关于家校合作的心得体会范文篇1

小学工会委员会,时刻把教师的冷暖放在心上,处处关心教工生活,积极为职工办好事、办实事。今天小编为大家精心挑选了关于小学工会工作总结范例的文章，希望能够很好的帮助到大家。

小学工会工作总结范例一

在20_年一年来，我校工会在上级教育工会及学校党政领导下，紧紧围绕学校的教育、教学工作,加强教职工的师德修养，扎扎实实开展师能大练兵活动，并增强全体(2017年公司创建文明单位工作总结)教职工的民主管理意识，关心教职工生活，积极开展各种有益活动，增强凝聚力，充分调动教职工的积极性，进一步提升了我校工会的工作能力。现将本年工会工作小结如下：

一、努力提高教师素质，促进队伍建设

1、深入学习党的各项方针政策结合学校实际，把各项工作落到实处。

2、加强师德教育，开展师德建设系列活动。广泛宣传，营造氛围。师德建设活动重在宣传，贵在坚持，学校利用板报、广播等开展宣传教育活动，宣传学习《中小学教师职业道德规范》、党我各项方针政策等。在师德建设活动中，善于发现和挖掘身边的先进师德典型，并做好学习和宣传工作。继续深入学习师德先进事迹，努力提高活动的针对性、实效性。我校建立健全师德师风考核制度，把师德作为考核教师工作的重要内容，职务聘任和绩效考

同题研讨”教研活动，组织外出教师学习，不断提了教师们的业务素质的发展。

二、坚持校务公开，发挥工会监督功能

1、坚持校务公开，实施民主管理。学校工会全面贯彻、执行教育工会关于校务公开”的意见精神，积极组织实施学校校务公开。对教师关心的热点问题第一时间进行了公开：学校经费，学校每周工作安排，收支、支出明细账，学校各种方案制度，评优晋级、教职工年度考核、教师奖励性绩效工资分配情况。还有学生家长关心的问题：贫困学生推荐花名册、三好学生及优秀学生干部等进行了校务公开。

2、参与学校的决策。工会在协助校行政进行学校内部管理体制改革的同时，始终参与学校的民主管理，参与学校的决策。对学校试行的改革方案和制定的各项规章制度广泛征求意见，不断修改完善，保证实施效果。对教职工评优、评先、职称评定等采取民主评议，并将结果在公示栏进行公示。绩效工资的试行方案、年度考核方案、班主任月考核结果、教师月考核情况、各级先进推荐等。

三、营造和谐工作氛围，关注教师身心健康

1、学校党政领导无时无刻不把老师们的事情放在心上，经常了解教师们的需求，把教师的身心健康、幸福生活作为头等大事去抓、把党政领导的关心和爱护送给每一位教师。今年来为老师们做了较多的工作。如：春节期间、由学校党支部和工会组织慰问小组对我校贫困教职工和在工作岗位上有贡献的老师进行慰问，在三八妇女节”来临之际，为全体女教师考虑福利让她们感受幸福、感受关怀，组织她们进行体检。利用教师节对我们在教育工作做出贡献的优秀教师和优秀工作者进行了表彰，并开展了情满阳光，真我风采”教师节联谊活动，充分让我校教职工体会到了组织的温暖。

2、积极关心教职工的生活，开展送温暖活动，组织慰问困难教职工和生病教工，还是结婚、生小孩，教职工的红白喜事，学校工会总是会同党政领导一起在第一时间上门慰问和祝贺，把学校的关心送到每个教职工的心坎上，根据教职工的实际情况

3、广泛开展校园文化体育活动，增强凝聚力，愉悦教职工身心：如开展了教职工乒乓球球比赛，我运动、我健康、我快乐”教职工冬煅活动等。总之，丰富多彩的活动，不仅陶冶了身心，增强了体魄，还增进了同事间的情谊，为全体教职工营造了一个宽松和谐快乐的工作氛围。

过去不能代表现在，现在不能代表将来。五年来，我校工会工作虽然取得了不少成绩，但仍有不少缺点和不足，主要有：

(1)工会工作如何适应教育改革需要思考得不深;工会工作如何在新形势下配合校行政做好教职工的思想工作有待于进一步探讨和思考等等。这一切，都需要在今后的工作中加以认真改进;

(2)工会组织活动经费较少，未能进一步为广大教职工办更多的实事好事，在关系教工切身利益的问题上也经常感到心有余而力不足;

(3)工会活动教师的参与面不够广，特别是县级活动、校际间工会联谊活动。

充满挑战和希望的明天，我们一定会再接再厉，共建阳光自主”学校，同创阳光自主”工会，将工作重心放在阳光自主”校园的建设上，让工会成为全体教职工最温馨的家，让每一位教职工体会到幸福!

小学工会工作总结范例二

本学期来，我校工会在区教育工会及学校党支部的正确领导下，坚持以党的_大精神和三个代表”重要思想为指导，深入贯彻学习中国工会十四大精神，紧紧围绕学校创建省级文明学校”的总体目标，以提高教职工整体素质为目标，切实加强教师队伍建设，学校民主建设和工会自身建设，认真履行工会的基本职能，不断完善教代会制度，推进校务公开，最大限度地调动、发挥教职工的积极性和创造性，积极工作，锐意创新，与时俱进，坚持以法治会，组织全校教职工团结进取、奋力开拓，加强学校的物质文明建设和精神文明建设。现将20_-20_学年度第二学期年工会工作总结如下：

一、以教代会为主要载体，充分发挥教职工民主参与管理权

教代会是教职工参与民主管理的重要途径，也是工会工作的重点工作之一。学校坚持加强和完善学校民主政治建设工作，落实《学校教职工代表大会规定》，规范教代会组织规则，按照程序召开教职工大会。重大问题，重大决策坚持提交教代会讨论，表决通过的制度，老师们充分行使代表的权利和义务。20_年5月15日下午，我校召开教代会，将《_市金尚小学教师岗位竞聘工作方案》提交工会会员进行讨论、修改和审议。工会在学校召开教代会前做好各项准备工作，将方案的讨论稿提前发给6个工会小组长，由组长组织各年段老师进行充分讨论，提出建议。工会共收到老师提案18条。全体行政和工会小组长对老师们提出的建议汇总后逐一进行审议，并对《_市金尚小学教师岗位竞聘工作方案》进行多次修改，使之更科学、合理、符合广大老师利益。最后，进行无记名投票表决，以48张同意票高票通过《_市金尚小学教师岗位竞聘工作方案》。

二、以校务公开为主要途径，发挥教职工的民主监督权

我校严格实行校务公开制度，成立了以陈春梅校长为组长的校务公开领导小组，校内外均设置了校务公开栏，不仅面向教职工，更注重面向学生，面向学生家长和社区群众。根据上级部门要求，我校还将各部门重大信息在_区网上公开办事综合平台上进行，让广大群众及时了解信息，也接受群众的监督，有利于促进学校各项工作发展。

学校的校务公开工作，目前已成为学校行政的一项正常工作，无论是人员调配、财务收支、还是表彰、晋级、职称评定、考核和奖励等等，都会通过各种渠道——校务公开栏、公示栏或网上公示，学校工作的透明度越来越高。学校根据上级精神，按照制度全面实施校务公开，自觉接受社会、家长、全校师生的监督。校务公开使教职工对学校发展前途、改革的目标、管理的方法、工作的程序有了全面、深入的了解，全面调动了教职工参与学校管理的积极性，增强了教职工参与管理的意识。

20_年5月18日，我校迎接_区综合执法行政检查，校务公开工作得到检查小组的一致好评。

三、以规范化建设为推手，争创四星教工之家”

为贯彻落实全国工会深化职工之家建设、增强基层工会组织活力，响应全总、省总关于广泛开展以深化建家达标创优为主要内容的两个信赖”实践活动的号召，按照市总工会关于开展基层基础建设三年行动计划的要求，以及_区教育工会进一步加强基层工会组织规范化建设的要求，我校工会积极开展达标创优活动。我们以《_市教育系统工会创优活动考评表》为标准，积极开展争创四星教工之家”，目前已填写《_市基层工会达标创优活动申报表》向区工会提出创建申请，同时加紧对创建材料的整理、归档。下学期将迎来区、市评估、检查。

四、以贴心服务暖人心，促进学校和谐发展。

我校的工会工作长期坚持贴心服务是工作之首的宗旨2017年小学工会工作总结工作总结。工会组织根据一切工作以学校、教职工利益为首的原则，做到为教职工说实话、办实事、以情暖人心、以爱聚人心。

(一)构建全方位的医疗保障机制

在学校党政的大力支持下，1月学校工会为57名在职教师做好职工特种重病医疗互助保障的投保工作。关注老师身体健康，5月底至6月初，组织老师参加一年一度的体检;组织15名中青年女教师到市妇幼保健院参加_市教育系统钼靶乳腺免费检查，为女教师们办好事。

(二)做好各类走访慰问工作

工会在建设送温暖工程上，做到把每一位教职工作为工会关心服务的对象。学校是教职工生活工作的第二个家，工会扎实做好关爱工作。本学期共开展以下活动。

1.生活上关心、爱护教职工，帮助教职工解决一些实际困难是工会工作的一项重要任务。我校积极开展送温暖，解忧困，办实事”等活动：对患病的教师做到及时慰问、看望;对教师家中有丧事的，学校领导和工会干部也都前往看望关心，送去集体的温暖，同事的关怀;对于女教工，结合实际工作，积极开展了有益女教工身心健康的活动，例如三八妇女节，我们学校开展了环五缘湾健步走比赛，得到了女教师的欢迎和认可。为林萍等五位教师子女办理保教费用报销。

2.积极为_区见义勇为捐款，全校教师共捐1000元，体现了教工们对见义勇为英雄的敬仰及对见义勇为行为的支持。

3.按上级工会要求，本学期还组织全体公办教师参加慈善一日捐”活动。同时上缴了上半年工会费28177.92元。

(三)开展丰富多彩工会活动

1.组织过好几个传统节日：元宵节时工会为每位教工送上元宵;端午节举行包粽子比赛;六一节为所有未满十四周岁的教工子女送上一张购书卡。

2.为全体教师及家属办理旅游年卡，让老师们业余时间能走进厦门的名胜古迹，融入自然，做到劳逸结合，更好地开展工作。

3.根据厦湖教工〔20_〕12号《_区教育工会关于评选先进工会组织、支持工会工作好领导优秀工会工作者和优秀工会积极分子的通知》我校积极开展评选活动，老工会委员刘军老师被评为优秀工会工作者，会员曾木英被评为优秀工会积极分子。

4.切实关心老园丁的生活，积极协助退教小组活动，退休教师经常回校参加活动。对此，学校工会提供好活动场所，午餐，支持他们参加五月21日举行的_区退休教工运动会。另外，广泛宣传敬老、尊老、助老的新风尚，并积极开展慰问走访活动，让他们依旧感到学校领导和工会组织的关怀与温暖

5.为进一步激发教师团结、互助、竞争”的团队精神，提高团队合作能力与凝聚力，缓解教师身心压力，促进学校文明建设的协调发展。我校工会继续以教研组为单位，组织了工会的系列比赛活动。本学期组织了三八节健步走比赛、端午节包粽子比赛，还组建运动队，参加_区教育工会举办的系列体育比赛，七月初，钟俊营、张子聪、王菲叶将代表我校参加区教工游泳比赛。这项系列活动比赛得到了老师们的欢迎，参与的热情很高，并表示以后要多搞此类活动。丰富的活动不仅为教师的生活增添了乐趣，也增强了他们的身体素质，培养了顽强拼搏、积极向上的工作作风。

总的来说，在学校党、政、工的共同努力下，我校积极开展各项工会工作，争取在今后的工作中还要增强工作的主动性，继续努力使得工会工作富有特色，再上一个新的台阶!

小学工会工作总结范例三

20_年度，我校工会在市教育工会及学校党政领导下，高举邓小平建设有中国特色的社会主义理论的伟大旗帜，深入学习、贯彻_大讲话精神，深入学习《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，结合八荣八耻”活动，坚持以法治会，加强自身管理体系的建设，全面提高教代会质量，组织全校教职工团结进取、奋力开拓，加强学校的物质文明建设和精神文明建设，把学校工会工作做得有声有色。现将20_年工会工作总结如下：

一.努力提高教师的思想素质和业务素质，建设一支优秀的教师队伍。

学校的首要工作是教育教学，培养跨世纪教师队伍建设是主要职责。要提高学校教育教学水平就必须有一支思想素质好，业务素质强的教师队伍，今年工会配合学校教导处开展了一系列活动，切实提高了教师的思想素质和业务素质。

(1)不断加强理论学习，提高教工师德水平。

不断学习是提高教师师德水平，促进教师整体素质不断提高的保证。学校党支部、学校结合一学两创”活动，注重教职工的理论学习，规定每隔周三下午为党员干部学习时间、每周五下午为教师学习时间，雷打不动。通过学习，不断提高教师的政治理论水平和道德修养。学校在暑假期间通过联合国教科文组织的赞助去上海对十名教师进行了新课程教育培训。

首先，我们加强了政治理论的学习，让教师树立正确的人生观、职业观。良好的品德、正确的价值观不是靠空泛的说教形成的，它缘于人对人生、对理想、对社会的正确认识，只有在提高教师政治理论水平的基础上，才能将师德工作落在实处。我们工会积极配合党支部坚持组织教工学习党的基础知识、邓小平理论，三个代表”重要思想和_大报告，将党的政策、路线教育与教育教学实践结合起来，在提高教师政治觉悟的基础上，开展行之有效的师德教育。

其次，加强了法制学习。在师德教育中，我们坚持以法治教，以法治校。今年工会组织教师学习了《教师法》、《教育法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、中共中央国务院《关于加强未成年人思想品德教育的若干意见》等与教育教学相关的法律知识，通过知识竞赛、演讲比赛、考试等各种形式检测、巩固这些知识，提醒教师时刻记住要遵纪守法。在学法的基础上，工会参与制订了学校章程和学校制度修改工作，协助考核组制订《教师考核细则》、《班主任管理条例》等各项规章制度，对师德提出了明确的要求，成为教师约束自己行为，提高师德水平的保障。今年我校教师没有一人违章现象。

(2)坚持关心青年教师，促进青年教师迅速成长。

学校工会不仅加强了教师师德师表教育，提高了教师的职业道德素质，同时更注重培养教师的教育教学能力。工会创造一切条件，通过组织各种活动来提高教职工的职业技能水平和文化建设水平。在年初的教师大会上，工会主席就要求全体教职工要立足岗位成才，通过自学、函授等方法提高文化素质，通过教育教学实践活动提高能力水平。

首先，工会配合学校行政继续实施青蓝工程”。采用老帮青”的方法，让经验丰富的老教师与羽翼未丰的新教师结成对子。针对我校青年教师占80%的情况，工会让已经过关、表现突出的教师与刚走上工作岗位的教师结成对子，签订师徒合同，规定二年为一周期，每年确定一个目标，要求师徒共同进步。

