初中物理学习辅导范文

一、实验的原因

长期以来，初中物理教学，由于受班级授课制的束缚，教师从备课、授课、作业、辅导、考查到评价，很少顾及好、中、差各类学生的智能差异，均采用“一刀切”“一锅煮”的方法进行教学，使得优生吃不饱，差生吃不了，中等生吃不好。特别是随着九年义务教育的实施，95％以上的小学生进入了初中，而初中毕业生大约只有1／3能进入高一级学校继续学习，2／3的毕业生将直接进入社会的各个领域。即使升入高中的比例增大到1／2或4/5，仍然需要从义务教育的性质、任务上全面考虑初中物理的教学目的和任务，以便更主动积极地适应社会和科学技术发展的需要，而不应仅仅局限于适应升学的需要，为此我于1989年春，在教育科研部门的配合下，根据我国古代教育家孔子“因材施教”和前苏联教育家巴班斯基“班内分组教学”的理论，由点到面进行了初中物理“分层教学”“分类指导”课题的实验。

二、实验的做法

所谓“分层教学”“分类指导”，就是在班级教学中，依照教学大纲的要求，从好、中、差各类学生的实际出发，规定不同层次的要求，进行不同层次的教学，给予不同层次的辅导，组织不同层次的检测，使各类学生学习物理人人有兴趣，个个有所得，在各自的“最近发展区域内”得到充分的发展，圆满地完成学习任务，全面提高全体学生的素质，具体做法如下：

（一）了解差异，分类建组实验前，对全班学生进行前期调查了解，内容包括学生的智能，技能、心理、物理成绩、在校表现、家庭环境等，并对所获得的数据资料进行综合分析，分类归档。在此基础上，将学生分成好、中、差层次的学习小组，让师生知道每个学生在某一阶段所处的层次。在实施分层教学时尊重学生的人格，尊重学生的个别差异，不在班级上公布好、中、差学生的名单，真正使学生在学校里处于主体地位，发挥其主动性和积极性。为此，强调在教学过程中尊重学生的需要、兴趣和能力，使每个学生在学习物理各项知识的同时，找到自己最喜爱的部分，并在这部分知识上可以超出课本的范围，这是符合个性全面发展规律的。同时师生要共同树立好对教学的乐观主义态度和信心，并使学生明确这种分组方式的意义。教师掌握各类学生层次后，学生的座位按优差搭配的原则编排。把学生分成甲（优生）、乙、丙、丁（差生）四个程度级，再接甲盯丙乙、乙丙、丁甲的搭配方法编座。这种编座法有两大优点：1．乙类集中在中间两纵排，两旁是丙类，丙类两旁是丁类，丁类左右是甲类，这种安排给教师按层次教学带来了便利；2．每一桌都有一个甲类（或乙类）学生和一个丙类（或丁类）学生，这样便于组织优良生辅导中差生活动，教师能巡回了解中差生的学习情况及优良学生的表现，使各类学生生活在和谐平等友好的学习气氛之中，共同奋发进龋

（二）针对实际，分类要求从学生实际出发，以教学大纲为准绳，根据教材的知识结构和学生的认识能力，合理地确定各层次学生的教学要求。改变过去“一刀切”的做法，对差生采用低起点，先慢后快，由浅入深，循序渐进的办法，把教材的训练目标分解成有梯度的连贯的几个分目标，允许差生根据自己的实际情况，一步或几步逐步达到大纲的要求；对优生则允许他们超大纲、超进度学习。拟订各层次教学要求既不能过高，增加教学难度，加重学生负担，使学生消化不良，丧失信心；也不能太低，降低大纲要求，过分放漫教学进度，完不成学习任务。力求准确地把握各类学生的认知“最近发展区域”，较好地解决“吃不饱”与“吃不了”的矛盾。

（三）面向全体，因材施教

1．备课从教学要求、教学内容、教学时间、教学步骤、教学方法到实验准备课都坚持与好、中、差各类学生的实际相适应。如针对学生接受能力不同，在课堂容量上有不同的要求；针对学生智能的差异，在课堂提问、例题讲解、巩固练习上有区别，所要求的思维程度不同，强调针对性，既保证“面向全体”，又兼顾“提优”、“补差”。

2．上课课堂教学中改变授课形式，保证在同一节课内既有面向全体的“合”环节，又有兼顾优、差生的“分”环节。一般步骤按：分（分类自学）一合（集体讲授）一分（分层质疑）一分（分类指导）一分（分类练习）一合（集体归纳）。

这“四分二合”的课堂结构，“分”而不散，“合”而不死，不但自然地融进了预习、新授、质疑、辅导、巩固、小结的正常教学程序，而且较好地解决了好、中、差各层次间的动静支配的矛盾。此外，我从各类学生听课神情、解题准确率中搜集信息，及时调控教学节奏和教学进程，从而有效地提高了课堂45分钟的教学效果。

在课堂教学中，一方面强化目标意识，做到课前公布各层次的学习目标，课终检查是否达标。另一方面把握课堂提问的策略，让各类学生均有输出信息的机会。通常在讲授知识时提问中等生，利用他们在认识上的不完善，把问题展开，进行知识的研究；在突破重、难点或概括知识时，发挥优生的作用，启发全体学生深刻理解；在巩固练习时，检查差生的理解程度，及时查漏补缺，帮助他们进一步理解知识。这样能够较好地解决教材的统一性和学生个性差异的矛盾，使学生各有所得。

3．作业学生作业分课内、课外两类。课内作业全班统一标准，统一要求。

这是根据大纲、教材的基本要求设计的，面向中等学生，差生经过努力也能完成。

课外作业则分层设计。一是拔尖提高题，即是根据优生学习水平和教材内容设计的要求较高、难度较大的题目；二是巩固练习题，即是根据中等生设计的，一般指教材后的习题；三是放缓坡度题，也就是根据差生的学习水平和教材内容，将难度较大的课后习题分解成几个小题或给予具体提示。这样，既缓和了差生学物理难的状况，切实减轻了差生过重的课业负担，又增强了他们求知的积极性。

4．辅导实行分类型、多形式的辅导。一方面侧重于完成现阶段学习任务，培养学生的自学能力。这类辅导以不增加课时，不搞全班性补课为原则，进行多形式、多层次的辅导。具体地说，对差生采取个别辅导的方法，辅导内容从最低点开始，提倡“三超”，即旧知超前铺垫，新知超前预授，差错超前抑制，使学生在教师的指导下学会思考，完成学习任务，掌握学习方法，逐步形成自学能力；对中等生采用分组讨论、教师提示的方法，促使中等生相互取长补短，逐步提高自学能力；对优生除给予较多的独立思考和个别点拨外，主要通过成立物理兴趣小组，组织参加各种物理竞赛来满足他们的求知欲。辅导内容主要是拓宽、加深，以可接受为原则，不受大纲约束。另一方面侧重于发展学生的个性，激发兴趣、爱好，培养其优良品德和创造才能。对中、差生主要让他们参加动眼、动口、动手操作物理实验，培养其观察、理解、表达、实验的能力；而优生主要培养其思维、想象、创造的能力。

5．考查即抓关键重补缺的过关考查。过关考查是根据物理教学大纲的要求和各层次学生的教学目标命题，实行分类考查。每份物理试卷都包括基本题、提高题和深化题三大类。基本题是面向全体学生设计的；提高题是供差生选做，中等生和优生必做的；深化题是供中等生选做，优生必做的。三类题的比例是基本题占85％，提高题占10％，深化题占5％。分类考查后，根据物理考查的不同结果，采用不同的矫正措施。对没有过关的学生，除通过补课、个别辅导、建立帮学小组等方法进行帮助外，还组织平行检测，对在平行检测中达标的学生给予肯定、鼓励，让学生体验学习成功的喜悦，确保各类学生都能达标。

6．评价不同层次学生的作业、考卷、回答问题，采用不同的评价方法。对学习有困难、自卑感强的学生，要多给予表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，使他们看到希望，逐渐消除自卑；对成绩一般的学生，采用激励评价，既指出不足，又指明努力方向，促使他们不甘落后，积极向上；对成绩好、自信心强的学生，采用竞争评价，坚持高标准严要求，促使他们更加严谨、谦虚，更加努力拼搏。

在考查、评价的基础上，每学期集中对每个学生进行综合分析两到三次，并进行必要的层次调整。对进步明显的学生提高一个层次，对有退步的学生则提醒、鼓励、热情关心，帮助分析原因，树立信心。这样做不但可以帮助学生及时调整适应自身发展的教学起点，而且有利于学生看到自身的进步和不足，保持积极进取的学习热情。

三、实验的原则

（一）主体性原则

学生的学习是在教师指导下的认识过程，这个过程的主体是学生。教学过程是建立在学生的全部心理活动基础上的。实验中，从各类学生的实际出发，承认差异，保护学生的学习热情。不断培养学生的学习兴趣和愿望，启发他们自觉地学习，积极地思考，引导他们发现问题和提出问题，指导他们掌握正确的学习方法，增强他们学习的内驱力。

