战略人才培养方案范文

关键词：高等教育特色专业差异化战略

一、差异化战略的基本内容

美国哈佛大学商学院教授迈克尔・波特的代表著作《竞争战略》（1980）、《竞争优势》（1985）和《国家竞争优势》（1990）被称为“竞争三部曲”。有关竞争优势、竞争战略的研究，波特教授并非第一人，然而，对竞争优势、竞争战略理论作出最系统阐述的权威非他莫属。波特认为，企业要想长时间维持高于平均水平的经营业绩，其根本基础是持久性竞争优势。尽管企业相对其竞争对手有很多优、劣势，企业仍然可以拥有两种基本的竞争优势：低成本或差异性。一个企业所具有的优、劣势程度取决于其在多大程度上能够对相对成本和差异性的作为。竞争优势的两种基本形式与企业寻求获取这种优势的活动相结合，就可引导出在产业中创造高于平均经营业绩水平的三个基本战略：成本领先战略、差异化战略和目标集聚战略。

其中，差异化战略是指以区别于竞争对手的产品和服务来满足不同客户群的不同需求，以求巩固其独特的地位而获得溢价报酬的经营战略。实施差异化战略的意义在于：建立起顾客对企业的忠诚；形成强有力的产业进入壁垒；增强企业对供应商讨价还价的能力；削弱购买商讨价还价的能力；因为有顾客的忠诚，使得替代品无法在性能上与之竞争。

二、差异化战略在高校特色专业建设中的指导意义

迈克・波特将产业组织理论引入到企业战略管理理论领域，重点对公司战略展开研究，

提出了公司获取竞争优势的两种形式和三种基本战略。波特的竞争战略理论，自上世纪八十年代以来，对很多国家和地区的产业、企业核心竞争力的形成都产生了积极影响。笔者认为，其中的差异化战略对高校特色专业建设工作具有重要的指导意义。

1、差异化战略下核心竞争力的理念可作为高校特色专业建设工作的指导思想之一。

高校的基本职能是人才培养、科学研究和社会服务，特色专业建设主要涉及的是人才培养问题。高校的专业建设水平，直接关系到学校的整体办学水平和社会声誉，决定毕业生的就业乃至于未来。目前，高校专业同构现象与社会需求多样化的矛盾日益尖锐，因此，通过在高校开展特色专业建设，建成一批能够充分整合学校资源、竞争力强、深得社会认可的特色专业，已成高校教学工作的客观要求。

竞争战略的目标是通过培植核心竞争力而获得竞争优势。企业的核心竞争力是企业长时期形成的、蕴涵于企业内质中的，企业独具的，支撑企业过去、现在和未来竞争优势，并使企业在竞争环境中能取得持续主动的核心能力，它具备价值性、独特性和延展性。笔者认为，高校特色专业建设的根本目的，就是依靠高校自身发展过程中长期培育和积淀的专业优势，培植一种学校在竞争环境中能取得持续主动的人才培养方面的核心能力，并通过其延展性促进高校整体功能的发挥。因此，核心竞争力理念可以作为高校特色专业建设工作的指导思想之一。

2、差异化战略下实现方式的多样性可作为高校特色专业建设工作的基本原则之一。

差异化战略是将公司提供的产品或服务差异化，形成一些在全产业范围中具有独特性的东西。实现差异化战略可以有许多方式：设计或品牌形象、技术特点、外观特点、客户服务、经销网络及其他方面的独特性。

随着中国高等教育从精英教育向大众教育的转变，我国高校毕业生数量逐年大幅攀升，而高校毕业生的就业率却连年下滑，造成一定数量的毕业生难以就业，这种“结构性失业”的原因与高校同质化倾向直接相关。因此，高校发挥自身的专业优势，主动适应社会经济需求，培养适销对路的专门人才已刻不容缓。特色专业建设的内容涉及专业培养目标定位、人才培养方案的制定、师资队伍的建设、教学设施的配备、课程和教材建设、教学管理与评价等等环节，根据上述差异化战略实现方式多样化的原理，高校根据自身的比较优势，结合社会经济对人才培养的需求变化，在专业建设的一个或多个环节创造独特性，办好特色专业，在实践中有很强的可行性。

