谈谈对思想政治课的认识范文篇1

根据上级安排部署、监管局第一党支部班子围绕学习贯彻新时代中国特色社会主义思想和党的精神，推进“两学一做”学习教育常态化制度化的要求，精心组织筹备专题组织生活会。会前，支部班子充分听取上级党委和各党小组、全体党员的意见建议，支委成员认真学习党的报告和党章，按要求开展谈心谈话，深入查找突出问题，研究制定整改措施，明确努力方向。现就党支部班子对照检查情况汇报如下：

一、查摆问题及原因分析情况。

通过对照检查，党支部班子能够认真履行全面从严治党主体责任，精心组织开展“两学一做”学习教育，教育引导全体党员践行“四讲四有”，营造良好政治生态。同时，支部班子也深刻认识到，全面从严治党永远在路上，一些方面还需持续加强、巩固提升。在“政治功能强不强”方面，支部班子成员能够认真按照要求积极参加“两学一做”学习教育，带头开展批评和自我批评，按时足额交纳党费。

主要存在问题：一是“三会一课”制度仍需进一步规范，党小组会议制度落实不够到位，有“紧一阵、松一阵”的倾向。二是谈心谈话制度落实不够到位，班子成员与各党小组长之间、各党小组长与小组党员之间谈心谈话不经常，谈思想比较少。

在“四个意识”牢不牢方面：支部班子能够认真学习贯彻新时代中国特色社会主义思想和党的精神，始终牢固树立“四个意识”，自觉做到“四个服从”，坚决维护以同志为核心的党中央权威和集中统一领导，自觉在思想上政治上行动上同以同志为核心的党中央保持高度一致，坚决贯彻执行上级党组织的各项决策部署。主要存在问题是落实工作针对性实效性还需要不断提高，比如，对于上级部署的工作，有的工作虽然落实了，但效果还不理想。

在“四个自信”有没有方面：支部班子能够自觉用新时代中国特色社会主义思想武装头脑，深刻认识到中国特色社会主义道路是实现社会主义现代化、创造人民美好生活的必由之路，中国特色社会主义理论体系是指导党和人民实现中华民族伟大复兴的正确理论，中国特色社会主义制度是当代中国发展进步的根本制度保障，中国特色社会主义文化是激励全党全国各族人民奋勇前进的强大精神力量。存在的主要问题是，理论学习不全面不系统不深入，对新时代中国特色社会主义思想的学习还不够系统，存在碎片化问题，没有很好地运用联系的观点和方法开展学习。在工作作风好不好方面：支委班子能够认真践行党的群众路线要求，坚持一切从实际出发的优良作风。通过深刻反思，主要存在问题，一是工作力度“小”。思想上还存在愿意干短期内能取得效果的事、容易干的事、出成绩的事，对一些难事、苦事、见效慢的事、历史遗留下来的事，抓的积极性还不高，还缺乏攻坚克难的志气、敢闯敢试的锐气、大胆负责的胆气，还存在绕着走、推着干的问题。

二、原因分析

（一）政治理论水平不高，运用理论指导实践存在不足。一是班子成员学习主动性和自觉性不够，不能做到持之以恒地学习，缺乏深度地学习，没有真正静下来、深下去、悟出来。当工作任务较重时，就把精力主要放在了自身业务上，放松了对政治理论的学习。二是班子成员不够重视理论对实践的指导作用，没有真正理解理论对实践的指导作用意义所在，践行学习—实践—再学习—再实践的实践论要求还不够。

（二）工作高标准、严要求还需加强，创新工作思路有待提高。一是工作作风上有时比较松懈，不够严谨。工作上对自己要求的不够严格，看齐意识不强，不能从时时处处争一流的标准上去把握、去努力。二是一方面创新意识不强，另一方面由于理论功底的不足，有时在指导实践过程不能很好的结合工作实际、创造性开展工作。

（三）深入群众不够，为职工群众服务的宗旨意识不强。一是经过群众路线、“两学一做”活动的开展，班子已经树立起了正确的群众观，但是由于日常工作侧重点的不同，部分同志的群众意识还不是很强。二是思想政治工作不到位，制度管理不完善，闭环环节落实不彻底，在工作上听取群众心声的方式有些简单。日常工作忙时，对职工情况的了解有时就靠听汇报，调查研究不够、也不深入，交流谈心相对较少，造成了对群众需求的了解掌握不深、不透、不全。

三、整改措施情况

（一）抓班子建设，着力发挥主体作用。一要坚持以政治建设为统领，切实增强“四个意识”、坚定“四个自信”，严格遵守党的政治纪律和政治规矩，始终从思想上政治上行动上同以同志为核心的党中央保持高度一致，坚定不移地维护党中央权威，坚决执行上级党组织的各项决定。二要切实履行好管党治党责任，认真落实支部书记第一责任人责任、支委成员“一岗双责”责任，增强自律意识、标杆意识、表率意识，带头检查自己的思想和行为，带头落实党内政治生活的各项要求，带头接受党内监督，为全体党员干部作表率、当示范。三要切实发挥好党小组主阵地作用，制定完善党小组活动计划，认真落实党员领导干部双重组织生活会制度，部领导班子成员、支部班子成员带头参加所在党小组活动，推动小组活动常态化。

谈谈对思想政治课的认识范文篇2

【关键词】心理疏导独立学院大学生思想政治教育应用

1.引言

独立学院是普通高等学校下设的民办二级教育机构，与普通高校相比，独立学院的学生思想意识多样化，主体意识和维权意识强，他们缺乏学习主动性，自律性较差。思想政治教育从一定意义上讲，是一种价值观的教育，党的十七大报告[1]中：“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导，用正确方式处理人际关系。”这提醒高校辅导员要从贴近人的发展，重视被教育者的整体发展和心理因素来做思想工作。心理疏导[2]从思想政治工作角度来讲，体现的是科学发展观和以人为本的精神理念。其过程是不断地消除内心不和谐因素，有效增加内心和谐，最大限度创造和谐心理的过程。“疏导”不仅建立在对对象的尊重上，而且贴近对象的实际需求。因此，高校辅导员要自觉实现由教师向心理咨询师的角色转变，把心理咨询和心理调适的方法引入实际工作中，使心理疏导在思想政治教育工作中发挥积极作用。

2.心理疏导在思想政治教育工作中的应用

思想政治教育工作中，高校辅导员在解决学生的思想政治问题时，如果能很好地遵循学生的心理规律，注重学生的心理疏导就能起到事半功倍的效果。

心理疏导的应用[4]主要表现为：

2.1思维认知方面。正确的认识和思维方式，使人产生正确的行为；错误的认识和思维方式，使人产生错误的行为。可见，人的思维认知非常重要。例如，2010会计学专业王某，男，从小娇生惯养，父母对其是言听计从，该生认为什么事情都应该符合自己的喜好，不符合就是不对的，错误的。在寝室随便拿用其他同学的物品，如饿了，看见谁桌上有食物，不管别人饿不饿，拿起来就吃。寝室同学对其是无可奈何，能避则避，该生也感到孤独、迷茫、困惑，却不知道问题出自哪里。为此，辅导员与该生进行了平等的交流、相互的磋商，通过心理疏导诸如对话、讨论、引导、启发等共同探讨了对事的正确看法，调整心理状态，克服心理异常，以求得在正确思维认知下的正确行为。

2.2心理关怀方面。学生在面临困境时，如果能得到来自家庭成员、教师好友、班集体和社会其他方面的精神上和物质上的支持和帮助，就会提高心理应激能力。相反，如果这种支持不足，就会增加个人受挫情绪，产生悲观失望心态，甚至发展成为对社会的仇视、对抗心理，影响自身发展。例如2010级会计专业陈某，男，因家庭贫困，学习成绩差而自卑，自进校以来，从不和同学过多交往，有一次上课，老师叫其回答问题，因答不上来而更加悲观，从此常常旷课，上课也总是一个人坐在最后面，怕老师点名回答问题，最后发展到有退学想法。辅导员了解这一情况后，寻得家长、班委、班级同学、同寝室学生等各方面帮助，最大限度的为其提供心理关怀和给予心理支持，通过多次与该生谈话交流，鼓励该生良好行为表现，对其不良行为不予关注，逐渐改变了该生退学想法，自卑心理也得到一定改善。