由于长年坚持青蓝工程”，我校年轻教师成长很快。金红花、严红梅、高亚男、李金玉、金红梅等近二十位年轻教师迅速成长为业务骨干。他们有的担任重担，教学成绩突出，今年，金红梅等在省、州、市各级教学中独占鳌头，为学校争得荣誉;有的专业成绩突出，成为省级学校学科带头人。

其次，工会配合教科室，开展科研活动，提高教师业务水平。学校青年教师多，经验不足，工会主动为教师解忧，开设了教工阅览室为教师科研提供了方便，组织教师去兄弟学校参观取经，拓宽教师视野。，我校立项、申报的十五”科研课题顺利通过部级验收。

二.坚持校务公开，加强行风建设，发挥工会的监督功能。

教职工是学校的主人，是学校物质文明和精神文明的创造者和建设者。学校工会长期以来，一直关心职工生活，坚持教代会制度，充分发挥教代会的桥梁、纽带作用，增强教师的主人翁精神，参与学校的民主管理。

1.实施民主管理。

每学期开学前，学校都召开教职工代表大会。会前由学校党支部及工会委员会列出教代会讨论的提案主题及要点，积极让教师参与学校管理。我们列出学校发展的目标改革;管理体制的改革与设想。

2.坚持校务公开。

学校工会全面贯彻、执行市政府、教育局、教育工会关于校务公开”的意见精神，积极组织实施学校校务公开。今年，学校党支部和工会联合召开三次行政办公会，三次全校教职工大会及教职工代表大会，列出21大项内容，向全校教职工全面公布学校党建、财务、基建、职评、评先、考核、福利、教学、实训、培训、后勤等整个工作情况，公布资料40份。同时分别召开三次座谈会，倾听全校师生对学校工作的意见和建设。设立学校校长意见箱，布置学校校务公开”公布栏。今年，我校校务公开”已办到第六期，受到老师的好评。校务公开使教职工对学校发展前途、改革的目标、管理的方法、工作的程序进行了全面的、深入的了解，全面调动了广大教职员的积极性，增强了广大教职工参与管理学校的意识,加强了学校的民主建设和廉政建设。

3.参与学校的决策。

工会在协助校行政进行学校内部管理体制改革的同时，始终参与学校的民主管理，参与学校的决策。对学校试行的改革方案和制定的各项规章制度广泛征求意见，不断修改完善，保证实施效果。教代会发挥监督职能，对学校中层干部提出述职的要求，学校年终考评，不称职的中层干部下一年度将不予聘任，从而形成能者上，平者让，庸者下的竞争机制。

政治的透明度和财务的透明度成为一种无形的凝聚力，使学校领导班子能把全校140多位教职工紧紧地团结在一起，在各项工作中争创一流。

三.急教工所急，想教工所想，把工会建成温暖的职工之家。

要发挥教师的主观能动性，不仅要在工作上压担子，更要在生活上关心教师，切实帮助教师解决实际困难，把工会办成真正的教职工之家。

首先，关注青年教师的成长。我校每年都要招进一批年轻的教师，这些教师活动能力强，知识结构先进，为学校增添了新的活力。但是由于年纪轻，生活阅历浅，容易受社会不良习气的影响。为了帮助青年教师迅速成长起来，工会每月开一次新教师座谈会”，认真了解新教师的思想状况和生活困难，给他们以温暖的关怀。工会委员会的委员还与新教师结成队子，时常找他们谈话，关心他们的每一步成长，使新教师克服了刚进校好高鹜远、燥动不安、耐挫能力差等不良情绪，逐步成长为合格的教师。

其次，关心教职工的实际困难。学校教职工遇有婚丧产假，学校工会都组织人员前去慰问，对全体教师进行了健康检查。今年国庆节学校投入3000元发放苹果梨，学校要做到关心送到每个教职工的心坎上。真挚的关怀为广大教职工解除了后顾之忧，使他们得以全身心地投入到教育教学活动中，把学校事当作自己事，积极地以主人翁的精神投入到学校管理和建设中，为学校发展作贡献。

再次，工会还十分关心学生的困难。我校注重单亲、无亲”学生的管理。学校工会在开学初就召集班主任了解哪些学生属于贫困家庭，组织党员干部与贫困生结队开展一助一”活动，资助贫困生完成学业。同时工会还动员广大师生捐款建立爱心”基金会捐款2万余元，给6年3班糖尿病患者李美娜捐款3501元用于治病。学校集建了爱心”资金，对突发意外事故的贫困生予以帮助。

(1)开展各种艺术活动。

为提高教师们的审美情趣，学校工会在开学初就制定了一系列文艺活动计划，利用教师节、三八节的进行活动。

(2)开展各类体育活动。

今年我校工会组织与五中工会之间的足球、排球等体育活动。

关于家校合作的心得体会范文

关键词：北卡州立大学；创业教育；产学研合作体系；理念和特点

一、北卡州立大学森特尼尔校区建设理念

北卡罗莱纳州立大学（以下简称NCSU）在办学过程中，越来越意识到需要回答最具挑战的全球性问题，如教育、能源与可持续发展、环境与健康等。这些答案并不能通过简单的思考来获得，而是来自于技术、创新的不断推进，以及与同行业领导者始终保持良好的战略伙伴关系。这就是NCSU建立森特尼尔校区（CentennialCampus）的精神及目标所在。作为政府拨赠校地的一所公立大学，NCSU一直以服务社会教育、经济发展为自己在教学、科研之外的重要职责。而要实现好这一服务社会的重要职能，与社会保持最紧密的、最近距离的联系与互动，与政府、企业建立稳定的战略合作伙伴关系，是大学提高社会服务能力和效率的重要路径。

森特尼尔校区由政府、企业与学校合股成立，是以大学新校区建设为契机，成功将政府、产业、大学合作一体化运作模式直接引进大学的一种创新设计，其特色是混合学校教学研究与企业之研发园区，集合研究实验室、创业大楼及产业育成中心于一体。森特尼尔校区建设的模式体现了大学、商业机构与政府部门的合理组合，一方面，为大学学术研究开展、应用型人才培养，以及实验设备、教学器材获取等提供了必要的支持，另一方面，有助于大学及其他研究机构的最新研究成果迅速应用于企业生产，节省了交易费用和运输成本。在森特尼尔校区，对于作为合伙伙伴的政府和企业来说，他们拥有与市场等同竞争优势的人才、前沿技术与高科技设施。校区内有1000多位科学家和工程师、大量博士研究生，聚集了100多家科研机构，其中有微电子研究中心、生物技术中心、环保研究所等，还有大量知名企业的研发中心。政府、企业可以通过设立据点，直接与大学教研人员密切交流合作，从而将各种创新想法迅速落实为实验室研究与技术开发。同时，NCSU与这些合作伙伴的亲密协作，必将促进学校在工程技术方面继续保持一贯的优势并且不断取得新的突破。因此，这里的教授、学生、企业科研人员、政府工作人员同心协力，随时进行着科学和技术的创新。目前，NCSU的森特尼尔校区已成为全球各研究型大学校区学习的典范。

在新校区的基础设施建设中，NCSU采用了学校公有资金和企业私有资金相结合的投资模式。NCSU是具有绝对处理权的土地拥有者（关键承租人），因此，在新校区建设中，一部分基础设施由学校投资建设，还有一部分由学校通过委托或招标的方式，吸引企业资金、州资金、收益公债券、筹款会等私有资金投资兴建，从而减少学校资金投入的压力。截至目前，学校在新校区所有并管理的办公室和实验室的土地面积约50万平方英尺，而引进的7个私有土地租赁者投资兴建的土地面积超过70万平方英尺。

二、合作伙伴引进

森特尼尔校区现已引进65家公司、工业界及政府伙伴入驻，其中，孵化器14个、公司36个、政府单位13个、非营利组织2家。同时，学校也有75个研究中心加盟，包括在全球非常知名的未来可再生电力能源传输与管理系统中心（FREEDMSystemsCenter）。森特尼尔校区已经逐渐成为大学学院、学生以及企业、政府等研究中心的集合地，从而营造起一种支持政产学研高度互动的创新环境。

（一）合作伙伴的选择

NCSU选择合作伙伴最主要的标准就是要选择那些有明确愿望，希望采用适当的、有意义的途径与学校共同发展的公司、组织成为合作伙伴。换句话说，是选择那些与NCSU教师和学生能够寻求互利共惠关系的公司或政府机构成为伙伴。这样，通过合作才能增加双方的经济和社会价值，实现共赢。

同时，森特尼尔校区关于合作伙伴的选择与学校的学科建设也是密切相关的。NCSU的自然科学处于全美领先地位，在农业和工程学方面有非常强的优势。同时，学校在设计、教育、管理、纺织和兽医领域也具有比较强的学科优势。引进的65家合作伙伴分布在多学科领域（见表1）。

（二）合作伙伴的权利

企业选择以租用办公楼的方式进驻新校区。如果简单地从租金成本来评估，与同类区域比，新校区租金成本明显偏高，但NCSU给合作伙伴加入“森特尼尔校区”大家庭提供了以下优惠条件。

第一，提供北卡州立大学在森特尼尔校区75个部门、中心和研究机构的持续的科研支持以及合作机会；接触顶级的实验室和世界级研究设备；近距离接触北卡州立大学的四个学院――工程学院、纺织学院、兽医学院、教育学院；接触北卡州立大学在主校区（离森特尼尔校区5分钟车程）的其他学院。

第二，学校提供专门为雇员设置的常规活动，如午餐、学习、健身系列活动、执行官早餐俱乐部以及健康工作俱乐部等，一流的会议中心和酒店，75英亩的湖泊（带有钓鱼码头和非机动船只停靠台），沿溪的林荫道路，北卡州立大学图书馆、健身房、游泳池以及公共会议室的使用权。

第三，提供体育赛事、文化活动以及艺术活动的折扣票，McKimmon继续教育中心的折扣信息，有资格成为北卡州立大学俱乐部（在校的高端私人餐饮机构）会员，北卡州立校内公共交通以及去北卡三角区的免费交通，18洞高尔夫球冠军赛球场和9洞飞盘高尔夫球场。

第四，方便、丰富的学生实习、兼职资源。

第五，接受森特尼尔校区合作办公室提供的持续的合作机会和联系服务。

三、产学研合作创新：以FREEDM为例

森特尼尔校区建设的总体思路是通过政府机构、企业、非营利性组织和大学研究中心的引进，在校区形成政产学研无缝衔接的合作共同体，建设一个以大学的前沿研究项目为主，成群的跨学科研发机构聚集，并与一大批科技创新企业建立战略合作伙伴关系，推动北卡州经济技术不断发展的科研城。森特尼尔校区的产学研合作分成两个层次：第一个层次是企业通过设立研发中心、子公司等方式直接在校区设点，与校内学院、研究中心开展多元化合作；第二个层次是企业进驻校区的专业或跨学科研究中心，大学以自己的技术力量与政府、企业开展多形式的产学研合作，选择企业构建战略合作伙伴关系，甚至建立战略合作伙伴联盟，以能源互联网为核心概念的跨学科研究机构FREEDM就是其中典型的代表。

2008年，美国国家科学基金（NSF）在NCSU建立的FREEDM是美国自然基金建立的第三代工程研究中心之一，其最先提出了能源互联网概念，希望将电力电子技术和信息技术引入电力系统，在未来配电网层面实现能源互联网理念。

FREEDM建设由NCSU牵头，联合了美国28个州的大学、工业界和国家实验室以及9个国家共同成立。该中心占地面积达2万平方英尺，于2008年9月1日开始获得NSF资助，资助经费为4000万美元，同时获得合作大学、工业界等联合资助4000万美元，合计资助经费达8000万美元，项目实施时间为10年，主要致力于发展能够变革国家电网和加速可再生电能的技术。

NSF在对项目进行资助时，对项目的实施提出了明确的要求，其中非常重要的一条要求是：研究过程中获得的科研成果需要及时转化为生产力。科研成果的顺利转化需要具备两个条件：一是研究成果能够适应市场需求；二是研究成果需要借助企业平台实现转化。因此，FREEDM完成政府资助的研究项目，就必须与企业建立密切的战略合作伙伴关系，从而为研究成果及时转化建立良好的平台。

FREEDM的企业战略合作伙伴关系建立主要有四种模式。第一，建立会员联盟的模式。为了吸引企业共同参与项目研究，同时共享项目研究成果，中心基于企业自愿参加的原则，以成立联盟的方式吸纳会员加盟。当前，中心的联盟会员主要分为三个层次：第一个层次有9家企业，每年缴纳5万美元年费，这些企业与中心保持密切联系，可以随时了解中心项目研究的进展，获取公司项目研究的相关资料，参加公司组织的年会；第二个层次有24家企业，每年缴纳2.5万美元年费，这些企业与中心保持较密切的联系，能享有部分了解中心项目研究进展的权利，在部分领域获取公司项目研究资料，可以参加公司组织的年会；第三个层次有22家企业，每年缴纳2000美元年费，这些企业只是通过这一方式与中心保持联系，每年可以参加中心组织的年会。第二，开展合作科研的模式。联盟中的会员企业以及未加盟的企业，如果对中心研究领域的某一具体内容或研究成果感兴趣，或希望借助中心的研究力量帮助解决企业一些具体的技术创新问题，中心与企业可以通过签订具体科研合同的方式，进行一对一的专项合作。在联盟的50余家企业中，已有10余家企业与中心以科研合同的方式开展一对一的专项合作。第三，设立奖学金的模式。企业也可以通过设定奖学金的方式支持中心人才培养工作。第四，扶持创业的模式。中心利用自身技术支撑创业团队开展技术创新工作，从而使新创企业与中心形成密切的合作关系，甚至建立长期的利益体。

良好的战略合作伙伴关系的建立，为中心研究和管理工作的开展奠定了基础。一方面，通过合作每年可以有100多万美元的稳定收益，支撑中心聘请专业管理人员做好中心日常管理工作，为中心研究人员开展专业研究提供更好的服务；另一方面，稳定的战略合作伙伴关系的建立为合作科研的开展带来更多机会，许多企业希望与中心建立更为密切的联系，这种联系或体现在人才引进，或体现在专项合作研究方面，短短的两年时间，联盟成员中已有10余家企业与中心建立合作科研项目即是例证。