3、差异化战略下的风险理论对高校特色专业建设过程中规避风险具有指导意义。

差异化战略理论告诉我们，差异化战略包含一系列风险：可能丧失部分客户、用户所需的产品差异的因素下降，大量的模仿缩小了感觉得到的差异，过度差异化等。

自1999年高校扩招以来，高等教育面临的形势发生了翻天覆地的变化。高等教育在取得成绩的同时，也面临着很多矛盾和挑战。如市场经济体制的逐步深化和高校办学自缺乏的矛盾，人才需求多样化与高校同质化的矛盾，高校升格、扩张的动能强劲与高校信贷风险、生源面临不足的潜在问题，高校分类体系和分类指导不够完善以及高校为综合而综合、为特色而特色的形式主义等问题都预示着高校发展中隐含着相当的风险。因此，审时度势，强化创新意识，把握差异化战略的精髓，避免机械地创造差异，是规避高校特色专业建设的有效途径。

三、地方综合性大学特色专业建设的若干思考

1、适当下放专业设置权限，是地方综合性大学创办特色专业的前提。

目前，学科专业设置和调整的权限主要集中在国家教育部和省一级教育行政部门，同时教育部直属高校在学科专业目录内也有一定的专业设置权，但须在教育部备案。地方综合性大学一般是指由地方投资兴建，主要以地方财政拨款为主，生源以所在省为主，学科门类比较齐全的大学，它具有多学科性、基础性、区域性等特点。很多地方综合性大学颇具办学实力，但苦于没有专业设置权，只能按照统一的专业目录和人才培养模式进行专业建设，很难体现区域性、综合性的特点。根据差异化战略原理，高校创办特色专业，不外乎两种方式：一种是“人无我有”；一种是“人有我优”或“人有我特”。地方综合性大学一般都具有贴近地方社会经济需求，学科门类齐全的特点，通过学科交叉、渗透的优势容易满足地方社会经济多样化的需求，容易实现“人无我有”和“人有我特”的形式，但这都须建立在地方综合性大学拥有专业设置自的基础之上。

2、有效进行资源配置，是地方综合性大学进行特色专业建设的关键。

目前高校的特色专业是作为教学质量工程中的一项内容进行建设的。能作为学校及其以上级别的特色专业，一般都是经过程序遴选产生的，某种意义上说，它是对专业建设取得成绩的一种奖励，比拼的是与专业相关的科研成果、学科建设水平和师资力量等，这样做的结果往往是使原先具有优势的专业锦上添花，而有潜在优势或特色的专业得不到应有的阳光雨露。笔者认为，最近十多年来大学的“综合化”，实际上是认识上的一个误区，是原因和结果的颠倒。应该说综合性大学是在大学发展到一定阶段以后才出现的一种社会产物，是学校长期凝炼、沉淀、发展的结果，而不是促进高校发展的原因。热衷于综合化，而忽略潜在优势或特色的开发，是不利于学校内涵发展的。同样，热衷于建设一流的专业，是不利于形成特色专业的。

从本质上讲，特色专业的建设过程，就是学校资源整合的过程。特色的培育和形成，必须配置相应的教学资源，这涉及到教学设施设备、图书资料、师资、经费等要素的投入倾斜。地方综合性大学应该抓住国家教育主管部门推动教学质量工程建设的契机，认真盘点学校资源，充分挖掘综合性大学学科交融的优势，对真正具有特色或潜在特色的专业给予重点建设，打造真正的特色专业，而不是创建一般的专业特色。

3、创新人才培养模式和方案，是地方综合性大学建设特色专业的重要抓手。

人才培养模式集中体现高校的教学思想和人才培养水平。特色专业建设尤其要重视人才培养模式的构建和创新，要根据社会对应用型、复合型、技能型等人才的需求，构建多样化的人才培养模式。与之紧密相关的是人才培养方案。专业人才培养方案的设计与制订，直接关系到培养目标的实现与否，决定人才的规格和质量。

