我对创新创业的认识范文篇1

关键词:大学生自主创业研究

一、大学生自主创业概念研究

创业是指为了创建新企业而进行的以获取利益最大化为根本目的的,具有一定风险性的,以创新方式将各种经济要素综合起来的一种带有个体性特征的经济活动。王健认为,大学生创业能力是指工资形式就业以外的“自我就业”能力,这种能力须与市场行为相结合。陈琛认为,自主创业指大学生改变就业观念,个人或一个团队,为了一种共同的创业目标,利用自己的知识、才能和技术以自筹资金、技术入股、寻求合作等方式创立新的就业岗位。创业者不再做现有就业岗位的竞争者,而是为自己、为社会创造就业机会。周璐认为,创业者就是在追求个人富足和自身价值实现的同时,创造社会财富和吸纳劳动力,切实为国家经济发展和社会进步作出积极贡献的群体。大学生创业者的内涵应包含三个方面:大学生创业者既是创新者,又是继承者;大学生创业者既是实践者,又是宣传者;大学生创业者既是管理者,又是参与者。陈康敏认为,创业有广义与狭义之分,广义的创业是指创新立业,狭义的创业是指创办新企业。大学生创业,主要是指创办新企业。

二、大学生自主创业价值与意义的研究

大学生选择自主创业既有必要性,又有可能性。王健认为,当前的就业形势要求更多有条件的大学毕业生选择自主创业;知识经济时代的到来为大学生自主创业提供了广阔的空间;社会经济的发展和产业结构的调整为大学生自主创业创造了良好的条件;实现自我价值的渴望和张扬个性的要求将使越来越多的大学生走上自主创业之路。胡艳芳认为,当今社会为大学生自主创业者提供了诸多的创业条件和环境:制度条件、政策条件和时代条件。戴树根认为,大学生自主创业是世界高等教育发展的必然趋势,是我国经济社会发展的必然要求,是我国高等教育大众化过程中的必然选择。徐耀生认为,大学生自主创业,不仅可以解决自身的就业问题,而且能够为别人提供更多的就业机会;不仅能为社会创造更多的物质财富,实现自身价值,而且能充分展示当今大学生的精神风貌和素质教育的丰硕成果。陈康敏认为,大学生自主创业,一方面可减轻就业压力,另一方面可促进经济繁荣和经济活力的保持。

三、大学生自主创业现状与问题的研究

大学生自主创业有诸多有利条件,也面临着不少困难。徐建军认为,大学生自主创业有多种方式,亦有诸多有利条件,但现状却是成功者少,失败者众。其原因是存在资金、创新、能力、心态等难关。宋建新认为,影响大学生自主创业的因素是多方面的,自身、家庭、学校、社会与亲戚朋友等因素都会影响大学生自主创业。大学生自身因素包括知识限制、经验欠缺、心态困惑、缺乏技术创新。胡艳芳认为,大学生自主创业面临的问题有心理准备不足、资本筹措困难、企业管理经验缺乏。李娅认为,大学生自主创业存在的问题:大学生创业仍然停留在愿望阶段;大学生创业困难多多,须过“五道坎”:创新坎、知识坎、心态坎、经验坎、资金坎;大学生自身管理能力差;大学生对于创业的认识理性程度低;大学生创业教育还处于启动或萌芽状态。马力煌认为,随着毕业生就业观念日趋成熟,自主创业、灵活就业正在逐渐成为一些毕业生就业的新选择。大学生创业意识越来越强,但创业成功率不高。其原因主要是大学生自身准备不足、高校引导不够、大学生创业环境有待完善等。陈琛认为,大学生自主创业的有利条件:政府的支持和引导;大学生才思敏捷,敢想敢干;大学生掌握了比较可观的知识资本;很多大学生在校期间注意积累实践经验。大学毕业生自主创业中存在的问题:大学生创业能力经验有待加强;缺乏创业环境;创业教育滞后。张立群调查后认为,七成学生对自主创业感兴趣,六成学生考虑过创业;高年级学生创业兴趣更高,创业需求更多;北京高校大学生创业心理趋于成熟;创业领域以兴趣为导向,创业形式的选择呈现多元化趋势。周秋江调查结果表明,宁波市在校大学生的创业知识和能力存在严重的不足,需要充实和提高。洪亚卡认为,目前大学生自主创业存在着创业意识不强,创业教育仅停留在理论上等主要问题。徐耀生认为,不是所有大学生都能自主创业,也不是所有自主创业都能取得成功。大学生的自主创业是个受到个人因素和环境因素影响的过程,环境因素包括家庭因素、学校因素和社会因素。这些因素影响了大学生创业过程的所有阶段。任江林认为,影响大学生自主创业的因素:观念滞后,束缚发展;素质不高,制约发展;环境不良,阻碍发展。

