育工作者要深入到学生中去，通过谈心、咨询等活动，指导他们处理好在学习、成长、择业、交友、健康、生活等方面遇到的矛盾和问题。”通过调查与研究，我们发现，将思想道德教育和心理健康教育紧密结合，有利于增强思想道德教育的效果，提高大学生的自我修养意识和道德水平。

一、实现思想道德教育和心理健康教育相结合的目标

思想道德教育和心理健康教育是两个不同的学科，二者的具体培养目标是不同的。思想道德教育旨在培养有理想有道德有纪律的社会主义新人，通过对学生进行马克思主义世界观和方法论的教育，让学生接受正确观点、行为准则和道德规范，提高思想道德素质，树立正确的世界观、人生观、价值观；而心理健康教育旨在提高学生的心理素质，开发他们的潜能，培养他们乐观、向上的心理品质，促进其人格的健全发展。但二者都属于育人的工作，在总目标上是一致的，即塑造一个完整的人。二者的有机结合，才能培养学生高尚的道德情操和促进学生形成健康的心理品质。学生思想道德的形成依赖于学生心理结构中认知、情感、意志、行为的全面发展，两者的相互渗透，有利于学生品性观念的形成和适应社会各种现象及行为能力的提高。心理健康教育的相关内容是思想道德教育目标的扩展与延伸，它可以帮助学生提高心理调适能力和社会适应能力。而心理健康教育的开展也离不开社会认知的理论基础，离开了这一基础，就难以改变学生心理认知上的偏差，这不仅要从思想道德的宏观高度上把握品德形成的规律，更要从心理的层面即具体、微观的层面上，解决具体和抽象的冲突。因此，通过心理健康教育可以有效地调整好各种心理不适，通过道德教育可以帮助学生树立正确的人生观和价值观。没有正确的认识、正确的目的，心理健康教育就是盲目的。而怎样使学生心悦诚服地理解和接受思想道德教育，这既是一个思想道德修养问题，更是一个心理接受和承受的问题，学生的心理健康问题直接关系到他们的成才标准，关系到能否达到学校教育目标的问题，探索和研究二者的结合具有重要意义。

二、思想道德教育和心理健康教育相互渗透的结合点

思想道德教育和心理健康教育在教学内容和教学方法等许多方面都不相同，但二者有着密切的联系，存在相互渗透的结合点。

1．实现思想道德教育与心理健康教育内容的结合

思想道德教育的主要内容是帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，为大学生提供正确认识世界的武器和培育正确的人生目标，为避免心理问题的出现奠定坚实的基础。心理健康教育的主要内容则是帮助大学生提高心理素质，开发他们的潜能，培养他们乐观、向上的心理品质，促进其人格的健全发展。尽管二者的内容各有侧重，但目的是一致的。要把学生心理健康的现状和思想道德的教育目标相结合，使学生掌握思想道德的宏观意义。在对学生进行心理健康教育时，有必要以思想道德教育为主导，以提高学生的思想道德素质来促使其心理素质的提高；在进行思想道德教育时辅以心理健康教育，以提高学生的心理素质来保证其思想道德素质的提高。在思想道德教育中加入心理健康教育的内容：大学生角色变换带来的心理问题产生的原因；大学生在人际关系中常见的心理障碍；大学生性心理和恋爱心理；大学生健全人格及塑造；大学生择业心理及辅导等。这些具体的教学内容，贴近学生的实际，从具体、感性、学生可感知的认识出发，容易被学生所理解和接受，使学生能够见微知著，从心理上理解和接受思想道德修养的理论品质和内容的深刻、长远的意义，对于他们自身的世界观、价值观、人生观的形成起重要的作用，促进他们自觉达到思想的升华。实现“双育”内容的结合，既可增强思想道德教育的内容的针对性，避免盲目的说教，又能使学生的心理朝着健康的方向发展，形成健康的人格。

2．实现思想道德教育与心理健康教育方法的结合

心理健康教育强调尊重学生、信任学生、相信学生的潜力，以平等的态度对待学生，指导协助学生。在教育方法上，主要有：辅导法、倾听诉说法、自由讨论法、鼓励法、会谈法、心理测量法、生活技巧训练法、角色扮演法、行为矫正法和沟通分析法等。这些方法注重宣泄和暗示，具有个别性、保密性等特点。思想道德教育可借鉴心理健康教育的手段和方法，全面了解学生的特长和不足，了解学生的气质类型、性格特征和能力倾向，以减少思想道德教育的阻力，使思想道德教育更贴近学生生活实际，为学生自觉接受思想道德教育、实现道德内化提供方法上的支持，思想道德教育还应建立在信任的基础上，通过榜样、规范、引导，使学生形成良好的行为规范。同时，思想道德教育的说服教育、实践锻炼也适用于心理健康教育。因此实现思想道德教育与心理健康教育方法的互通，取长补短，相互结合，可以达到互相促进、互相补充的作用，提高教育效果。