2.3情绪宣泄方面。心理学认为，情绪宣泄是人们获得精神健康的重要“营养素”。通过宣泄敌对、不满等消极情绪，有利于人们理顺情绪，恢复心理平衡。心理疏导无疑为人们提供了情绪宣泄的机会和平台，避免了被堵塞的敌意倾向的积累。例如，2011级会计学刘某，女，高中时成绩优异，曾担任班长。但自入校以来，该生表现极为懒散、悲观，情绪时常低落，总感觉孤独，想回到高中时代。通过班级调查了解到，该生因在班级干部选举中落选，高中时的男友与其分手，在大学没有找到要好的朋友等一系列打击而产生悲观消极的情绪，且一直找不到适当的方式释放、宣泄而出现该行为。辅导员对其进行心理疏导，与该生进行了长达一小时的谈话，谈话中有将近40分钟是学生在述说、哭泣，而辅导员仅仅只是扮演了一位倾听者，运用同理心（指能设身处地理解他人）。当学生在述说过程中得到关怀，大部分的感受也就被梳理开了，消极情绪也就得到了宣泄，人也豁达开朗不少。

3.常用的心理疏导方法——谈心

谈心作为一种思想政治教育工作方法，是一种过去常用，今天仍具生命力的方法。这种方法是运用心理疏导的原理，对学生心理实施有效干预，以实现人文关怀。高校辅导员应下狠功夫探求谈心规律，掌握谈心要领，提高谈心艺术，使谈心在新形势下发挥更大的作用：在找学生谈心之前，一定要先了解学生具体情况，如学生近期学习、生活、工作状况；同学、朋友、教师对该生的印象；家庭情况及家长对学生的教育管理方式；学生性格等。只有摸清学生思想底数，弄清学生的社会关系，搞清事情发生的前因后果，谈心时才能做到心中有“谱”、有的放矢。在与学生进行谈心时，首先辅导员应尊重对方，以心换心，缩短情感距离，注意因人而异、区别对待，不同的学生性格不同，谈话方式方法也就不同；其次应注意因事而异、就事论理，论事不论人，不要让学生感觉是针对他个人；最后，应注意遵守诺言，做到不泄密，这样学生才会真正信服。

4.结语

一个优秀的高校辅导员，作为思想政治教育工作者，必然是一个善于倾听心声和沟通思想的“艺术家”，他能够本着人文关怀的思路，用一种“润物细无声”的方式，潜移默化地对学生进行教育和点拨，化解学生思想中的疑惑、焦虑和恐惧，让学生以健康的心态投入到学习、生活、工作中去。常言道“感人心者，莫过于情”，只要在做思想政治教育工作时，动之以情，晓之以理，通过分析学生的思想变化规律，注重心理疏导，就会达到心齐气顺的良好效果。

参考文献

[1]：《中国共产党十七大报告》，，2010-07-10.

谈谈对思想政治课的认识范文

本人认真贯彻新时代中国特色社会主义思想和党的精神，从全面从严治党的政治责任出发，切实增强“四个意识”，落实“两个维护”，坚持实事求是的原则，深入检查自身思想、职责、作风方面存在的问题，并拿出切实可行的整改措施，确保达到整改效果。对标对表，现将具体情况汇报如下。

一、存在的问题与不足

（一）政治建设贯彻落实方面

1.执行力还有待进一步提升

一是对执行规章制度的严肃性和极端重要性认识不足，缺乏高标准、严要求；二是不能主动投身到严肃党内政治生活、净化党内政治生态的工程当中，导致不能以更严格的纪律加强对分管领域、分管科室的引导和教育。后期应加强作风建设学习，不断提升管理能力和业务能力。推动实践，促进学校发展。

2.党内政治生活严肃性有待提升。

在组织生活会上支部对照检查深入开展批评与自我批评严肃性不够。组织生活会要开门见山，直奔主题，具体深入。在维护大局、增进团结出发，严格把握党的政策，既要讲党性、讲原则，又要敢于打破情面这些方面做得不够。

（二）思想建设意识形态方面。

1.学习重要论述不深入。

虽然通过学习，自己对新时代中国特色社会主义思想和党的精神有了进一步了解，但从“实现两个一百年目标”和建设社会主义现代化强国的战略高度上看，自己的学习还很肤浅，有些关键点的理解还只停留于字面，特别是在“四个意识、四个自信、四个服从、两个维护”的深刻理解和自觉行动上，学得还很不够，仍有很大的差距。

2.意识形态工作责任落实不到位。

认真学习在北京思政课教师座谈会上的讲话，扎实学习《关于教育的论述》，学懂弄通党的教育方针，建立贯彻落实意识形态责任制的具体办法。应将意识形态工作作为年度工作要点，明确工作职责，全面负责意识形态工作的常态化、制度化和科学化，主抓推进、落实、督查等工作；强化“师德师风”建设，践行社会主义核心价值观，树立了良好的教师形象，为学校可持续发展打下良好的基础。

（三）“三会一课”落实不够彻底。

主题党日活动学习内容及自我批评没有如实开展和学习，存在应付现象。今后认真贯彻执行“三会一课”制度，突出党组织的战斗堡垒作用和党员的先锋模范作。严格纪律，确保了所有党员按时参加党的“三会一课”。加强督导检查，以强化落实党的“三会一课”制度为动力，推动我校党建工作及队伍建设的新发展。

（四）全面从严治党主体责任履行不到位。

作为党总支委员，本人能够在落实全面从严治党责任上与党中央保持高度一致，严于律己，遵章守纪，在平日里的工作中，对落实主体责任能够做到思想上重视，在党总支和分管领域工作会上，也经常对大家宣读和强度各项党规党纪。但也确实存在一些问题和不足：压力传导不够，靠学习、领会、表态抓落实，责任意识上热下冷的现象。

二、产生问题的原因分析

（一）党性修养不到位。作为一名党员领导干部，没有站在全党的高度，学校发展的高度去学习领会党的纲领党的理论，为了应付学而学，不求甚解。尤其是“四个意识”、“四个服从”依然不够牢，对全面从严治党，坚决服从党的政治纪律和组织纪律问题上态度依然不够坚定，对党的组织规程学习了解不足，无形中助长了问题的发生。

（二）履职尽责不到位。在落实“一岗双责”上存在责任缺失，把具体工作的担子更多压在了处室和联系的支部领导身上，自己亲自调查研究不够深入。带头学习政策法规不够，日常自查做得不到位，没有按照规定开展经常性督查和检查，执行纪律上也存在不严不实的现象。

（三）理想信念有所弱化。一是把工作重点只放在了抓教师业务水平上，对政治理论学习和思想政治建设抓的不够牢、不够紧、不够严；二是没有真正把加强党性修养、严肃党内政治生活作为必修课，集体学习有时通过会议或者宣读文件的形式进行学习传达，深入研讨的时间较少。

（四）担当意识有所淡化。一是对新时代组织工作政策把握不够准，运用新时代中国特色社会主义思想和党的精神武装头脑、指导实践、推动工作不到位；二是在精神状态上满足于已经取得的成绩，有凭经验干事思想，用开放思维和开阔思路来谋划工作的能力不够，缺乏自我革新的动力。

三、今后努力方向

（一）不断强化政治意识。作为党的一名干部，始终坚持正确的政治方向，坚决维护在党中央和全党的核心地位，坚决维护以同志为核心的党中央权威和集中统一领导。认真学习党的精神和《谈治国理政》、《关于教育的论述》以及党的精神和重要论述、重要讲话精神的学习。并积极参与所在支部的学习，不断武装头脑，打牢政治思想理论基础，努力做到善于克服消极思维、模糊认识所造成的各种束缚，做政治上、纪律上、规矩上的明白人。

谈谈对思想政治课的认识范文篇4

一理论阐述现实化

高校各门思想政治理论课往往是由一系列概念、范畴等逻辑形式构成的严密的理论体系，课程具有非常强的政治性、科学性和实践性特征，如果教师的教学活动只注重于对学生进行纯粹概念的演绎和逻辑的论证，满足于新概念、新名词的堆砌，这样的教学活动势必索然无味、抽象难懂，难以培养学生的学习兴趣和激发学生的学习意愿，甚至可能引发某些学生的抵触情绪。实际上，高校思想政治理论课不是空洞的说教，不是书斋里的学问，不是纯粹思辨的理论体系，它的每一个观点既包含着非常丰富的理论内涵，也包含着客观现实的依据，都与客观现实息息相关。教师要学会用大学生身边的事例，用实实在在的、大学生感触得到的，包括国内和国外、历史和当下、事件和数据、自然科学和社会科学等各方面的现实案例来分析、说明、论证马克思主义的理论观点，将马克思主义的理论结合现实进行分析论证，用马克思主义中国化的最新成果来教育学生。正如所指出：“马克思这些老祖宗的书，必须读，他们的基本原理必须遵守，这是第一。但是，任何国家的共产党，任何国家的思想界，都要创造新的理论，写出新的著作，产生自己的理论家，来为当前的政治服务，单靠老祖宗是不行的。”[2]教师的教学活动只有紧跟和观察时代，研究和反映现实，把握教育规律，创新教学方式，才能让学生感到“可信”、“管用”，容易引起学生的共鸣。