四、大学生自主创业对策的研究

大学生自主创业应理性进行,政府、学校和社会都应关心、关注和重视大学生自主创业。徐建军提出对大学生自主创业的六项建议:寻求顺境创业,把握机会创业,适度资本创业,组建团队创业,坚韧不拔创业,勤奋节俭创业。胡艳芳认为,大学生要通过有效筹措资金、组建优势互补的团队、建立广泛有效的社会关系、有长期规划等策略克服自主创业中的问题。李娅认为,我国应完善大学生自主创业的路径:政府方面建立真正快速推动创业工作的管理机制;学校方面加强大学生创业教育,包括创业意识教育、创业知识教育、创业心理品质教育等;社会方面加强创业培训及辅导,多渠道扩充风险投资基金。马力煌认为,应结合大学生创业存在的问题,对大学生进行创业教育,帮助大学生调整就业心态,加强对他们创业能力的培养。陈琛提出对大学生自主创业的几点建议:加强大学生创业意识;重视大学生自身综合素质;树立诚信观念;进一步加强和提高社会、学校、政府的关心和支持;注重创业投资前的准备;先就业再创业。通过营造浓厚的创业氛围,设置科学合理的教育体系,重视学生的创业实践能力等对策能促进大学生自主创业,缓解我国就业的压力。构建大学生创业扶持平台,关键是要丰富创业促进体系的内容,优化创业体系中的市场、政府、学校和大学生本身等各个主体的分工和职能。首先高校应鼓励大学生自主创业,建立大学生创业激励机制;其次政府必须出台鼓励、保护大学生自主创业的政策和法规,以法律的形式促进健康的大学生创业市场的形成,以不同的形式建立大学生创业孵化器。建立健全创业体系中各主体的职能分工,能够优化创业体系的功能,使大学生创业扶持平台发挥更加积极的作用。任江林认为,推进大学生自主创业是一项系统工程,政府、高校、社会、大学生都应当积极行动起来,让大学生的创业之路越走越宽阔。王化深认为,大学生自主创业服务体系的设计与构建:大学生自主创业的教育体系;大学生自主创业的政策及组织体系;大学生自主创业的融资体系;建立项目预审制度,开展创业潜力测试;建设大学生创业园或孵化基地,提供大学生创业实战平台。

五、大学生自主创业教育的研究

高校创业教育的实施有助于大学生自主创业。王健认为,高校的创业教育是指以开发和提高大学生的创业基本素质为目标,培养大学生从事创业实践活动所必须具备的意识、能力、知识和心理品质等方面的教育。推进高校创业教育的开展要树立现代创业教育理念;实现人才培养模式创新;深化教学内容和教学方式改革;推进创业实践活动开展;建设一支适应创业教育需要的师资队伍。周秋江认为,应以政府、学校、个人和家庭为四个行为主体,努力建构一个全员参与的“大学生创业教育”体系,为地方高校的大学生实现自主创业提供可行的思路。周璐认为,大学生创业者的能力与特征包括创业者所需的专业知识和创业技能,管理能力,公共交际能力,积极稳定的心态和健全的人格。目前我国高等院校大学生创业教育的现状:思想观念僵化,创业理念落后;实施创业教育的师资队伍建设参差不齐;大学生创业教育的制度不健全,氛围不浓厚。今后高校要解放思想,转变观念,进一步深化我国高等教育体制改革;加大对创业教育的投入,切实加强创业教育的师资队伍建设;通过机制创新和制度创新,强化各级政府对创业教育的支持力度。徐耀生认为,高等学校在教育、鼓励、引导、扶持大学生自主创业的同时,应教育学生从创业动机、优势劣势、创业要素与思路等方面入手,认真分析,理性对待自主创业。陈康敏认为,大学生自主创业能力培养要:转变思想观念,加强老师对大学生自主创业培养的教育;加强专业知识,强化大学生自主创业培养的意识;构建培养机制,把握大学生自主创业能力培养的规律性;创新培养模式,加强大学生自主创业能力培养的创造性;拓宽实践基地,培养大学生自主创业的优良环境。黄巧荣认为,创业教育的内涵具有三层紧密联系的含义:第一,创业教育是开发创业基本素质和创新精神的教育,培养大学生从事创业实践活动所必需的知识、技能、能力和心理品质。第二,创业教育应培养大学生具有自谋职业,创业致富的能力和本领。所以,包含进行从事事业、企业、商业等规划、活动、过程的教育。第三,创业教育要培养具有开创个性的社会变革的参与者。创业教育是推动创业的重要力量,是解决大学生就业的有效途径,是创新人才培养的重要方式。加强大学生创业教育要合理定位创业教育的目标和任务,构建创业教育的内容体系,探索创业教育的有效模式。