（二）主导性原则

由于一个班级有几十名学生，他们不但存在差异，而且在不同时期存在差异的程度也不同，不同班级学生群体的差异也不尽一致。因此注意研究学生的心理特征，了解他们的知识、能力基础，从实际出发进行教学。并根据学生反馈的信息，区别不同的对象、不同的时期，及时灵活地调控自己的教学安排，使各类学生得到的帮助与他们的个别需要相适应。

（三）保底性原则

这是保证实验能获得教学质量大面积丰收的根本。R·M·托马斯的“掌握学习原则”认为每个学生都应有均等的机会去达到学习目标，尽管每位学生达标的速度不同，但只要提供适当的条件，世界上任何能够学会的东西，几乎所有人都能掌握、学会。所谓保底，即最终必须保证学习后进的学生达到大纲、教材的基本要求，促使中等生向优等生靠近，允许成绩好的学生超大纲学习。

四、实验的效果

初中物理“分层教学”“分类辅导”通过6年的实验，现已取得可喜的收获。

（一）大面积提高学生的素质。以往初中毕业生不升高中留在当地，对于农业生产或乡办企业的需要毫无准备，所学到的物理知识不知道怎样去运用，造成学用脱节。通过实验，使各层次的学生基本上都能适应社会各个领域的需要。

（二）转化了差生，培养了优生，大面积提高教学质量。1993年秋我接教的初三（4）班，原来在初二年级全县期末统考检测中，物理成绩较差，及格率只有34．7％，优秀率在10％左右。我接班后实施这种教学改革实验，经过一年的努力，取得了显著效果。在1994年全市统一举行的初三毕业、升学考试中，及格率达80％，优秀率达28．1％。可见，通过教学改革实验，两率上升幅度较大，学生学习的效果明显提高。又如，实施该实验的6年间，学生在参加国家、盛市、县（区）有关部门组织的物理竞赛活动中，取得了较好的成绩，多次获奖。

五、实验的体会

（一）实验发挥了班级授课制的优点，摒弃了缺点，最大限度地考虑学生的个性差异和内在潜力，较好地处理了面向全体与照顾个别的矛盾，充分体现了因材施教的原则，有利于转化差生，培养优生，大面积提高教学质量。

初中物理学习辅导范文篇2

关键词信息学奥赛辅导初中生意义

中图分类号：G632文献标识码：A

1初中信息学奥赛辅导的现状和意义

1.1初中信息学奥赛辅导的现状

1.1.1面临生源问题

在小学阶段并没有信息学奥赛，很多学生进入初中以后，对信息学奥赛缺乏了解，尤其是在一些乡镇学校。在初中阶段中，信息技术学科并不是中考的科目，很多的家长和教师对信息学奥赛并不支持，认为影响到了学生主科的学习。因此，在班级中只有极少的同学参与到信息学奥赛辅导中。

1.1.2学生个体能力差异大

在目前的初中信息学奥赛辅导中，教师还面临着学生个体能力差异大的问题。当前的学生有的经过训练以后，能力得到大幅度的提高，有的学生由于学习能力相对较差的原因，更不上教师的教学辅导。因此，给教师的辅导带来了难题。

1.1.3辅导时间问题

在初中阶段，学生面临着中考的压力，学习的科目比较大，学习负担过重，学生的课余时间都被繁重的作业包围着。这就使得学生没有多余的时间和精力来参与教师组织的信息学奥赛辅导课程。同时，奥赛信息学辅导培训的周期性比较长，很多学生都难以坚持，中途退出的情况时有发生。

1.2奥赛辅导的意义

初中开展信息学奥林匹克竞赛的目的就是为了通过竞赛的形式，激励学生中有才华的青少年学习，对其进行专业性的辅导，促进其能力的发展。

同时，在初中学生中开展奥赛辅导，还可以让青少年通过比赛彼此建立联系，加强知识和经验的交流，促进学生之间的合作与理解。在初中经过了三年的奥赛辅导以后，还可以为高中的信息学奥赛做好准备。

2如何有效的实现初中信息奥赛辅导的“三部曲”

2.1循序渐进，分组辅导

初中生的奥赛辅导和企业的专业课程不一样，奥赛辅导并没有专门的课程时间。因此，教师在对学生实行信息学奥赛辅导只能利用节假日的时间和学生课余时间。根据先关资料显示，如果要把学生培养为一个成熟的信息学奥赛参赛选手，按照每周3个课时计算，也需要三年的时间才能完成。但是初中学生按照这种教学进程来辅导的话，是不现实的。因此，教师在对学生实施信息学奥赛辅导时，就要改变培训的方法，合理地利用时间。

首先，教师要采用循序渐进的方法，对于不同阶段的学生，要选取不同的辅导内容。对于初一的学生，主要对学生实施编程内容的培训，让学生了解基本的编程语言和掌握基本题型的算法。对于初二的学生，要向学生讲解专门的奥赛题目，把历年来各个省份的奥赛题目做好分类之后，在不同的学习内容阶段，给学生相应的题型让学生练习。对于PASCAL基础知识部分的知识，可以对学生进行集中讲解。教师在讲解完基本的机构化程序以后，要加快进度，扩充课外知识的讲解，让学生强化练习。其次，教师可以根据学生的年纪，把学生分为三个小组，即初一组、初二组以及初三组，根据学生学习的情况，掌握知识的实际情况做好因材施教。

2.2情境教学，以提高学生的实践运用能力

信息学奥赛辅导是一项程序设计教学，实践性较强，如果单单靠教师的讲解让学生理解的话，学生是很难懂的。因此，教师在对学生进行奥赛辅导时，还应该注重采用情境教学。教师可以创造一个问题情境，将学生吸引到学习中。让学生在学习信息学奥赛内容的时候，对其产生吸引力，激发学生的求知欲望，诱发学生思考。同时，教师在辅导学生时，还要把学生当做学习的主体。每一个学生都是一个完整的整体，他们有独立的思维能力，对同一事物的看法也各有不同。因此，教师在教学的过程中，要针对学生的特征，选用不同的教学方法对学生实施信息学奥赛辅导。

2.3网络资源的有效利用

随着科学技术的不断发展，当今的世界已经进入了网络时代，网络设备也比较的普及，网络上有许多丰富的资源，教师可以引导学生利用网络，加强学习，自己在网络上浏览相关的学习资源，不断提高自己的信息学知识水平。同时，教师也可以利用校园网创办信息学奥赛网，在奥赛网上共享相应的知识，让学生自己下载学习。此外，教师也可以创建班级群，有什么通知的时候，教师就在班级群中通知，资料上传和下载都可以在群里边完成。当学生有疑问的时候，也可以利用QQ群平台，向教师发起疑问，然后由教师和学生们一同探讨。通过网络的形式，让学生的学习时间和学习地点都不受到限制，可以随时随地的学习，有什么问题也可以随时提问并得到答案。提高了学习的效率，有效地利用了时间。

3总结

总而言之，信息学奥赛辅导是一项系统的工程，在初中的奥赛辅导中，还存在诸多的问题，教师要正视这些问题，按照“三部曲”来完成对学生的辅导，循序渐进，实施情境式教学，充分地利用网络平台对学生进行辅导，提高辅导的效率。

参考文献

初中物理学习辅导范文篇3

关键词：新形势有效生物竞赛辅导

【中图分类号】G633.91

生物竞赛是发现与培养尖端生物学科创新型人才的一个有效途径，也是一种非常有益的课外科普活动。近年来，高中生物奥赛在全国各地蓬勃发展，但随着奥赛在高考中不加分或不能保送政策的出台，导致许多学生对生物奥赛并不感兴趣，参加的学生非常少，有些学生即使报名了，由于担心会影响其他课程的学习而不够积极主动。在这种形势下如何鼓励学生积极参加生物竞赛并取得好的成绩是许多一线教师急需解决的问题。本文结合我校实际谈谈在高中阶段如何有效进行生物竞赛辅导，希望能引起更多优秀教师的关注，可以分享到他们的成功经验。

一、辅导老师的准备工作

1.竞赛资料的收集与积累

生物竞赛知识容量大，考查范围广，难度大，黑板加粉笔的教学方式不利于调动学生的积极性，也很难完成辅导任务。我平时就注意搜集竞赛课件，按照自己的思路对课件进行加工整理，辅导时就可以借助多媒体来讲解，大大提高了效率。此外还下载了配套的辅导练习，这些练习可以用于讲完一个专题后进行训练。我的大部分课件都是在百度文库和中学学科网下载的，不过都需要账号。

因竞赛涉及许多的大学教材，学生很难把这些教材都弄齐，我又在网上找到了多本大学教材的电子书，e书联盟上就有不少（生物化学，植物学，生态学，动物生理学等里面都有）。除了网络资源，剩下的资料就在就是书店购买了。

2.协调好各方面的关系，争取最大支持

好的成绩是在各方面的重视和支持下才能取得，为了解决生物奥赛辅导教学场地、教学设备、送考以及培训等一系列问题，我校每年都要召开一次竞赛辅导教师与学校领导、年级领导、班主任的协调会，并由班主任转告家长，及时通报竞赛培训进程和培训计划，以期得到学校、班主任和家长的全力支持，保证学生全身心地投入学习之中。