二语言表达通俗化

列宁曾指出：“最高限度的马克思主义=最高限度的通俗化。”[3]高校思想政治理论课要立足于对大学生进行系统的马克思列宁主义、思想、建设有中国特色社会主义理论体系的教育，要帮助学生掌握马克思主义的人生观、价值观、道德观、法制观，要指导学生运用马克思主义的世界观和方法论去认识和分析问题。在整个思想政治理论课课程体系当中，其中包含了许多专业术语。教师讲授思想政治理论课，应当从当代大学生的的思维方式、理解能力、语言习惯出发，将马克思主义的文本体系转化为大学生易记能懂的语言体系，使马克思主义的抽象理论能够用通俗易懂、言简意赅的语言表达出来，化抽象为具体，才能拉近教师与学生之间的距离，让学生乐于接受马克思主义。这种通俗化的语言，可以借助于类似的寓言、俗语、谚语、成语、名人名言、网络语言等来表达，如“不管白猫黑猫，捉住老鼠就是好猫”、“对症下药”、“给力”、“神马都是浮云”等等，通过这种通俗化的语言表达，对马克思主义理论进行诠释，契合学生的理解能力和接受方式，有利于吸引学生听课和主动参与课程学习。

三内容选取热点化

高校思想政治理论课要引导大学生正确认识世情、国情、党情，要引导大学生正确把握人类社会的发展规律，要引导大学生正确认识肩负的历史使命，就必须分析当代大学生的特点。当代大学生正处于社会变迁的时代，他们兼有知识分子和青年的双重身份，他们知识开阔、思维敏捷，与社会互动频繁、尖锐，对新事物敏感积极，但又缺少人生阅历和社会实践，要培养他们对思想政治理论课的学习兴趣，就应根据大学生的这些特点，顺势而为，有意识地和有针对性地选取他们关心的、而不是刻意回避当前社会发展中出现的重大热点问题，如中日关系、新农村建设、反腐败、教育、医疗、道德建设、经济全球化、收入分配制度改革等，通过对这些热点问题进行解疑释惑，指导他们从这些热点问题中体悟、提炼出其中蕴涵的马克思主义理论，教会他们掌握马克思主义的理论真谛；同时，教会他们学会用马克思主义的世界观、人生观、价值观来认识、分析这些热点问题，用马克思主义的方法论和思维方式来指导解决他们实际中碰到的各种现实问题。曾经指出：“我们坚持马克思主义的指导地位，要特别注意从两个方面加强工作：一是及时总结党和人民在实践中创造的新经验和获得的新认识，有力地回答现实生活提出的、干部群众关心的重大思想理论问题；二是善于运用马克思主义观点同各种错误观点进行积极的斗争，帮助广大干部群众树立和坚定正确的思想理论认识。”[4]同样，高校思想政治理论课教师只有从学生需要出发，了解学生最关心的社会热点问题，及时回答现实生活中的重大理论问题，开展有针对性的理论指导并引领学生明辨是非，才能增强课程吸引力，更好地培养起大学生对课程的学习兴趣。

四讲授视角新颖化

高校思想政治理论课要对大学生进行系统的马克思主义理论教育，要用马克思主义的理论成果来武装大学生，让学生掌握马克思主义的科学内容和精神实质。但是，其中一些内容学生在高中阶段已经学习过，许多学生往往觉得思想政治理论课是老调重弹、老生常谈，缺乏新鲜感，进而产生“审美疲劳”乃至厌烦心理，提不起学习兴趣。我们认为，这一问题的解决，主要要看教师能否构建起视角新颖的、符合教育规律和课程特点的教学体系。只要教师能够避免人云亦云，讲出新意，讲出新知，就一定能受学生欢迎。如同他人只讲事物现象的时候，我们要能给学生分析出事物的本质；他人只看到事物支流，我们还能看到事物主流；他人只进行微观分析，我们还能进行宏观分析等等，引导学生全面辩证看问题，学以致用，学生就会真心喜欢。英国哲学家怀特海就曾指出：“教育是对生活的探险的训练，研究就是智力的探险，而大学应该成为年轻人和年长者共同进行探险的故乡。成功的教育在其所传授的知识中必须具有一定的新颖性。要么知识本身是新的，要么具有某些适用于新时代新世界的新颖性。知识并不比活鱼更好保存。你可以讲古老的真理、传授古老的知识，但你必须设法使知识（如它本来的那样），像从海里抓上来的鲜鱼，带着它即时的新鲜，呈现给学生。”[5]所以教师只要能够做到教学过程中的“人无我有”、“人有我新”，讲出马克思主义的与时俱进性，讲出思想政治理论课的理论魅力，讲出教师个人的才学魅力、独立主见，何愁学生没有学习兴趣呢！

五师生关系和谐化

和谐的师生关系是教学成功的重要保证，它能拉近师生间的情感距离，密切师生间的交流互动，有效培养学生学习兴趣。教师应该既是学生的良师也是学生的益友，要尊重学生的人格与尊严，尊重学生的主体地位，学会关爱学生、关注成长，与学生平等对待、民主相处，要秉承“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已”的理念，教师的教学思维模式应当从凌驾于学生之上转向与学生的交流互动。教师要通过构建和谐的师生关系，创设良好学习氛围，培养学生学习兴趣，激发学生学习意愿。唯有如此，学生才愿意与教师谈时政、谈经济、谈文化、谈理想、谈人生、谈事业、谈生活、谈方方面面，使学生“亲其师”“信其道”“敬而受教”。相反，师生间的对抗、敌视，将削弱学生的学习兴趣，降低学生学习热情，影响教学实效。

六教学方式多样化

要提高高校思想政治理论课的说服力和感染力，要培养学生课程学习兴趣，做到师生互动，教学相长，教师就必须发扬民主，尊重、关心、理解学生，采取容易为大学生所接受、所欢迎的方式方法进行课程教学。因此，凡是能培养学生学习兴趣，能吸引学生参与课程学习，有利于学生学习积极性和主动性发挥，有利于教师提高教学实效的一切方式方法都应当采用。高校思想政治理论课教学模式的实现形式不应是单一而应是多元的，不应是封闭而应是开放的，不应是僵化而应是动态发展的。像自主授课、课堂讨论、角色扮演、社会调查、参观考察、经典阅读、辩论会、时政评论、专家访谈等等形式，使学生们能主动参与学习，探究问题，提出看法，帮助他们掌握马克思主义的立场、观点、方法，并学会运用马克思主义的观点解决现实问题的，这些形式都可采用。

参考文献

[1]爱因斯坦.爱因斯坦文集（第三卷）[M].商务印书馆，1979：144.

[2]文集（第8卷）[M].人民出版社，1999：109.

[3]列宁全集第36卷[M].北京：人民出版社，1959：648.

谈谈对思想政治课的认识范文1篇5

关键词：初中政治备课教学方法

一堂好的政治课不仅能激发学生的兴趣，增强学生的“向师性”，而且也能使学生在获得清晰、准确的知识的同时，增长分辨是非、运用知识的能力。然而，这一切都离不开备好课。在平时，总有人这样说：备课无关紧要，课堂上讲得好才是真功夫。当然，提高教学质量，并不否定课堂的教学艺术，努力提高那45分钟的教学效率。但是，没有课前认真地钻研教材，吃透教材，设计教学过程等，就不能达到预期的课堂教学效果。这就好比演员表演一样，台上几分钟，台下数年功。如果没有台下那异常艰苦的、反复细致的排练，哪会有台上精彩的表演？可见，备好课是上好课的先决条件，认真备好课是提高课堂教学质量的重要一环。那么，怎样才能备好政治课呢？结合学生和教材实际情况，笔者谈几点看法：

1.备课一定要结合学生实际

提到学生实际，应包括两个方面：一是学生思想实际，二是学生学习思想品德课知识的实际。理论联系实际，教书育人是政治课教学必须始终坚持的一条基本原则，特别是目前使用的新教材，更要求政治课备课过程中，增强育人意识，认真分析教材内容，联系社会现象和学生思想实际，做到在课堂上自觉渗透。面对社会现实，学生生活实际及国内外的热点，老师能不能或敢不敢提出自己的更接近学生，接近现实的见解，这是一堂政治课教学能否达到育人目标的关键。假如，教师在备课中对这类问题毫无考虑，或视而不见或有意回避，那么，在讲台上就不可能做到有机结合，并进行正确的剖析、引导。这样，就势必削弱政治课本身的教育功能，造成政治课威信和教学效果同步下降的恶劣后果，育人也将成泡影。同时，在目前的中考中，政治科仍列为考试科目的内容之一，这也要求我们政治教师不得不考虑，怎样提高学生的应试能力和学习成绩的问题，备课不仅要备课标、备教材，而且还要备学生。