参考文献:

[1]王健.大学生自主创业与高校创业教育的实施[J].中共福建省委党校学报,2005,(4):75-78.

[2]徐建军.大学生自主创业应理性为先[J].现代大学教育,2006,(2):93-96.

[3]宋建新.论影响大学生自主创业的因素[J].洛阳工业高等专科学校学报,2006,(2):73-74.

[4]胡艳芳,苏霞.大学生自主创业问题探析[J].中国大学生就业,2006,(12):42-43.

[5]李娅,陈伟.大学生自主创业探析[J].江苏广播电视大学学报,2007,(4):93-96.

[6]戴树根,胡节良,马志奇.我国大学生自主创业问题浅析[J].湘潭师范学院学报(社会科学版),2007,(5):153-155.

[7]马力煌,曾强.大学生自主创业意向与创业教育的改进[J].湖南农业大学学报(社会科学版・素质教育研究),2007,(1):8-9.

[8]张立群,杨媛媛,姜梅.首都高校大学生自主创业问题的调查与研究[J].北京电子科技学院学报,2008,(3):62-67.

[9]陈琛.浅谈大学生自主创业的利弊[J].宜春学院学报,2008,(3):168-170.

[10]周秋江.地方高校大学生自主创业现状调查研究[J].教育探索,2008,(5):135-137.

[11]周璐.浅谈高等院校大学生自主创业[J].辽宁行政学院学报,2008,(9);226-227.

[12]洪亚卡.大学生自主创业存在的问题及应对措施[J].淮南职业技术学院学报,2009,(3):76-77.

[13]徐耀生.对大学生自主创业的理性思考[J].兰州学刊,2009,(3):106-108.

[14]闰明,安俊学.大学生自主创业影响因素及促进体系探析[J].沈阳农业大学学报(社会科学版),2009,(5):311-314.

[15]陈康敏,彭小孟.大学生自主创业能力培养探析[J].赣南师范学院学报,2009,(5):87-89.

[16]任江林.推进大学生自主创业的思考[J].中国劳动保障,2009,(7):31-32.

[17]黄巧荣.以创业教育带动大学生自主创业[J].中国大学生就业,2009,(13):52-54.

我对创新创业的认识范文

[关键词]创业认知；创业能力；理论模型

一、模型的提出

当前学术界有关创业能力的模型主要从个体的角度研究创业能力产生和发展的过程。相关文献的研究表明，诸如社会环境、文化价值和个人因素会强烈地影响到创业能力产生和发展的过程。但是这些因素是如何影响创业能力的呢?这就需要探究创业者究竟是如何思考的以及他们为什么如此决策，因此，对创业者的创业认知就成了一个关键的研究主题。因为人的思维及其所作出的决策是由其认知结构和认知过程决定的。研究表明，人的行为是受到其周围的社会环境和文化价值影响的，而这一影响是通过人的认知过程反映出来的。创业认知是有助于理解创业者创业行为以及相关决策的重要因子。也就是说，一个人的认知方式会对其行为产生重大影响。首先，创业者的创业决策是其对环境的察觉和解释的结果。其次，社会环境和文化价值影响一个人的认知结构和认知过程，从而影响其创业能力的产生和发展。

创业认知是个体创业能力产生、发展的必要前提，而认知的一些形式如创业思维等，本身就构成了创业能力的重要成分。因为创业是从人们形成新创意或识别新机会开始的，而认知过程是产生创意，激发创造力，识别机会的基础。正是由于具备了认知能力，人类才能发挥出创业能力。当然，除了认知因素之外，还有其他许多因素，如动机、社会环境、文化价值等制约着个体的创业能力。但这些因素是通过对认知活动的影响而对创业能力产生影响的，因此认知过程构成了创业能力的直接基础。