如何避免高校专业同构现象，不断创新人才培养模式，制订差异化的人才培养方案、是有效途径之一。以本科国际经济与贸易专业为例，全国没有这个专业的高校为数不多。所有本科院的国际经济与贸易专业人才培养方案大同小异，公共课的门数和课时几乎相同。笔者认为，地方综合性大学在此类专业建设工作中，大有文章可做。地方社会经济部门需要大量掌握经济学、管理学、商品学、以及技术和外语的复合型人才，而纯经济类的培养模式很难达到这种要求。应该说，地方综合性大学在这方面具有得天独厚的多学科条件，在人才培养方案设计中，完全可以通过多学科课程模块的组合，体现学校学科交叉和融合的优势和特点，从而达到创造特色的目标。

■参考文献：

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基于核心竞争力理念的高校差异化战略定位及路径选择《武汉大学学报》（哲学社会科学版）2008（4）

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我国高校特色专业建设中存在的问题及对策《现代教育科学》2004（4）

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试论高等学校的特色专业建设《高等农业教育》2008（3）

5、孙霞

浅析地方高校特色专业建设的一般过程《科技信息》2008（31）

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7、周三多、郭统钎

《战略管理思想史》复旦大学出版社2002年11月版

8、刘传林

适应行业需要创建特色专业《中国高等教育》2005（19）

作者简介：

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关键词：铁道工程技术专业；职业教育；国际化；人才培养；研究

一、研究背景

在2015年的博鳌亚洲论坛上提出“一带一路”的发展战略，随后将此发展战略上升到国家地区经济发展战略高度。“一带一路”战略为沿线国家地区经济发展提供了相当大的发展机遇，也对基础设施建设、对外贸易及国际形势发展等领域的人才提出更多的需求。因此我国高职院校对于人才培养模式的改革需要满足新的要求，针对不同的专业建立相应的人才培养机制，基于不同的发展战略需求，提出有效的高职专业人才培养机制方案，以便为“一带一路”建设提供人才支撑。实施职业教育国际化合作交流是将实践人才推向国际的重要方式，“一带一路”战略进一步推进了职业教育国际化。

二、理论依据

从理论角度观察，我国职业教育国际化活动尽管类型全面丰富，但是多是以国外经验与成果引进形式出现，输出国内的相对较少，国外认可度不多。因此需要深入职业教育国际化内涵，建设发展高职教育专业特色，构建完善的职业教育国际化人才培养模式，提出相应的实施策略。另外，职业教育国际化是动态过程，其内涵和进程都在随着环境和政策在不断变化，研究高职院校的国际化的特点、策略及经验等都需要以高等教育国际化理论为依据，用系统思维等方式进行研究，为高等教育国际化理论演技提供研究价值。“一带一路”发展建设东接亚太经济区，西邻欧洲经济区，沿途连通64个国家，这无疑对高等职业人才培养提出更多的挑战和机遇。而对于建立中的铁道工程技术专业人才也是重要的跨国人才需求，探索该专业的合作交流人才培养模式具有重要的研究意义。

三、实际应用价值

本研究立足于“一带一路”发展战略以高职院校为研究对象，依据高职教育的教学特点要求，重点针对铁道工程技术专业，将国际化教学与高职教育人才培养模式进行结合，满足我国目前职业教育人才需求，并积极探究国际行业需求，有效培养具有国际竞争力的职业化人才。同时，加快我国地方经济的快速平稳发展。本文主要结合柳州铁道职业技术学院的铁道工程技术专业实际情况，并进行实际的调查访谈，了解高职院校铁道工程技术专业国际化人才培养实际状况以及职业教育培养中存在的不足，为高职职业教育国际化人才模式提供真实可靠的依据，有利于有效措施的实施。进而为高职院校国际交流合作方式提供有效的依据和实际经验，对我国高职人才培养战略具有重要的指导价值。