3.制定科学的辅导计划

奥赛辅导时间紧，内容多，参考许多同行们的一些做法，我将竞赛辅导分为三个阶段，每个阶段都必需确定教学任务，明确教学目标。在培训过程中，应尽可能地按时按质完成阶段目标，以利于教学总目标的实现。

第一阶段为基础知识阶段，主要任务是复习和巩固初中生物学知识，完成高中生物的全部教学内容，且渗透生物学思想及方法，关注国内外生物科技动态（如诺贝尔奖等），在内容上可以适当拓展，但不要过深过难，以免影响学生的学习兴趣和积极性。这样做不仅能使学生为竞赛奠定基础，同时也为高考打下了坚实的基础，

第二阶段是分专题讲练阶段，主要是根据竞赛考试大纲所规定的科目将辅导内容分专题，分别是细胞生物学、生物化学、动物生理学、动物形态与分类、植物生理学、植物形态与分类、微生物学、遗传与进化、生态学、动物行为，讲授的先后顺序根据专题的特点以及对其他专题的影响进行编排，比如细胞生物学很基础，对其他专题理解有帮助，所以放在最先讲授，动植物分类有关知识大多需要记忆，较早上学生很容易忘记，所以将其放在最后讲授。这一阶段可参考大学教材中有关内容，如《普通生物学》、《基础生命科学教程》或一些专门的奥赛辅导资料。

第三阶段为强化训练阶段，也就是大量做模拟题、真题来进一步理解和巩固知识。可以分为三个时期，初期进行分专题训练，省预赛前以高考题和模拟题为主，同时熟悉历年联赛题，预赛后进行模拟测试。根据考试中出现的问题进行针对性教学，以利查漏补缺，完善知识，进行适当的考前心理调节，让学生学会如何克服考前的紧张心理。此阶段的主要教学目标是：强化学生的理解能力、心理承受能力[1]。

二、组建生物竞赛小组

1.宣传动员，发挥榜样的力量

大多数学生对竞赛持一种观望状态，要多向学生宣传生物奥赛有关方面的信息，列举成功的案例。参加竞赛的目的就是提高学生在生物学科的素养，培养学生自主创新获取知识能力，通过竞赛成绩获得自主招生资格，并在自主招生中具有一定优势。此外我还列举上几届竞赛获奖学生的成功事例，如张泽坤同学，2010年取得生物竞赛全省第三名（一等奖）的成绩，并在当年成功考取中科大少年班，还有王伟涛同学因竞赛成绩优秀获得上海交大的自主招生资格并以高分考取该校。说明只要有兴趣，处理好竞赛和正常学习的关系，就不会对其他学科的学习产生很大的影响，这是最让学生放心和受益的一面。而且生物竞赛从某种意义上讲，非智力因素所占的成分可能更大一些。多投入，早做准备，就能够在考试中取得一定的成绩。

2.精心挑选竞赛苗子

选择合适的人做合适的事情，往往能将事情做成功，对参加竞赛辅导学生的最初筛选也是相同的道理。首先自愿报名，然后建议学生自我鉴定看是否符合生物竞赛人选的要求：爱好生物，生物成较好（班级前5名）；意志力坚定，能吃苦耐劳，自学能力强；将来想从事与生物有关的专业（如学医等）；想通过生物竞赛获得较好大学自主招生资格；有较强的动手能力和实验设计能力等。我告诉学生只要你满足其中的三点以上，你就是一名优秀的生物竞赛选手。

三、竞赛辅导策略

1.教师引导，学生自学为主

生物奥赛涉及初中、高中和大学内容，知识点多，如果单独靠老师上课是很难在有限的时间内把所有的内容都教完的，所以学生的自学能力培养相当的重要。因此，我辅导的时候是以学生自学为主，老师合理引导的方式开展的。先让学生把初中和高中的教材熟悉，写出知识点的提纲，把知识网络化，减少记忆的难度，且这部分内容我不用专门的课时来讲解，只是对疑难问题进行解答。同时在培训中还要定目标、压任务、提要求，使学生学有压力、学有动力、学有效率。

2.教学目标定位准，抓住重点求突破[2]

高中生物奥赛涵盖了大学教材中十多门学科的内容，如果教师不确定好教学目标，不抓住重点，不讲究辅导技巧和方法，盲目地让学生去学习、钻研，犹如是大海捞针，耗时耗力。学生也没有太多时间和精力去备考，同时也会失去努力的动力。培训辅导的重点应该是植物学、动物学、细胞生物学等三大学科的基础知识，而难点是有关生理、生化、生态以及分子与遗传等科学前沿知识。所以应及早定位教学目标，编制教学大纲，同时也要确定培训的教材。

教学上要紧紧抓住重点主干知识，通过主干把各知识点串联起来，对竞赛必考的知识点做拓展和延伸。不但要注意各章节内的知识联系，还要注意生物学各学科间的知识渗透[3]。如：在学习基因工程讲解农杆菌转化法时课本中提到双子叶植物和裸子植物，我就顺势把裸子植物和被子植物、双子叶植物和单子叶植物做了比较。只有这样，学生才能在最短的时间内获得大量综合的知识，并能轻松自如地应用。

3.轻记忆、重能力的培养

生物竞赛试题虽以选择题为主，但试题灵活多变，纯记忆性题所占比例在下降，而考查学生分析问题、解决问题的能力题逐年增加的很明显。因此，平时辅导应注意引导学生把生物学的理论知识与自然、生产、生活实际联系起来，如学习植物分类时可以让学生对校园植物进行识别并挂牌，这样既有利于学生扎实地掌握生物学知识，也有利于学生提高分析问题和解决问题的能力。而历年生物竞赛的实验试题，更是重视学生的动手能力，使学生实践和领悟生物科学发现的途径，有利培养学生的创新意R与创造能力。因此通过生物竞赛赛题的训练，在提高人的推理能力、抽象能力、动手能力和创造能力等方面有着独特的作用，对全面提高学生的素质，培养学生的创新意识，应用意识等方而，有着重要的、不可忽视的作用。

4.适时进行心理调节

高中教学的目的，不仅仅培养学生灵活的思维方式和灵敏的感观能力，更重视对学生心理素质的培养。说实话，竞赛辅导，不管是对我，还是我的学生，心理上的压力很大，我们对竞赛都抱有很大的希望，学生们非常看重竞赛结果，考前可能会出现紧张、焦虑的情绪，我就告诉他们参加竞赛并不能保证一定会获的好成绩，让学生放下心理包袱，淡化竞赛结果，告诫他们竞赛并不是学习的全部，只要自己平时注重了学习的过程，无论结果怎样，不应该留下遗憾，万一不行，还可以通过一年后的高考弥补。总之，越临近考试，越不提竞赛有关的事情，为学生创造一个最佳的应考环境，相信他们，相信我们的学生是好样的。

以上只是我在生物竞赛辅导过程中的几点做法和体会，且作抛砖引玉之用。生物竞赛辅导是一件非常艰巨的系统工程，尚有很多问题需要我们一起去探索和研究，期待有更多的教师分享他们的成功经验。

参考文献

[1]汪训贤：《生物奥赛培养的八原则》，《中学生物教学》2000年第3期

[2]邱国强：《浅谈如何有效开展高中生物奥赛辅导》，《中学生物学》2014年第3期

初中物理学习辅导范文篇4

关键词初中物理教学思维导图运用价值

中图分类号：G427文献标识码：A

初中物理是一门理论性与实践性结合较强的学科，学生学以致用的理论实践转化能力以及思维创新能力至关重要。在逐渐深入的物理知识学习过程中，学生的记忆、思维和创新能力决定了学习的潜质，而很多教师及学生家长往往忽略思维这一重要元素。当前课堂应用的教学手段中，思维导图教学优势明显，能够激发学生的学习思维，并在物理知识的积累构建中形成良好的思维能力，促进物理成绩的提高。

1思维导图在初中物理教学中的作用

从物理学的角度，思维导图就是一种放射性思考具体化的方式，有助于学生物理学习的循序渐进、举一反三和触类旁通。思维导图在初中物理教学中的应用，能够从学生的学习兴趣、知识框架的构建以及实践应用能力的提升等方面产生影响，教师只有注重思维导图在初中物理教学的价值与作用，提高对思维导图辅助教学的认识，强化应用效果，才能形成全新的高效教学方法，也才能真正让学生从学习中受益。

2初中物理教学应用思维导图的实践与价值

2.1应用思维导图辅助教师的物理教学备课

思维导图的应用能够发挥辅助教师备课的价值，将传统的文字性书本内容线性知识通过思维导图的形式转化为非线性的知识结构图，通过直观的表达与展现物理知识，更能帮助教师对物理理论的深入分析，并结合思维导图进行教案的设计，从直观性的整体上反映整个教学过程，条理清晰，教学高效。比如在学习物态变化的相关内容时，物态的理解本身过于抽象，那么教师将在直观的思维导图中简单表现气、液、固三种物质的概念、转化过程、发生现象等理论内容，并通过关键词的标识形象地区别每一条思维线路，通过简单的构成与组合形成系统化的知识链，在整体的系统中引出分支，代表气化、熔化、凝固、凝华、升华、液化的关系。这样的导图方式清晰地勾勒出整个学习知识重点，便于教师课堂教学活动的开展。