创业意向是受一个人的创业认知、个性以及社会和经济环境的相互作用共同决定的。所谓“创业意向”是引导创业者追求某一目标，而投入大量资源、精力和行动的一种心理状态。创业意向是个体因素和社会因素指向创业行为的中介变量。或者说，创业意向的高低决定了创业行动的可能性，它又取决于个体和社会因素的强弱程度。

创业意向决定创业行为，而创业行为成就创业能力。创业能力是创业认知功能在创业行为结果上的反映，创业行为结果达到预期的目标就表明创业能力高，创业认知功能强，反之，则表明创业能力低和创业认知弱。创业能力绝非一种单一能力，而是个体具备的一种潜能或素质，是一种复合能力，包括分析性创业力、实践性创业力和创造性创业力。相应地，在创业能力的产生与发展机制问题上，人们也放弃了那种创业能力是由创业者的禀赋条件决定的观点。根据社会认知观，个体创业能力的实现是由创业行为、创业认知和创业环境因素三者作为相互决定因素共同起作用。个体的创业行为、创业认知和创业环境三者构成动态的交互决定关系。一方面，个体的创业期待、创业信念、创业目标、创业意向等主体因素影响或决定着他的创业行为；另一方面，创业行为的内部反馈和外部结果反过来又部分地决定着他的思想信念和情感反应等。同样，在创业行为与创业环境的相互决定中，虽然创业环境状况作为创业行为的现实条件决定着创业行为的方向和强度，但创业行为也改变着环境以适应创业者的需要。创业者与创业环境这一对相互决定的关系则表明，虽然创业者的人格特征、创业认知等是环境作用的产物，但创业环境的存在及其作用并不是绝对的，而是相对的，并取决于创业者的认知把握(见图)。

二、模型分析

1.创业认知。创业认知是指个体对创业认识与理解的心理历程，包括：(1)接受和评估创业信息的过程；(2)产生应对和处理创业问题方法的过程；(3)预测和估计创业结果的过程。它主要由认知结构和认知过程两个方面构成。所谓认知结构是指在头脑中形成的对认识主体起影响作用的认知模式和知识结构，而认知过程是指个体获取知识和运用知识的过程。因此，创业者是如何从学习和环境中获取创业知识以及他们是如何在头脑中对创业知识和信息进行加工的成为我们关注的主题。

创业认知结构通常是由商机、资源、组织、管理、风险和利益等一系列相关概念的结构化知识所组成。研究发现，良好的创业认知结构在创业中具有重要的作用，主要体现为下列功能：搜索与预测功能，建构与理解功能，推论与补充功能，整合与迁移功能，指导与策划功能。一旦具有良好的创业认知结构，便有助于创业者识别机会、构建商业模式、整合资源、制定创业计划。认知结构的特征始终是制约新信息的学习和保持的关键，一切有意义的学习和认识都是在原有认知结构基础上产生的。创业者的创业认知结构一旦建立，又成为他学习新创业知识和感知市场信息的极重要的能量或因素，从而促进创业者形成创业警觉性，能敏锐感知到市场的变化，并快速推导出改变的原因和洞察改变所带来的商业价值。

创业者的创业认知过程主要有两种形式：由创业榜样的示范作用引起的观察学习和由创业实践结果引起的亲历学习。班杜拉认为，观察学习主要是一个信息加工过程，其中观察者将有关示范原型的行为结构和环境事件的信息转换成符号表征，作为观察者以后表现这种行为的内部指导。创业榜样力量是无穷的，创业者大都经过一个对自己创业偶像的创业活动长期关注过程，积累了大量创业知识和信息。班杜拉的研究表明，通过大量榜样对知识和能力进行社会示范，艰难而费时的试误学习过程可以由观察学习这一捷径取而代之。他特别指出，示范并非简单的反应学样，通过抽取被示范行为中的规则，观察者生成了与榜样行为相似的新行为，但却远远超出了他们的所见所闻。许多调查研究表明，通过对创业榜样观察学习，是创业者获取和积累创业知识和信息的一种重要途径。