四、国内外研究现状和趋势

欧美地区对职业教育国际化人才培养研究有着非常丰富的经验和成果，且研究方向主要集中在不同专业学生国际流动和国际交流合作。其中欧洲主要以高等教育学生国际化流动为主要研究内容，较突出的是博格尼亚进程，主要为高等教育下学生参与国际流动活动等提供有关服务。2002年欧洲提出了哥本哈根进程，其主要目的是为职业教育学生参与国际流动项目服务，该进程有力推进了世界职业教育国际化，同时也说明职业教育打开国际大门的重要性和必然趋势，进而明确提出职业教育教学中国际流动项目培养方案。

对于国内外职业教育国际化人才培养的研究趋势主要会结合经济发展战略和其他发展环境的变化而改变。对于国内职业国际化人才培养会结合“一带一路”发展战略实施，其中主要的研究方式集中在立足国际化教育培养战略要求，研究我国高职教育面对国际化培养人才的优势和有利竞争条件；结合高职院校自身的特色和专业优势，研究高职教育国际化人才培养，以实际的国际合作院校为平台，提供更多的国际化人才培养途径；国内外教学相结合，研究以国际化联合培养下的成绩互认制度和双校认证等教学手段，提高国际化人才能力等内容。

参考文献：

战略人才培养方案范文篇3

关键词：战略性新兴产业；产业经济学；人才培养

中图分类号：F24

文献标识码：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.02.040

1我国产业经济学人才培养现状

战略性新兴产业是具有高知识密集、高技术密集和高创新性的新兴产业，对新兴技术类和产业经济类人才具有强烈的需求。当前正是我国大力发展战略新兴产业的关键时期，因此与之相适应的产业经济人才培养问题显得日益突出，同时适应新兴产业发展的产业经济学学科相关教学资源也亟待升级改造。

在当前战略新兴产业迅猛发展的趋势下，产业经济学的培养目标是着力培养具有创新精神和实践应用能力，适应新兴产业发展的复合型高端人才。然而在目前的教学体制和资源约束下，我国在产业经济类高素质创新人才培养方面存在着许多问题，主要体现在教育观念、教学内容陈旧，教学模式的方法呆板；过于强调理论，脱离实际，缺乏社会实践，难以适应新兴产业发展对于人才培养的需要。由此造成的后果是，虽然近几年培养产业经济类人才在数量上有较大幅度的增长，但是新兴产业发展急需的、具有创新意识和创新精神、能够参与国际竞争的产业经济类创新性人才目前仍然是非常紧缺。另一方面，虽然产业经济学课程也已经围绕教学理念、教学内容、教学方法和教学手段等方面开展教学研究工作，然而紧密结合战略新兴产业发展需求的人才培养模式研究以及新兴产业教学资源研究仍显不足，基本停留在教学内容、教学方式等理论改革上，并未真正提出适应现代新兴产业发展的产业经济学教学理念，关于新兴产业经济类人才培养方式和有效途径研究尚不多见，面向新兴产业发展和需求的产业经济学教学资源也亟待整合、更新和升级改造。

目前战略性新兴产业人才的培养存在三个主要问题。

1.1人才培养观念的保守

传统的教育观念认为经济学作为社会科学学科，学科教学的重点在于理论知识的教授。老师致力于在课堂上向学生灌输知识，忽视对学生思维逻辑的训练；课堂之外，师生进行学习交流的机会不多，课程考核仍然以考试分数为主，学生为应对考试就会对理论知识死记硬背。这种情况下，学生对知识的理解必然不深刻，逻辑思维体系就不易建立。而产业经济学作为一门应用经济学，强调用理论知识解决实际经济问题。在填鸭式的人才培养观念下，学生的基本理论知识虽然有所掌握，但应用知识于实践的能力不强。

1.2培养目标和培养方式的单一

和国外人才培养目标相比，我国产业人才培养目标就显得比较单一。我国人才培养注重基础知识的积累，而国外注重学生思维逻辑的训练。当今社会发展需求的是既有深厚知识基础，又有创新思辨的人才。因此，学校就应该以市场为导向培养符合社会需要的人才。这就要求学校转变单一的人才培养模式。目前人才培养侧重于校内单方面培养，而与产业企业合作的比较少。学生参加讲座、例会的机会虽然多，但是参与校企合作开发的项目的机会不多。这种单一校内培养方式不利于产业经济类学生将理论与实际很好的结合，使得学生学术研究的价值大打折扣。中国的学术论文数量是世界上最多的，但是真正被认可的成果却是少数，这也与我们单一人才培养模式有关。

