我对建筑认识论文范文篇1

关键词：工程造价；建筑结构；任务教学

中图分类号：TU723.3文献标识码：A

0引言

在高职高专教学领域中，“教、学、做”一体化的教学模式已经得到普遍提倡，工程造价《建筑结构基础》这门课程的内容可以囊括为两大模块：建筑结构力学及设计基础理论、钢筋混凝土结构基本构件及体系的认识与表达，下面根据其教学内容如何在任务教学的挖掘与任务教学的实施展开论述。任务教学法的前提是项目教学的运用，将某一个完整的项目分解为若干相互独立又相互结合的任务，本文以某办公楼施工图为例进行说明。

1.建筑结构力学及设计基础理论教学的任务驱动

高职高专学生基础薄弱理解能力比较差，建筑结构力学及设计基础理论的内容对于他们来说比较抽象难以理解，这无疑加大了老师们在教学过程中的难度，所以在教学过程当中老师们应该充分挖掘出该部分知识体系中结构理论与识图知识相互结合的教学任务。建筑结构力学及设计基础理论包括三个内容：建筑力学基础知识、建筑结构材料、建筑设计方法与设计指标。

建筑力学基本知识这部分内容主要是对结构构件从外力到内力进行简要的受力分析，让学生掌握基本力学理念的同时加深对建筑施工图的认识，我们可以选取办公楼中某单跨框架梁进行力学分析：第一步，把某单跨框架梁从办公楼施工图中脱离开来对其进行外力分析，分析其所受的主动力和约束反力，任务是建立一个简化后的简支梁力学模型；第二步，假设该简支梁力学模型中的主动力为已知，任务是求出其约束反力；第三步，根据求出的约束反力和已知的主动力对该梁进行可能的变形分析，任务是根据力学原理求出其内力并作出内力图；第四步，根据该简支梁的内力图回归于该梁的建筑施工图和结构施工图，对该框架梁的荷载、变形、内力和配筋进行概念性阐述。其中每一步骤都有明确的任务，这些任务都有清晰的目标，在实施的过程中老师们只要对学生稍加进行知识的讲解和指导，学生便能带着浓厚的兴趣进行下去。这门课程的先修课程是《建筑构造与识图》，学生已经具备了比较好的识读建筑施工图的能力，从图纸中选择结构构件有助于加深学生对建筑施工图的认识，也有助于他们对结构施工图的初步理解以及其与建筑施工图的结合。

建筑结构材料理论知识和识图知识也有很多的结合点，《建筑结构基础》这门课程的另一门先修课程是《建筑材料》，学生已经具备了一定的建筑材料基础理论，但对于实际应用却较少涉及，对于建筑结构基础老师不能仅仅停留在对于主要建筑材料性能的简单复述。建筑材料理论知识可以分为这两个步骤进行：第一步，寻找办公楼建筑施工图和结构施工图中有关主要建筑结构材料的信息，任务是列出主要建筑结构材料品种的清单，其中包括混凝土的等级、钢筋的级别和直径等；第二步，根据本工程的建筑结构材料分析出混凝土和钢筋的材料性能，任务是总结出混凝土和钢筋产生粘结力的原因。通过通篇查找建筑结构材料信息可以让学生意识到施工图的整体架构也能进一步加深他们对建筑结构主要材料实际应用的理解。

结构设计方法与设计指标主要阐述建筑结构荷载、设计方法、抗震设防三方面内容，这里可以分解为两个任务：第一步，对办公楼施工图中某梁进行荷载分析，任务是计算出该梁的永久荷载标准值，再结合荷载规范计算出可变荷载标准值；第二步，分析该办公楼的建筑高度和地理区域，任务是确定该办公楼的抗震设防等级，再和结构说明进行对照。

2.钢筋混凝土结构基本构件及体系的认识与表达的任务驱动

纵观高职高专学生的学习特点以及当今工程的实际应用，在整门课程的教学过程当中常选取框架结构作为本部分的教学案例，框架结构受力清晰学生易懂且在实际应用中也非常广泛。框架结构包含的基本结构构件为柱、梁、板、基础、楼梯等，我们可以办公楼作为主体项目进行案例教学，将主体项目分解为若干独立又相互结合的小任务，通过识读结构施工图理解各基本构件的构造特点从而进行某宿舍楼基本构件的结构设计并制图。可以从构件截面认识与设计、构件配筋这两个方面进行任务的分解和实施。