亲历学习和观察学习同样重要，他们都是创业者形成思想和行为的重要途径，二者应统一起来。亲历学习是通过反应结果而获得学习。班杜拉认为，反应结果是否能够引起学习，取决于人们对反应结果的功能价值的认识。创业者从创业行为结果中得出关于创业结果与创业行为之间关系的认识，由这一认识所指导的创业行为及其结果又有选择地加强或否定着这一认识，成功的创业行为过程易于被选择，无效的则被摒弃，从而不断改善和提高个体的创业技能。所以，亲历学习也是个信息加工过程。在这种学习过程中，个体学会的是有关创业行为的抽象规则，而不是具体的反应方式。

2.影响创业认知的因素。每个创业者都处于一种特定的社会文化环境之中，这种社会文化环境构成个体心理发展的重要背景，个体创业认知的发展与这个大背景密切相关。家庭、学校、同伴和社会文化是个体社会化的主要动因，同时构成了影响个体创业认知发展的主要环境系统。

文化的某些观念上的特征(例如价值观、个人主义、集体主义、对待顺从和传统的观念)对创业认知有着极大的影响，它们可能起激励作用也可能起阻碍作用。对比我国创业者与西方创业者，他们不同的创业认知是与其价值观念和环境直接相关的。西方文化强调个人价值，中国文化则强调集体价值。根据托兰斯等人(1993)的观点，个人主义文化比较看重独立、自立和创造性；而集体主义文化则强调顺从、合作、责任感和对集体中权威的认可。在与个体水平有关的工作中，个人化的人格特点和创业行为密切相关。

除了社会文化环境因素外，研究发现个人因素对创业者的创业认知也有影响，例如人格、认知方式、成就感、自我效能等都和创业认知密切相关。成就感是指人们希望从事对他们自己有重要意义的活动，并在活动中克服障碍，施展才能，力求取得完满结果的一种动机。成就感高的创业者对创业知识的学习兴趣浓厚，对任务的坚持能更持久，即使在失败情境中，他们也更多地看到机会；而低成就感的创业者即使在获益的情况下也仍然关注失败的威胁。自我效能是指个体对自己具有组织和执行某个目标活动达到特定成就的能力的信念。它能调节个体自己的动机、思维过程、情绪状态和行为。

3.创业意向。研究表明，创业意向对于创业者创业能力的形成和发展具有十分重要的影响。促使某些创业者更愿意寻找并利用商机来创业的因素，除了存在偶然的发展机会以外，主要有：责任感、成就的需要、对模糊性的容忍和创新等。承担责任对于当代创业者来说，是一个非常需要加强的品质。有了责任承诺和决心，创业者就不会被难以想像的困难吓倒。就可以克服障碍，并弥补自己的缺点。几乎所有的创业企业都要求创业者承担一定的责任。责任感意味着个人牺牲，需要付出资本、信誉和生活。成就的需要是创业者找出新建企业必定会面临的挑战并积极应对的动机。调查发现，创业者受到内心强烈愿望的驱动，并且自我驱动超过别人的驱动。他们受获取成就的渴望，追寻富有挑战的目标。对模糊性的容忍是创业者的一个重要特征。创业面临着不确定性的环境，对许多人来说，有前途机遇的高度不确定性是选择创业的一个大的障碍，这也是为什么创业比例低的一个重要原因。

4.创业行为。创业者如何将创业意向付诸行为，主要体现在识别机会、整合资源和组建团队等创业活动中，即机会识别和机会开发过程。具有创业意向的创业者在获取初始创意之时，机会识别过程就开始了。“创意”是通向机会的垫脚石，一个创建企业的想法并不等同于一个机会。创业者需要对机会进行不断的评价和提炼，然后决定是否继续下一步。这时可能碰到可获得资源与新创企业相互牵制的问题，当预期的问题都被克服并且潜在的利润最大化时，创意才能发展为商机。识别机会是一个深思熟虑的过程，即创业者需要做一些“功课”，例如从图书馆、商家或其他地方寻找与机会相关的知识，需要搜集信息和解析信息。在内部和外部因素刺激下，最初的想法被“过滤”或“提炼”成机会，即商业概念。在这一阶段，创业者将整合知识、经验、技能和其他市场所需的资源。利用社会认知的方法，DeKoning(1999)提出，机会从根本上是形成的，而不是发现或鉴定出来的。机会形成是一个演进和重复的过程，这一过程由两方面的认知行为构成：信息收集和概念创造。具体包括四种相关行为：信息浏览、讨论与思考、信息搜寻以及资源评估。通过这些行为，初始想法被提炼成或形成可行的商业机会。机会开发过程，就是促使商业概念转换成可销售的产品或服务的过程。在这一转变过程中，首先需要一个强有力的的团队，然后，根据商业概念确定资源需求及其潜在的供应者。最后是整合所获得的资源，建立一个资源平台，从而推动商业概念转换成可销售的产品或服务。开发机会还关系到商业模式的构建。