四、经验与启示

（一）互利互惠设计是合作伙伴集聚的基础

要建设成一个富有特色、产学研结合、跨学科研究机构集聚的科研城，高端前沿的规划和互利互惠的设计是吸引政府机构、孵化器、企业、大学研究中心集聚的重要基础。

对于NCSU而言，三大价值是显而易见的。第一，通过合作引进大量的资金。加快学校基础设施建设，可以有效改善大学办学的条件，极大提升学校办学声誉。比如，新校区图书馆的建设，以其创新顶尖的设计，既为学生学习交流创造了良好的条件，又成为学校一个极具特色的标志性建筑，号称全美最好的图书馆。第二，为教师开展产学研合作创造便利的条件。大学服务社会教育、经济发展的核心力量是教师，开展产学研合作是教师服务社会的重要途径，新校区的建设，直接引进与学校学科密切相关的企业公司，为教师产学研合作开展创造了很好的条件。企业每年给NCSU提供的合作经费在全美高校排名第7，说明NCSU的产学研合作已经形成了良好的氛围。第三，有助于人才的培养与就业。校区战略合作伙伴关系的建立，每年可以为学生到企业实习、实践和就业创造众多的岗位，有助于学校人才培养与社会需求的接轨。

对于进驻新校区的政府机构、企业、非营利组织等合作伙伴而言，虽然每年需缴纳的租金更高一些，但他们所看重的价值有两点。第一，智力和人脉优势。新校区已经进驻了75家实力较强的研究中心，有1000多位科学家和工程师、大量博士研究生聚集在新校区工作。另外，与新校区紧临的主校区还有几千名科研人员和大量的硕士、博士研究生，一大批优秀的专业人才，这些都是企业发展梦寐以求的技术支撑力量，企业直接进驻校园，就可以有更多的机会与学院、学科、研究中心、教授建立紧密的合作关系，可以在第一时间分享高校先进的研究成果，甚至有机会共同转化，同时，大量的高素质的学生，使企业在选择实习人才和就业人才方面有了更多的选择权，高素质的员工队伍建设有了更好的保障。第二，基础设施优势。学校的基础设施非常健全，最为重要的是图书资料和科研查询条件，这是学校长期投入不断积累才形成的，是科研工作开展非常重要的基础，也是很多企业难以为技术研发人员提供的条件。另外，大学校园的生活设施、运动设施等也非常完善，这些都是企业很难为员工提供的条件。

（二）战略联盟建立是政府资金引导的结果

政府资金引导是FREEDM企业战略合作伙伴联盟建立的重要基础。随着政府资金的投入，NCSU的FREEDM随之成立，中心团队教师队伍进一步扩大，中心的实验室建设和管理日趋完善，中心下若干方向的研究团队也逐步形成。这使中心的研究实力进一步增强，企业对中心大项目研究将取得的众多成果的预期进一步提高，很多企业都愿意参与进来，以有限的经费投入使自己能够始终追踪先进研究的进展，同时也可以了解联盟内其他企业，尤其是竞争对手所关心的研究领域情况。

政府资金的引导作用体现在两个方面：一是政府资金的投入可以使研究项目做得更大、成果更加丰富，从而大幅提升对企业加盟的吸引力；二是由于有政府资金的支撑，研究中心对企业加盟的经费投入要求不高，支持研究的经费以政府资助为主，企业以有限的投入即可适当共享研究成果，企业加盟性价比大幅提升。

（三）信任关系形成是维系长期合作的根本

FREEDM联盟50余合作伙伴，是在中心建立前与其团队合作的10余家合作伙伴的基础上发展起来的，新加盟的合作伙伴也大多与研究团队骨干有前期的接触，或有一定的合作基础，可见，企业与中心的前期信任是联盟成员集聚的第一要素。联盟成立后，中心主要是抓好三方面的工作。第一，聘请专职人员，加强对联盟成员的“客户管理”。中心专门出资聘请专业管理人员，专职负责联盟成员关系的维护，定期与联盟成员联系，定期发放中心项目研究进展资料，随时接待联盟成员到中心的访问和交流等。第二，开展“一对一”的专项合同科研。在相互的交流和讨论过程中，联盟成员与中心研究人员经常会对某些领域的研究产生共同兴趣，进而双方可以通过合同科研的方式，开展专项的“一对一”的合作，使双方的合作信任基础更加夯实。第三，每年组织一次联盟年会。以中心研究项目的年度进展为核心，每年组织一次中心研究人员、联盟成员以及政府机构人员共同参与的年会，以增强相互间的交流以及盟员之间的互动。

参考文献：

[1]刁丽琳，朱桂龙，许治.国外产学研合作研究述评、展望与启示[J].外国经济与管理，2011，02：48-57.

[2]李伟铭，黎春燕.产学研合作模式下的高校创新人才培养机制研究[J].现代教育管理，2011，05：102-105.

[3]许彩侠.区域协同创新机制研究――基于创新驿站的再思考[J].科研管理，2012，05：19-25.

[4]饶燕婷.“产学研”协同创新的内涵、要求与政策构想[J].高教探索，2012，04：29-32.

关于家校合作的心得体会范文篇3

关键词:高职院校家庭经济困难学生资助育人

中图分类号:G420文献标识码:A文章编号:1672-3791(2012)10(c)-0196-01

为使高职院校各项学生管理工作都能取得最佳的效果,我们必须重视把育人工作渗透到日常的资助工作中去,需要从德育的角度出发,继续探索和完善高职院校家庭经济困难学生资助体系的新思路、新方法。

1资助育人的现实意义

目前,在高职院校家庭经济困难学生资助工作中,虽然解决了部分困难学生的经济问题,但这些学生在学习以及心理等方面的弱势依旧没有明显改善。因此,将高等职业院校家庭经济困难学生的资助与育人工作相结合,充分发挥资助育人的优势,探索资助与育人的有机结合,势必会成为各高等职业院校做好学生资助工作的侧重点。与此同时,对高等职业院校家庭经济困难学生资助与育人工作的有机结合进行探索,不仅保证了家庭经济困难学生能够顺利入学并且完成学业,同时能够消除他们因经济困难而导致的学习以及心理等方面的困难,是实践“三个代表”重要思想,贯彻落实科学发展观,构建美好和谐校园的需要,也是进一步促进我国高等教育公平以及教育事业协调发展的必要保证,还可以让我们进一步了解到资助与育人工作有机结合的重要性,鼓励学生懂得自强自立,能够使社国家、社会更多的了解家庭经济困难大学生的实际困难,从而构建全员捐资助学育人的良好社会环境。

2资助育人的理论依据

2.1构建中国特色助学体系

高职院校家庭经济困难学生资助体系是个巨大而复杂的工程,不仅因为它内部的各因素之间是相互依存、相互作用的,而且还受外部环境的影响,并与其相互作用。因此,构建并完善我国高等职业院校家庭经济困难学生资助是个庞大而复杂的体系,所涉及的范围极为广泛,可以说它关系到我国教育事业的健康发展,关系到社会经济、政治、文化等诸多层面,必须将其融入到整个社会总体发展的大环境中去考量,充分整合社会各界的资源,不仅仅从经济资助入手,还要注重从其它层面同时开展工作,共同构建具有中国特色的高职院校家庭经济困难学生资助政策体系。

2.2围绕资助工作健全法律法规

构建并完善高等职业院校家庭经济困难学生资助政策的实践需依据包括对其他国家和地区高等职业院校家庭经济困难学生资助政策体系的借鉴及参考,以及对目前内地高等职业院校落实家庭经济困难学生资助政策的相关经验进行及时的梳理与总结。资助政策体系的构成可以参照其他国家的一些做法,特别是是运用法律约束学生的资助工作方面。教育产业发达的国家往往制定并颁布了一系列学生资助工作的法律法规,使学生资助工作能够得到有效的实施与保护。法律法规一般会对学生资助工作的管理机构及其作用,资助资金的来源,资助对象及其资格等相关问题做出明确规定。

2.3资助工作的内涵

高职院校家庭经济困难大学生不仅要面对生活的重压,而且还要承受学习上和心理上的压力。目前各高职院校所构建的资助体系往往更多的是倾向于解决大学生的经济困难角度去考虑。我们应当准确定义贫困的概念,及时转变旧思想,意识到家庭经济困难学生的困难不仅仅体现在经济方面,他们中的一部分在心理上存在着比较严重的问题,并且随着资助工作的推进而日益凸显,影响着他们的健康成长。因此,要解决对家庭经济困难学生原有观念的局限,既要看重经济资助,又要重视家庭经济困难学生身心健康。要在帮助解决经济困难的同时,着力加强对家庭经济困难学生精神方面的扶持,鼓励他们正视现状,加强心理健康辅导,建立并完善与家庭经济困难学生的沟通方式,引导他们树立远大的人生理想。从而满足他们成长中日趋增长的能力素质以及精神文化上的需求,努力构建一个以外部经济帮扶和内在不断提升和谐发展的学生资助工作体系。因此,资助工作中,要以开展助学工作为契机,有效培养学生树立正确的价值观、人生观和世界观,培养他们顽强拼搏,奋发图强的积极心态,以及培养他们回报社会,奉献爱心的理念。第一,要坚持以育人为导向,实现精神和经济帮助协调统一,结合勤工俭学等课外实践活动对学生进行引导和教育,使学生树立诚信和责任意识,结合“人文关怀”活动的开展对学生的心理困扰进行干预,促进人格的健全发展。开展感恩意识教育,帮助学生构建积极向上的人生观。第二,要强调以育人为核心,不但使学生的知识技能得到提升,生存能力得到锻炼,回报社会的意识得以形成,从而实现家庭经济困难学生各方面素质的提升。

3完善教育理念

3.1建立建全心理干预

高等职业院校家庭经济困难学生由于经济上的长期压迫,他们的生活压力、心理负担相对于一般同学要沉重得多,往往会使他们形成强烈的自卑感,从而产生沉重的心理压力。因此,要对家庭经济困难学生加强人生观、挫折、自强意识等教育,帮助他们树立正确的人生观、价值观,增强克服困难的勇气与信心。当他们遇到困难时,积极地对他们进行心理疏导,帮助他们在挫折中进步。

3.2增强家庭经济困难学生的社会交际能力

高职院校资助工作需要从交际能力出发,对经济困难学生进行引导,帮助他们走出与他人交际能力不足的困境。应当积极关注对家庭经济困难学生交际能力的培养,鼓励学校扩大与社会各界的联系,出台相关优惠政策,鼓励社会各界参与到困难学生资助工作中去,共同开发针对家庭经济困难学生的人格特点及生存需求的各项活动,从而提高家庭经济困难学生的社会交际能力。

3.3关注家庭经济困难学生的就业

高职院校在关注困难学生能否顺利的完成学业的同时,也要特别关注这一特殊群体的就业问题。当前,家庭经济困难学生存在着择业心态不理智、生活压力过大等问题。所以,在困难学生的就业问题上,帮助他们树立正确的择业观,提高他们的核心竞争力,是做好此项工作的重点。

随着我国高等教育的规模不断扩大,高职院校家庭经济困难学生这一特殊群体也随之增加。怎样有效的解决他们的实际困难,帮助他们更好的摆脱经济及生活负担,促进他们的健康成长,成为全社会共同关注的话题。因此,完善高职院校资助育人体系是一项系统的工程,有赖于政府、社会、学校、家庭等多方共同的努力。

参考文献

[1]杜德省,宋文萍，于秀国,等.当前高校学生资助工作中的问题及对策研究[J].教育政策研究，2010(10).

关于家校合作的心得体会范文篇4

关键词：高中思想政治课；家校合作教育；现状及对策

教育是一个由学校教育、家庭教育与社会教育共同构成的系统，在青少年阶段，家庭教育、学校教育对学生成长起着重要作用。苏霍姆林斯基说过：“只有学校没有家庭，或只有家庭没有学校，都不能单独承担起塑造人的细致、复杂的任务。”[1]家庭教育与学校教育在教育内容、形式、时间空间上各有优势，促进家校合作教育，才能完善全面育人的教育格局，提高教育实效性。

一、高中思想政治课教学中家校合作教育现状

家校合作教育是以家庭、学校为平台，结合两者教育优势，发挥教育合力的教育形式。高中思想政治课中的家校合作教育存在诸多问题，教育效果堪忧。

（一）家校合作教育主体联动意识淡薄

1.学校重视程度不足

长期以来，学校都非常重视主流教育功能，强调通过系统的教学计划，职业的教育工作者，常规的教学环境对学生进行塑造。家校合作教育一直没有得到学校应有的重视，相关部门没有将之纳入学校完整的教育体系。同时学校也缺乏相应的组织保障和效果评价制度，这使得家校合作教育的顺利开展受阻，教育效果大打折扣。

2.家长认知存在误差

一部分学生家长对学校教育和家庭教育的认知存在偏差，过分强调学校教育，忽视家庭教育功能的发挥，更没有意识到家校合作教育对孩子全面成长的价值和意义。他们往往持”学校包办教育，父母提供物质支持”的观念，对于家校联系本的填写，家校交流平台的利用等也往往是采取被动甚至应付的态度对待。

3.学生桥梁作用欠缺

学生本该起着沟通家校，传递信息的重要作用，但以下原因，其作用难以得到有效发挥。首先，学生存在一定抵触情绪。青少年独立意识增强，力求摆脱父母、老师的管束，部分学生将家校合作视为束缚和控制，拒绝联通家庭和学校，人为地分割了家校两个教育环境；其次，学生存在一定的认识误差。学生往往认为学习是被动学习，缺乏主动与老师、家长沟通的勇气和意识，忽视了家校合作教育的重要性，对于不良家庭教育给自己造成的影响往往漠视或者消极承受。

（二）家校合作教育实践过程存在偏差

1.随意性强，规范性弱

家校合作教育的实践过程往往被定义为每学期的家长会或者随机家访，其教育目标、过程、方法、内容等都依赖于教师工作经验和教学传统，缺乏系统科学的教学计划和相关规章制度，呈现出随意性和零散性，欠缺规范性和计划性。同时，出于学校常规工作和家长日常生活、工作的限制，家长会、家访往往在仓促准备中进行，双方难以就学生的全面情况做深入交流。

2.内容浅显空泛，方法单一重灌输

首先，内容通常围绕学生的学业情况，缺乏对其心理生理情况、人际关系、兴趣爱好与情感需求等方面的关注。这类的家校合作教育浮于表面，忽视对学生主体性的尊重，难以触动学生内在需求；其次，方法单一重灌输，主要采用家长会和随机家访这两种形式，家长会和家访往往是教师的“一言堂”，与家长的双向互动交流严重不足。家校联系本，校长信箱等途径往往也流于形式，没有发挥实效。

二、基于家校合作教育优化高中思想政治课教学的策略探究

“教育是个系统工程，加强改进教育工作，不只是学校和教育部门的事，家庭、社会各个方面都要一起来关心和支持。”[2]

（一）教育主体定位清晰，携手教育

1.学校完善制度保障，教师明确责任身份

首先，学校完善相关制度保障，健全家校交流平台使用细则、家校互通车搭建计划、家校合作效果考核体系等制度，确保合作科学化、民主化、常规性、高效性。其次，教师明确自身的责任身份，积极转变思路，明确自己与家长都是家校合作教育的参与者、管理者、决策者，改变过去独揽大梁的意识和方式，采取民主平等、双向互动的方法与家长进行沟通交流，同时组织优秀家长示范会、家长互探育儿观等经验分享活动，实现家校合作，家家互动。