2.备课要依据教材灵活应用

教学以教材为本，离开教科书瞎指挥是不可取的。但是，如果仅局限于课本，不敢越雷池半步，那教学就活不起来，也难以解决学生的思想问题，提高政治课的教学效果。从政治科的特点看，思想性、科学性、教育性都很强，而且还有鲜明的时代特征。由于社会生产力的发展，科学技术的进步，知识的更新和我国的社会建设不断提出新的问题，教材必须进行修改和补充。但是，由于新教材的出台需要一定的时间，因而现有教材在一定时期内是相对稳定的。因此，所有问题不可能从教材中找到现成的答案。那么，要在现有教材的基础上，经常地学习党的大政方针，关心国内外重大事件，了解学生思想，审时度势地注入新的内容，传递新的信息。这样，思想教育才有针对性，才有说服力，使教学有的放矢，达到知识、能力和觉悟三方面共同提高。很明显，要超越教材，就反映在备课时钻研程度的深浅。如果备课时只照抄照搬，没有挖掘，没有提炼，没有优化教学的内容，这样的劳动成果算不上“上等品”。相反，如果既紧扣教材，又勇于超于教材，经过了一番研究，下过一番功夫，这样写出来的大不一样。可以说，这时的教学内容已是教师自己的而不是编者的了。古人云：“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，要想超越教材，就须有源头活水，广大教师要不畏劳去寻找知识的泉源，以满足学生的需要。

3.备课要确立目标和重难点

一堂课上得成功与否，在很大程度上取决于教学重点确定得当否，以及教学目标的实现与否。著名的前苏联教育家苏霍姆林斯基曾痛切地指出过：“许多课的重大缺点之一就是不善于明确地提出课的目的，并且使课的一切方面组成部分和阶段都服从于这一目的。问题并不在于在课时计划里写上本节课的目的。这种形式的规定可能是被照做了，但是教师并没有认识课的真正目的。”这是很深刻的经验之谈。应该值得我们重视。

教学目标，又称作教学目的，它是整个教学活动的导向和终结。每一门课程的教学有总的教学目标，课程中的每一课题的教学，在实现教学总目标的前提下，又有各自的教学目标。我们在备课时，在钻研教材和了解学生的基础上，要确定本课题的教学目标，用以指导本课题的教学活动。教学目标，不是凭教师的个人主观愿望提出来的，它的确定，首先要根据教材的内容和特点来考虑，也必须根据学生的实际水平和课程标准中的有关要求来确定，还必须从学科的整体性、系统性以及循序渐进等原则来考虑。初中思想品德课的教学目标应该包括学生在学习马列主义、思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想的基本理论、基础知识方面，在培养能力方面，以及在提高思想品德方面应达到的要求。这些要求应该具体明确、切合实际，应该能真正实现。

教学目标确定后，还要确定教学的难点与重点。教学重点是教材内容中最基本、最重要的部分，是学生必须掌握的主要部分。教学难点是教材中学生较难掌握的部分。教学重、难点是根据教学目标和要求，将教材内容和学生已有的知识水平和接受能力结合起来考虑后确定的。明确了教学的重、难点，有助于教师合理组织教学内容，选择教法。抓住重点，突破难点，有助于较好地完成教学目标。

4.备课要研究新的教学方法

教学方法对政治课的教学效果有极为重要的影响，备课时必须把它放在重要位置。许多有经验的教师在谈到教学方法时，都深有感触：教师的文化和专业知识如分母，教学方法如分子，教学效果就是这个分数的值（当然此结论成立的前提是：具体的教师在短时间内文化素养和专业知识水平变化不大）。当前，不少政治教师不太讲究教法，或苦于无方，造成教学效果低劣，不受学生欢迎的大有人在。当然，有的教师甚至连传统的教法都没有掌握好，更谈不上教学方法的创新。因此，教师也要当好一名设计师，根据初中生的心理特点，思想状况，认识规律，精心设计教学方案。新教材的使用，给政治教师提出了新的更高的要求，政治教师应当不断地进行实践和探索，努力形成与教材相配套的基本教学方法。我们都知道，“传道授业解惑”和发展学生的能力，是师者天职，但教师传授再好，如果学生接受不了，也是徒劳无益的。从这个角度讲，教学方法就是效率，教学方法就是质量。

参考文献：

[1]《思想政治课教学》，北京师范大学主办，2004年第一期，第7-8期

[2]《政治课教学》，浙江教育学院主办，1999年第11期

谈谈对思想政治课的认识范文篇6

关键词：高中思想政治；课堂；导入艺术；有效性

中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2016）11-106-01

课堂的导入先给学生带来一种心理的满足感，进而让他进入教师所要达到的知识目标，所要追求的课堂效果。尤其是思想政治课教学，很多学生认为有些枯燥，因此还没进入课堂，就有一点抵触情绪。因此作为政治老师要扭转学生的认识，必须在一开始抓住他的心，让他融入课堂的气氛。

一、实现教学有效性的直接目是思想政治课堂导入

1、高中政治课堂须集中注意力，引导学生思维。

教师必须激发学生课堂学习的动机，引起他的好奇心，让学生明确本堂课的内容能够满足他某一方面知识和情感的需求。贝雷恩指出：“情境越好奇，不确定性越大，越容易产生观念间的冲突。这些观念又进一步影响有机体的行为方向和强度。”在讲解《做理智的消费者》直击学生平时的零花钱问题：同学们有没有感到零花钱常常不够花？你自己又是如何克服和改进这一现实问题的？这些问题的设计就是立足于现实紧紧抓住学生好奇心的良好方法，也是一种新颖又贴近学生生活的课堂导入方式。它让学生有兴趣、有学习的欲望、并愿意快速参与课堂教学。

2、搭建课堂平台，架起新旧知识桥梁。

高中思想政治课堂中很多知识比较抽象、枯燥，学习新知识，突破新知识往往很难让学生持续集中精力去专心听课，而教师在导入新课时肯定带有一定的目的性的。如果课堂开头总以复习旧知识教授新知识的方式不免老套，毫无新意，这样课堂一开始就显得索然了。因此，选择具有吸引力的导入课堂材料有利于学生良好认知结构的形成。新授《消费及其类型》一节时，选赵本山的小品《昨天、今天、明天》片段，并以小品中的台词“过去家里唯一的电器――手电筒”，设计问题：从家用电器手电筒发展到今天的家庭手提电脑，说明了什么？什么又是决定和影响消费水平的因素？当问题通过对原有知识清晰了解并能巩固时，教师可以过渡新知识的学习中，从而引出要讲解的新内容。

3、沟通师生情感，营造学习氛围。

新课导入有沟通师生情感、活跃课堂气氛的功能。即兴式谈话就是最典型的一种。这类谈话，形式多样，内容广泛，目标明确。好的“话引子”犹如戏剧的“序幕”，能起到酝酿情绪、集中注意力、渗透主题和带入情境的作用。可见，“导语”作为课堂教学的起始环节，直接影响到一堂课的教学质量。在高中必修模块4其中一节《一切从实际出发实事求是》的教学实践中笔者探究发现，在本节的课堂教学中事先给大家的论坛命题：我的空间我做主。让学生谈自己的生活理想，职业理想和社会理想等人生志向。学生对此话题兴趣盎然，情绪高涨，再让学生结合自己的各种条件进行分析，然后利弊得失，之后再让其他同学进行评价。

二、有效教学的策略及方法是思想政治课堂运用导入艺术的实现方式

1、音乐导入渲染课堂气氛，提升课堂主题。

歌曲导入也是在政治课堂教学渗透一种美的教育，这种方法最能达到调动课堂气氛的目的。因为歌曲的形式不同于死板的传统教学，歌曲的节奏美很容易调动人的积极性，改变学生对政治课枯燥的看法；歌曲情感美能感染人，很容易带来师生感情上的共鸣，学生在歌曲带来美的感受在轻松愉快之中，不知不觉，自然而然愿意接受今天教师带来的新的教学内容。《依法保护消费者的合法权益》引用孙悦的歌曲《祝你平安》导入；《事物运动是有规律的》那英的歌曲《雾里看花》导入，《在奉献中实现人生价值》韦唯的《爱的奉献》可以导入等等。

2、寓言故事，名言警句旁征博引，论古谈今。

古今中外有许多至理名言，字字铿锵，句句响亮，寓理深刻，耐人寻味。政治学科本身就是人文学科，寓言古诗等能以古鉴今。古诗古词、名言警句短小精悍浓缩性强，运用其导入课堂或加以运用既能体现政治课的文化底蕴又能达到训练学生思维的目的。《事物发展的原因》可运用蒲松龄自勉对联：有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴（停留片刻，没有人发言，但注意力已经集中，于是我继续导入）。