2.2应用思维导图制作制作教学辅助课件

当前，各种多媒体高新技术应用于课堂教学上，大大提高了课堂教学效率。比如常用的PowerPoint就是课件制作的演示文稿，采用思维导图进行构建具备传统教学方式无法比拟的优势，思路更加清晰，图像知识更加直观，思维更加全面等，这些因素的促进下势必大幅度提高课堂教学质量。另外，针对物理课本知识点没有的内容，思维导图中也可以出现更多的分支进行简单介绍，发挥左右脑的功能，实现更广泛物理知识点的延伸与内化。应用思维导图软件的功能还可以针对单独存在的物理知识点或片段，进行小范围的辅助模块教学，比如与力有关的知识点中分支出浮沉、滑轮、压力等等，这些在文本中没有重点详述的知识在思维导图课件中进行展示，能够帮助学生更快速地理解与所学重c的物理概念之间的关联，进一步刺激学生头脑中的思维风暴，真正达到物理学习科学的理解-记忆-内化的规律流程，从而实现对物理知识的整体性、全面性掌握。

2.3应用思维导图不断完善学生物理知识体系

初中生学习过程中由于感性学习占据主要地位，因此物理学习时往往难以形成一个连贯完整的知识链条，而在分散的物理知识版块的教学中，各个知识点之间的关系与联系也把握不准确。将思维导图模式应用其中，就能很好地梳理物理知识的规律、原理和概念，学生更容易产生系统的认识与了解，清楚明确不同知识点之间暗含的横纵向关系。思维导图还可以将重点知识点作为重心，以树状知识的结构建立所学知识版块的内在关系图，真正将物理知识建立成为系统的知识树，加深学生的学习记忆与印象，更有助于完善物理知识体系。比如学习有关电与磁内容时，知识树的枝干引出电流磁场与磁两条线，再延伸出磁体、磁效应、通电螺线管、磁场的分支，将这个章节的物理知识点像树枝似的散开，系统全面，一目了然。

2.4开展思维导图操作活动增强实践动手能力

思维导图还能实现物理知识与实验之间的连接与结合，在理论学习的过程中强化实践操作，实现理实一体化。教师则要充分发挥自身的引导作用，在为学生展现思维导图的同时，搭建更好的实践平台，强化学生动手能力。比如在学习浮力的相关内容时，教师借助盆与小球作为实验工具，操作前为学生发放导图，组织研究操作过程，加深实验印象。实验结束后，教师再次将思维导图的模式搬出来引导学生进行对照总结，表述观点，并完善实验前的思维导图细节，分析实验前后导图上的修改变化，从而更明确实验中存在的问题及改进方法，这个过程有助于提高学生的科学文化素质及动手操作能力。

3结束语

综上所述，思维导图在初中物理教学中的应用已经得到了更多教学者的重视，但不可否认当前的教学课堂上还存在不少问题。物理教师应充分发掘并应用思维导图模式本身的优势及价值，引导学生积极采用思维导图方式进行物理学习的理解记忆，辅助实验的开展，完善知识架构，全面提高物理学习能力。

参考文献

[1]寇和艳.浅谈思维导图在初中物理教学中的应用[J].大连教育学院学报，2016，32（01）.

[2]冯冠平.思维导图在初中物理教学中的应用[J].才智，2013，11（12）.

初中物理学习辅导范文篇5

1．初中物理与高中物理直接的差异

初中物理比较简单，主要依靠形象思维，以观察和实验为主，引导学生的思维方式由形象思维转化为抽象的逻辑思维，对于学生来说容易接受和理解。而高中物理则比较复杂，内容以叙述为主，配上议论与实验，学生难以理解，形式单调枯燥，因此学生进入高中时，往往难以适应。

2.物理教师主观上不够重视

关于初中物理与高中物理之间结构、知识与教学方法的差异，许多高中物理教师在主观上不够重视，没有帮助学生做好知识之间的衔接与过渡，加上对学生的要求太高，导致学生无法适应，一开始就感觉到困难，学习很吃力，影响了学生的兴趣与自信心。

3.学生主观方面的偏见

对于经历了紧张的初三复习考入高中的学生来说，心理上容易产生一种偏见，认为高一可以放松一下了，高二、高三再努力学习。受这种偏见的影响，他们的学习态度不端正，遇到困难不想克服，又不愿意花费太多精力去学习。加上高中物理的本身对学生的能力要求较高，所以学生的成绩自然下降，影响了他们的兴趣与自信心。

针对这种状况，物理教师要重视起来，运用各种教学方法，激发学生学习的兴趣，培养学生学习物理的自信心。兴趣是最好的老师，自信同样是学习的一个关键的因素。关于如何在各种物理教学中，开展自信教育，激发学生兴趣，培养学生自信心，笔者提出以下几种方法供大家参考。

一、物理教师要学会利用情感心理效应，积极表扬学生，激励他们的信心

教师的表扬对于学生有着极强的激励作用。物理教师要善于利用学生的这种情感心理，善于抓住每一次合适的机会，积极表扬学生，激励学生的自信，激发学生的学习热情。表扬是一门艺术，一名好的教师首先需要掌握表扬的艺术。但是教师在表扬的时候要注意两点：第一是表扬的对象。教师需要了解学生的性格，针对不同性格的学生因人而异地运用不同的表扬方式，如对外向型的学生可以在课上直接表扬，但是对于性格内向又比较敏感的学生，就要注意在私下进行表扬，否则在课上进行表扬时，可能会起到消极的作用。第二教师需要注意表扬的度。教师在表扬学生的时候一定要掌握好表扬的度，包括表扬的频率与表扬的程度，既能够激发学生的自信，也不要过度，否则过犹不及，可能还会影响学生的自信。

二、物理教师运用讲课的技巧，活跃课堂氛围，激发学生学习兴趣

高中物理不但抽象难懂，而且比较枯燥，学生难以提起兴趣。因此，物理教师在进行过程中要注意运用各种技巧，使进行内容变得形象化、趣味化、生活化，活跃课堂进行的氛围，使学生学起来容易，又接近生活，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习积极性和自信心。此外，物理教师还可以通过一些与生活密切相关的小实验来进行教师，通过这些与学生日常生活密切联系的形象，不但使物理问题变得形象化、具体化，还可以帮助学生理解和掌握物理知识，激发学生对于物理的兴趣。

三、物理教师应该重视与学生沟通，利用融洽的师生关系给予学生尊重，助学生树立自信

在教学过程中，与学生进行有效的沟通是非常必要的。物理教师应该重视与学生之间的沟通，运用多种方式与学生沟通，从而理解学生的想法与观点，拉近师生之间的关系，不但成为学生的良师，更要成为学生的益友。物理教师要注意在沟通中给予学生足够的尊重，使学生在感觉到教师亲切的同时，获得一种被尊重的感觉，从而树立学生的自信。

四、物理教师要关注每一位学生，有针对性地进行个别辅导，辅导应以学习方法为主

在物理教学中，物理教师要注意每一位学生，针对学生的不足尤其是学习方法上的错误，要进行针对性的个别辅导。其实大部分教师都对学生教学个别辅导，多是针对差生教学的辅导，辅导的重点也大多是就题论题，针对解题的方法与技巧。其实现实中不论差生还是学习优秀的学生，都有学习方法不当的情况出现，物理教师要重视对这些学生进行个别辅导，辅导方向要以学习的方法为主。学习的方法与能力对于学生的学习非常重要，物理教师应该通过有目的、有针对性地个别辅导，教会学生如何学习，提高学生的学习能力。

五、物理教师要充分运用启发教学，培养学生的学习能力

对于学生来说，学习能力是自信与学习激情能够长久维持的根本因素。因此物理教师要注重学生学习能力的培养，在这里我想大家推荐启发教学的方法。启发教学是一种教学思想，它本质上就是调动师生双方的积极性，共同搞好教与学的工作。由于学生学习要由浅入深，加上物理学科本身比较抽象，难理解，所以物理教师在日常教学中要运用启发教学的方法，把物理知识化深为浅，由易到难，对学生进行启发，使学生容易接受和理解。这种教学方法不但有利于学生更好地理解和掌握物理知识，提高物理成绩，更可以在教师一步步的引导下，逐步地掌握学习物理的方法，提升学生的学习能力。

初中物理学习辅导范文篇6

一、抓好新学期的教学常规检查工作，组织好常规教学活动。

从新学期开始，教务处坚持每天检查上课情况三--四次，做好检查记录。全学期检查教师教案、听课笔记、学生作业、教学进度等各二次。学校领导亲自参与常规检查工作，发挥教研组长在学科教学检查中的主动性，让教研组长参与到教学各环节中来，发现问题及时与老师沟通，提出了解决问题的办法。改革常规检查方法，期中期末召开班长和学习委员会议，了解任课教师的作业批改情况，作业检查让学生干部参与进来，定期由学习委员上交记录，教务处全面检查作业二次，抽查二次。