构件截面的认识与设计这部分的教学任务主要是通过学习基本构件的构造特点然后自主进行界面设计：第一步，在办公楼结构施工图中寻找出有关构件如柱梁板截面的信息，任务是总结出截面与跨度的关系；第二步，给定已知条件如跨度以及结构材料信息设计结构构件的截面。学生在对结构施工图的整体把握的基础上，开始慢慢的深入到具体的结构构件，这是一种典型的循序渐进的教学方法。

在建筑结构基础理论以及结构识图学习过程中，钢筋的计算和识读向来是重点和难点，配筋计算有一套比较系统的理论方法（对于高职高专学生来讲难以把握），而钢筋的感官认识也是比较头疼的问题，学生往往很容易混淆钢筋的名称和空间位置，老师不可能每堂课都把学生带到施工现场，我们可以这样处理教学任务：第一步，钢筋名称与空间的结合，根据给定的条件即文字描述把钢筋放置到给定的截面中，任务是作出基本结构构件的截面图；第二步，根据给定的基本结构构件截面进行配筋计算并配筋，然后再将配筋结果和结构施工图进行对照，让学生找到差距；第三步，从单个构件配筋的表达扩大到整个框架结构体系从而引入平法识图，任务是让学生更加深刻意识到平法表达的必要和便捷。

对于高职高专工程造价专业的学生来讲，识图向来是比较难以突破的难题，如果在专业课程中穿插识图的任务，对于学生识图能力的提升肯定大有帮助。在教学任务的分解和实施过程中，老师们要充分认识到学生理论基础薄弱毫无工程经验的特点，对知识进行系统的简化又找到彼此间的纽带。

参考文献

中国建筑科学研究院.GB50010—2002混凝土结构设计规范【S】.北京：中国建筑工业出版社，2002.

我对建筑认识论文范文

关键词:建筑设计;城市肌理;自我认识

我们最初接近艺术是儿时，在天马行空的想象中，用画笔来表达。而进入成长期后，我开始真正的学习绘画的要领，一板一眼的临摹，从明暗灰调到近实远虚，我们开始写实的表达看到的物品。当进入大学后，我们开始学习艺术理论，对于艺术的含义有了更加深刻了解。比如我们能在学习艺术历史后，能宏观的判断艺术史;看待和评价当代的艺术品，我们懂得在艺术中间寻找艺术对人的生活，对文化对政治等方面的影响。艺术的价值是不断的让每个人在艺术的中寻找自己，通过自己的感悟，启示每个人自由的回到自己的本性中。作为在研究这一专业的学生，对于这一职业的认识慢慢加深后，我慢慢的意识到，现在对这一职业需要更多的责任感，我们已不再单纯的趋向于利益，作为未来的一名设计师，我们的作用不单单只是给人建造能遮风挡雨的房子，在房间中摆放上各种功能家具。

在设计这一行业内，要认识到设计的真实的价值。在硕士研究生学习期间，对于设计学习不在像本科学习一样，进行理论的学习，更多的是在思索，研究在设计这一行业中，我们应该具有的职业素养和存在价值。通过空间形态研究，当代艺术研究等一系列课程的学习，我开始对于设计的定义在慢慢的发生改变。早些接触建筑设计的时候，对建筑设计的认识非常的浅薄，不懂得如何从专业的角度去审视一个建筑。无论什么功能的建筑，都认为建的所谓美观，或者是能用文字来表达其建筑含义就够了。但事实上，用文字表达的设计核心的设计，是不能称之为优秀的设计，无论是小到产品设计产物，亦或是体量庞大的建筑体，都应有其设计本身内涵情感的表达。我认识到作为设计师，我们在设计建筑的时，要清晰全面的考虑其设计因素，譬如我们一栋建筑的建成，首先考虑的是其所在环境的影响，地势的高低平缓，当地的气候，包括其每天的光照角度。