3、漫画、笑话、小品针砭时弊，直击社会热点。

漫画、笑话、小品等艺术形式具有强烈的讽刺性或幽默性。作者是从现实生活现象中取材，通过夸张、比喻、象征、寓意等手法，表现为幽默、诙谐的画面，借以讽刺、批评或歌颂某些人和事。《实践是认识的基础》，给学生展示漫画，内容是是农夫和秀才的对话：“不会耕田，怎让下田”“不让下田，怎会耕田”。引导学生通过漫画分析其中的哲学道理：实践比认识更重要，要学会耕田，只有真正的下田。由此引出本课堂主题“实践是认识的基础”。

4、时政要闻体提升学生政治敏感性，培养创新思维。

高中思想政治课课标要求教学必须培养学生“热爱祖国，热爱和平，具有世界目光”和良好的思想品德行为习惯，要求新一代具有远大理想与敏锐的政治目光。要少年一代从小树立“家事、国事、天下事，事事关心”的思想。开设《运动是有规律的》一课，寻找中国在关航空航天技术取得成就的时政新闻，先让学生分析我们取得成功的原因，说明人能认识和利用规律，人具有主观能动性，但又必须尊重客观规律。

参考文献：

[1]张素娟.让导课插上艺术的翅膀――中学《思想政治》课的引入法研究[J].新课程：教育学术，2008（9）：21-22.

谈谈对思想政治课的认识范文篇7

QQ群中职学校思想政治教学应用

一、QQ群的影响和传播

随着网络时代的迅速发展，网络通讯不仅给社会带来了深刻的革命，而且无处不在地渗透到人们的生活中，更成了当今青少年必不可少的交际工具。它不仅表现在使人们获取信息和用于通讯的重要途径，更为广大青少年交流思想、沟通感情、讨论问题、传递信息的重要渠道。笔者一直从事中职学校的思想政治课教学，无意中让我发现，有越来越多的学生平时并不那么专心学习，但对老师所布置的作业和思考题，都能用较为新颖的思维来回答问题。经与学生交谈和了解发现，原来不少学生已把QQ群聊天引进了课外学习，使有些本来不想学习，不愿思考的学生也很快吸引了进来。更可喜的是，他们这种方式方法不仅激发了这部分学生的学习热情，而且在很大程度上对那些平时比较“不听话”的“问题学生”思想也在得到了慢慢的转化和改变。出现了“柳暗花明”的惊人变化。从而使笔者捕捉到了这一“四两拔千斤”的扛杆支点。从此，我就将QQ群作为所上的这门课程的切入点，进行了深层次的探索、开发和实践。

二、QQ群的特点

如果用过去的眼光看，那些经常上网的学生则被认为不是好学生。对政治课老师而言，既要完成教书的任务，更要做好这些学生的转化工作，教他们专心读书。有时甚至用强制的手段对这些经常上网的学生提出批评。从这个角度上说，在老师眼里，只有那些一天坐在教室听老师讲课，上课起立，下课与老师再见的学生才是真正的好学生。久而久之，我们也不难发现，不管我们认为的“差生”还是“好生”，对学习的兴趣越来越消减，自习课就跑电脑房上网的人越为越多。为了进一步摸清学生的这些思想和行为变化，笔者经常也悄悄到电脑房看看他们在做什么？结果发现，除了部分学生在聊天外，多数都是在讨论问题，查找学习资料。从此，给了我对教学有了一个重新的认识，也发现了学生在网络中使用QQ群这一特殊的课堂在同学中、朋友间相互学习和讨论问题，使我感悟了QQ群在中职学生中具有如下几个鲜明的特点：

1.吸引力强

面对当今社会分工越来越细，生活节奏不断加快的现实，要让这些中职学生真正能有更多的时间挤在一起或只利用有限的课堂时间讨论学习已不是那么容易做到的事情，特别是对那些爱好广泛、思想活跃的学生。为了扩大自己的交际圈，认识更多的朋友，渴望从同学、朋友那里获得更多的信息和知识，达到互相学习，取长补短的目的，必然让自己自觉或不自觉地加入到QQ群这所“没有围墙的学校”。否则，将使自己隔离于同学和朋友之外。因此，QQ群的魅力之一就来自于它是有很强的吸引力，能吸纳更多的同学、朋友加入其中，形成了不用交费的“QQ群俱乐部”。

2.导向性明显

加入了QQ群的每个成员，自然而然共享了群体的信息。也自然而然受到了这个群体导向性意识的熏陶，形成了共同的思想基础和产生了共鸣。正因为他要加入这个QQ群体中，其前提就等于承认了这个“组织”的章程。要有共同语言，否则，就不会加入其中。因此，一旦加入了这个QQ群，成为这QQ群的好友后，一种“诚投意和”的思想行为自然成了这个QQ群体导向明显的主轴。在教学中我发现每上完一个单元的教学内容，就出不同类型的思考题。结果对这些不同类型的题目，就有不同群体的学生进行讨论，他们所得出的结论也各有不同。由此可以看出，QQ群中的另一个特点是有明显的导向性。

3.传播面广，可信度高

之所以说QQ群尤如一所没有围墙的学校，它可以一传十，十传百地迅速得以扩大和认同。而且在这个群体中几乎都是同学、朋友，同学的同学，朋友的朋友加入其中。吸引力之大，传播面之广，远远超出了一般的同学和朋友之间的交往和交流。而且对每一条信息，每一种观点，甚至到一个信仰，一旦通过QQ群的传播和宣传，就形成了他们的共同信仰，甚至形成了他们一种思想行为的导向。其传播面和可信度远远超出了老师在课堂教学的传授和影响力。

三、QQ群对中职学校思想政治教学及对学生思想政治教育的效应

通过分析QQ群的传播及特点可以看出，QQ群在当今社会尤其对青少年学生不仅得到热衷和追逐，而且更能从深层次上去影响到学生的思想和行为。作为对学生进行思想政治、世界观、人生观和价值观为主要对象和内容的中职学校思想政治课教学，已不能脱离于社会和生活现实之外去关门教书，闭门谈思想政治教育了。否则，思想政治教育不仅失去了存在的必要，而且这种教育也将是空洞的教育，无的放矢的教育。因此，我认为只要能充分把QQ群的效应应用于我们中职学校的思想政治教育和教学，必将产生以下应有的效应。

首先，体现在课堂的渗透和延伸。加强对中职学生引导和教育已不象过去那样去限制学生能做什么，不能做什么，已是不可能的事情，也是无法做到的。我们可以在课堂上，在校园中限制他们。但周末、课余时间谁也无法对他们进行跟踪。自然而然限制也失去了存在的意义。如何做到放得开，收得拢，才是解决问题的办法。对此，我注重将教育和教学的方法和内容向QQ群中去渗透和延伸。注意了解和收集学生的爱好，了解他们平时的想法，从中有意识或无意识地向他们提出问题。有时把课堂的教学内容发到他们的QQ群平台上。果然出于我的意料，对那些平时上课不认真听课，更不说要他们去做作业和思考回答问题的学生，都能在这个平台上是个学习和探讨问题的活跃分子，使教学收到了意想不到的效果。

其次，体现于课堂教学与学生思想实际的结合。课堂教学尤其是政治课教学的对象是做中职学生思想工作的引导、教育和转化，具有举足轻重的导向作用。我们知道，现在的中职学生，不仅对学习不感兴趣，而且思想简单、偏激，热衷上网聊天，游手好闲，道德水准低，法制观念淡薄，是国家和学校教育和预防青少年违法犯罪的重点群体和对象。如何找准切入点和突破口，我们就不能凭空或想当然，不负责任地去为教学而教学。这就要我们政治课老师既要有丰富的教学经验，同时更应有敏锐的目光去了解学生，也让学生相信自己，把你当成朋友，有话愿意和你谈，愿与你沟通。这样你就自然而然在这个群体中有老师自己的位置，甚至在这个群体中继续发挥老师的主导作用，也就游刃有余地用教学内容和思想政治教育去占领这个阵地。