第一次检查教案情况：体育组书写好的是韩金亮。高二年级物理备课组较认真，其中吴丽华、宋满鑫、崔晓哲的教案体现出电教手段和板书设计。数学组白素良、李鹏、丁宝霞书写认真。化学组葛梅教案在理科中最好。书写较好的教师有李桂兰、张殿林、姜悦、刘崇娟、陈欣、辛本玉、刘宝凤、蔡玲、陈杰、李波、崔恩英、赫英辉、宋万利等。高一年级物理组高艳、赵珊教案写得认真、环节较全，写详案。教案书写好的教师有张守慧、王延芹、王旭东、何俊玲、张安梅、李晓鹰、刘婧、宋清华、尤正舒、赵淑芬、孙海霞等。

第二次检查教案情况：高二教师书写规范字迹工整的教师有崔晓哲、吴丽华、葛梅、徐莉、张丽萍、王淑丽、王岩、丁宝霞、韩冬梅、白素良、李鹏、李波、陈杰、李桂兰、宋万利、刘玉霞、刘崇娟、刘宝凤、姜悦、陈欣、辛本玉等。高一有王秀辉、刘启强、李晓英、刘丽娟、刘婧、闫青春、宫艳霞、赵珊、高艳、张守慧、何俊玲、张安梅、王旭东、尤正舒、赵淑芬、郭英、宋清华、张丽明、陈广志、赫英辉、孙海霞等。

第一次检查教师听课笔记，听课次数较多的教师有姜悦15节，宋万利15节，白素良17节，王秀辉15节，刘启强19节，闫青春33节，宫艳霞29节，王延芹18节，高艳33节，张玉成20节，陈永艳17节，张福娟26节，郭英21节，孙海霞22节。

第二次检查教师听课笔记，听课次数较多教师有张玉成33节、张玉祥27节、孙海霞27节、郭瑛38节、张福娟39节、高艳42节、阎青春46节、刘启强29节。听徒弟课比较多的教师有宋学平、段晓霞。高二听课较多的教师有白素良25节、陈欣27节、吴丽华20节、姜悦20节、葛梅22节、张国良20节。

检查高一记分册，记载小考、提问次数多，记分册运用的比较好的教师是宋清华、尤正舒、孙海霞、赵淑芬、张义祥、郭瑛、陈永艳、张福娟、张玉成、宋新华、孟宪杰、赵珊、闫青春、高艳、张守慧、王延芹、何俊玲。高二教师是丁宝霞、王淑丽、王岩、韩冬梅、李鹏、白素良、宋满鑫、韩玉芳、吴丽华、崔晓哲、陈碧艳、葛梅、蔡玲、李波、陈杰、肖杰、宋立国、陈欣。

教师上课情况：教师能以教学为中心，扎实开展工作，教学稳定有序进行，总的情况很好。存在的问题有：A关注教学反馈，根据反馈情况调整好教学做的不够。B听课发现启发式教学原则贯彻不深入，以教师为主导、学生为主体的转变力度不够，师生互动过程比较差，有的班级学生有睡觉、看书画、下棋等现象。C教具使用不规范。D听力课、体育课、实验课、信息技术课铃响前应到位，体育课离教学楼远些。E早自习听力情况有所好转，但未达到100％。F有个别教师仍在办公室辅导学生，影响老师备课。针对以上情况学校加强教学检查力度，确定四月份和六月份为教学质量检查月。工作重点抓常规教学的规范性。规范教学行为，提高教学质量，针对教学检查中发现的问题从严要求并及时反馈给年级，予以纠正。

第一次检查高一高二学生作业。作业检查情况：1、同一学科同一层次班级间不同班级作业量不同。高一数学：5班数学作业16次，6班作业5次，小考次数基本上相同。高一化学：8班作业4次，试卷3份，小考5次，练习册20次。6班作业8次，试卷2份，小考2次，练习册1次。高二物理：6班作业22次，试卷12份，小考2次。9班作业6次，试卷15份，小考1次。2、普通班作业批改次数比非普通班批改次数少。3、作文批改：学期过半批改没过半的班级有：1年2班、1年6班、1年10班、2年6班。4、总体上比较好的备课组有：高一英语、物理、化学、历史、地理。高二数学、物理、化学、生物、英语。

第二次检查高一高二学生作业批改，检查作业批改、小考、练习等。高一：语文作文各班5－6次，其他还有随堂作文等。数学4班最好40次，物理1－4班最好30－32次。年级作业批改完成规定要求。高二：语文作文各班8次以上。代数、几何11班最好39次。物理4、5、6、7、8、10班较好有25－30次。年级作业批改完成规定要求。

进入四月份学校加强教学检查力度，四月份为教学质量检查月。工作重点抓常规教学的规范性。规范教学行为，突出教学质量，从严要求，发现问题及时反馈，把问题消灭在萌芽之中。对期中到期末阶段的教学工作提出了具体的要求。（1）搞好集体备课、搞好以老带新活动，新教师要听老教师的课，做到先听后讲。（2）课堂教学要有互动性。课堂纪律不能不闻不问，要改革陈旧的教学方法。提倡讲练结合，不满堂灌，不一讲到底。（3）教师对学生的学习进行不断的督促，对学生的激励手段要加强。（4）加强批改和小考。（5）探索启发式教学，探索具有我校特点的创新课。设疑不要超越学生本身的特点，以激发学生的学习动机为前提，以学生的知识结构为基础，以对学生的思惟训练为中心，以多种教学方法相互结合为原则，以多项信息反馈为调节。（6）加强高一高二的学科竞赛辅导，发挥尖子生的辐射作用。（7）加强办公室的纪律和教学纪律，不许把学生撵出课堂。

进入六月中旬以后，由于高一高二会考和高三年级报考志愿等客观因素的影响，各年级的教学秩序一度出现反弹，学校领导十分重视这一现象，马上召开中层干部和全校教职工大会，针对近日教学秩序混乱现象，姜书记、王校长向全体教师提出了严格要求，要求教务、政教两个部门和三个年级通力合作，迅速扭转教学秩序乱的现象。教务处加强了检查力度，并做好检查记录。发现问题及时反馈给年级。每天反馈二－三次，使年级教学纪律迅速好转，恢复到了正常状态。

组织好高一、高二的期中、期末考试，指导好高三月考。老师准时参加考前会，已经形成制度。对期中考试（1）监考情况：各考场学生人数是空前的，已经达到了最大限额，各考场的老师监考比较认真，发现问题及时解决，完成了任务。（2）取收试卷情况：取试卷大家按顺序，收卷未发现一张漏收试卷和答题卡现象，表现较好。（3）考题情况：考题勘误较少，现场勘误也较少。（4）流动监考情况：比较认真负责，起到了应有的作用。

各年级及时开好考试质量分析会，针对存在的问题提出新的要求，促进教学质量的进一步提高。

全学期教务处组织高一高二市全能竞赛，全国数、理、化、生学科竞赛初赛、盟校通讯赛、高一高二期中期末联考、协助高三组织月考5次等多种考试，做到了组织到位无差错。

二、抓好教研、教改和岗位培训工作。

1、公开课教学情况：开展各种形式的公开课教学50余节。

3月25日魏勋丽老师参加市级地理评优课，教育学院孙主任一行三人来我校听课并进行评选。对魏老师的课给予了充分的肯定。

盟校优质课校内选拔赛4月9日---10日在七楼举行，数学学科做课教师王淑丽、丁宝霞、李鹏、王延芹、何俊玲，评委钱玉山、刘玉霞、姚洪峡、白素良。经评委打分评选出何俊玲老师代表学校参加盟校优质课竞赛。政治学科做课教师刘宝凤、李晓英、王秀辉，评委李哉、宋乐勇、张晓丽、梁启坤、刘丽霞、段晓霞。评选出李晓英老师代表学校参加盟校优质课竞赛。．4月21日刘校长、宋主任等一行13人前往长春151中学参加八校优质课竞赛,最后何俊玲、李晓英老师分别获得盟校二等奖和三等奖。

4月15—18日教务处组织了本学期青年教师第一次汇报课。闫青春、刘启强、宋立国、陈杰、赵珊、宋万利、陈广志、高艳、孟宪杰、王平林、姜悦、张丽明、张丽萍、张玉成、李波等15名教师作了汇报。大家一致认为，在学校领导及老教师的亲切关怀下，经过几学期的教学实践，通过导师带徒活动，新老教师结对子活动,青年教师已迅速成长起来，课堂教学水平有较大的提高。

4月22日王旭东老师去九台参加吉林省中学数学课研讨会并作课，受到与会者的好评。5月10日、29日宋乐勇、陈永艳老师分别在学校七楼会议室作语文研究性学习的公开课。希望通过此举带动我校研究性学习活动进一步走向深入。

6月3—7日教务处组织了本学期青年教师第二次汇报课。闫青春、陈杰、赵珊、姜悦、宋万利、李鹏、李波、宋满鑫、宋立国、丁宝霞、张丽萍、张丽明、孟宪杰、陈广志、张玉成、王平林、王秀辉、高艳、刘启强等19名教师参加了汇报。第一次汇报课中出现的问题有所克服，启发式教学原则得到贯彻，德育目标明确，电教手段普遍应用。

2．各研究性学习小组本学期开展活动两次，表现突出的是陈广志、张丽明指导的《集安古墓与环境》小组，活动开展的最好，在“五?一”放假期间率学生赴集安考察，并作了成果汇报。