2.家长抛弃传统观念，争做“新父母”

苏霍姆林斯基强调：“完备的教育模式是‘学校――家庭’教育，学校和家庭是一对教育者。”[3]首先，家长抛弃“唯学校教育”的传统观念。积极参与家校合作教育，通过各种渠道就孩子在校学业情况、纪律表现、身心状态、在家学习、生活情况与教师交换意见；其次，家长树立“新父母”意识。“没有合格的家长，就没有良好的家庭教育，而没有良好的家庭教育，就没有完整的优质教育”。[4]家长应该积极了解学校的教学理念，班级管理模式，学生成长方案，教学效果，逐步从家校合作教育的观望者转变为参与者、合作者，最终成为管理者、决策者。

3.学生摒弃偏见，发挥纽带作用

首先，学生应该改变对家校合作教育的错位认识和抵触情绪，正确领会家校合作教育对自身全面成长的意义，以开放的心态、积极的情绪，主动的姿态与家长、老师沟通自己在学业、生活、身心发展状况等方面的收获与困惑。其次，学生应该积极发挥自身纽带作用，促进父母与教师的沟通与配合，拉近双方距离，形成良好的家校合作教育氛围，促进其教育功效的发挥。

（二）教育内容兼具广度与深度，教育方式突破传统求创新

1.教育内容实现广度与深度的结合

首先，扩大教育内容的覆盖面。教师与家长要对学生的学业、纪律、宿舍生活等情况进行全面沟通，同时学校应致力于培养“新家长”。父母对自己的要求，父母对自己家庭的尊敬，父母对自己一举一动的检点，这是首要的和基本的教育方法。[5]教师应该将家长当做自己的“同事”，组织优秀家长讲座、家校合作论坛等帮助家长实现自我发展和教育。其次，促进教育内容的深入。要洞悉学生的思想状况、群体关系、心理活动、情感需求等在校情况，同时了解学生的家庭氛围，人际关系，父母的教育理念和行为模式，课余时间安排等情况。

2.方式追求传统与创新相结合

首先，坚持并改进传统方式，采用家长会、家访等形式又寻求具体形式的突破，比如组织开展校园参观日，家校户外素质拓展活动，制作家长成长手册，出版家访成果专著等。其次，创新教育方式，巧用网络教育。学校应积极搭建家校合作交流论坛，“我想和家长们聊聊”等家校互动模块，并增强宣传力度，保证平台推广落到实处。同时，学校可以开发官方微信公众号、微博，将校园大事件、教学新进展、学生新活动、未来新规划等内容推送给家长，并通过后台软件及时收集家长的信息反馈，实现双方沟通的及时有效性。（作者单位：华中师范大学马克思主义学院）

参考文献

[1]高红星.家校合作――高校育人的重要途径[J].中国成人教育.2008.13.

[2]求是杂志社文化编辑部.学习《关于教育问题的谈话》[M].北京：红旗出版社，2000.

[3]苏霍姆林斯基著杜殿坤编译.《给教师的一百条建议》[M]北京：教育科学出版社，2000.

关于家校合作的心得体会范文篇5

关键词：；；

中图分类号：G44文献标志码：A文章编号：1002－0845(2007)04－0102－02

学生心理素质的发展和心理问题的产生都可以从家庭教育，尤其是家庭的教育方式和家庭人际关系中找到某些直接和间接的原因。因此，学校心理素质教育与家庭心理素质教育的相互配合，发挥学校、家庭对学生心理素质教育的合力，是使心理素质教育取得成功的关键。

从现有研究看，对学校心理素质教育的研究比较多，研究者们也找出了学校心理素质教育和培养的有效途径，如专题心理素质训练、学科教学渗透、学校心理辅导与咨询等。随着学校心理素质教育研究的不断深入，人们开始重视家庭教育对学生良好心理素质形成与发展的助推作用。

一、心理素质教育家校合作的意义

(一)心理素质教育家校合作可以优化教育资源，全面培养学生的心理素质

家校合作中，家庭全方位支持学校教育工作，学校尽全力帮助家长解决在教育子女的过程中遇到的各种问题，进而使家庭和学校在教育过程中密切合作，互相配合，发挥各自的优势，优化了家校教育资源。

学校和家庭是学生学习和生活的重要场所。家庭是孩子的第一教育环境，父母的教育方式和家庭环境对孩子的认知、个性、社会化、心理健康等因素都有非常重要的影响。然而，家庭教育中存在许多值得关注的问题，如家长缺乏儿童心理学方面的专业知识、对教育缺乏正确认识、教育方法粗暴等。

孩子从六七岁开始，学校成为了他们的主要学习、生活场所，他们大部分时间都是在学校度过，教师和同伴成了影响他们发展的重要因素。学校教育具有系统化、专业化的优势，但也存在对学生心理素质教育的不利因素，如大班教学，教师缺乏对每个学生心理的全面认识。

家校合作可以充分利用两者的资源，发挥各自的优势，深入了解学生的心理状况，把握好学生发展的关键期，推进学生心理素质教育的发展。

(二)心理素质教育家校合作可以提高家长素质，形成良好的家庭心理氛围

家校合作教育不只是使学生受益，同时也给家长们提供了一个重要的学习机会，使家长更新教育观念，提高教育管理能力，从而更多地从孩子的身心健康的角度来看待孩子的发展。也就是说，家校合作也会提高家长的心理素质水平，改善亲子关系，形成良好的家庭心理氛围。

(三)心理素质教育家校合作可以促进学生学业成绩的提高

我们的研究发现，学生心理素质与学业成绩是紧密联系的。在对小学生心理素质的研究中，我们发现，学业成绩高分组学生主要分布在心理素质较好的水平层次，学业成绩中等组的主要分布在心理素质中等水平层次上，而学业成绩低分组的主要分布在心理素质不好的水平层次。对中学生心理素质的研究中，我们发现，学业不良学生在智力、创造力、抱负、独立性、坚持性、求知欲、自制性、自尊心、责任感等因素上与学业优秀学生有极显著的差异：学业优秀生在各项心理素质上的平均分明显优于学业不良学生。这说明，学业优秀学生的心理素质整体优于学业不良学生。可见，心理素质的提高能够促进学生学业成绩的提高。

具体说来，如果父母经常参与家校合作活动，并且在教师的帮助下在家庭中帮助孩子学习，那么孩子往往会从两个方面受益：第一，可以提高孩子一些科目的学习成绩；第二，如果父母与学校合作得比较好，他们的孩子会更加重视家庭作业和学业成绩。这种积极的态度是取得学业成功的一个重要因素。

二、心理素质教育家校合作的现状及问题

在对学生的教育过程中，家庭教育与学校教育发挥着重要作用。从心理素质教育的现状看，目前在对学生进行心理素质培养时，我国更多地注重学校的训练与教育，而对作为学生重要生活场所和心理环境的家庭却比较忽视，更没有把学校心理素质教育的主导作用与家庭心理素质教育的助推作用有机结合，更好地探索学校与家庭教育的合作机制。

(一)家庭与学校教育指导思想存在显著差异

由于我国素质教育不断深入发展和中小学教师的教育实践的加强，大多数教师能充分认识到培养孩子素质的重要性和迫切性。而多数家长教育能力不强，教育方式不科学，仅以孩子考高分为目的，以高分作为考好学校、找好工作的资本，不懂得培养孩子的全面素质。

(二)教师与家长之间缺乏理解、信任和互相配合

教师与家长虽对孩子的教育都很重视，但是家长对教师的工作态度、工作方法、道德水平、业务水平均持不信任态度。教师对家长的认同情况要略好一些，但也不容乐观。而且，教师与家长均缺乏一种一贯的、积极的、主动的合作愿望，双方各自长期“孤军奋战”，不能有效挖掘合作教育的资源，只有在孩子“犯错误”时，这种合作愿望才相对强烈。

(三)家校合作的具体操作逐步规范，但实效性低

由于学校教育改革在不断地深化，许多学校逐步重视家校合作资源的开发，如举办家长例会、实行家长接待日制度、教师家访、建立家长委员会等。家长会、家长学校已逐步成为教师与家长联系的重要方式。但是这些组织在执行、督促、检查上还存在疏漏，如联系方式不当、联系频率不高、联系面狭窄、联系内容偏、联系制度和组织名不副实等，同时活动周期长。

(四)教师、家长交流的内容偏颇，且缺乏协调、统一

教师、家长交流的内容集中在孩子学习方面，这反映了教师、家长对孩子学业成绩的高度重视。但是，有些家长和教师对孩子学习成绩的重视却陷入狭窄，即只重视分数；有的则只注重孩子是不是守纪；至于身体方面、审美方面、劳动方面的交流内容却非常少。交流内容的偏颇，易造成孩子畸形发展，并使教育实效性降低。

三、心理素质教育家校合作的方式

(一)开设心理素质教育家长培训班

家长的教育观念、教育方式等家庭因素对学生的心理素质有重要的影响。举办心理素质教育的家长培训班，可以帮助家长提高素质，增强家教能力。有经验的学校将心理素质教育家长培训班的学习内容规定为：学习心理素质教育的基本知识，树立正确的教育观；掌握常用的教育方法；提高自身素质，“以身立教”；改变教育方式，创造良好的家庭氛围，重视熏陶教育等。具体的方式可以采用发放家教指导手册、组织各种亲子活动、时常和家长进行电话交流、定期开展家教讲座等。通过交流、指导等方法，使家长增长家教知识，主动配合学校工作，同时利用反馈机制，学校可以帮助家长发挥家庭个别教育的优势，提高学生心理素质教育的效果。

(二)加强家校联系

家校合作是家庭与学校共同发挥教育作用的好形式。为此，学校必须和家庭建立紧密的合作关系。

加强家校互访。教师应加大家访频率，了解学生的家庭教育情况和学生在家的思想状况、生活情况。定期开家长会，及时对家长进行一些必要的心理健康辅导，使学校和家庭在教育上取得一致；邀请家长到学校了解情况，共同商榷教育方法；设立热线电话，耐心解答家长咨询的问题。

座谈、交流。以家长会、家长―教师讨论会等形式开展家长和教师之间的对话和交流，共同探讨学生的心理素质教育措施，总结家教经验，树立家教典型。

建立家长开放日制度，让家长参与心理素质训练课。通过这种活动，教师、学生、家长可以在平等的氛围中交流心得体会，感受心路历程。家长开放日制度还可以使家长更多地了解学校的教育内容、教育方式以及学生在学校中的表现，增强家长对学校的信任，拉近家长和教师、家长和子女的心理距离。

此外，还应定期向家长汇报学校、学生情况(如发放材料、通电话、通信、设立网络论坛等)，评价激励家长(如评优秀家长、优秀家庭，为其他家长树立榜样等活动)等。

(三)聘请家长辅导员

为了有效利用家庭教育资源，学校可以聘请一部分家长作为学生的辅导员，负责组织学生在社区的活动。家长辅导员们一般是邀请有文化、有耐心、再就业的家长担任。学生们在社区的活动，包括少先队体验活动和体育运动等，一般应由学生自己设计，制定出方案后，再由家长辅导员提出意见。通过这些活动，使家长和孩子的关系更为紧密，同时增强孩子的组织能力、合作意识和自信心。

(四)成立家长委员会

北爱尔兰大学教授摩根等人曾把家长参与学校活动的形式分为低层次的参与、高层次的参与和正式的、组织上的参与。低层次的参与是，信息传递(双向沟通)和参与子女学习；高层次的参与是，应邀参加学校活动和培养对学校的兴趣；正式的、组织上的参与是，协助学校运作和参与学校决策。家长委员会就起协助学校运作和参与学校决策的作用。可见，家长委员会是家校合作的最高组织形式。家长委员会的成立可以是家长们自发组织的，但主要应有学校发起和组织。一般来说，家长委员会可以有十多位家长代表组成。为了加强家长委员会和学校的联系，家长委员会中还应有3名学校管理人员或教师参加。家长委员会对学校心理素质教育实施监督，并经常性地提出建议，督促学校提高管理能力、开展丰富的教育活动，并参与学校心理素质教育方面的重要决策等。

参考文献：

关于家校合作的心得体会范文篇6

关键词：教育产业高中教育家校合作途径探索

苏霍姆林斯基说：“最完备的社会教育是学校―家庭教育。”在决定孩子成长道路不同的诸因素中，家庭和学校是最重要的，如何将两者更好结合，发挥更大的教育合力，对孩子的健康发展非常必要。为此，将在接下来的内容中探索学校教育和家庭教育怎样相结合才能对高中学生有更大的意义，并且形成一种“家校合作”的模式为高中学生的教育铺下一块里程碑。

一、学校教育的特点

学校教育是由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织的，以影响受教育学校教育者的身心发展为直接目标的社会活动。因此学校作为了一种培养人的身心发展的基地，在学校的教育活动中主要是按一定的流程来进行教学活动，而对于高中生来说，对于学校的有些做法他们是不能理解并且会有一些学生出现逆反心理及行为，在后续的学习活中将走自己的道路，这些行为没有在教师的面前当面表现以至于无法得到及时的纠正，造成很严重的后果。

二、家庭教育的特点

家庭教育是在家庭生活中，有家长对其子女实施的教育。在家庭教育中父母首先起到了很大的作用，然而不适当的教育方法很容易让学生恐惧家长造成负面效果。有些家长不顾孩子的个性差异和具体条件，把自己的意志强加给孩子，用自己的爱好来确定孩子的发展方向；或者过早定向，揠苗助长，家重孩子的课业负担，逼孩子考试获高分，升上重点大学。这些就成了现阶段家庭教育主要突出的特点。严重影响孩子在教育道路上的身心发展。

三、学校教育和家庭教育相结合方式

从上面知道家庭教育和学校教育有着各自的特点，或多或少会存在着一些漏洞，同时也会有一些自己的优势之处。所以它们有时是一致的，互补的，这就决定了单靠发挥一方面的作用都会有缺陷和不足，必须采取多种科学而又恰当的方式对二者进行整合，才能实现优势互补，提高高中教育阶段的教育质量，促进高中学生的全面发展。家长作为孩子成长的重要基石，家庭环境对孩子的人格塑造、性格形成、健康心理的培养、良好素质的提升都至关重要，因此学校的教育教学的活动过程应将家庭教育纳入整个过程来管理，让家长也成为教育教学过程中的一分子，与孩子共同学习和进步。从而让老师与家长与学生之间建立良好的沟通渠道，使三者成为一个整体、一座桥梁。鉴于以上情形我将通过以下的几点内容来阐述家庭教育和学校教育的相结合的途径。

（一）家庭教育要与学校教育相对应

有人说：“学校教育与家庭教育必须同步进行”学校教育与家庭教育，有主有次，有先有后，不是同步进行的。学校教育必须指导家庭教育，家庭教育必须主动与学校教育配合，不能脱节，更不能发生矛盾。说得形象一点，家庭教育在教育目的、要求，教育的主要内容和重大措施上，必须“紧跟”学校教育，同学校教育相对应，同时发挥它的独特功能。