5.创业能力。创业能力是创造性、分析性和实践性三方面的组合。心理学家斯腾伯格认为，创业者需要创造性智力来产生新想法，需要实践性智力找出实施这些想法的途径，需要分析性智力来评价这些想法，并决定它们是否值得去做。创造性创业力可以帮助创业者从一开始就形成好的创意，能够发现别人所不能发现的商机；分析性创业力用来解决创业中问题和判定创业思维成果的质量；实践性创业力可将创业思想及其分析结果以一种行之有效的方法来加以实施。创造性创业力是指产生新思想，发现和创造新事物的能力，它是推动创业创新活动的一个重要因素。创业者是能够“实现新的组合”的创新者，创新可能是一项新产品或一项新服务的创意，也可能是一个新的商业模式或新的企业组织形式。企业只有不断创新(包括技术创新、组织创新、管理创新、价值创新等)，才能在竞争中获取优势，不断扩大市场份额，才能提高经济效益。创造性创业力还可以帮助创业者能够从别人的企业中得到启发，通过联想、迁移和创造，使自己的企业别具特色，并通过这种特色使自己的企业在同业市场中占有理想的份额。分析性创业力是应用性智能思维能力，以发现一个问题的有效解决方法。创业问题大都是那些不具有明确解决方法的问题，许多问题可以用不止一种方式来加以解决，它们的解决需要非常规的、直觉的、推测性的策略。在制定决策时，其目标是从许多可能中作出选择或对机会作出评估。包含在问题解决和决策制定过程中的分析性创业力是创业者必须具备的，创业者通过消费者需求分析、市场定位分析、自我实力分析等过程，根据自己的财力、关系网、业务范围，依据“最适合自己的市场机会是最好的市场机会”的原则，作出正确决策，才能实现自己的创业目标。实践性创业力是一种将创业理论转化为创业实践，将创业设想转化为实际成果的能力，包括人际交往能力、合作能力、谈判能力、适应变化和承受挫折的能力等。这一能力往往是创业者最缺乏的。具有实践性创业力的创业者，其标志是获得并使用“未明言的知识”，包含知能——知道怎么做的知识，即关于技能和诀窍方面的知识；知人——知道是谁的知识，即关于人力资源方面的知识。它们属于“隐含经验类知识”，一般是只可意会不可言传的知识，是头脑中属于经验、诀窍、灵感的那部分知识。这类知识的获得与运用，对于在创业活动中努力奋斗的创业者而言是尤为重要的。

参考文献：

[1][美]A.班杜拉.思想和行动的社会基础——社会认知论[M].上海：华东师范大学出版社，2001.

[2]刘忠明，魏立群，等.企业家创业认知的理论模型及实证分析[J].经济界，2003，(6).

我对创新创业的认识范文

关键词：高职学生；创业；创业意识；培养

中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1673-291X（2017）12-0114-02

随着高职教育的迅速发展，社会就业市场格局的变化，高职学生就业形势不容乐观。近年来兴起的创业教育，是一种以培养人的创业意识、创业能力以及综合素质等为核心的教育理念，是有针对性地培养创业人才的一种教育手段，通过提高学生的业意识和能力，实现毕业生充分就业，为社会输送更多的合格人才。

一、高职学生创业意识培养的意义

我国高职教育为地方经济发展培养了大批高等技术技能应用型人才，至2016年3月，全国高职高专院校达到1336所，高职高专在校生占高校在校生的58%左右。高职毕业生队伍日益壮大，社会提供的就业岗位却没有明显增加，大批的毕业生面临着毕业即失业的难题，高职学生就业压力不断增大，就业结构和方式正在不断变化。为缓解毕业生就业困境，党中央国务院出台了一系列的政策鼓励大学生创业。国务院总理在2015年政府工作报告中提到“大众创业，万众创新”，鼓励大学生多种途径就业，以创业带动就业来解决就业难题，创业对于高职学生来说再也不是遥不可及的事情。调查发现，高职毕业生自主创业群体在不断增加。2015中国高等职业教育质量年度报告显示，2014届毕业生毕业半年后自主创业的比例达到3.8%，比2011届增长了1.6个百分点，增幅达72.7%。高职毕业生创业多具有劳动密集型的特点，创造了更多的就业岗位。据中国人事科学研究院与麦可思联合调查，2013届高职毕业生自主创业共创造了92.3万个就业岗位，比本科高143%。