3．通过学校的各项活动实现思想道德教育与心理健康教育的结合

开展丰富多彩的活动是高校的特点，学校的各项活动是对学生进行思想道德教育的重要阵地，也是心理健康教育的重要渠道。有针对性地开展各项活动，如军训、各种校园文化活动、社交、志愿者服务、参观、社会调查等活动，将“双育”寓于各种活动之中，使学生在活动中不知不觉地接受教育，培养团队精神，增强集体观念，锻炼意志，学会与人交往，认识和了解社会问题，找准自己的位置，形成健康的人格和良好的道德情操。

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三、思想道德教育和心理健康教育相结合的途径和方法

1．以“思想道德修养”课程为阵地，加强心理健康教育

“思想道德修养与法律基础”课是大学新生入学后开设的一门公共必修课，是高校思想道德教育的主战场、主渠道，融入大学生心理健康教育，是该门课的目的所在。把心理健康教育的内容贯穿到思想道德修养课的授课过程中，把理论与学生的实际心理问题相结合，以实例支持理论，以理论分析实例，使思想道德修养课更能贴近学生的实际，实现思想道德教育与心理健康教育同步发展。要把心理健康教育的方法、手段融入到“思想道德修养与法律基础”课中，使思想道德教育更符合学生实际；坚持课堂教育与课外教育相结合，以课堂教学、课外教育指导为基本环节，将心理健康教育贯穿于思想道德教育全过程，实现思想道德教育与心理健康教育同步发展。

2．以校园文化为载体，开展“双育”

校园文化是一种精神载体，它用无声的话语传递大量的信息，对提高学生的思想道德素质和心理健康意识具有隐性教育的功能。要占领校园这块精神文明的阵地，唱响主旋律，抵御消极文化对校园的侵袭，为学生提供良好的校园文化环境；要紧密围绕人才综合素质培养的目标，加强校园文化建设。如作为校园文化精神层面的校风、校训校歌等，能起到增强学生的使命感、责任感的作用；利用学工处、校团委、学生会组织开展丰富多彩、积极向上的学术、科技、体育、艺术和娱乐活动，渗透“双育”于文化活动之中；举办内容丰富的学术报告、人文社会科学讲座，开展一些心理健康日系列活动等，形成独具特色的校园文化。同时，通过学校广播站、板报宣传栏、校心理卫生协会、校园网等校园媒介营造文明健康的气氛，形成人人重视、追求心理健康，讲文明、讲礼貌的良好局面。把“双育”融入学校日常教育活动，激发学生求知进取的精神，达到发展个性、提高综合素质的目的。

3．建设一支思想道德教育与心理健康教育相结合的教师队伍

思想道德教育与心理健康教育源于不同的学科体系。由于思想道德教育与心理健康教育具有互通性，因此必须建立一支综合的教育队伍，实现思想道德教育的教师与心理学教师的有机结合，形成思想道德教育与心理健康教育的教育合力。要从体制上把心理学教师纳入德育工作队伍，二者的结合，便于开展“育人”工作。对专兼职德育工作者进行定期培训，使他们掌握一定的心理健康教育理论及心理咨询方面的基本知识与技能，学会用心理健康的眼光去审视自己的教育对象，及时发现问题，解决问题。思想道德教育工作者不仅是政治观念的指导者、道德知识的传授者，同时他们的品质人格、道德情操通过言行也潜移默化地感染着学生，而其健康的心理、健全的人格更是体现在工作方式方法中，直接影响教育效果。教育者的人格和心理健康状况比其他专业知识和教育方法更能影响一个人的健康成长。因此，思想道德教育工作者应在完善他人过程中完善自我，形成良好的人格素质，充分发挥其对学生的人格感召作用，既掌握思想道德教育的工作方法和原理，也熟悉心理健康教育的工作方法和原理。强化“双育”的地位与功能，提高德育工作的实效性。