（二）开设“爱生、亲子”活动

可以开办一些为学生切身体会的活动，比如说开设“爱生、亲子”活动，让学生在教师的爱生，家长的亲子行动中，感受教师和父母，体验爱的感情，滋生感恩意识，驱动感恩行动。只有让学生们亲自体会一些类似“爱生、亲子”的活动，他们才能通过这些活动感受到教师和父母的良苦用心，当他们从内心开始有了这些思绪后，那么从哲学的角度来讲，这些内因就会影响事物的本质属性，也就是说学生们就会从自身找理由、找方法奔向学习的远方。这样就从本质上找到了教书育人的关键。

（三）一起应对孩子的逆反心理和从众心理

逆反心理指个体非常看重自己自由感和自我效能感。表现在学生身上时，如果压力非常明显，以至于威胁到个体的自由感时，他们会常常反抗。孩子通过做与父母要求相反的行为来证实自己的自由度和独立性。

能引起教师和家长注意的是，孩子需要一个情感宣泄的空间，所以当问题孩子普遍存在的今天，教师和父母不适合采用批评、责骂方式来处理孩子的逆反心理。聪明的教师和父母通常不下命令，而是让孩子在自己选择，让他们体会到为自己负责。例如校讯通业务，是一个学校与家长沟通的媒介，但在高中学生看来，它是一个“告密者，监视者”的角色，学生抱着排斥的态度无意中会增强孩子的逆反心理。所以家长接到校讯通的信息告知时，尤其是有关学习成绩时，教师应附加一些分析情况，建议家长通过与孩子沟通来引导孩子，拒绝采用打骂、责备的方式来进行处理，减少孩子的逆反心理，让老师和父母都成孩子可信赖的朋友。

青少年不是能够独立的个体，他们生活在群体中，会受到群体意识影响，他们希望得到认可，也希望归属于某一群体，所以从众是最好的选择。从众行为有正面和反面的作用。所以当孩子有从众行为，并且负面作用大于正面作用时，作为教师和家长应适当地学习一些关于流行文化和个性文化方面的知识，关注孩子心理变化的同时，通过与孩子进行开放式的聊天来正确引导孩子做出积极的、正确的选择和决定从而减少他们的从众心理。

四、总结

通过以上阐述，我们懂得了家校合作的一方面的知识，将这些方法用于高中的教育中必然会有很大的成效。教育是一门科学，教育是一门艺术，教育是一项事业，为了孩子们快乐成长，有一个良好身心发展的机会，让学校教育与家庭教育携手起来，共同负担起教育孩子的重任，为孩子的终生发展和美好未来做下一个根深蒂固的基础。

参考文献：

关于家校合作的心得体会范文篇7

关键词：大学生心理健康；辅导员；学校；家庭；联动

近年来，随着大学生心理问题日益突出以及心理健康教育相关知识普及度的提升，大学生心理健康教育受到广泛关注。高校学生的心理疾患发生率有明显上升的趋势，如何协助患有心理疾病的高校学生有效得到及时的专业诊断以及专业治疗，是高校思想政治教育工作者在工作中不可忽视的重要部分。

笔者在就读研究生期间兼职学校本科生辅导员，所带学生中，有一学生抑郁症再度复发，经过学校心理咨询中心对其心理测试后，建议尽快联系其家长将其送往医院接受专业治疗。专职辅导员在与其家长沟通相关事件后，家长以认为抑郁症与孩子内向同义及工作繁忙无法请假从外地赶往学校为由，先决定该学生无须进医院接受治疗，经辅导员再次详细告知其家长问题严重性并与其家长再次协商后，才同意该生先由辅导员陪同去往医院接受专业治疗。经医生诊断，该生情况较为严重需立即在监护人员的陪同下办理住院。校方在与该生以及其家长多次沟通无果后，该生拒绝接受治疗，最后因无法正常上课休学归家。

在该案例中，学生家长对抑郁症没有正确的认知，对孩子的心理状况没有深入的了解；学校在与学生家长的沟通工作中，没有达到预期效果，其在干预心理问题较严重或患有心理疾病的学生得到及时有效的帮助和治相关方面的机制不够完善。

笔者认为此类案例不会是个案，类似问题或多或少地存在于各大高校中，如何使家庭和学校有效联动帮助心理问题较严重或患有心理疾病的高校大学生及时得到专业诊断和专业治疗具有重要的现实意义和长远意义。

一、增进家庭与学校有效联动的必要性

中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出：加强和改进大学生思想政治教育，要“以大学生全面发展为目标”，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。大学生全面发展的基本内容包括其心智、体质、思想、创新、科学文化等素质的全面提升和充分、自由、和谐的发展。这就要求高校思想政治教育不仅培养大学生高尚的思想道德品质和政治素质，还要开展深入细致的心理健康教育。培养大学生良好的个性心理品质，提高大学生的社会适应能力、承受挫折能力，促进他们的心理素质与思想道德素质、科学文化素质和身体素质的全面协调发展，是新时期大学生全面发展的迫切需要，也是新时期思想政治教育工作要拓展的新途径。

（一）家庭干预与学校干预两者互补，两者缺一不可

针对大学生的思想政治教育主要是在学校中进行的，但家庭环境也对广大青年学生有着至关重要的影响，学校和家庭从不同的空间、时间上以不同的形式占据了学生的生活，无论哪方面出现疏漏，不良因素都会趁机侵入学生的心理。学校教育与家庭教育交互作用、共同实施、相互制约，各自有着不同的特点和功能。

一个人的成长，无不受到家庭的影响和家长的熏陶，家庭是教育的基本细胞，家庭教育是大教育的组成部分之一，是学校教育与社会教育的基础，具有学校教育不可替代的作用。家长自身的知识水平、言谈举止、品德修养、心理素质等都会对学生的思想品德、行为习惯、心理健康产生一定的导向和潜移默化的深刻影响，直接关系到他们今后成为什么样的人的问题。家庭是孩子最早的生活环境，父母是孩子的启蒙老师。一个人对客观现实的认识往往是从家庭环境和父母的言谈举止开始的，很多心理问题较严重或患有心理疾病的学生与家庭教育和家庭环境有着直接的关联。

学生的心理发展是连续性的，心理问题的产生不是单纯的在学校才产生的。任何心理问题都有其深远的家庭教育的影响，家庭是学生成长与发展中的重要影响因素，它对学生的心理健康不仅具有直接的影响作用，而且还体现在对学校教育的效果起促进、干扰或者抵消作用。许多大学生的心理问题大多是由于父母关系不良、父母期望值过高、家庭教养方式不良或家长的思想素质不良等引起的。

家庭对于孩子是最信赖的避风港，心理问题较严重或患有心理疾病高校学生在生活中感到心理不适时往往只愿意与最亲近的家人倾诉，所以家长作为最有可能最先发现孩子心理健康问题的“诊断者“，其对孩子心理危机的干预力量是最及时最直接的。

学校教育是大学生思想政治教育的主渠道，主课堂、主阵地。生活中一提起教育，人们便会联想到学校教育。学校教育在大学生的健康成长过程中起主导作用这是毋庸置疑的。作为专职教育机关，学校教育目的明确，有周密的计划、科学的组织和掌握青年学生身心发展规律的专门教育工作者。高等学校教育对大学生树立正确的人生观、价值观、世界观，形成良好的个性心理品质具有更多更明显的教育优势，这是学校教育以外任何教育都难以做到的。

高考后，广大学子远离家乡前往异地高校求学。其心理状况的直接负责人就转移到高校辅导员工作中来，心理问题较严重或患有心理疾病的学生他们的心理问题有部分是在进高校前已产生还未被其家长或他人发现，也有部分是在进入高校后由于某些方面不适应或遭受某些经历而产生的。大学生活中，结合高校定期针对高校学生的心理测试的测试结果，与学生直接接触最多，负责学生生活情况的辅导员是发现学生心理问题和引导学生有效接受心理辅助或心理治疗的主要力量。

家庭教育、学校教育双方共同承担育人重任，相互配合，相互支持，共同贯穿于大学生思想政治教育和大学生成长成才的全过程。把两种教育力量融为一体，有利于实现不同教育间的互补作用，从而加强整体教育的有效性，形成合力，达到整体育人、全面育人的目的。

（二）忽视家庭与学校的有效联动将会产生不良后果

在已发现或已知孩子有心理问题或患有心理疾病，家长因没有对心理健康教育有一个正确的认识，不想自己的孩子受到异样的眼光，受到区别对待或不够重视相关问题，未能及时将相关情况告知高校辅导员。也有部分家长认为，孩子到学校后，孩子的一切都归学校负责，与自己已无直接关系，包括其心理问题也归学校全权负责。所以，在校期间，学校未能及时给孩子制定相关的心理辅助以及相应的应对措施，当孩子因为其心理问题发生某些不可控的后果后，家长和学校也会因此产生难以调解的误解和矛盾，给学校和社会的安定带来不稳定因素。

我国高校众多，高校里的学生数量也庞大，每个辅导员要对多个学生的在校生活负责，工作量庞大，当辅导员发现某些学生有产生心理问题的迹象时，未能引起足够重视，高估自己的心理健康辅导能力，未能及时告知上级告知学生家长，只是个人通过聊天或某些效果不佳的方式对其进行引导，如果学生反感此种沟通方式，认为自己被特殊对待，无处倾诉时，有可能做出极端的行为。这不仅对家庭会造成巨大的伤痛，也会给学校和社会带来不良影响。

无论是家庭还是校方，当发现学生产生心理问题或患有心理疾病时，应做到与对方的及时沟通，为孩子制定一套与之相适合的干预措施，这样才能帮助孩子得到有效的专业诊断和专业治疗，才能避免家庭与学校的悲剧。

（三）家庭与学校两者联动，干预效果更佳

高校开展思想政治教育旨在源源不断地为社会主义现代化建设事业培养人才，而大学生家庭思想政治教育的进行旨在让子女能够为社会做出更多贡献，因此说大学生家庭思想政治教育与学校思想政治教育的目的是统一的，二者互为依托、相互促进。在前文笔者也提到，高校思想政治教育不仅培养大学生高尚的思想道德品质和政治素质，还要开展深入细致的心理健康教育。所以同理，学校与家庭在大学生心理健康教育问题中的干预，是目的统一，相互促进的。如果两者有效结合，将会有效引导心理问题较严重或患有心理疾病的学生及时得到专业诊断和专业治疗。

很多大学生家庭关于学生心理健康的教育处于盲目又涣散的状态，缺乏统一的组织机构，也没有系统、科学的指导理论，很多家长因为自身受教育程度不高，对孩子的专业所学并不清楚，加之无法把握高等教育的学习规律及处于特殊成长阶段的孩子心理发展的特点，因此对孩子的教育影响持续下降，教育作用也逐步弱化，明显呈现有心无力的现象。马克思主义认为，实践出真知，理论对实践又有一定的指导作用。所以，大学生家庭心理健康教育乃至思想政治教育只有以科学的理论为指导，才能增强学生家长的自觉性，才能对大学生进行合理有效的家庭教育，提升教育的有效性和科学性。家庭与学校的有效联动，为积极引导产生心理危机的学生及时得到有效治疗提供了很多有效的科学指导思想。这样，学校在引导家长对孩子进行科学有效的家庭教育引导的同时，也可使双方的干预效果得到最大化，起到一加一大于二的效果。

二、增进家庭与学校有效联动的途径

（一）学校思想政治教育要重视学生心理健康教育

作为思想政治教育工作者，除了关心学生的经济、学习困难外，还要关注他们的心理问题状况，帮助他们正确调适自己的心态，战胜心理的困扰，从而促进他们的人格健康发展。首先，要建立学生辅导员、班主任联系有心理危机的学生的相关制度，定期与有心理危机的同学进行深层次的交流。学校领导、学生工作干部要经常深入到他们中间，开展深入细致的教育工作。其次，学校的心理咨询医生和辅导员应该深入到大学生心理健康教育中去，组织开展生动活泼的专题教育活动，对学生在各方面的心理层面遇到的问题给予聆听、劝告、疏通等帮助。再次，对于心理问题较严重或者患有心理疾病的学生，学校能制定一套完善的应对机制和干预机制，做到有案可循，有计可施。最后，学校自身得对如何干预引导心理问题较严重或患有心理疾病的学生接受专业诊断和专业治疗引起足够的重视，与家长保持及时的沟通，拓展辅导员心理咨询能力，这既是辅导员专业化、职业化发展的重要途径，也有利于解决高校心理健康教育专业人员严重不足、学生一般性心理问题不能得到及时疏导等问题。例如，学校可以针对不同的同学进行定期的家访或与家长进行电话沟通，使双方能对学生有一个较为全面地了解，根据学生的具体情况制定和实施与之相适应的学校教育引导和家庭教育引导。通过制定一系列的激励机制来使辅导员能够全身心投入到家庭与校联动机制的构建过程中，保证其才智的发挥和潜能的发掘，使其热衷于与家长进行更为及时有效的交流，保证家庭与学校联动的畅通，能够帮助高校和家庭进行更好地沟通，使高校和家庭能够更好地共同干预引导心理问题较严重或者患有心理疾病的学生接受专业诊断和专业治疗，早日康复。

（二）家庭在认知、态度和行为上要加强对孩子心理健康教育的重视和干预引导

虽然大学生在学校上学，但是家庭对他们的成长仍具有相当大的影响，这主要是由于大学生在经济上对家庭的依赖和亲情的信赖所决定的。同时，近年来独生子女已成为在校学生的主体，他们对家庭的依赖性更强。增进家庭与学校有效联动需要得到家长的理解、重视和支持，才能保证干预机制的构建能够顺利，才能将其作用发挥到最大程度，所以，要增进家庭与学校有效联动，首先家长要转变以往的教育理念，要更新自身的思想观念，这样才能与时俱进，对孩子进行更好的家庭心理健康教育乃至家庭思想政治教育，同时，家长思想观念的转变和综合素质的提升，也可以增进家庭与学校有效联动，他们给予一系列建设性的建议，能够增进家庭与学校有效联印F浯危家长得对孩子的心理健康问题以及如何应对孩子的心理健康问题有一个正确、科学的了解和认知。家人得充分认识到，关于孩子的心理健康教育，家庭与学校缺一不可，对于如何干预引导心理问题较严重或者患有心理疾病的学生接受专业诊断和专业治疗两者更是缺一不可，只有加强学校与家庭的有效联动才能及时让这些学生得到有效帮助。再次，家长要对子女有责任心，做到关心子女，关注子女的心理状况，与孩子多沟通，做孩子的朋友，帮助有心理危机的孩子走出困境。最后，家长得通过加强主动与学校、孩子的辅导员多沟通全面了解孩子的心理状况，及时发现问题，解决问题，让心理问题较严重或者患有心理疾病的学生接受及时的专业诊断和专业治疗。

（三）社会要加大对家庭与学校有效联动的支持

在思想政治教育工作者为主的先行者的努力下，大学生心理问题增多的新情况逐步受到政府重视，并且颁布了一系列文件为这项工作的开展创造各种条件。《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》提出，要通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力。要增进家庭与学校有效联动，政府需要发挥自身的职能，为其提供必需的条件支持。所以，首先社会要通过公益广告、宣传片、引导网络舆论环境让大众引起对心理健康知识以及心理健康教育的重视。其次，相关教育局可为大众印发相关心理健康知识的宣传手册或书籍，对心理健康知识进行普及。使家长能够提高和转变教育认知，及时发现问题。再次，社会要进一步加强心理健康研究工作、提高学术水平、宣传普及心理卫生知识，为高校培训相关大学生心理咨询和心理健康研究工作者。最后，政府、相关主管部门要对家庭与学校的有效联动提供资金上的支持，进行专款专项。对于学校，相关部门可为其提供专业心理测试的设备和专业的心理医生在校坐诊；对于家庭，相关部门可为有心理危机的孩子的家庭提供相关保障，在解决其治疗费用上的担忧后，家长才能专心或安心对孩子的心理进行干预引导。

参考文献：

[1]中共中央.关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见.[Z].2004（10）.