创业教育的宗旨是培养学生的创业意识、创业能力和实践能力，及对创业精神和创业能力的认识，使学生在求职的过程中更具竞争力，通过创业教育能够提高学生的就业能力。高职院校如何培养学生创业意识，提高学生的就业能力是目前研究的一个热点问题。目前面临毕业生人数多、就业难、技能不匹配等困境，职业教育必须加强创业意识教育，并针对岗位培养人才，打通教育和就业的隔阂，才能为中国的创新战略打下坚实基础。若在校期间没有受到规范的创业教育指导和培训，这就使得很多想创业但不知怎样创业的学生失去了机会。因此，对高职院校开展创业教育的现状和问题进行研究，从而提升学生的就业能力，探索我国高职院校教育改革新路子，培养创新型和应用型技术技能人才，具有现实意义。

二、高职学生创业意识现状分析

高职学生创业教育质量的高低体现在学生创业意识的发展水平上，通过制定及发放问卷，对学生创业意识发展情况随机进行调查，分析高职学生创业意识的发展情况，从而调整创业教育开展的内容和方式，以期在今后开展创业教育中能够更加有的放矢。

本次问卷调查了高职学生对创业的认知、创业动机、创业兴趣、创业教育培训、创业需要和创业信心等内容，调查对象主要为我校各年级在校学生，分布于会计学院、金融学院、工商管理学院、经济贸易学院、文法学院、机械电子与信息工程学院和粮食工程与管理系，调查对象为随机抽样选取，调查人数420人，收回有效问卷398份，有效回收率94.76%。其中大一118份，大二160份，大三100份，接本班大四20份。

创业，是一个发现和捕获机会并由此创造出新颖的产品、服务或实现其潜在价值的过程。创业必须要贡献出时间、付出努力，承担相应的财务的、精神的和社会的风险，并获得金钱的回报、个人的满足和独立自主。通过问卷调查发现，学生认为创业是开创事业占40.7%，是开办企业或公司的占36.9%。对于是否想过创业这个问题，回答“有时想创业”的学生占61.56%，“很多时候想创业”的学生占22.61%，说明学生有很强的创业意识。对于“社会对学生创业的态度”这一问题的回答，71.36%的学生认为是自力更生的表现，18.09%的学生认为主要是找不到好工作。在大一年级的学生有过创业实践经历的较少，大二、大三年级两个年级中，学生表示参加过创业实践活动或有过创业实践经历的较多。这说明，随着年级的增长，学生的实践经历开始增加。同时也说明，大一新生的创业意识还没有被激发，创业教育的开展有待于进一步深入。

在对学生进行是否有寻找创业机会的调查中发现，65.58%的学生表示“有”寻找创业机会的想法。毕业后是否创业调查中可以看出，52.26%的学生表示“想尝试”创业，27.89%的学生认为“创业和传统就业都可以”，可见学生对于创业比较有兴趣。创业的想法和来源调查中可以看出，有21.61%的学生创业的想法来源于“家庭”，30.9%的学生来源于“朋友”，10.8%来源于“媒体”，5.78%来源于“学校”，30.9%来源于“其他”。创业动力来源的调查中可以看出，有34.17%的学生创业的动力来源于“赚大钱”，17.09%来源于“解决就业问题”，19.85%来源于“工作自由”，28.89%来源于“实现自我价值”。这说明，大部分学生对创业的认识和创业意识还不是十分明确。

在对学生是否有过创业相关培训的调查中，28.64%的学生参加过创业实践活动，16.35%的学生参加过创业竞赛，比例相对较低。可见，今后要加强创业实践活动和多举办创业竞赛。获得创业技能的途径方面，57.29%的学生认为通过亲身实践，13.57%的学生认为通过教师或专家授课获得创业技能。31.41%的学生能够通过ERP沙盘模拟或创业模拟训练室等平台进行过创业实训，48.74%的学生认为参加各种社会实践活动有助于创业，45.98%的学生认为通过学校，参加创业精神培养情况一般。40.7%的学生希望进行创业精神教育的教师是专职创业教师。在学校开设创业课程中，36.43%的学生希望注重商业模式等知识指导，20.85%希望注重创业风险管理，17.84%希望注重创业经验介绍，3.57%希望注重创业政策介绍，11.31%希望注重就业宏观形势介绍。可见，学生对创业实践的认识和创业意识、创业精神的培养等方面都需要加强教育力度。