4．道德训练与心理训练互相配合

在教育教学中，有效地开展素质训练是一个急需探索的新课题。尽管道德训练与心理训练在训练目标、过程和方法上有一定差异，但由于理论基础的一致，两者的结合是一个多渠道、分层次交叉进行的过程，在心理素质训练方面，结合课堂教学有针对性地开展“自信心训练”、“自我心理坦露训练”、“解除考试焦虑训练”、“情绪放松训练”、“心理剧”等专门性训练课程；在道德训练方面，则可以设置情境、角色扮演、开展各种活动等，为学生提供实际的仿真训练机会。同时，要发挥社会实践的重要作用。鼓励和指导学生参加社会实践活动，一方面，使大学生有机会接触社会、了解国情、开阔眼界、增长知识、体验人生的价值和社会意义；另一方面，检验学生已有的道德认识的正确性，促进学生将社会道德要求逐渐内化为自己的道德需要，使道德认识向道德信念的转化。把思想道德教育和心理健康教育渗透于学生的各种实践活动之中，让学生获得丰富而生动的情感体验，使良好的心理素质通过社会实践活动得以逐渐发育和成熟起来的，思想道德的理论、规范得以践行，实现由知到行的转变，进而提高心理素质和道德品质。

5．利用网络资源，拓展思想道德与心理健康教育新路径

网络技术的飞速发展和广泛应用，不仅对社会的发展起了极大的促进作用，对思想道德教育心理健康教育也有着重要的作用。我们要充分利用网络媒体，建立“思政网站”，并在“思政网站”中开辟、完善心理健康专题，向学生介绍国内外知名的心理咨询网站，帮助学生拥有更多维护、救助自身心理健康的途径，全方位、多角度地实施“双育”，使教育者与被教育者之间互联互动、及时沟通，克服思想道德教育忽视学生主体地位的弊端，更加真实而及时地了解学生的实际情况，解决学生思想和心理上存在的问题，把网络技术和网络“双育”紧密地结合起来。

四、在思想道德教育中渗透心理健康教育的基本策略

思想道德教育与心理健康教育的结合是解决大学生思想道德品质的最佳方法。心理健康教育给思想道德教育开辟了新途径。必须注重在思想道德教育中渗透心理健康教育，将学生的思想引导到正确的方向上来，使学生的心理素质得以提升，思想行为积极向上。具体策略如下：

1．从提高认识入手

认识是行动的先导，加强大学生思想道德教育与心理健康教育，关键在于提高认识。教育者对思想道德教育与心理健康教育的结合要有深刻的了解、认识和认同。充分认识良好的思想道德是心理健康的前提和保证，学生健康的心理状态是其优良道德品质的心理基础。因此，要使思想道德教育成为心理健康教育的载体，发挥思想道德教育在培养人格品质和健康心理素质中的重要作用；同时又以心理健康教育丰富和完善思想道德教育的内容和手段，根据大学生的需求及特点来进行思想道德教育，从内容、方式上贴近大学生的心态和思维方式，增强思想道德教育的效果，并达到心理健康教育的目的，构建适合现代社会需要，符合学生特点的新型思想道德教育模式。

2．因人施教

思想道德教育的对象是人，每个人都有能力、性格、气质等个性心理特征的差异，在过去的思想道德教育实践中，往往忽视人的个性，采用灌输的方法，影响了教育的实效。在社会主义市场经济条件下，人们的自主意识、平等意识不断加强，思想道德教育者只有切实了解学生的个性特点，因人施教，才能提高思想道德教育的针对性，取得事半功倍的效果。

3．因势利导

思想道德教育过程中常见的心理现象主要有：挫折和逆反心理、嫉妒和攀比心理、表扬和批评心理。心理学的研究详尽地介绍了这些心理现象的特点、形成及规律。在思想道德教育过程中教师应掌握相关心理学的理论，引导学生分析和正确对待这些心理现象，克服消极不良的心理，培养良好的心理品质和思想道德素质。

4．积极引导

思想教育的心得范文篇12

关键词：思想政治教育心理学；心理学理论；青年学生；运用

1前言

思想政治教育心理学是一门综合性的应用科学，它是在思想政治教育实践的基础上借鉴和吸收心理学的研究成果而发展而来的。教育心理学是“研究教育教学情境中教与学的基本心理规律的科学，它主要研究教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程、教与学过程中的心理现象。”改革开放30年来，思想政治教育的发展为心理学理论的运用奠定了基础。

2对思想政治教育心理学的认识

2.1思想政治教育心理学的科学内涵

思想政治教育心理学作为思想政治教育学科的组成部分，属于社会意识形态范畴，因此，它首先具有极强的党性。它以马克思主义的辩证唯物主义和历史唯物主义为指导，直接为党的思想政治教育工作服务，为实现党的奋斗目标服务，为党的路线、方针、政策服务。其次，思想政治教育心理学是一门应用学科，具有极强的实践性。再次，思想政治教育心理学是一门软科学，具有极强的综合性。它不仅吸收了诸多心理学科的理论知识与技巧，而且吸收了思想政治教育学的有关理论与方法，在更广阔的氛围内，它还吸收了教育学、伦理学、管理学、行为科学等诸多学科的有关理论，是一门综合性极强的边缘学科。