3．导师带徒活动情况，开展好的有：高一物理：宋学平－赵珊、高艳、闫青春；高一政治：段晓霞－王秀辉、李晓英；高一语文：陈永艳—张玉成；高二数学：王岩—丁宝霞。

4．各教研组积极开展教学教研活动。化学、物理、语文、数学教研组最为突出，尤其是化学教研组活动有创意、收效好。刘婧老师还作了观摩课。本学期共录制《教学杂谈》节目四期，由地理、化学、物理、历史教研组完成。

5．岗位培训和外出学习情况：假期参加研究生学习的教师有刘校长、崔恩英、李觅、张福娟、张玉成、宋新华等。微机培训内容办公系统，全校教师踊跃学习，电教室内坐满求知的老师们，非常令人感动。大家按照电教主任的要求做，积极提交教案，提交课件，如期完成了任务。

3月17日东北师范大学牛广田教授来我校作教育理论报告，全体教师牺牲休息时间，聆听专家讲座，感到很受启迪、颇有收获。3月18日牛教授在集团二中为我校高一五班、高一八班学生上了一堂生动的语文课，没有课的教师踊跃听课，课后牛教授与听课的教师在多方面进行了广泛交流。

3月29日学校组织高三各科教师在梁启坤教师带队下去长春参加高考信息交流会。

4月23日尤正舒、赵淑芬老师去泰安学习英语24字教学法。

4月27日刘校长率宋乐勇、陈欣老师去露林高中听赵谦翔关于语文教学改革的做课、王鹏伟关于研究性学习的报告。

5月30—31日刘校长率白素良、王旭东、何俊玲等教师去东北师大附中学习听课。

6月11日宋主任去市内参加市教科所组织的省“十?五”期间重大课题开题会。我校有两个省级课题、一个市级课题入选，并被市教科所授予“实验学校”铜牌。

6月12日姜书记、钱主任、梁主任一行去长春二中参加省里组织的高考报考指导会。

6月13日宋主任率陈欣、陈永艳老师去通化市一中观摩“研究性学习延伸与研讨课”，感到很受启发，收获颇丰，决心在我校广泛开展研究性学习活动。

7月2日我校被省里确定为“青少年责任教育与培养实验学校”并挂牌。

积极组织排头兵竞赛，我校有宋学平、宋满鑫、赫英辉、宋万利、王春艳、潘春梅、张筱密、李兆兰八名选手参加九月份集团公司组织的中学物理、历史、生物、信息技术教育排头兵竞赛。

加强体音美教学的检查力度，按大纲要求开足课，不许无故占用上课时间。由于学校重视，体音美教学好于上学期，全面完成了学校教学计划。

三、搞好学生竞赛的辅导工作。

学生竞赛辅导纳入常规检查中来。任课教师认真备课，精选习题，认真辅导，学生的学习兴致高昂，班级常常座无虚席，经过辅导教师的努力取得了较好的成绩。本学期竞赛主要有：

1、3月27日通化市中学生学科全能竞赛揭晓。我校高一年级在12支参赛队伍中以7862分、6464分分获团体总分第二名（甲队）、第八名（乙队）。高二年级在11支参赛队伍中以6352分、4754分分获团体第七名（甲队）、第十名（乙队）。

2、通化市中学生学科全能竞赛中高一年级数学李秋实、徐静、张利超分获第四名、第六名、第六名，辅导教师张安梅；物理杨晓鹏、宋俊玲、陶鑫分获第三名、第六名、第六名，辅导教师宋学萍；化学关愉、叶睿博、张巍、宋俊玲、李秋实分获第一、第二、第四、第八、第十名，辅导教师刘婧；英语陶鑫、关愉、徐静分获前三名，辅导教师赵淑芬、尤正舒。高二年级物理江志勇获第六名，辅导教师崔晓哲；化学王威、谭瑛鹏获并列第二名，辅导教师张国良；英语谭瑛鹏获第三名，辅导教师蔡玲。

3、全国中学生生物学联赛吉林赛区初赛有三名同学被初赛录取，林涛、曲博研、那振芳。获得参加复赛资格。林涛、曲博研、那振芳获得吉林赛区复赛三等奖。辅导教师刘玉霞。

4、全国中学生化学联赛吉林赛区初赛有六名同学被初赛录取，那振芳、李一、杨宇婷、窦圣博、宋宏珊、张婷婷参加夏令营。。辅导教师张国良。

5、全国中学生数学联赛吉林赛区初赛有二名同学被初赛录取，关愉、王威参加夏令营。

6、全国中学生物理竞赛吉林赛区初赛有三名同学被初赛录取，王威、李亮、李福玉参加夏令营。辅导教师崔晓哲。

7、八盟校通讯赛成绩：

高二化学团体第二名。辅导教师张国良。个人名次前十名：第一名王威、第三名李健、第九名李福钰。

高二物理团体第一名。辅导教师崔晓哲。个人名次前十名：第三名李亮、第四名李福玉、第五名那振芳、第七名李健、第七名谭瑛鹏、第十名王德志。

高一化学团体第三名。辅导教师刘婧。个人名次前十名：第一名徐静。

高一物理团体第二名。辅导教师宋学平。个人名次前十名：第一名宋俊玲、第二名陶鑫、第五名叶睿博。

8、关于同学在2002年吉林省高二年级数学夏令营邀请赛中荣获一等奖。指导教师张安梅。

9、教育处英语口语大赛：一等奖徐静，二等奖李秋实、刘泽婷、刘曦、陶三等奖李博宇、刘璐。指导教师尤正舒、宋清华、赵淑芬。

10、吉林省英语口语大赛：

高二年级：二等奖刘泽婷、徐静、陶鑫。指导教师尤正舒、宋清华。

高三年级：杨帆。指导教师肖杰。

四、八校联考期末考试成绩及高一高二会考成绩情况。

八校联考成绩见成绩册。

高二物理、化学、历史、生物，高一历史、地理会考成绩见成绩单。高二高一各科会考通过率情况。

五、存在的问题及建议：

1、课堂教学中以学生为主体的思想有待进一步加强，启发式教学力度不大。我校的新型课教学目前还处在探索阶段，少有成果。

2、电化教学手段的应用还没有成为老师们的自觉行动，教师之间水平差异较大。

3、教研组、备课组的工作要进一步加强，集体备课活动还要落到实处。

4、竞赛成绩各学科之间不平衡，有的学科成绩出现了滑坡，尖子生培养还需进一步加强，部分学科的联考成绩与盟校相比差距大。

5、有的教师对教研教改不热心，只满足教好课，缺乏上进心和参与意识。

6、一些教师对当前高中的办学认识不足，缺乏危机感和主人翁意识。

初中物理学习辅导范文

【辅导对象】小学一年级至高中三年级

【辅导科目】语文数学英语物理化学地理历史政治奥数

【上课时间】署寒假双休日平时课外随到随学

【辅导范围】年级衔接课程辅导、同步课程辅导;小升初、中高考考试方向分析辅导;暑假班、寒假班;小学各科基础知识漏洞梳理提高;初二、三物理(电学、力学基础夯实);初三化学、初中英语(阅读理解，作文、语法等);初中语文(写作、阅读理解、基础知识等);高中理科(数理化生薄弱板块针对性切入);高中英语(阅读理解，作文、语法等);高中语文(写作、阅读理解、基础知识等)。

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初中物理学习辅导范文篇8

第一个步骤：预习。预习就是课前的自学，是在教师讲课之前自己先独立地阅读新课内容、初步理解内容，是上课做好接受新知识的准备过程。因此，上课前一定要预习，而且要认真预习和讲求实效。预习应一般在上新课的前一天晚上进行，这样印象会更深，效果会更好。预习时间依新课难度大小而定，预习过程中要认真做到：①通读新课内容一遍，初步弄清新课中的基本内容。②对新课内容进行筛选，在通读中能理解的就放下不管，对不懂的内容要多读几遍，并认真思考，若仍不能理解，则用笔以问题的形式做好记录。切勿只是勾勾画画，这样不具体，没有重点。③善于运用教辅资料，教辅资料是经任课教师精选的，因此对学生解决疑难问题很有帮助。对几经思考均不能理解的问题就要有针对性地认真阅读教辅资料中的重点梳理、辨析难点等相关内容，力争解决，若资料中没有或经努力还是无法理解，就做好记录留下。④完成课后练习。为检查预习效果，在完成①②③环节后动手做课后练习，能做则做，不能做则再阅读相关内容或借助教辅资料中的知识分析予以解决，实在不能解决的亦放下。⑤小结预习。预习结束，合上书本，小结预习内容，默记问题存于心中。另外，在时间允许的前提下，阅读并理解教辅资料中的知识内容、例题讲解与分析及课前预习导航，理清新旧知识联系。