在选择创业领域这一问题的调查中，49.25%的学生回答是自己感兴趣的领域，24.12%选择与自身专业相结合的领域，13.57%选择往当今热门的方向发展（如软件、网络等高科技行业），12.06%选择启动资金少、容易开业且风险性相对较低的行业。可见，学生对创业的领域有一定的认知。

在创业需要什么的调查中，30.65%的学生认为需要个人或团队研究成果或专利，34.42%的学生认为需要个人强烈的价值观意向，14.32%的学生认为需要大学生科技创业基金支持，认为需要学校提供的各类创业培育和服务及得到社会化、专业化的管理与服务的各占10.3%。在创业需要具备的素质调查中，70%以上的学生认为要有出色的沟通及交际能力和强烈的挑战精神，过半数学生认为要有较好的专业知识、管理及领导艺术和良好的社会关系，反映出学生对创业有自己的认知。面对创业过程中的失败这一问题，77.64%的学生都认为可以积极面对，勇往直前，不在乎失败；13.32%认为可任其自然发展。

在学校鼓励大学生创业应采取何种措施调查中，30.65%的学生认为要为学生提供创I大赛，26.38%认为要提供专业的创业指导服务，14.07%将创业课程设置为必修课，17.59%认为应有创业经验介绍提供创业实践实训基地，11.31%认为应提供创业启动资金，充分反映出学生对创业的热情和需求。

三、高职学生创业意识培养途径

首先，要符合学生的心理认知规律。创业意识是创业素质的重要组成部分，素质的提升需要很长时间实现。高职院校开展创业意识培养，应充分符合学生的心理认知规律，根据高职学生年级、特点逐步改变创业意识教育的重点，注重唤醒学生创新创业意识，普及创新创业知识，锻炼高职学生沟通交流、团队合作、发现机会、防范风险、承受挫折等方面能力[1]。

其次，应融入到专业知识的学习中。创业教育要更注重学生精神层面的培养和熏陶，不能仅仅局限于创业教育一门课程。高职院校应当把创业教育立足于其他专业知识的学习基础之上，专业知识是学生发展的根基，许多创业活动也必然需要专业知识的支撑，将创业教育融入到专业中去，使创业教育贯穿于学习的始终。学校要确保学生以专业知识为学习重点，在学有余力的情况下进行创新创业活动，不能因为创业而荒废学业，学校应引导学生将专业知识和创业活动有机结合。

再次，重视创业实践活动的开展。我国目前创业者中虽然不乏年轻人，但高职学生创业者微乎其微，缺乏社会经验、创业经验是根本原因。为了激发学生的创业意识，高职院校的创业教育要重视创业实践活动的开展，通过体验和实践得到锻炼，让学生在实践中磨炼意志，提高学生发现问题、解决问题的能力，增强责任心和道德感，发挥主观能动性。学校可为学生提供各级平台，举办各类比赛，给予学生更多的创业锻炼机会。江苏财经职业技术学院校积极打造和充分利用智慧商科综合实训中心、淮安创业大学财经学院示范点、二级院系开设的公司以及具有创业功能的实训场所等平台来服务学生就业创业。鼓励学生组建就业、创业团队，提升团队素质、拓宽就业创业渠道。同时，树立典型，总结凝练，发挥典型的示范、指导、激励和辐射的重要作用，不断提升我校毕业生的就业创业能力，推动我校毕业生充分就业、高质量就业。

最后，组建专业的师资队伍。专业性强的师资队伍是正确指导学生开展创业实践活动的保障。学校可聘请专业水平高的教师做大学生的创业导师，还可以定期邀请社会创业者、企业家与学生做面对面的交流互动，用榜样的精神带动学生，多与学生分享创业经历，同时帮助学生开展创业活动。学校教师应当不断学习和了解创业新发展，掌握创业新信息，并鼓励教师创业，将研究成果转变成生产力，促进师生在做中学[2]。

参考文献：