建筑产生的西晒问题，我们设计时就要考虑窗体的遮阳板的角度的设计，以及材质的遮阳效果和持久的使用力。温度，风向，降水量是建筑当地的不可制约的外界因素。进一步我们就要分析我们所设计的建筑，结合当地的民俗特色，从不同的层面分析其在这座城市中的价值，每一座建筑都本着成为长久使用可调整空间来运行，“推平在建”的做法，对于现如今的城市发展来讲，并且在提倡绿色建筑的当今社会发展来讲，都是不合乎生态发展的。我们的建筑是体现一个城市风貌的重笔，一座城市的天际线是建筑对于城市的勾勒。事实上，每一座建筑的建成都对城市的发展存在着不可逆的影响。走入城市内部，建筑就是城市的肌理，这就是为什么文章开始的时候，提到的要建造一座房子，要了解当地的风土人情，在建筑慢慢布满了城市的时候，我们也许该停下来反思一下，我们建筑的意义。保护，发展城市自身的特色，是我们现在设计发展所追求的目标。从建筑本身来讲，其建筑能直观的表达，对于设计师是一个要求，所以建筑设计师对此要有一个很好的拿捏。建筑其造型，材质，色彩，明度的运用结合，建筑的功能用途，让人能一眼直观能感受到所见建筑的功能用途的，才能称之为好的建筑。例如法院的建筑，其造型的体量一定是结实有力，并且其正门前的楼梯一节一节的踏步，给观者一种法治社会功不可破的威严视觉感，让观者看到建筑就更加感受到法律法规的严谨和威严，以及坚不可破的权威。使人一靠近此建筑变知道要严肃严谨的处理和面对一切。法院的建筑通常也是以稳重的灰色，以石灰石的材质为主，这样的材质以及颜色，更增强了法院给人冷酷严肃的感受。社会在变，我们的环境在变化，综合文章前面的浅析，我认为未来的每一座建筑都是要谨慎而行，不仅仅是建筑在建的时对于周围的影响和响应，更还有其以后的发展使用，是否依旧保持老城的肌理风貌的同时，能注入与城市相互融合的新鲜血液，让城市更具特色的发展。这样的做法也是一种对城市的情感的表达，导师曾讲注入情感的设计才是最能打动人的设计，我也一直在细细的感受其中的精华。一个让人为之一振，而且离开后能久久回味的作品，一定是建筑设计中某一个点触动了观者并与之产生了共鸣，亦或是空间序列组织中的设计，使观者随着设计者的在建筑中的表述情感循序渐进。之所以会有此类的感受，证实了设计师在建筑此设计的时候，将设计和情感的融入成了一体。至此我对于建筑的浅析，让我意识到优秀设计的来源是于我们周边的最真实的情感的表达。我们应在设计中，寻找能触动人内心最柔软的地方与之相结合，从而打动人心。

我对建筑认识论文范文

Abstract:"Theteachingintegrationofarchitecturaldesignandarchitecturalhistorycourses"isanewexplorationofarchitecturaleducationscience.ThetopicanalyzedthestatusquooftheteachingandeducationofarchitectureinChina,proposedtheteachingobjectivesanddevelopedaspecificteachingprogrammesfordifferentgradesandreceivedgoodteachingeffect.

关键词：建筑设计；建筑历史；实施方案；实施效果；教学整合

Keywords:architecturaldesign；architecturalhistory；implementationprogram；implementationeffects；teachingintegration

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1006-4311（2012）09-0272-01

0引言

就建筑领域而言，建筑文化的日益丰富及其品位的不断提高，对建筑创作提出了更高的要求。时代呼唤建筑师要奉献建筑创作“精品”，而高文化品位的建筑创作必来自于高文化修养的建筑师。如何培养和造就这样的建筑师自然成为建筑学教育界关注的问题。我们认为高文化修养的建筑师取决于建筑学教育和建筑科学的更新，其中最为核心的是在建筑学科中突出建筑文化的再教育,以“建筑文化”为基本内容来提高建筑师综合文化的素质和修养，而建筑设计与建筑历史课程的教学整合恰好有益于此。

1国内建筑学教育现状剖析

1.1学生学习方面的问题我国建筑学专业基本设置在理工科院校，而其专业特点是具有艺术类性质并包含文科教学内容。由于学生素质的差异较大，特别是少数学生的学习目的只停留在实用技能的学习，导致学生只注重方案设计、表现图绘制，而忽视建筑文化的研究与思考。这种现象反映在对建筑历史的学习积极性不高，理解不深刻；建筑方案设计因没有深刻扎实的理论基础知识而经不起推敲。