1.3教学内容的滞后

教学所用的教材内容滞后。编写一本教材往往要花费大量的人力、财力和精力，然而战略性新兴产业发展的速度比较快、情况又比较复杂，所以产业经济学的教材一般要滞后于当前战略性产业发展的实际。一些产业政策条例和产业案例得不到及时更新，学生掌握的信息过时，这会影响学生对战略性新兴产业发展态势的把握和对其发展前景的思索。

2战略性新兴产业对产业经济学人才培养的需求

战略性新兴产业对人才资源有很强的依赖性，既需要掌握高精尖技术的技术人才，还需要熟悉产业战略布局的产业经济人才。产业经济人才是以产业为主要研究对象，掌握专业的产业理论知识的人才。培养高层次的产业经济人才，对战略性新兴产业的发展和我国经济增长有不可替代的作用。战略性新兴产业发展要求具有创新意识和创新精神的产业经济人才参与。虽然近几年培养的产业经济类人才在数量上有较大幅度的增长，但是新兴产业发展急需的、能够参与国际竞争的产业经济类创新性人才目前仍然非常緊缺。因此，要实现战略性新兴产业的高效发展，就要求对高层次产业经济学人才的培养提出新的要求。

2.1培养更多的产业经济高层次人才

目前高层次人才特别是经济学方面的人才是不足以支撑战略性新兴产业发展的。根据中国统计年鉴整理了2005年至2014年之间我国较高层次的人才数量。从趋势上可以看出不管是硕士还是博士的人数整体上逐年增加，海归人数也在增加。经济学研究生人数也从2005年的1.87万人增加到2014年的2.8万人。但是这些受过较高层次教育的人才在总量上占比全国总的受教育人数还是较少。

2.2培养有国际视野的产业经济人才

随着中国对外开放的深入，中国的经济与世界经济已经不可分割。中国作为发展中国家，经济发展模式在某种程度上会借鉴欧美发达国家的经济发展模式。中国经济正处于转型时期，产业结构升级转型要求主导产业的更换升级，这就要求产业经济人才要有国际视野。通过阅读国外最新产业经济文献，了解现下最先进的产业经济理论，选择符合我国实际的主导产业，使战略性新兴产业往更具国际竞争力的方向发展。

2.3培养有创新能力的产业经济人才

如果说本科教学就是让学生学会发现问题，那研究生教学就要求学生开始学会提出问题，并尝试解决问题。战略性新兴产业发展过程中出现的许多问题，还没有得到解决，学术界对其研究还不够完备。这些都需要一批具有创新精神的人才来完善学术研究，对问题的解决提出比较符合实际的方案。培养有创新精神的产业经济人才，除了要求阅读大量的文献和著作来开拓思维，还要求深入战略性新兴产业发展的部门，进行实地考察。当然这些都要求教育设施的改善、教学资源的整合和正确的教学引导。培养创新型人才，符合我国经济发展的长远需要，有利于战略性新兴产业发挥更强大的带动作用。

3适应战略新兴产业人才培养需求的教学改革创新

产业经济学人才掌握专业的产业经济理论知识，可以运用所学很好的帮助战略性新兴产业进行布局规划，推进战略性新兴产业的健康发展。我国战略性新兴产业发展时间虽较短，但发展环境复杂，面临的问题较多，急需产业经济类人才改变其发展现状。这也使得它的发展必然会对高校产业经济教学提出新的要求。

3.1提高师资水平与教材内容更新

一方面，教师是教学的主体，教师教学的质量直接影响到学生吸纳知识的效果。高校产经教师不但要有丰富的知识储备和教学经验，还要树立新的教学理念，改变呆板的授课方式，引导学生的学习兴趣；另一方面，教材是学生学习和掌握知识的重要途径。好的教材有清晰明了的概念，丰富的内容，逻辑合理的结构，简便易懂。现在战略性新兴产业发展取得了一些成就，也存在一些新的问题。产业经济学教材要结合战略性新兴产业发展的这些实际情况，添加最新产业案例，附上最新产业政策条例，从而引导学生以新的视角思考战略性新兴产业发展的方向和趋势。