2.2思想政治教育心理学的研究对象

思想政治教育心理学学科的建立首先要确定自己的研究对象。目前，在学术界对思想政治教育心理学的研究对象存在不同的看法。归纳起来，主要有以下几种观点：首先，强调“思想政治学科教学心理研究”，应该研究思想政治教育过程中各种互动因素的心理运行。其次，部分专家学者认为应该研究教育者和教育对象（特别关注教育对象）的某些特殊心理现象。除此之外，还有学者认为思想政治教育心理学就是研究思想政治教育和人的心理之间的一门学科。

3心理学在青年学生思想政治教育中运用的意义

笔者认为，将心理学理论运用在青年学生思想政治教育中，不但可以为社会主义现代化建设服务，而且为塑造人格、促进人的全面发展服务。客观来讲，思想政治教育的教育者和受教育者都是人，只有遵循人们在思想教育过程中的心理规律，才能体现“育人为本”的精神，促进人的全面发展，体现思想政治教育的“人本”理念。

青年学生思想政治教育中运用心理学理论的实践意义在于借助心理学的研究成果，探索思想政治教育的规律，加强其针对性，提高其实效性，使其由经验性走向科学化。改革开放以来，社会经济主体的多样化和人们价值观念的多元化，使得青年学生的思想观念也受到极大的影响。因此，笔者认为，只有了解了青年学生的心理过程和个性心理，才能促进思想政治教育走向科学化，才能收到实效。

4心理学在青年学生思想政治教育中运用的现实基础

4.1思想政治教育理论的发展为运用心理学理论提供了理论基础

近年来，随着思想政治教育学科研究的不断深化和思想政治教育心理学的不断发展，使得思想政治教育与心理学的结合更加紧密。从心理学的视角对思想政治教育过程中出现的心理现象、心理问题和心理规律的讨论更加深入。在对思想政治教育对象的心理研究，对思想政治教育过程的心理研究，对思想政治教育环境的心理研究等方面都取得了相当丰富的研究成果，这些成果的出现为在青年学生思想政治教育中运用心理学理论奠定了坚实的理论基础。

4.2党和国家对思想政治教育的重视为运用心理学理论提供了政策支持

新时期，党和国家对大学生思想政治教育工作高度重视。有关部门和各地高校高度重视，采取切实措施，扎实推进工作，贯彻16号文件精神取得了显著成绩，积累了丰富的经验。在做好青年学生心理健康教育和咨询工作方面，教育部思政司杨司长指出，心理健康教育本质上仍是思想政治教育。这为学校思想政治教育开展思想政治教育工作，提高工作实效提供了可靠的政策依据。

4.3思想政治教育队伍建设为运用心理学理论提供了人才保障

改革开放以来，国家通过一系列措施不断提高高校思想政治教育工作者的综合素质。特别是在贯彻16号文件中，党和国家把辅导员队伍建设作为加强改进大学生思想政治教育的关键措施来抓，十分重视辅导员的学习培训。这就为青年学生思想政治教育中运用心理学理论提供了有力的人才保障。

5心理学在青年学生思想政治教育中运用的具体措施

首先，教育工作者个人要注重培养“好教师”特征。教师的教学理念、性格特点、教学思路，都会对学生产生影响。笔者认为，作为思想政治教育工作者，应不断地培养自身好教师特征，使学生从对教师本人的认可，过渡到对教师所传授知识的理解与把握。

其次，要注重学生的个性差异和心理活动规律。当今的社会处于快速转型期，各种价值观念相互交织与碰撞，青年学生思想活动的独立性、选择性、多变性、差异性明显增强。这就要求教育工作者要关注学生的“个体差异”，因材施教，同时还要尽量消除学生的“逆反心理”。

最后，以趣激学，提高教学环节的艺术性。教育工作者无论是在教学过程中还是在各种活动中，都要通过激情的演讲、语言的风趣幽默、感情的纯洁真挚等方式，从内心深处打动学生，让学生在课堂和活动中，既享受，又提高。

6结论及建议

综上所述，运用心理学理论对青年学生进行思想政治教育，其关键是深入了解学生的心理活动规律，有针对性地进行思想教育。学校思想政治教育工作者要营造平等、宽松的育人环境，遵循青年学生心理发展规律进行思想政治教育，才能进一步提升青年学生思想政治教育的实效性。

参考文献：

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