[2]中共中央.中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见.[Z].1994.

[3]陈万柏，张耀灿.思想政治教育学原理.[M].北京：高等教育出版社.2007.

[4]程杨.当代大学生心理问题研究.[D].首都师范大学.2005.

关于家校合作的心得体会范文篇8

关键词高校贫困生资助体系现状对策

随着我国高等教育事业不断发展，高等教育成本的不断提高，高校在校贫困生人数也逐年增多，贫困生问题也成为国家重视、社会关注和学校关心的重要问题。2007年5月，国务院下发了《关于建立健全普通本科高校、高等职业高校和中等职业高校家庭经济困难学生资助政策体系的意见》，财政部、教育部等相继出台了一系列文件，我国逐步建立起了以国家助学贷款、国家奖助学金、勤工助学、学费减免等立体式的资助体系。目前，我国各高校基本上形成了“政府、学校、社会”全方位助学体系。设立奖助学金，推行国家助学贷款，开展勤工助学，实施困难补助和采取学费减免等多种途径帮助贫困学生获得资助，不仅有利于促进高校稳定和社会和谐，而且有利于实现教育公平和社会公正。

1建立高校贫困生资助体系的意义

1.1实施科教兴国战略的需要

在当今时代，要想使经济、社会快速健康发展，实施对国民的教育是非常关键的要素。加大对教育的投入，能够有效提高社会主义建设者和接班人的整体素质，直接提高人才竞争力。而实施科教兴国战略，核心所在就是培养掌握先进文化知识和科学技术的人才，人才水平的高低，关乎社会生产力的提高，关乎先进科学文化知识的传播。因此，要达到提高国民素质的目标，实现国家的和谐社会建设，就要切实加强科学文化知识传播和人才培育体系的建设。高校是人才培育体系的重要组成部分，是培养高知识、高技能人才的摇篮。高校学生中有20%左右的贫困生，沉重的经济负担已经成为困扰这一人群主要问题。帮助高校贫困生，解决他们的后顾之忧，帮助他们顺利完成学业，是推动人才培育体系有效运转的题中之意。进而为推动经济社会发展发挥作用。

1.2构建社会主义和谐社会的本质要求

民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处”是和谐社会的主要内容，是我们建设社会主义和谐社会的内在体现。和谐社会是一个整体概念，既包括国家层面的整体和谐，也包含各领域各阶层各行业的内部和谐，也包含个体的和谐发展，高校是国家人才培养体系的重要一环，和谐社会的建设必须把高校的和谐建设好。因此，对贫困生进行资助，帮助他们顺利完成学业，有利于高校和谐发展，有利于创建更为优秀的育人环境，高校的和谐稳定，也有利于和谐社会的建设。因此，帮扶贫困生对于高校的稳定和构建社会主义和谐社会都具有重要意义。

2当前高校贫困生资助体系存在的问题

2.1高校贫困生认定问题

贫困生认定，是高校贫困生资助工作的首要环节，工作的质量直接影响整个资助工作的效果。当前我国高校还没有一套统一、科学的贫困生认定体系，使贫困生评定的科学性、客观性存在偏差。目前，各高校对贫困生的认定工作，主要基于学生入学提交的《家庭经济情况表》、生源地政府出具的贫困证明、学生个人的贫困生申请表，缺乏对材料真实性的监控。没有把班级评议、公示审批、跟踪调查、违规监控等串联起来实施，使高校贫困生资格认定和贫困程度的划分缺乏科学性、客观性。在这一现状下，不同生源地的贫困证明所体现的贫困程度就没有区分出来；很多贫困学生碍于面子不愿意将自己的情况如实说明，一些生活并不困难的学生却拿着贫困证明申请助学金，并将资助奢侈消费，造成负面影响。这就导致真正需要帮助的贫困学生没有得到帮助，而一些非贫困生却占用国家的资助，使得国家的资助的真正意义没有能体现出来。

2.2高校勤工助学岗位不足

勤工助学岗位是指高校在不影响正常教学活动的情况下，有组织地为贫困生在校内提供的兼职或假期工作而设立勤工助学岗位。目前各高校都按照教育部、财政部的相关文件要求，每年从学生学费中计提10%的资金，作为专项资助经济困难学生的投入。着高校的扩招，勤工助学岗位的提供一直处于短缺状态。勤工助学岗位的设立的层次较低，大多设立的岗位是劳务型，不能和学生的专业特长相结合，对学习专业知识帮助不大。

2.3经济资助对贫困学生心理带来一定的影响

助学的出发点在于为贫困学生减轻家庭经济压力，日常基础经济生活有所保障，以便他们顺利完成学业。但经济上的资助也会给贫困学生精神、心理上造成一定的消极影响。第一，助学金的发放可能加重贫困学生的自卑心理。贫困生在心理素质上相对为敏感、自卑。当接受外界经济资助时，他们可能会因为别人知道自己家庭的困难感到压力。而面对激烈的就业竞争压力，而且各高校心理咨询较为短缺，对学生心理健康疏导不到位，这样贫困学生的心理问题无法得到帮助。贫困生不希望被贴上贫困的标签，他们感觉自己是学校里的弱势群体，自我封闭，不愿意和别人交流，不喜欢参加集体活动。第二，可能造成部分学生产生依赖心理。现行国家助学体系中的助学金、学费减免都属于无偿帮扶。在无偿帮扶帮助贫困生的同时，也让一小部分人产生不劳而获的心理。他们得到国家的资助后，放弃了通过个人努力去改变贫困的现状，遇到困难时，不是想办法去克服，只想等、靠国家的无偿资助，对需要付出劳动的勤工助学形式不太乐于接受。

2.4贫困生受助后的管理困难

对贫困生进行资助的目的是帮助他们获得学习的机会，掌握生存的本领。然而，有的受助学生没有好好珍惜学习的机会，学习成绩不佳，有的则是没有把助学金用到实处。因此，尽管这些学生是贫困生，但是如果放任他们其浪费宝贵的国家资助金，就达不到资助贫困生的真正目的。目前，高校对资金如何发放、名额如何划分等进行了把关，却忽略了贫困生得到资助后的管理，导致贫困生资助体系不能真正发挥作用。

3进一步完善贫困生资助体系

3.1完善贫困生认定工作，做到资助工作的科学公正

近年来，随着国家对高校贫困生资助力度的加大，资助工作的质量，直接关系到资助资金的使用效率，资助资金的准确投放也成为整个工作的重点。这些都离不开贫困生的认定工作。贫困生认定目前没有具体的标准，这给贫困生的评定划分工作造成了干扰，因此要完善贫困生认定工作，确立贫困生评定制度，使这项工作科学合理，有据可查。首先，完善贫困生评定制度，制定切合各高校实际的措施和方法；其次，在贫困生认定程序上，将已有的传统的认定方法与评定制度相结合。建立动态化的贫困生档案库，发挥学生干部的作用，深入日常的学习和生活，了解贫困生的消费情况，掌握贫困生的真实家庭经济情况。

3.2开拓勤工助学渠道，加大勤工助学岗位开发的力度

勤工助学可以培养学生自立、自强、吃苦耐劳精神和适应社会能力等。对于大学生而言，通过自己的劳动所获的资助方式更有利于大学生健康成长。加强勤工助学工作，结合自身学校的实际和特色特点，增设各类有助于贫困生获取适当的报酬，又能发挥专业特长和技能的勤工助学岗位，并提高学生学以致用的能力。高校还应结合本院系专业特点，适当拓展校外勤工助学渠道，做到“以工促学”，切实从实际解决勤工助学岗位短缺的问题。

3.3开展心理健康教育，为贫困生健康成长提供帮助

高校贫困生产生心理障碍和心理问题的比例相对较高。因此，对贫困生及时有效地开展心理健康教育和心理疏导是十分重要和必要的。首先，各高校要高度重视贫困生的心理问题，及时排查和发现有心理危机的学生并及时进行心理危机干预，化解消极心理，增强他们的心理调节能力。其次，高校应做好贫困生的日常管理和教育工作，尤其是积极开展心理健康教育，通过多种形式开展自我教育和挫折教育，加强对贫困生的引导，化解他们心中的自卑，培养他们的自尊、自强、自立的意识，并教会他们掌握自我心理调适的方法。

3.4加强大学生诚信教育，培养贫困生的社会能力与责任意识

为了贫困生资助工作的顺利开展，也为了高校和谐文化建设和可持续发展，高校要主动加强大学生的诚信教育，通过自律与他律相结合，让诚信观念深入人心。一方面是把诚信教育纳入到整个贫困生资助体系和学生的日常行为规范中，并作为重中之重。采取多种多样的形式开展诚信教育，营造良好的校园文化氛围。例如诚信主题班会、诚信演讲等等，让诚信教育深入人心。同时，要将法制教育与诚信教育相结合，培养日常行为规范，帮助学生形成正确的诚信道德观。另一方面，要完善信用制度来约束学生的诚信行为，建立合理的监督机制。监督检查学生的行为，保障诚信守纪学生的利益，惩处对弄虚作假的学生，使学生更深刻地认识到诚信对自身、对他人、对社会的重要性。

关于家校合作的心得体会范文1篇9

【关键词】中小学；家校合作；困境；归因

中图分类号：G40文献标识码：A文章编号：1005-5843（2014）02-0014-03

家校合作在帮助学生学习，并让学生有成就感方面益处良多。国外有研究表明，当家长和教师一起工作时，每个孩子都会受到诸多益处：学生往往能获得更高的学历，在学业测试上表现的更好，在校能够更加规范，有更好的行为表现，而且在对自己和学校的态度方面表现得更加积极。重视家长参与的学校计划更有效率。[1]但是，从我国中小学家校合作的实践来看，一直以来存在着一条难以逾越的鸿沟，这成为制约中小学家校合作积极作用的枷锁，导致家校合作效果不好，甚至难以实施。

一、家校间教育目的矛盾

由于所处环境、生存背景、自我需要、知识结构、角色立场等方面的差异，有些家庭和学校在教育目的方面还存在矛盾，这些矛盾严重影响着家庭和学校之间的沟通与合作。

对有些家长来说，孩子受教育就是为了找到一份安心的工作。在与一些初中生家长交流之后发现，个别家长对自己孩子的行为习惯表现得十分淡漠，对学生的学习状况也不关心，甚至有些家长称，已经计划好自己孩子的发展之路，只要一毕业，便可以到某个单位工作。通过与学生的交流发现，这些学生普遍缺乏学习动力，也不关注自己在学校的行为是否恰当，而且愿意去按父母为自己设计的规划发展。家长在教育目标选择上，表现得更为实际和功利，不能说这种取向是错误的，因为无论从哪方面来看，接受教育的一个长远目的就是为了更好就业。但由于家长凭借自身在权力或者财力方面的能力，为孩子铺好发展之路，以一种消极的态度对待学生的教育，必然会弱化学生学习的学习动机和竞争意识，缺乏自我提高的认识，有时会做出有违学校纪律的行为，有些行为甚至会违背社会道德和法律法规。

事实上，这种情况与之前出现的“官二代”、“富二代”现象为同一问题，只是在程度上略有不同而已。家庭教育作为整个教育系统的重要组成部分，对学生成长和发展起着至关重要的作用，甚至可以说，学校教育能否对一个学生发挥积极作用，关键要看家庭教育能否对学生建构一个正确的价值引导。正如“官二代”和“富二代”家庭的孩子，由于某些家长对学生一直灌输“无论学习怎么样，你将来毕业后就可以到某个单位工作”这类思想，造成学生蔑视学校和教师，轻视知识和技能，甚至无视制度和法纪。这样一来导致的后果是：学生的问题频频出现，学校和教师对此束手无策，而学生的家长却总是振振有词。

二、家校在教育方式上的冲突

教育方式是学生成长和发展过程中的重要影响因素，家庭的教养方式和学校教育方式之间的冲突，是造成家校合作困境的另一表现。

就当前的家庭教养方式，主要存在“严厉”和“溺爱”两个极端的走向，一方面，有些家长在教养孩子上表现出缺乏耐心，常常对孩子极为严厉；另一方面，很多家长对自己的孩子过于宠爱和偏袒，甚至孩子做错事也要尽力维护。

随着社会经济的发展和我国人口政策的逐步演化，我国家庭结构发生了重大变化。就目前来看，在城镇中基本形成了以“四二一”和“四二二”为主体的家庭形式。由于家中孩子少，因此学生们从小享受着两代人的宠爱。家长们害怕自己的孩子“吃苦”，将孩子自己该做的事情都揽入怀中。尤其在隔代教育中，很多祖辈对孩子的疼爱已经超越了“必要的度”，甚至冲破了道德底线。这不仅会使孩子养成自私、淡漠、懒惰和懈怠的不良品德，同时还会影响到孩子的价值观念和是非判断。随着这种教育方式愈演愈烈，学校在对学生的管理过程中的困难也将变大。另外，很多家庭对子女抱有很大期望，期望越大给孩子的压力就越大，因此对子女提出过分的要求，再加上有些家长不善于与孩子沟通，也不能很好地掌握和运用适度的教育方式，常对孩子非打即骂，给孩子造成极大的心理创伤。

相比之下，学校教育工作者要同时管理几十个乃至成百上千的学生，自然不会对学生过于溺爱，为了管理有效，也不会过于放纵。因此作为专业人员的教育工作者，一般来讲在教育方式上会比家长的教育方式更加适当，不会像家庭教育方式那样走向两个极端。从这个角度来看，学校教育在一定程度上可以弥补家庭教育方式的不足，使学生接受的教育方式更加中性，也让学生有一个平衡、健康的心理。