1.2教师授课方面的问题讲授建筑历史需要多方面的知识，讲授课程时教师还应触类旁通。讲授一个时期、一个地区的建筑内容，首先应该对其所处时代、地区、自然条件、历史沿革、文化、、政治、经济等内容加以叙述，这些与建筑有关的客观环境背景直接影响着建筑的最终结果。建筑历史涉及古今中外多方面的内容，反映在教学过程上表现为单一教师不能精通全部内容，需要各门课程教师在提高自身专业水平的同时，共同努力使课程内容相互联系、融会贯通；需要建筑设计老师有丰富的中外建筑历史知识和建筑文化知识。

1.3教学条件方面的问题深入了解建筑历史光靠书本的内容来学习是远远不够的，建筑历史课程的教学特点是以理论教学为主，要求作到尊重历史、尊重史实，所以教学中需要辅以大量的图片资料及实物；建筑设计课中需要列举古今中外建筑，由于现有图书、图片资料、实物教具奇缺，尚不能满足教学需要，从而使教师授课单调乏味，学生学习时感到内容空洞、难于理解。

2建筑设计与建筑历史课程教学整合的目标

①培养学生掌握建筑创作的共性思考方法和设计原则。以了解建筑历史、设计基本原理为主要目的，对建筑思潮、流派、共性设计原则进行剖析，培养学生真正理解“理论源于社会、源于生活”这一真谛，掌握建筑创作的共性思考方法和设计原则。②通过积累建筑历史知识并初步掌握观察、分析建筑的方法以培养学生具备建筑师的基本素质。③通过现代教学手段培养学生对所学内容获得清晰、准确的感性认识。

3建筑设计与建筑历史课程教学整合的具体实施方案

①一年级“建筑初步”中辟有“中国建筑的过去与现在”及中外建筑史基本内容专门章节，教学中的建筑空间构成中引入“中国建筑空间构成”。②二年级在“建筑设计”课程中设置“传统建筑形态”课程设计，强调在平时学习中积累和认识古典建筑的造型语汇。③三年级开设系统的“中、外建筑史”等建筑史课程并进行古建筑考察与测绘实习。④四年级建筑设计是“一体化”整合的，集中体现为以“历史、文化、生态、技术”等为主题。⑤五年级建筑设计以讲座的方式进行“东西方文化比较与建筑创作”，使学生融汇贯通，最终建构有自身文化精神的中国建筑理论框架，在创作中走出自己的路子。

4建筑设计与建筑历史课程教学整合实施的效果

4.1在课程安排中增加一定数量的实践性教学内容，包括建筑测绘、模型制作等。学生在理性认识建筑内容的同时，增强了对建筑的感性认识。学生进一步熟悉了所学的知识，使理论内容具体化，了解建筑的空间组合方式、构件搭接，有效地培养了学生的动手能力，更好地完成建筑设计从而达到了整合目的。

4.2通过多媒体课件、制作模型、开展课堂讨论等方式，增加信息量，扩大知识面，开阔眼界。这种方式使学生充分的了解了建筑发展的规律和特点，有利于学生建筑理论观点的建立，并加深了对建筑历史理论体系的认识。

4.3教师在设计课上，除了培养学生的空间创造能力、形象思维能力和表达能力以外，还根据设计的内容讲授相应的建筑理论知识。建筑是生活的容器，建筑来源于生活，每一种建筑都有着它起源、发展的历史和一定的文化内涵，也有许多关于建筑里生活着的人的故事。这样，设计能力与历史修养在理论与实践上得到了统一与融合。

4.4开设实验课程，在教师的指导下让学生选择历史上比较有名的建筑，制作一些复原模型，加深了对知名建筑的印象，同时培养了学生的动手能力及空间想象力。

4.5提供教学实物教具，包括中、外知名建筑模型以及传统建筑构件，丰富了课堂教学内容。还可以通过开展研究型教学，提高学生的动手能力和创新能力。

总之，“建筑设计与建筑历史课程教学整合”方案具有合理的知识结构和功能结构，是当今建筑学教育和建筑科学的一项新探索，突出体现在建筑文化的再教育，可以激发学生学习理论与设计的积极性并用建筑大师的建筑设计理论以及分析其设计作品，主动与教师探讨设计中的问题，取得事半功倍的教学效果。

参考文献：

[1]李文芳.浅析通史视野下的建筑历史教学[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2010，（16）.

[2]夏健.外国古建史课程的数字化学习探讨[J].高等建筑教育，2006年9月，第15卷第3期.