第二个步骤：听课。听课是学生接受教师指导，掌握知识，发展智力的中心环节；是获取知识的重要途径；是保证高效率学习的关键。因此，听课时要认真做到：①全神贯注，集中注意力。要耳到、眼到、口到、手到、心到。②听老师讲课的方法和思路，释疑的过程和结论，不要偏离老师讲课的思路。③开动脑筋，认真思考，尝试在老师没有作出判断、下结论之前，自己试作判断，试下结论，看看与老师的是否一致，若不一致，找出不一致的原因。④积极回答问题。积极回答问题是思考的行动表现，是提高学习能力和拓宽思维方式的重要途径，也是一条捷径。同时还能避免课堂上开小差等影响学习效果的行为现象发生。⑤当堂消化，及时解决，不留后患。听课是为了理解知识，解决问题，因此课堂上除了在教师的指导下加深对所学知识的学习外，还要针对预习中理解不了的知识和解决不了的问题在老师的讲解分析时力求当堂消化、及时解决，理解不透、解决不了的问题要通过课堂提问或课后请教的方式及时解决，做到一课一清，不背包袱。⑥适时记录，总结提高。在听课时把老师要求做笔记的内容记下来：把自己觉得精彩的内容记下来：把自己好的想法记下来：把自己一闪而过和不理解的内容记下来，以便及时总结和请教，及时消化，提高学习效率。

第三个步骤：复习。复习是对已学知识进行系统再加工，并根据学习情况对学习进行适当调整，为下一阶段的学习做好准备。复习时要认真做到：①及时复习。当天学习的知识要当天复习，做到不欠账。②讲究复习思路。通过一课、一节、一章的复习，把前后所学知识内容以图表式、线索式或提纲式的方法连贯起来，形成知识网。③复习时遇到问题要先思后想，不要随便看书、问人，努力独立地解决问题。④复习时参阅教辅资料，丰富、充实和吃透所学知识内容。

初中物理学习辅导范文篇9

【辅导对象】小学一年级至高中三年级

【辅导科目】语文数学英语物理化学地理历史政治奥数

【上课时间】署寒假双休日平时课外随到随学

【辅导范围】年级衔接课程辅导、同步课程辅导;小升初、中高考考试方向分析辅导;暑假班、寒假班;小学各科基础知识漏洞梳理提高;初二、三物理(电学、力学基础夯实);初三化学、初中英语(阅读理解，作文、语法等);初中语文(写作、阅读理解、基础知识等);高中理科(数理化生薄弱板块针对性切入);高中英语(阅读理解，作文、语法等);高中语文(写作、阅读理解、基础知识等)。

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初中物理学习辅导范文篇10

[关键词]培养自学能力数学自学辅导

一、做法

1.认真解决好三个过渡

(1)从小学到初中的过渡

针对初一学生的特点，教学中注意逐步过渡:(1)用比较生动、形象的儿童语言，通过具体事例、实物演示，加强教学的直观性，逐步引导学生掌握教材，培养兴趣。(2)开始阶段，讲得多一点，注意引导，逐步放手。(3)注意教给学生一些适合于中学学习的方法。

(2)由算术到代数的过渡

初中代数的开头课，在教学内容、教学方法、学习方法、解决问题的思考方法等问题都在一定程度上有别于小学的数学。初中数学课已经是一门逻辑性、系统性、条理性较强的学科，抽象性也逐渐增大。新学科是在原有学科的基础上进行数学的，因此除要做好教学方法、学习方法、学习习惯的衔接工作，把学生自然地带入中学学习的轨道外，还应特别注意教学内容上的衔接，即从算术到代数的过渡。

(3)由教师讲为主，到以学生自学为主的过渡

小学生学习是以听讲为主，现在要从有兴趣自学到习惯自学，需要一段时间，分三步完成。

①思想动员，明确自学的重要意义。②指导读书，开始指导具体一点，逐步提高自学要求，使学生懂得自学。③启发诱导，加强辅导，特别是对中、下学生的辅导，中、下学生多一些的班，更应加强对他们的辅导，培养兴趣，增强信心，激发动机，使学生热爱自学。

2.课堂教学的基本环节

组织教学启发讲解，布置学生内容指导学生阅读、练习，着重辅导差生观察检查学习效果及时强化认识布置课后学习任务。

也就是“启”(启发引导)，“读”(阅读课文)，“练”(做练习)，“知”(当时知道结果，及时反馈，及时强化)，“结”(小结讲解)，教师有针对性地辅导贯穿全过程。基本做法是上课后复习旧课，引入新课，视新课的难易给予较详细或简略的启发，并出示阅读提纲，布置学习任务，引导学生阅读教材为学生顺利地进行自学创造条件，要求学生先粗、细、精的阅读教材，搞懂教材上的基本内容后再做练习，然后核对答案，改正错题，这时教师巡回辅导，个别答疑，着重帮助差生，在学生独立活动时，教师一般不打断学生的思路，让学生停下来讲解，以免影响学生思维，在下课前十分钟左右，教师一般不打断学生的思路。让学生自学中存在的问题进行有针对性地、画龙点睛地重点讲解。最后布置课外学习任务。有阅读教材，做读书笔记，也有继续完成少数练习。

3.实验的开始阶段狠抓了以下工作

(l)逐步教会学生使用实验课本，适应自学实验课本的学习。(2)拟好读书提纲，指导好学生自学。(3)狠抓学生读书笔记的训练。(4)认真做好课堂小结在下课前十分钟左右，要求教师进行简短的总结，画龙点睛地进行讲解

4.教学中注意对学法的研究、指导根据学习心理学的简单原理，介绍学生一些科学的学习方法，加强对学生学习方法的具体指导。

5.自学方法的进一步完善、形成在实验后期，学生已初步掌握一些自学方法，形成了一定的自学习惯后，有必要作一次系统的概括、归纳、小结。结合课本，首先指出:自学的效果不仅取决于远大的学习目标，强烈的求知欲，勤奋、踏实的学习态度，顽强的自学毅力，坚定的自学信念，还决定于科学的学习方法，只有良好的学习方法，才能达到事半功倍的效果，学会怎样自学，比什么都重要。

然后，怎样读书?怎样做读书笔记?怎样做练习?怎样进行独立思考?怎样进行自我检查?善于求师等问题分别地进行介绍，以便完善自学方法，进一步形成自学习惯。

二、几点体会

1.怎样才能更好地将学习心理学理论指导实验，搞好实验

实践中我体会到，这项实验是中国科学院心理研究所主持领导下的实验，要以心理学作指导才能对九条有效的学习学原则和七条教学原则，运用自如。掌握教育机智也需要一定的心理学、教育学素养，因此应加强教育科学的学习，研究，并且要结合自己的教学实际善于灵活运用。

2.传统教学与自学辅导实验教学的关系

任何创新都要有合理的继承，不能一概否定，数学自学辅导教学实验就是在总结继承传统教学中许多合理的因素的基础上进行创新的一项教学实验，实践证明如果能巧妙地动用传统教学中的合理成分实验是会取得成效的，数学自学辅导教学实验也还在进一步改进和完善。

3.关于自学辅导实验教学中教师的讲

我认为，教师应讲其精华，讲其所需，不是罗列、复述知识的照本宣科，而是应通过讲，教会学生思考问题的方法，培养学生分析问题的能力。

“讲”本身并无过错，从孔夫子开始几千年来的实践证明，无论在什么情况下都不能离开老师的讲，现在的问题是讲的太多太杂，重点不突出，学生实际不甚了解，只好罗列书上已有的知识，泛泛而谈的讲，大黑板大黑板的写，因此，学生不感兴趣，不愿听，本来学生已经懂和学生自己能够掌握的，老师还在反复的讲，影响学生思维的积极性，而真正希望讲的有时又一带而过，中、差生的问题得不到解决，两极分化越来越大，不利于大面积提高初中数学教学质量，现在的教改实验，就是为了改变上述不合理、低效率的局面。在自学辅导教学实验中教师要把功夫花在约十分钟的精讲、巧讲上。

4.实验取得成效的原因初探

数学自学辅导教学实验之所以能够取得一定成效，就在于它能够更好地调动学生学习的主动性和积极性，并且能恰到好处发挥教师的主导作用，自学形式之所以行之有效，是因为它符合人类认识事物过程的心理原则。

(1)在自学过程中，学生的思维和其它心理活动自始自终地处于积极状态，在这种状态下，人们对外界事物变化和相互关系的理解速度快，灵敏性高，因此接受知识既较快又较牢固。

(2)学生的学习是在自己原有知识水平的基础上进行的，符合循序渐进的原则，既容易接受知识，又能激发学生的兴趣，养成热爱学习的好习惯，有益于知识的获得和理解能力的提高。

(3)自学以视觉器官为主要手段，刺激不会因时间和空间的变化而消失，便于学生对接受的知识进行分析、综合、归纳、比较，也就是说，对所学的知识可以有一个消化巩固的过程，能加深理解。

初中物理学习辅导范文1篇11

一、多媒体教学在初中物理教学中的独特功能

多媒体教学在物理教学中使用时有形象生动、信息量大、互动性强、危险性小的特点。多媒体利用多种媒体信息（如：文字、图像、影像、声音）与物理现象、概念、原理、公式相结合，使不同的信息在不同的界面上组合、交流，突破物理教学中的重难点，提高学生们学习初中物理的兴趣。