虽然学校教育可以对弥补家庭教育的缺陷有一定作用，但是新的问题也产生了，那就是家校在教育方式上的冲突的出现。家庭长期采用的教育方式必然也会影响到学生的思想品德、行为习惯和学习态度，使得学校中的教育方式在有些学生身上难以奏效。

三、家校之间的责任推卸

家校合作需要家庭和学校之间积极沟通、相互配合，通过双方共同协作，来改进对学生的教育效果。就当前我国中小学实际情况，普遍存在家校间的责任推卸现象，这种卸责现象尤其体现在学生出现教育失败的情况中，具体表现为“家长缺位、学校卸责”。

学生的主要日常活动就是在校园里学习，但是从家到学校，甚至在学校内，偶尔也会发生一些意外事故，例如学生意外受伤等。这种意外问题的发生，不但与外部的一些不可控因素有关，往往还因为教育者没有很好地对学生进行这方面的教育或者教育没有达到该有的效果。那么是谁没有做好对学生的教育工作呢？作为学生的主要教育者无非就是家长和老师。有些家长，一旦发生这种事情，便找到学校领导和教师吵闹不休，将所有责任推到教师和学校身上；而学校和教师作为学生在校学习的主要管理人员，却只能想尽办法摆脱责任。

学生身边的环境和人对其教育意义是显而易见的，从时间上看，家长不仅是学生第一任教师，也是教育自己孩子时间最长的教师；从空间上看，家长是学生最近的教师，因此家长们对自己的孩子是有教育义务的。而学校则作为专门的教育机构，教师作为专业的教育人员，理应承担起教育学生的责任，这种责任不仅在于对学生的思想品德和行为、学科知识以及技能方面的培养，还包括其它方面的知识和能力，比如生活中的安全问题等。然而在面对教育失败的问题中，在问题发生前，双方没有明确各自的责任，而在问题发生后又相互推诿，这样只能加深家庭和学校之间的鸿沟，不利于家校之间的合作，更别说发挥家校合作在教育工作中的积极作用了。

四、我国家校合作问题的归因

国外Richard.J.Cowan等人提出，文化、经济和政策，是创建有家长参与的教育所有学生的教育体系的重要影响因素。[2]当前我国的中小学家校合作困境重重，这与我国文化、经济发展水平以及政策引导是分不开的。

首先，文化会对家长的教育观念、教养方式以及教育能力产生重要影响。文化对家长的影响分为两个层面。从宏观层面来看是社会文化，即一个人所处在的社会环境中的文化氛围，这种文化氛围表现为一个社会形成的对某一问题的总体观念和态度。就教育方面来看，我国大部分中小学家长在教育学生过程中，缺乏主动参与的意识和行动，这是受我国整个社会的对教育的认识所影响的，因为我国大部分家庭依旧认为教书育人仅是学校的工作。从微观层面来看，文化的影响主要是指家长自己的文化水平或文化背景，因为个人经历的不同，家长之间的文化背景必然会有差异。家长的文化背景会对家长的教养方式产生一定的影响，而家长的文化水平也会影响到家长对学生的教育能力，尤其在我国部分不发达地区，由于家长的文化背景较低，在教育子女方面明显无力。

其次，社会经济水平是制约着家校合作开展的物质条件。家校合作是在必要的环境中、采用一定的技术、家校间为了共同教育学生所组织的活动，因此是需要一定的物质基础的。家校合作的物质需求主要表现在环境和技术两方面物质条件。家校合作在环境方面的物质条件重点在于开展所需要的活动空间，家长和学校之间开展的互动，是为了教育学生所进行的专门活动，需要特定的场所和恰当的氛围，只有这样才能有效激发家校合作的活力。另外，家校合作还需要一定的技术支撑，尤其在当前的信息化大潮下，家校合作出现了很多新的形式，例如家长和教师通过“校讯通”和互联网等开展的联系，有先进技术的作为工具，可以使家校合作下的教育工作事半功倍。无论是适合家校互动的环境，还是开展家校合作的技术，都是需要一定的社会经济基础的，所以说社会经济的发展是制约家校合作的瓶颈之一。

第三，没有强有力的政策支持，造成家校合作缺乏制度保障。在家校合作的制度建设问题上，主要表现在法律法规不完善，尤其在对家长教育责任立法上存在空白。例如2003年《教育部关于加强依法治校工作的若干意见》提出推进家长委员会的建立，明确家长委员会的职责是参与学校管理，但是并没有对学生家长的教育责任进行明确的规定和解释。赵刚教授主编的《家长教育学》一书中，总结了家校合作立法建设的五大意义：一是可以确保家庭教育的法律地位和与教育整体发展；二是可以总结、确认与推广成功的家庭教育经验；三是可以有效解决家庭教育领域的种种现实问题；四是可以确保青少年健康成长与成才；五是可以满足广大家长的心愿与呼声。[3]可见，缺乏制度保障，不仅是家校合作过程中“家长缺位”的主要原因，而且由于缺乏法律依据，不利于家庭教育问题的有效解决。

综上，从国外主要国家的发展状况来看，推进家校合作的立法进程是一个重要的发展趋势。例如从20世纪60年代开始，美国从1965年《开端计划》到2001年《不让一个孩子掉队法》的16部法律、计划中，均提到了家长对教育的参与，并由政府提供相关的经费。2006年，苏格兰通过了《家长参与学校教育法》确立了家长作为其子女的教育的参与者的原则。法国于1989年《教育指导法》中明确家长与学校的特殊关系。[4]这些国家在家校合作发展中所取得的成果，可以作为我国在建立相关法律法规的重要参考。

在我国家校合作立法工作上，应以统一家校之间的教育目的、创建家长和学校的教育合力为目标，把解决当前家校之间存在的关键问题作为制定政策和法规的基本出发点。从上文所述当前我国家校合作的现状来看，家校之间的责任推卸是家校合作困境的主要障碍，因此，家校合作在法规制定上应将核心放在明确家长和学校的教育责任。在国外，对家长参与学校教育工作是有较为具体的规定，家庭参与学校教育工作就会有法可依、有章可循，根据我国现有相关的教育法律法规，在家校各自教育责任问题上，当务之急是对家长的教育责任进行明确和规范。

注释：

[1]AndreaCanter，Ph.D.ParentsandTeachers：StrategiesforWorkingTogether[J].NationalAssociationofSchoolPsychologists.

关于家校合作的心得体会范文篇10

家庭教育学校教育社会教育关系中共中央关于教育体制改革的决定明确指出：“教育必须为社会主义建设服务，社会主义建设必须依靠教育。”一个人从婴幼，到少年，到青年、中年乃至老年都是一个不断接受教育的过程。今天的儿童少年时21世纪国家的栋梁，现代化建设的骨干，他们既是父母的后代，更是国家和民族的后代。培养全面发展的一代新人，市社会主义各级各类学校的共同目标，同时也是所有社会教育机构的共同目标。在社会主义国家里，施于一个人身上的家庭、学校、社会三方面的教育必须相互配合，协调一致。这是社会主义教育本质的要求。因此，为我国经济和社会的发展，大规模的培养新的能够坚持社会主义方向的各级各类合格人才，市社会主义家庭教育、学校教育、社会教育的共同任务。

家庭是孩子成长的摇篮，父母是子女的第一任教师，培养全面发展的合格人才，家庭教育是基础。学校是专门的教育机构。孩子们在这种特定的教育环境中受到系统的教育，是儿童少年健康成长的关键。社会是个大课堂，任何人都无法摆脱社会的影响和教育，对于儿童少年的影响和教育更大。因此，培养全面发展的合格人才，家庭、学校、社会三方面的施教作用应一致配合，互相促进，互相影响，相得益彰，构成一个育人的整体。但是我们目前的教育体制还不能完全适应这种要求。主要表现为忽视家庭教育和社会教育，只靠课内教育。这种传统的，封闭的教育，违背了儿童少年的思想品德、智力乃至身体的发育规律。应明确的是他们是在社会的交往和活动中形成的，他们的活动场所，既在家庭又在幼儿园和学校；既在课室内，也在课室外；既在校内、园内，也在校外、园外；他们交往的对象，既有家庭成员，也有老师、小朋友、同学和其他社会成员。他们接受的信息，既有课本也有广播、电视电影、课外书刊和互联网等。特别是在信息日益发达的时代，儿童少年在社会上接受的信息量越来越多。因此必须改革，使我们的教育从单轨制转向多轨制，从封闭式转向开放式，形成家庭、学校、社会三结合的教育网络。而做好三结合的教育工作，首先应从家庭教育与学校教育的结合上入手。

一、在家、校教育结合上，家长应明确几点要求

进一步明确教育子女是家长的神圣社会职责，极大的爱心与热情关心热爱孩子，培养教育子女，充分认识到子女不仅是自己的后代，更是国家和民族的后代，因此，教育子女既是自己的职责，更事关国家和民族的未来。

认真学习党的教育方针，按照教育科学的规律办事。家庭处在教育子女的第一线，必须了解教育是科学，家庭教育也是一门科学，只有教育好子女的愿望和责任心是不够的，还必须按照教育规律办事，每个家长除学习政治、文化知识外，还必须学习教育科学，明确教育的本质，树立正确的家庭教育指导思想等，从而提高家庭教育质量。

经常了解子女们所在园、校情况和子女在园、校的表现。家长应多抽时间到校了解学校的教育、教学情况；了解教师怎样教，孩子怎样学，全面掌握子女在学校各项活动中的表现。

注意总结和交流家、校教育相结合的经验。我国家庭教育历史悠久，经验丰富，可以说建国以来的家庭教育实践是现实的家、校教育结合经验的主要部分，是千千万万家长心血的结晶，是千千万万的家长为建设四化，在家校教育的结合上所作出的巨大贡献，因此广大家长当前和今后的主要任务就在于总结和交流家庭教育如何配合学校教育的经验，进一步促进家长们在家、校教育的结合上继续作出共同的努力。

二、“家访”“校访”“师访”是家、校教育结合的基本途径

1.“家访”

这通常是学校和幼儿园教师对孩子家长分别进行的访问，通过这样的访问，了解学生的家庭条件和他在家里的表现，与家长交换教育学生的意见，与家长一起分析学生犯错误的原因，研究教育方法，叮嘱家长不能采用不正确的教育方法，通过家访，教师和家长共同做工作，使得学生感到教师和父母都是爱护他的，因而易于接受教育。教师家访是，家长要细心倾听教师的询问和对学生优缺点的介绍、分析，对孩子在家中的表现，也要如实告诉老师。家长对教师的来访，要热情接待，无论职务大小、地位多高都要抽出时间，热情接待教师来访。

2.“校访”“师访”

从家长的角度来说，要主动进行“校访”“师访”，即家长访问学校，访问老师，主动配合学校共同教育孩子，下面向家长提供几种常用的方法：书信往来，定期不定期的由孩子带给老师，让孩子体会到这是正常现象，是对他的关心和信任；直接和教师面谈、交换具体意见时，可以适当让孩子参加，这样，不仅有助于孩子家长和学校教育配合，同时也益于孩子的社交成熟；有准备地参加家长会；特殊联系，家长针对特殊的具体问题和老师直接取得联系，以期谋求妥善解决的办法，达到共同教育孩子的目的。如孩子在家里有异常表现、发生不轨行为、学习不努力、好习惯被破坏、成绩下降等，家长要处处留意，抓住孩子在事态变化中的思想、情感波动及时和老师联系，才有助于做好孩子的工作，收到较好的教育效果。

三、召集家长会议是家、校教育结合的基本方式

关于家校合作的心得体会范文1篇11

关爱教师要“心到”

教师群体中最需要关心的是家庭负担较重或自己罹患疾病。面对生活的重压，他们时常会感到脆弱，又因为要强而显得敏感，这是人之常情。所以，对困难教师的关爱要出自真心，发自真情，既要尊重，又要得体。对他们的关心和照顾，不要大张旗鼓，而要悄然无声，能让他们感受到温暖，又不至于感受到压力。

年头岁尾，对于困难教师，教育系统各部门都常有慰问活动。有时为了工作的需要，有些部门会要求困难教师拍照合影，发表感言。因为教师群体文化素质较高，语言表达能力较强，看起来是“不二人选”。然而，对教师个体而言，这样的要求常常会让人“难堪”，困难公之于众，更让人“羞于启齿”。学校工会因为长期和教师沟通交流，能够理解教师内心的挣扎。所以，当有关部门提出这种要求的时候，学校工会都会反复沟通，希望能理解困难教师的苦衷，帮助困难教师避免“尴尬”。工会的工作，若都能以“贴己之心”对人，自然会赢得教师的尊重。

合法权益要“耳到”

维护教职工的合法权益，是学校工会的基本职责。在涉及到教师切身利益，如绩效工资、职称评聘、评优评先等，学校工会要不怕闲言碎语，勇于担当；同时，要广泛听取教师的意见建议，把教师合理的诉求形成文字，提交学校行政办公会讨论研究。

在“绩效工资改革”中，本校工会就发挥了不可替代的作用。在历次方案的制定和修订过程中，先是广泛征求意见。在征求意见过程中，体察学校内部各类员工之间的绩效工资分配关系。初稿形成后，再次征求意见，对“个性拓展课程计入课时量，体育教师带课间操和早晚进行团队训练均计课时量，对节假日、病事假的处理”等热点问题，充分协商，逐步达成“倾向基层，课程平等”的共识。形成修订稿，再征求意见，工会根据结果再行修订。如此反复，形成解读方案和实施细则，方案趋于成熟后，公示进行细微修订，最后教职工大会表决通过。

除了教师群体，学校还有员工，他们也是学校发展不可或缺的力量。对教师而言，评选最受欢迎教师等，可以让他获得认同感。但也有员工会抱怨：“辛苦一学期，也没一个肯定！”其实，这就是诉求，就是渴望获得肯定的心理诉求。为此，本校工会提议：评选“实验好员工”。此评选活动实施以来，产生了很好的激励效果，让员工充分感受到自己的工作对学校也是十分的重要。由于广泛听取教职工的意见，确保教职工的参与权、知情权、监督权，保障教职工的合法权益，学校工会自然会赢得教职工的支持。

潜在问题要“眼到”

学校工会开展工作时要静思：“还能为老师们做点什么？”有这样的思考和心态，就可以发现潜在问题，把工作做在前面。这样未雨绸缪，化解潜在问题，就不至于被动应付，捉襟见肘。本校2005年创办，距今十余年。因为是新学校，青年教师居多。每年新入职应届毕业生就有二十多位，他们从全国各地来到本校，人地两生，“找对象”会逐渐成为问题。而这也关系着青年教师归属感和稳定感的形成。为此，学校工会既组织校内联谊活动，也联系其他单位组织跨界联谊，为青年教师搭建认识、交流和交往的平台，很多青年教师由此寻觅到人生的伴侣，收获满满的幸福感。随着“二胎”政策落地，希望再生育的女教师也越来越多。学校工会把握政策动态，提前向学校提出建设“哺乳室”，人性化的关怀得到了教师们的点赞。