四、QQ群在中职学校思想政治教育教学中的应用

1.正确引导

有调查发现，现在中职学生中有QQ号和上QQ的比例高达97％，有的中职学生甚至拥有两个甚至更多的QQ号。打开QQ聊天已经成为中职学生开机上网要做的第一件事。针对这种现状，是堵还是疏，是禁止还是引导，关系到我们思想政治教育和课堂教学之原则和方法。事实已证明，堵则死，不仅得不到学生的认可，而其产生逆反心理更加重了我们的教学和思想工作的难度；疏则通，如果能做因势利导，通过情理的疏通和引导，就能与学生产生心理共鸣，拉近距离，就能有我们老师在其中的角色和位置。因此，在教学和思想工作中，我把引导放在教育教学中突出的位置，每学期开学之初，甚至每上一节课之前我都用部分时间讲学习与网络的关系，学习与聊天的关系。让学生知道用多少心思，有多少时间用在学习上，安排多少时间，什么时候去聊天，并强调聊天并不是无聊的聊天，讲明网络世界有取之不尽，用之不竭的做人做事哲理。将学生从网上获取的信息、知识和思想意识收拢到教学和思想工作的范畴之中，让他们去思考和发现问题，探索人生哲理，这种“磨刀不误砍柴工”的引导方法往往超出了我们教学意想之外，使学生通过文明健康的上网达到了学习和净化思想的预期效果。

2.善于发现和培植骨干

无论在任何组织和群体中，都有他们自己的共主和组织者。这个共主和组织者就象他们当中的领袖。要使学生Q群真正能掌握在我们老师手中，把老师的教学思想、教学理念和教学内容占领学生Q群的阵地，必须在他们Q群中有我们老师的耳目，才能摸清他们思想脉搏，才能有针对性地进行教育和引导。因此，在如何运用Q群问题上，我把主要精力去发现和培养那些思想进步，为人正直，有一定威信和号召力的学生骨干，通过他们把我们老师的主张和工作重点通过他们去组织讨论和实施，既培养和锻炼了一批学生骨干，又能达到了我们的教育教学的效果和目的。

3.善于和学生交朋友

作为教师既要做学生敬爱的教师，更要成为他们的朋友。让学生相信自己，有话愿意和你沟通，但对那些比较内向和不愿表达思想感情的学生，为了了解和摸透他们的内心世界，我们的教师有时也要像地下工作者那样通过侦察才能掌握和发现的。这就需要我们教师以隐性的身份加入他们的Q群的好友中，通过平时的聊天和交流从侧面去了解和掌握，和他们谈生活、谈人生、谈兴趣，逐步逐步接近他们，循循善诱。当他们觉悟时，才知道原来是老师在帮助他，让学生真正感到自己的每一点进步都是老师教育的结果，使学生终生难忘。

4.组建学习团队

在做好引导工作的基础上，把由原来松散的，无边际聊天的QQ群，把他们逐步引导到学习上来。通过组建学习团队，使他们认识到这个Q群就是一个群体，一个团体，就像一所学校，一个班级，而不是单纯的聊天。通过QQ群聊天作为课堂知识向课外延伸的平台和阵地，是一种轻松有趣的团队学习，达到相互学习，取长补短，共同进步的学习目的。

5.QQ群学习要突出德育功能主题

赫尔巴特指出：“我不承认有任何无教育的教学，教学如果没有进行德育教育，只是一种没有目的的手段”。亚里士多德也认为：“教育心智而不教育心灵，就等于没有进行教育”。我们所讲的QQ群学习，它表现为一种特殊的教育和学习形式，是学校和老师对学生进行德育以及实施课堂教学的延伸和补充，它同样具有德育的功能，如果离开这一主轴，就失去了它本身学习和教育的意义。因此，在组成的QQ群团体学习中，应使用QQ群学习把学生引导到增强自己的学习意识、责任意识、法制意识、环保意识、能源意识、民族意识创新意识等德育内容上来，不偏离方向，才能在QQ群学习中增长知识，陶冶情操。

谈谈对思想政治课的认识范文1篇8

论文摘要：技工学校的政治课教学要重视学生的参与性，总结课堂教学激趣的经验，以提高政治课的课堂教学效果。

“主体性”是素质教育的一个重要目标。素质教育应是以主体性教育思想为指导的教育，它必须唤起学生的主体意识，确立学生的主体地位，发展学生的主体精神，促进学生生动活泼的成长。在技校政治课课堂教学中，应改变过去传统的课堂教学模式，通过有效发挥学生的主体作用，调动学习政治的兴趣和积极性，教学才能实现素质教育目标的“主体性”原则，使课堂焕发出活力。下面结合政治课堂教学实践，谈一点体会。

一、政治课教学要孟视学生的参与性

教学过程是师生的双向活动，成功的教学乃是学生积极参与的结果。在教学活动中，要充分调动学生的积极性、主动性，使学生最大限度地参与到教学活动中。政治教师首先必须创设一种民主、平等、和谐的课堂氛围，放下架子，改进方法，彻底改变“一言堂”的家长式教学。在把握教材内容和学生心理的基础上，组织学生通过质疑讨论、时政演讲、辩论会、指导性自学等各种形式参与课堂教学进程，使之达到最佳学习效果。同时，在教学活动中还要重视师生之间、同学之间的交流，建立融洽的教学氛围，从而真正达到教学相长的目的。比如，我们在讲授“社会主义是中国历史发展的必然”这一知识点时，要针对“资本主义道路在中国行不通”这一问题，让学生充分发表意见，敞开思想展开辩论，然后教师针对学生的疑难问题进行释疑、归纳和小结，得出“社会主义是中国历史发展的必然”这一结论，这样既可以加深学生对社会主义理论的理解，又培养学生主动参与学习的能力，为学生今后继续学习邓小平理论奠定思想基础和学习方法。

二、政治课教学要，视理论联系实际原则，解决学生的认识问题

省编政治教材的可读性既为学生主动学习创造了条件，为学生的主体作用发挥提供了可能，也给教师如何教学提出了新课题。只有密切联系学生思想实际和社会实际，回答他们在现实生活中所遇到的各种问题才能使理论与学生的思想发生撞击和共鸣，才能在教学中提高认识，导之以行。因此，在教学中要紧紧抓住学生的兴奋点科学地回答他们所关注的现实问题，消除学生心中的疑虑。并根据教材内容和学生的可接受性，因势利导地启发学生去谈、议、评、记，培养学生学习的自觉性和自我教育能力。在哲学知识的教学中，特别注意联系学生的思想实际和社会实际。例如，笔者在讲授“主要矛盾和次要矛盾”内容时，首先针对学生自身实际存在的主要矛盾和次要矛盾进行分析，以如何处理这些主次矛盾，使他们明确了“学习”作为青年学生的主要矛盾的重要性，从而提高了学习的自觉性;同时，又结合社会实际，对我国现阶段的主次矛盾问题进一步展开分析，又使他们对我国社会主义的发展有一个正确的认识，对我国的社会主义初级阶段的基本国情进一步把握，这样，学生从自身实际和社会实际中很快就接受和理解了这一内容。这种教学方式，充分体现了学生的主体作用与教师的主导作用的统一，把学习的主动权交给学生，使课堂焕发出生命活力。

三、政治课教学要孟视教学手段的多样性

政治课课堂教学要充分调动学生的学习兴趣，要求教师在教学中要大胆采用多种教学手段和教学方式，下面谈谈笔者在这方面的一些做法。

1.课堂上采用“讨论法、谈话法”，启发学生用观点分析。教师可以尝试“预习一设问一讲授与讨论相结合”的教学模式，把学生主体地位的体现和教师主导作用的发挥有机地结合起来，从而极大地激发学生的学习兴趣。比如，在讲“具体问题具体分析”这重点问题时，老师可布置给学生三个预习材料:材料一，坡误改王安石的诗，问学生说明了什么哲理?大部分学生都懂得说明具体问题具体分析是人们认识事物的基础;材料二，“对症下药”，学生懂得只有具体问题具体分析才能找到解决特殊矛盾的特殊方法;材料三，某公社领导不因地因时制宜，强迫农民旱地改种水稻，给人民带来巨大损失和危害，说明不具体问题具体分析的主观主义办事，危害国家又危害人民。这样通过课堂师生共同讨论和谈话，既弄清了具体问题具体分析的重要性的哲理，又增长了知识，提高自己分析理解辨别是非问题的能力，纠正了自己过去有主观主义办事的错误。这种教学使得课堂气氛显得生动活泼，学生轻松愉快，收效较好。

2、选择恰当事例，激发学生学习的兴趣。政治课往往会上成枯燥无味的识教课，要改变以往死板的“灌输式”教学方法，除了政治教师要有广博的知识，幽默的评议修养外，还要对教学中所举的事例有所筛选，尽量选择一些学生在日常生活看得见、摸得着、师生有切身体验而又感兴趣的“活例子”，以此采说明政治教材中抽象难懂的理论和体会。在选择事时，选择当年发生的比历史悠久的要好;选择发生在学生中的比用外地的要好;选择通俗易懂、思想教育理论较活的比生硬抽象、有消极因素的要好。