1.创设形象生动的教学情景，激发学生的学习兴趣

直观教学在物理教学过程中占有相当重要的地位，多媒体教学可以使传统的教学模型与教学挂图由静态变成动态，使有关现象更为形象直观，更能激发学习兴趣。

2.提供丰富的信息资源，优化课堂教学质量

在信息时代应培养学生处理大量信息的能力，因而教师应该向学生提供更多的信息来扩展学生的知识面。传统教学中，教师经常花大量时间板书，而采用多媒体显示文本的功能可快速显示板书内容，尤其在复习教学中更显示多媒体的优点，将复习的内容按一定的顺序组织起来，并设置一定的动画效果播放。既节省了时间又达到了很好的教学效果。这样就可以利用节省的时间讲更多相关知识和现实的应用，引导学生理论联系实际，丰富了课堂内容，而且从根本上改变了过去“满堂灌”的教学弊端，给学生较多时间复习巩固，优化了课堂教学，增加了课堂的信息。

3.放大微观物理现象，增强学生对知识的求知欲

视觉是人们获得信息和感知的主渠道，物理学是自然科学的一门实验学科，视觉尤其重要。在教学中概念的建立、规律的验证、都要引导学生观察各种物理现象，而不少的物理现象是发生在微观世界中的，难以观察，有些虽不是微观世界的，但肉眼难以直接观察到，这是传统教学中遇到的又一个难题。利用多媒体教学中的投影屏幕，可以把微观现象的物理图像变成宏观现象，可见度大，便于学生观察、记忆、理解和掌握。比如在学习摩擦起电时，原子失去电子使物体带正电，原子得到电子而使物体带负电这一物理现象，让每个学生都能形象地感知这一对现实世界产生巨大影响的物理现象，从而有效地掌握这一知识。这样，我们利用多媒体的教学，把学生在平时生活中无法用视觉观察到的现象给予放大，并用物理知识进行验证，增强学生对知识的求知欲。

4.降低物理实验危险性，提高探究性实验的操作性

由于初中物理教学实验课中存在大量危险性较高的实验，在现实生活中不能直接再现，利用多媒体计算机教学可以实现在实验室不可能完成的探究性实验。比如说托里拆利实验，汞有很强的毒性，即使闻到汞的蒸汽也会给学生造成一定的身体危害。我们可以利用计算机的模拟实验进行演示。类似的还有原子弹的爆炸过程（原子核裂变和聚变），通过CAI模拟，并在模拟原子弹爆炸过程中，加入声音、色彩、和与之形成对比的环境现象更加逼真，让学生犹如身临其境，感受到爆炸的巨大威力。

二、合理使用多媒体教学辅助初中物理教学

物理学是一门集观察、实验科学思维于一体的基本学科，目前在计算机辅助教学的实践中，必须正确处理多媒体教学与传统初中物理教学之间的关系，积极开发符合初中物理学课程教学规律的多媒体课件。

1.正确处理好多媒体教学与传统初中物理教学之间的关系

计算机辅助教学为初中物理教学提供了现代化的环境和手段，大大丰富了教学形式，但是教学过程是一项系统工程，它要求教师根据学科特点和授课对象，对每节课教学方法和教学手段等进行的教学模式合理的安排，争取收到最佳的教学效果。作为一名合格的初中物理老师，最重要的是教师的激情、学术修养和教师与学生之间的交流，在多媒体课堂中不可无限制的向学生灌输教学信息，更不能让学生只是被动地接受教师和电脑提供的信息和指令，教师应遵循多媒体教学的辅原则，突出学生的主体地位。

2.积极开发符合初中物理学课程教学规律的多媒体课件

初中物理学课件必须以教材为本，强调重点和难点，知识要点表达明确。不能过分追求课件页面的美观漂亮，将电子课件的文字图片做得过度花哨，动画音像过滥、内容不连贯、信息不明确，最终导致学生的注意力被分散在非教学信息上，根本无法体现多媒体教学的优越性。

三、初中物理多媒体教学中教师的角色养成

教学是一门艺术，教师既是导演，又是演员。教学中以教师的人格魅力和富有情趣的讲解，通过师生互动情绪相互感染的良好教学效果及对学生心理产生的正面效应，是任何形式的多媒体所不能替代的。因此，初中物理多媒体教学中教师的角色养成是一名合格教师所必备的素质。

1.充分备课，精心策划好每一节课

多媒体辅助教学要求教师备课更加充分，内容、形式等方面认真准备，根据不同授课内容、班级选择不同教学形式，使多媒体辅助初中物理教学得到恰当的应用，达到锦上添花的目的。

2.提高自身素质，发挥教师在课堂教学中的优势

初中物理学习辅导范文1篇12

【关键词】初中物理；探究教学；信息技术

在我国初中物理教学中探究教学是其重要的组成部分，而初中物理探究教学的进行离不开信息技术的有效支持，因此在这一前提下对初中物理探究教学与信息技术的结合进行研究和分析就具有极为重要的教学意义和现实意义。

一、初中物理探究教学简析

初中物理探究教学是一项系统性的工作，这主要体现在合理发现问题、展示真实场景、合理设置情景等环节。以下从几个方面出发，对初中物理探究教学进行了分析。

1.合理发现问题

合理发现问题是初中物理探究教学的基础和前提。在合理发现问题的过程中初中物理教师应当注重通过“同化”与“顺应”才能达到对于新物理知识的准确建构。除此之外，在合理发现问题的过程中初中物理教师应当清晰探究教学始于问题并且在这一过程中“问题”始终是调动学生积极思维的“催化剂”。因此这意味着初中物理教师应当注重诱导学生发现问题，并且创设好发现问题的情境，从而能够进一步使原有的知识与需要掌握的新知识发生联系，最终更加有效的激发学生探索的兴趣和产生进一步学习的动力。

2.展示真实场景

展示真实场景是初中物理探究教学的核心内容之一。初中物理教师通过展示真实场景可以做到尽可能地提升物理教学的真实性，从而有助于把学生对知识的理解建立在对事物的感知之上。距离来说，在声音的产生这一内容的教学过程中初中物理教师可以给学生展示自然界中各种发声体的振动――青蛙鼓动的肚子、蟋蟀颤动的双翅等，激发学生对声音产生的原因进行猜想，即通过这样异于常规的问题会引起学生们的种种猜想，从而能够使学生能够更加充分利用已创设的有利于按照不同方案自行进行探索研究的学习情景，最终促进其学习效率的有效提升。

3.合理设置情景

合理设置情景是初中物理探究教学的重中之重。初中物理教师通过设置问题情境。例如子啊进行参照物的学习过程中初中物理教师可以通过引入下面的动画场景：“第一次世界大战期间，一名法国飞行员在2000米高空飞行时，发现脸旁有一个小东西。令他吃惊的是，当他抓到这个小东西时，发现它竟然是一颗子弹，从而能够有效的提升情景的有效性和合理性。

二、初中物理探究教学与信息技术结合

初中物理探究教学与信息技术的结合需要诸多工作的有效支持，其主要内容包括了合理辅助实验、优化教学内容、提升学生注意力等内容。以下从几个方面出发，对初中物理探究教学与信息技术结合进行了分析。

1.合理辅助实验

合理辅助实验对于初中物理探究教学与信息技术结合的重要性是不言而喻的。在辅助演示实验的过程中由于初中学生往往会对观察和实验有着非常浓厚的兴趣，因此通过演示实验初中物理教师可以更好地激发学生发现问题的起点。另外，在合理辅助实验的过程中初中物理教师应当注重通过信息技术的应用来合理引导学生提出有针对性的问题，以已有知识为基础，多渠道地收集信息和深入思考和学习。

2.优化教学内容

优化教学内容是初中物理探究教学与信息技术结合重要意义所在。在优化教学内容的过程中初中物理教师通过建立相应的假设并且证明假设的合理性、有效性，则能够更好地培养学习的逻辑能力和学习能力。除此之外，在优化教学内容的过程中初中物理教师应当通过结合信息技术来更好地创设轻松、和谐的讨论氛围并且更加有效的支持“教师指导、小组讨论、班级交流”的教学方式。另外，在优化教学内容的过程中通过信息技术的有效结合初中物理教师能够更好地组织学生讨论实验的原理和方法。

3.提升学生注意力

初中物理探究教学与信息技术结合能够有效的提升学生的学习注意力，例如在实际的物理教学过程中思维导图工具能将学生的注意力全部集中到讨论的中心话题上来并且更加及时记录下讨论结果，从而能够良好的体现集体思维的成果。除此之外，在提升学生注意力的过程中初中物教师可以引导学生一起评价，并且排除在学习中的干扰因素，找到设计实验的控制变量，形成初步方案学生所建立的各种假说并且对其进行合理的验证。

三、结束语

随着我国初中物理教学水平的不断提升和信息技术的快速发展，初中物理探究教学与信息技术的结合受到了越来越多的关注。因此初中物理教师应当对于初中物理探究教学的内容有着清晰的了解，从而能够在此基础上通过教学实践的进行来促进我国初中物理整体教学水平的有效提升。

参考文献：

[1]李凌云，谢添，王海军，舒存叶，张洁.中学物理教师信息技术应用的现状分析[J].教育导刊，2012（11）.

[2]王锁明，冯涛，董奇峰，米春霖，张亚腾.《基础物理实验》预习与数据处理数据库应用系统开发[J].信息与电脑（理论版），2012（08）.