解决疑难要“手到”

学校工会工作不能口惠而实不至，要有实实在在的好点子、好办法，让教师有归属感，从而凝聚、调动教职工的积极性和主动性。学校工会经费虽然不多，但是若能节约使用，也能让人“温暖备至”。把生日离得很近的教师集中一起，办个小型“生日会”，一个生日蛋糕，几首感人歌曲，有氛围，也有惊喜，工会可为；传统节日，教职员工一起包包饺子，尝尝汤圆，自编自演几个节目，自娱自乐，工会亦可为。工会职权虽然不大，但是若能主动协调，也能让人“幸福备至”。双职工家庭，特别是英语、语文教师双双早读，孩子要上幼儿园，和教学处协调，在课表安排上给予关照，工会可为；教师长期伏案工作，腰椎i椎疼痛，和体育教师沟通，开一个健美操班，组织趣味运动，工会亦可为……

关于家校合作的心得体会范文

关键词:中学学校管理;人文关怀;培养;新模式

引言

学校管理是指学校管理者采取一定的措施和手段，引导和组织师生员工实现学校育人目标的一种活动，既要强调制度管理，更要重视管理中的人本关怀。所谓的人文关怀就是以人的本质和价值为出发点，做到以人为本，从物质价值和精神层面来关心人。在当前的中学教学中，无论是学校管理者还是教师对学生都要体现出人文关怀，这样学生才能真正感受到自己是被关怀的，并充分地发挥出自己的个性来。教育工作者还要深入探索学生的内心世界，教会学生怎样做人，保护好学生的自尊心，多从学生的角度出发，培养学生能够成为国家和社会的有用之才。

一、人文关怀的具体应用

1.必须尊重学生，保护学生的自尊心任何人都想要被尊重，中学生也是如此。教师是学生的引导者，因此就要以身作则，对自己的言行应格外注意。如今，全国范围内发生了很多教师辱骂学生而导致其自杀的事情，这一悲剧主要是学生心理太过脆弱，但是为人师者就没有责任吗?平日里就不应该对学生谆谆教导吗?自己的学生尽管犯错了，但至少要给他们一个机会改过。事实恰好相反，多数教师对学生的自尊心根本就是视而不见的，正是教师的忽视才导致学生有种叛逆的心理，也不听从教师的劝导，这样就起不到教育效果，反而会更刺激到学生［1］。2.通过师生间谈话使学生有一个健康的心理状态良好的沟通对教师和学生都是极其重要的，所以教师要多与学生谈话。通常大家喜欢听夸赞的话，即使是成绩较差的学生也依然想听到老师的表扬，正是因为自己成绩差，难免会有自卑的心理，过度的批评还会使学生有越来越多的负面情绪。针对这一点，教师就要多在学生身上找到优点，给予他们更多的赞赏，至少鼓励的效果要明显好过批评。3.激发学生的学习兴趣有的学生在课堂上不敢回答问题，怕答错，怕出丑。学生其实不该担心这个，只要教师能找到一个好的方法，相信任何一个学生都能自信地去回答问题。针对成绩差的学生，教师一般可以对他们提出一些相对简单的问题，调动他们的积极性，让他们在课堂上找到乐趣，也能体会到成功的喜悦，也更有自信，在一定程度上自尊感也得以增强。但是有的题目具有很大的难度，对于这样的题目就可以以小组形式让学生们自由谈论，从而提高他们的学习效率，并且也能增强同学之间的信任感。总之，学生如果一问三不知，那么就谈不上他们的学习热情和积极性了，还可能使学生自卑感增强。

二、人文关怀的重要性

1.学生能获得关爱中学教师的任务不止是教育工作，还因其与学生接触的时间较多，甚至多于家长陪孩子的时间，所以学生的情绪是教师能够理解的。因此，教师教育学生时，要将他们当作是自己的孩子来教育。教师的关怀不仅能让学生感到温暖，更多的是有利于培养学生的性格，为学生的健康成长提供一个和谐环境［2］。2.有利于学生个性的培养从当前教育形势来看，学生个性培养尤为重要，但是我们以往的教育模式已导致学生们成了学习的机器，学生群体中每个人相差的并不多，缺少自身的独特魅力。针对这一问题，从人文关怀的角度来看，中学教师就要加强学生的个性化建设。一是因教师对每个学生都很了解，知道他们的差异，这样就能从每个学生的角度出发，对症下药，多发现学生的优点，侧重内心世界的观察;二是每个学生的成绩都不一样，有成绩优异的学生，也有一些成绩差的，基于这一点，教师就要依托于教材，根据每个学生的潜能施教，发挥出每个学生的潜能;三是教师不能按照成绩将学生分成等级，必须要对学生进行多方面的思考和衡量。只有坚持做到这些，才能给学生提供一个健康成长的环境，这也在一定程度上体现出了人文关怀。3.学生的实践能力得以加强多数教师只关注学生是否掌握了自己所讲的知识，考试成绩如何，却很少关心学生的动手能力，缺乏实践能力就会使学生成为只会读书的书呆子，而对生活中的一些琐事无法处理。因此，在中学管理中，就要高度重视学生实践能力的培养，让学生在未来的社会竞争中成为学习的强者和生活的主人。中学生目前还是处于比较依赖父母和教师的阶段，这时为了学生今后具有较强的实践能力，家长和教师都必须要学会适当的放手，有的事情要让学生自己动手解决，培养他们的独立性，这对于学生以后的发展有重要作用。

三、中学学校管理中人文关怀新模式分析

1.明确人文关怀的内涵，实现科学管理新突破“人文关怀”一词来自于西方，这个概念的核心就是肯定人的价值和人性。每个领域都对人文关怀有不一样的阐述，但究其根本还是对人类当前的生存状况的关注，突出人的中心地位。人文关怀强调的是尊重人与人之间的差异，关注个体感受，进而促进人的全面发展［3］。通过大量的事实分析可知，要提高中学学校的管理水平，就离不开人文关怀，两者是密切相关的。我国从改革开放以来，教育事业得到了大发展，并取得了一定的成效，管理水平也随之提升。但是，因学校所处的社会环境是复杂的，因此，学校管理也面临了极大的挑战。以人为本是科学发展观的核心理念，同时也是开展学校管理工作的基本指导思想。所以，学校管理者就要以学校的实际情况为出发点，必须要给予师生足够的尊重，了解他们的需求，并坚持科学管理。与此同时，人文关怀必须要在管理工作中得以体现，时刻以学生为中心，使管理工作水平上升到新的高度。2.通过开展人文关怀活动，提高教师参与学校管理的热情教师在教学活动中是组织者，也是活动的实施者，更是参与执行学校管理的重要成员。我们在以往的学校管理过程中不难发现，很多教师都存在一种错误思想，那就是“事不关己，高高挂起”，这种错误认识致使他们执行政策十分缓慢。针对学校管理者而言，应该力求全体教职员工都有饱满的工作热情，并且坚持实施人文关怀活动，这样才能让教师真正感受到学校对自己的关怀，从而自觉地加入到学校管理活动中来，并做到以下几点:(1)教师的合法权益得到维护教师的劳动价值是应该被尊重的，学校的管理者对于教师所发挥出的主体性作用以及他们创造出的一系列精神劳动成果要给予尊重。学校还要对教师的生活条件及工作条件等进行合理改善，使教师的合法权益从根本上得到保障。学校要提高教师的福利待遇，按月发放工资和津贴。此外，学校还要多采纳教师对于学校管理所提出的合理化建议，设立相应的奖项给予奖励［4］。(2)营造出轻松愉悦的工作氛围为教师营造出轻松、和谐的工作氛围，树立起他们的主人翁责任感。在教师做好教学工作的同时，也能让他们放松心情，发现自己的兴趣爱好。学校可以多举办教师书法、文艺、体育比赛，通过这些比赛能够帮助教师们减压，彻底放松，也使教师间的合作意识增强，从而使今后的教师队伍更具有凝聚力。(3)教师的内在价值要充分体现出来在很多情况下，教师的价值都表现为智力劳动成果，例如:创新教学教法，探索并应用新的教学模式等。要肯定教师的价值，并体现出人文关怀，多鼓励教师外出学习，多为他们搭建一个好的交流平台，让他们积极投身到教育事业中去。3.营造出和谐的情感氛围(1)教师和学生之间的情感交流教师要有爱心，爱每一个学生，只有自己做到爱学生，关心学生，才能让学生爱自己，这样双方才能产生情感共鸣。学生应该由爱老师转变为爱老师所讲的学科，并且对该课程有浓厚的兴趣，产生学习的动力。只有让学生处在想学、乐学的状态下，教学才能达到预期效果。最终该效果如何去体现就在于课堂教学，课堂教学活动的整个过程就是一个教师教学生学的双边过程，学生是学习的主人，也是处于主体地位的。要让学生成为学习的主体，最重要的就是师生的情感交流。人的感情有着强烈的感染性，在师生间的情感交流过程中，教师要放下架子，不能以教师和课本为中心，要尽量多地去了解学生，引导学生多动手动脑，参与到教学过程中来。教学中有什么认识就会有什么情感，也是能引起师生共鸣的。为此，教师必须要表现出积极乐观的情感，促进学生的模仿学习，并起到好的效果。同时，教师还要热爱生活，有朝气，这样才能去感染学生，教育学生。在教学过程中，教师要多鼓励学生参与到社会实践中去，摒弃以往的“教育警察”角色，充分体现出师生平等，在困难中能让学生感受到教师对他们的关心及帮助。总之，教师要善于调动学生的积极性、主动性，尊重学生，解决好学生的实际问题，理解学生的感情［5］。(2)管理者与教师之间的情感交流人是社会的人，而不是简单的存在物。不同的人在精神层面、价值层面也是不同的。比较而言，良好的人际关系氛围要比物质奖励更为重要，管理的原则就是要重点强调人的精神层面的满足和对人的理解。学校管理者对教师的日常生活是经常过问的，并且总是对他们遇到的实际困难进行换位思考，进而在自己能力范围内尽可能地帮助解决。例如:调节家庭矛盾，为未婚的青年教师牵线搭桥，关心单身教师的食宿问题等。学校领导要将教师家中的婚、丧、嫁、生孩子等事都放在心上，及时提供方便和帮助。对于这些主动沟通都是具有重要意义的，它能让教师在工作中感受到愉快的情感关怀，激发教师的工作热情。(3)家庭、学校及社会三者相结合的情感互动社会属性是每个人都具有的，所以要坚持对学生采取社会化教育，换而言之就是将社会力量引进到教育过程中，从而为学校提供一个优质的育人环境。一方面，要以家庭教育为出发点，不断提高家长的素质和家庭教育的质量，由此也使家庭与学校的情感沟通得到加强，为学校创造更佳的条件来促使教育的顺利进行。学校应定期开展一些针对家长的讲座，多教授一些有关家庭教育的知识，从而使家长的教育素养得以提高，为今后的家庭、学校、社会之间的合作打下坚实的基础。授课的内容可以涉及到:如何培养学生的学习习惯、生活习惯、行为习惯，还有审美教育、心理教育等一系列问题。参加讲座的有专家、学者，还有校领导以及家长本人。学校还可以通过每个学期的家长会，来密切地关注学校与家庭的联系，并要求家长尽量配合。家访作为学校和家长联系的另一个渠道，也是每个学期都要进行的，一般要求每个学期每名教师至少要走访10名学生家庭，提高家访率［6］。另一方面，应对社会资源进行深入挖掘，并坚持各方合理的配合，利用好学校及社会已有的资源优势，达到双向促进的目的。社会教育是对学校教育的补充及延伸，学校如果没有社会教育的参与，那么就不算是完善的教育体系。要将教育融入到社会大系统中去，才能形成一个良好的社会风气，社会才会关心教育。社会的教育资源非常丰富，有图书馆、文化馆、公园、博物馆等，还有部队、工程、科研机构等。挖掘并利用这些教育资源，也会突显出学校的人文关怀。4.推行全员参与式的管理新模式学校是一个共同的家园，为此，学校管理离不开每个人的参与。这里提到的全员参与式管理新模式，指的是激励学校所有的教职人员都参与到学校管理工作中去。为了学校能有更好的发展，还必须要培养全体师生的集体意识，让他们自觉参与进来。新型参与式管理模式的构建，对于学校领导来说，也有着不小的挑战。学校领导要学会应用新的教育管理理念，鼓励师生积极参与其中，并时刻准备为学校管理奉献力量;在学校管理中，要发挥每个人的智慧，将提高学校管理水平与自我发展紧密结合起来，多听取师生的想法和建议，创建民主监督体系，可根据实际情况授予一定的决策权，多为学校的发展献策。此外，参与式管理模式的推行，还要采取自下而上的管理反馈体制，使得每个人的建议都能及时得到反馈。实现中学管理的人性化管理，最根本的就是要先发扬民主，认识到学校管理中师生所处的位置，让他们有主人翁意识，并勇于承担责任，积极投入到工作与学习中去，调动他们的积极性。如果学校强制性地要求师生参与学校管理事务中来，就只会增加他们的排斥性，也起不到很好的管理效果和管理作用。因此，无论怎样都不能动摇全体师生的主体地位。除了上述之外，师生还可以参与到制定与落实学校相关规章制度工作中去，对办公步骤进行简化，实现阳光办公，各个部门的办事流程应该公开，同时设立举报箱，师生可以针对各方面问题来发表自己的意见。中学管理中，还要定期组织校长接待活动，与师生实现面对面的交流，在见面交流会上，师生针对学校管理可以提出自己的看法，校长要认真听取意见。总之，推行全员参与式的管理新模式，对学校今后的发展改革都起到了关键性作用［7］。

结束语

综上所述，人文关怀对中学学校管理来说是指导思想、指导措施，更是一种途径。作为学校的管理者，应在管理中重视人文关怀的作用，也要有科学管理的才能，善于总结，注重实践。只有坚持推行人文关怀管理理念，时刻从人出发，多关注学生的内心世界，才能凝聚师生力量，使全校师生为一个目标团结在一起，并明确教学工作的目标和学生的学习追求，从而构建和谐校园，使每个人都能发挥自己的聪明才智，为校园建设贡献力量。

参考文献:

［1］陈莹莹．浅析人文关怀在当前的初中学校管理中的具体应用［J］．河北教育:综合版，2015(4)．

［2］吴志，刘欣．初中学校管理中应如何发挥人文关怀的作用［J］．中学教学参考，2014(10)．

［3］王斌斌．浅析人文关怀在学校管理中的重要性［J］．现代企业教育，2013(12)．

［4］吴明新．探究人文关怀下新的中学学校管理模式的相关问题及发展［J］．黑龙江教育(理论与实践)，2014(8)．

［5］．试论初中教学管理中应如何体现出人文关怀［J］．中国校外教育，2014(10)．

［6］刘淼．论人文关怀在教学管理中应该如何渗透［J］．黑龙江教育(理论与实践)，2015(10)．