3.提高教学中情感的积极性。在教学过程中情感的作用是非常重要的，从师生参与教学过程的心理活动的构成因素看，教学过程可以看作是一个认知因素的情感相互作用的过程，情感因素影响着学生学习积极性的调动，积极的情绪能使学生尽早地进人自觉能动的状态。目前不少学生对政治课表现较为冷漠，缺乏应有的学习愉悦和激情，教师上起课来“没劲”，学生学起来“乏力”，这种情感的消极性，大大影响了思想政治课实际效果。所以，建立和谐的师生关系，寓教于乐，才能激发学生对政治理论的强烈需求和兴趣，也只有这样，政治课教学才能取得好的教学效果。

谈谈对思想政治课的认识范文篇9

关键词课程改革探究性学习有效性

在高中课程改革和课堂教学改革逐渐深入的背景下，广大一线教师和专家学者对当前高中思想政治课教学有效教学进行了许多有益探索，但在教学实践中也出现了一些不良倾向。如在思想政治课教学中只重视知识的传授和能力的培养，而忽视了觉悟和情感、态度、价值观的培养；只顾观点、原理的教学，而忽视了联系生动活泼的实际生活和社会实践……所以这些不良倾向，都不同程度地影响了高中思想政治课教学的有效性。政治课堂教学活动中，教师只有确立为学生服务的意识，运用新课程理念，坚持以人为本，尊重学生的主体地位，为教与学创造积极条件，才能让学生在融洽和谐的气氛中，以积极向上的心态，以对政治学习的浓厚兴趣和饱满的学习情绪，主动、积极地进行探究性学习，从政治学科知识的海洋中汲取营养，铸造人格，提高素质。果真如此，政治课堂的全面和谐以至学生的全面发展也必将成为现实。如何克服这些不良倾向，提高高中思想政治课堂探究教学的有效性呢？下面就此谈谈自己浅显的认识。

一、有效探究的关键是有效思维

新课程要求教学活动联系生活，回归生活，追求并实现教育本身具有的生活意义，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。这一课程目标的实现关键在于合作探究的有效性，而有效探究的着力点是学生思维训练的预设及展开。

1.留足思维的时间和空间。有效的学习首先需要教育者为求知者提供足够的经历、体验、发现、探究的时间和空间。曾记得在某重点中学听课，授课教师为了让学生充分体悟观点，进行了讨沦、展示、学生评价、教师点评等系列活动，导致了拖堂且教学环节不完整。在交流、座谈中，领导、专家对该教师批这批那，大谈教学应怎样设计、活动应如何组织……附和者颇多。但笔者认为该青年教师尝试着让学生“动起来”，舍得花时间让学生展示自己的思维和观点，让学生在现有知识经验基础上自主探究生成和提炼新的观点，使学生不仅有认知的收获，更有生命的感悟。作为青年教师能这样的尝试，应给予充分肯定，相反如果过分局限于课堂时空而蜻蜓点水般的教学则无疑是低效的1

2.加大思维的密度和深度。新课程要求课堂成为演练学生思维的舞台，而不是直观化、表面化、形式化的演练场，但实际上大多课堂教学中的探究仍停留在形式这一表层上。教师应从动态生成的角度对教材进行理解和把握，并“通过开放的教学方法，将学生作为一种活生生的动量，让其带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与活动，这样既尊重了学生展示个性的选择，电为他们萌发创新意识，培养创新能力提供了良好的契机”，课堂也因真正的合作探究而富有生命活力1

3.提升思维的活力与效率。新课程教学中教师应营造良好的氛围，但“必须屏除浮躁，舍弃表面的热闹，以确保课堂教学拥有丰富的内涵”。在调查中，笔者发现当前课堂教学及评价中有一些怪现象：有的教师为活跃课堂气氛，提问次数明显增多，但纯属作秀；有的教师为“赏彻新课程理念”，在教学中设置多次学生讨论，事实上这些讨论活动对教学目标的达成是多余的甚至是无效的。以上两种情形表面上颇有感染力，实际上热闹过后，学生思维能力的提升到底有多少呢？课堂气氛活跃不一定有实效，因为没有屏神思索的课堂，也不是健康的课堂。只有正确引导学生，增强其探索世界、体验生活的自主性，A+能具有不断超越生命的力量和意义！

二、有效探究的保障是有效评价

“新课程在评价上凸显出发展性、过程性、多元性、主体性等理念”，这就要求教师在评价中应重视学生的全面发展及学生在探究过程中的表现，重视运用多面化的评价方法和手段引导学生参与活动的评价，以有效引导学生转变学习方式、展开生命历程。

1关注特长，发挥“比较优势”。教师应全方位、多视角地考虑学生的发展可能性，应采用多元化的手段和方式肯定学生。如在讲授《文化生活》第二单元第四课第一框《传统文化的继承》时可以由学生谈生活中关于弘扬传统文化的所见所闻、谈不同性质的文化对个人和社会的影响、谈如何对待传统文化的建议等。通过交流、畅谈，学生不仅感受着传统文化，也感受着生命的价值和意义。

2一视同仁，呵护“弱势群体”。我们没有任何理由漠视乃至歧视那些“弱势群体！”同样对班级中部分学习基础相对差一些的学生更需要教师“百般呵护，精心哺育”，唯有如此，才能促成他们健康成长。尤其是教师应清醒地认识到探究活动对他们而言有相当的难度，应主动地与他们面对面的沟通，帮助他们应对探究中遇到的难题；同时教师也要密切关注其每一次小小的进步，“因为这一小小的‘收获’可能使学生的思维方式转向，从而改变其学习、生活方式，并真正提升其生命的价值和意义”。

谈谈对思想政治课的认识范文篇10

纪检监察办：

本人现任xxxx，党支部对本办全面从严治党负主体责任。根据《中国共产党党内监督条例》和省、市、区、街道关于述责述廉有关工作要求，现述责述廉如下:

一、执行政治纪律和政治规矩情况

通过参加《谈治国理政》第三卷专题学习培训和贯彻出席深圳经济特区建立40周年庆祝大会和视察广东重要讲话重要指示精神暨学习贯彻党的五中全会精神专题研讨班等理论教育集体学习培训、个人学习党章、党史、新中国史等，切实加强了对新时代中国特色社会主义思想的认识理解和切实增强政治敏锐度、鉴别力，树牢“四个意识”，坚定“四个自信”，落实“两个维护”，增强做好本职工作的使命感和责任感。通过“三会一课”，传达党最新的理论精神，坚持“五个必须”，反对“七个有之”。

二、履行管党治党责任情况

一是本人严格履行管党治党“第一责任人”职责，以党章为根本遵循，把党的政治建设摆在首位，通过书记讲党课、参加党支部活动等加强部门干部的思想政治教育，提高政治意识，加强“四个意识”教育和竖立“四个自信”。二是坚持每一次会议都落实“第一议题”学习制度，推动学习常态化制度化，严格执行“三会一课”制度，及时传达党最新的理论精神。三是履行党风廉政建设领导责任，从严管理干部队伍。组织部门党员干部参观“2022年优秀廉政作品展”、到纪法教育基地接受廉洁教育，针对苗头性问题及时开展警醒谈话提醒，引导党员干部以更高更严的要求，践行廉洁自律规范，守住底线。四是积极支持和配合纪检监察机关查处违纪违法问题，推进反腐败斗争，认真执行《农村财务管理办法》，规范农村财务管理，针对中介反馈的各村委会的财务审计问题，共发出6份通报，2份整改通知，要求村委会立即整改并杜绝今后发生类似问题。

三、加强廉洁自律情况

一是认真执行《中国共产党廉洁自律准则》等规定,带头落实中央八项规定精神，坚决抵制“四风”，通过结合身边违法违纪典型案例警示自己，严于律己，打心底里坚决预防和反对腐败。二是加强对亲属和身边工作人员的教育管理和监督，做好谈话谈心工作，及时了解身边人及干部的想法，纠正不良的思想倾向。三是不存在瞒报漏报个人有关事项、利用职权或职务影响力为相关人经商办企业谋取非法利益、利用名贵特产类特殊资源谋取私利等情况。

四、其他需要报告的方面

本年度不存在上级领导提醒谈话和区委监委、街道纪工委函询情况。针对去年述责述廉反馈问题，有针对性落实整改，一是通过学习理论以及学习优秀共产党员的品质，进一步增强了艰苦奋斗、勤俭节约的革命传统意识，及时纠正消费主义等不良倾向。二是通过讲党课方式，将党风廉政建设与业务工作相结合，并做到常谈话谈心，及时了解部门干部思想动态，加强了干部的廉洁宣传教育和管束力度。

五、存在不足和下一步打算

一是对廉洁自律教育的重要性认识不足，更多满足于个人不出问题，对结合反腐败斗争新形势，调动促进部门工作人员热诚工作办法不多。二是党风廉政建设和反腐败工作力度仍需加强，没有及时结合罗卫平等身边违法违纪典型案例开展党员干部廉政专题教育。

下阶段将继续加强理论学习，增强拒腐防变的能力。自觉坚持持续性的深入学习，将反面案例与正面教育相结合，结合自己的工作实际，与时俱进全面提高自身的政策水平和理论水平，提高自我约束能力和自我警省能力。加强党性修养，提高政治意识。带头遵守中央“八项规定”，带头部门党员干部、亲属和朋友，注重家风建设和部门党风建设，慎重交友，树立好榜样。

谈谈对思想政治课的认识范文篇11

关键词：思想政治课堂教学培养模式自主探索创新能力

随着全球科学技术的发展，人们的生活水平飞速提高，世界正进入一个完全信息化的时代，在这种环境下，经济、文化、政治等均有很大改变，中国正在如此紧张激烈的国际格局中奋发崛起，既要团结各国又要发展自己，自改革开放以来，不断提升综合国力，用科学技术与文化知识把改革进步的脚印深深踏在农业、工业的每一个角落。面对未来的持续发展，思想政治课教学法在我国当前培养大批新型人才方面特别重要，是提高学生科学素养，使学生在不断的探寻中摸索思想政治课知识，深化教育改革，培养新型思想政治工作人才的教学方法。下面笔者结合教学实践就思想政治课教学谈谈看法。

思考一：思想政治课教学要以新型思想政治工作人才培养模式为基调

面对我国未来的发展，人才培养万分重要，为适应我国当前国情，更有利于未来发展，人才培养模式创新结合最新思想政治课教育思想、教育理念及思想政治课能力对人才培养有特别重要的意义。一是要培养学生具备思想政治课素养，还要求学生有独立判断能力、自主创新能力、认知识别能力等。要灵活掌握思想政治课专业技能，拓宽思想政治课知识面，丰富思想政治课生活，提高学生利用所学思想政治课知识解决实际问题的综合能力。在实际教学工作中，应该处理好思想政治课基础课与课外思想政治课及思想政治课实践教学之间的微妙关系，深化基础、淡化选拔、注重实践，在思想政治课教学过程中不断拓宽视野，丰富知识，提升综合运用思想政治的实践能力。纸上谈兵是不可取的，在思想政治课教学方法上不断创新思想政治课教学新模式，以学生为学习主体，善于发现学生的长处，要在激发学生学习思想政治课兴趣的基础上进行必要指导。

思考二：思想政治课教学知识传授和能力培养同样重要

学生是教育主体且是最重要的，从我国目前应试教育看，很多毕业班的学生都是加班加点地向前挤，久而久之开始逐渐丧失学习思想政治课的兴趣，没有端正的学习态度，更谈不上有效的学习方法和掌握思想政治课知识和技能。除了学生，教师作为教育主体的另一部分存在，而从教师队伍看我国教育现状，大部分教师都身兼数职，不但要进行教学工作，还要搞科研，有些教师还要负责学校的管理工作，没有足够时间对学生进行指导，课堂上照本宣科地讲述一遍，留下学生绞尽脑汁地与枯燥无味的理论知识较劲。长期下去，势必使学生专业素养逐渐下降。在学校教学方法及学生抵触心理的影响下，学生不愿学习思想政治课知识，即便硬着头皮学习也不能完全理解掌握相关思想政治课基础，在记忆思想政治课知识上有很大漏洞；学生学习领悟方法不当，不会将知识融入自己脑子中思考，而是死记老师课堂上讲过的方法和案例，稍有改动便不知所措。受教育资源与教育模式的影响，大部分学生缺乏思想政治课实践创新能力也就不足为奇，因此，要增加学生社会实践机会。

思考三：始终注重教学模式创新

思想政治课实践教学要融入日常教学中，贯穿始终，既可以丰富学生的思想政治课知识又可锻炼思想政治课实践能力，还可通过鲜活有趣的实践经验促进学生产生兴趣，反过来有助于学生学习思想政治课。在思想政治课教学中，有效促进学生合作交流，以培养学生创新能力是非常重要的。注重教学模式创新，通往光明的道路有很多条，选对正确的道路便能相对轻松。对思想政治课教学创新及模式方法的选择可谓重中之重。为培养学生的综合能力，我们针对这样一个教学模式不断发现新的枝丫，在每一个细节上创建适合学生的教学模式，无论如何拓宽，中心始终不变，即提升教育水平，创新教育方法，为广大学生提供适合身心发展的平台，构建一座成功通向未来的大桥，任学生在广袤的知识草原里驰骋，充分发挥自身特长，挖掘自身潜力，使学校成为青少年成长的园地，为国家培养创新型人才夯实基础，为培养高素质、高学历、高水平的人才而努力。

思考四：运用信息技术巧设情境，创建环境丰富思想政治课教学

在科技发展如此迅速的今天，信息技术也有了属于自己的一席之地，信息技术教学变得越来越重要。首先，为了使学生跟上时展步伐，与发展迅速的科技同步，利用信息技术教学优势提高思想政治课水平，丰富学生思想政治课基本知识，让其掌握思想政治课必需的理论知识，并且认识到人们在日常生活中运用思想政治课所学知识的影响。其次，运用信息技术教学不仅可以培养学生良好的信息素养，而且可以让学生熟练运用信息于学习与生活中，令学生具有在现代信息社会中学习、生活和工作的能力。思想政治课教学过程中，适当运用、利用各种有利条件创建教学情景、课堂环境，利用大屏幕展示要教授的东西，很容易激发学生的求知欲望，令学生产生强烈探索欲望及跃跃欲试动手操作的想法，这时，老师就要正确利用最佳学习状态，让学生为了展示的结果，积极地努力学习，体会学习乐趣，达到让学生积极主动学习探索的目的。用兴趣引题，精心设计，令学生想学思想政治课。用思想政治课课件引导学生快速进入思想政治课学习中，根据不同层次学生的要求，营造不同的教学氛围，增加兴趣吸引力，利用学生产生兴趣的大好时机，将学生的注意力引入课堂，以此激发学生潜在的学习欲望，这样很容易取得良好的教学效果。

总之，思想政治课教学中，要不断探寻思想政治课教学新模式，深化教育改革，选择恰当的教学方法，激发兴趣；在注重学生掌握思想政治课知识的同时，有效促进学生合作交流，以培养学生的创新能力，提高学生的综合能力；借助科技发展的优势，充分运用信息技术丰富思想政治课教学内容，在培养学生良好信息素养的同时，引导学生将思想政治课教学融入社会实践活动中，提高学生的认知能力和社会实践能力，为国家培养创新型人才夯实基础，为培养高素质、高学历、高水平人才而努力。

参考文献：

[1]信凯越.关于思想政治课教学与信息技术多媒体的整合研究[J].中国教育教学刊，2012.10.

谈谈对思想政治课的认识范文

一、加强教学兴趣

兴趣是最好的老师，是对学科的兴趣。如果教师忽视了学生学习积极性的激发和调动，思想政治课教学必将失去吸引力，就会失去来自主体的最有力的动力。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。高一是高中的起始阶段，我们在教学中要及时消除学生对思想政治课的偏见，引导他们形成正确的学科观和学习观，产生比较浓厚的学习兴趣，因此，我们必须树立强烈的责任心和使命感，用心上好每一节课，不断增强竞争意识和创新意识，创造直观、形象、生动、活泼、轻松、愉快的教学氛围，积极探索培养学生学习思想政治的浓厚的有效途径。思想政治课堂上的幽默能够活跃教学气氛，更生动、灵活、巧妙地完成教学任务。政治学科也需多结合时事或一些焦点人物，让学生谈谈自己的看法或以辩论的形式，然后老师点评，这样既可锻炼学生的口才、论辩思维又可调动学生的积极性，增强教学的趣味性。

二、注重教学理解

提高学生的思想政治素质和人文素养是思想政治课教学的根本目标。“授之以鱼，不如授之以渔”。因此，我们在教学中，要教学生学会辨析事理，认识规律，科学分析解决问题的方法，使学生学而有用，学而有得，深深认识到思想政治是一门智慧课。学生厌烦思想政治课，就是因为这门课概念、观点、原理、结论、事实太多、太深奥、太枯燥、难理解、难掌握，下了很多功夫记，记住了却不知道怎么用。教学中能否帮助学生解决好这一难题，是关系思想政治课教学这块学校德育主阵地能否巩固和充分发挥作用的重大问题。解决这一难题，关键要教给学生明辨事理、正确认识事物的逻辑思辨方法

三、把握难易程度