3.2注重实验教学

产业经济学作为一门应用经济学科和市场运作紧密联系。这就要求学校不仅要做好产业经济的理论教学，还要加强其实验教学，提高学生理论与实践结合的能力和具体动手操作能力。进行实验教学就是将产业经济学与互联网技术结合，建设产业系统平台，使学生可以在平台上对相关知识进行计量操作。虽然一些产业经济问题的实验结果，不能代表现实产业经济发展的真实情况，但是实验教学可以使学生很好的了解产业结构演变的规律，积累自身分析和预测产业发展趋势的经验。实验的过程也可以让学生熟练相关计量软件的运用，为进一步的学术研究打下基础。这比纯粹的理论教学更有成效，也算是对理论教学的一个补充和巩固。学生也更能展现出积极性和创造性。

3.3注重实践教学

社会实践不仅可以让学生掌握课本知识，对其进行深层次的剖析，形成自己的理论体系；还可以培养学生的动手能力和学习兴趣。学校为了鼓励学生进行社会实践，可以与当地企业进行沟通合作，共建实践教学基地，拓宽学生校外实践渠道。并可以充分利用学校和企业的师资力量对一些学生进行指导，辅助学生更好的完成实践项目。另外，学校可还以请企业优秀工作人员来校讲座会谈，与学生互动交流。

4适应战略性新兴产业人才培养需求的体制机制创新

战略性新兴产业对高层次人才的需求越发强烈，这不仅要求对人才培养的教学方式进行改革创新，还要求对现有人才培养体制进行改进和创新。市场是资源配置的决定性因素，产业经济人才的培养要以市场为导向；培养创新型产业经济人才需要社会各界发挥自己的作用，形成产学研结合的校企合作模式；创新人才的培养需要自由的学术氛围，相对自由的学术环境有利于活跃学生的思维。

4.1以市场为导向

学校培养的人才最终会走向社会，服务于企业。现在很多高校毕业生掌握的知识理论和学习技能是和社会脱节的，并不符合市场需求。学校对产业经济学学生的要求更多的是学好课本知识，查看产业理论文献。但是只偏重理论教学，就会使培养出来的学生实用性不强。结合战略性新兴产业对产业经济学教学的新要求，创新人才培养模式就要改变高校在产业经济学课程设计上有理论性而无实践性的状况。这就要求高校在培养产业经济学人才时，把握市场动向，在培养学生的基础知识积累的同时，将学生推向企业学习，锻炼其实践能力和动手能力。

4.2形成校企合作模式

高校与企业双向合作，整合高校资源。一方面，学校可以为产业经济学专业的学生提供机会，鼓励他们去有关战略性新兴产业的企业实习，切身体会战略性新兴产业当前的发展状态。尽可能给学生机会，参与相关产业的合作项目，策划相关部分的方案。在企人员可以对学生的策划方案给予指导和点评；另一方面，学校可以请一些优秀产业经济学校友来校指导学生有效学习产业经济学。还可以请相关战略性新兴产业的高层次技术人员和专家来校授课，让师生更全面的了解战略性新兴产业的发展现状。

4.3加大对高层次人才培养资助力度

高层次人才培养具有高消耗性。国家对高校高级人才的培养进行投资资助时，要做好整体性培养资助规划。要结合重大科研项目、重点基地和重点学科建设的实践对高校高层次人才进行培养，形成一套完整的资助体系。可以通过科研启动经费、研究生津贴等方式资助优秀青年后备人才。将中青年教师作为重点培养资助对象，纳入高校高层次人才储备队伍进行培养。并和国外高校保持学术探讨，让优秀人才出国培训，学习和吸收国外先进的产业经济学的学术成果。

4.4科研环境的改善

环境可以分为软环境和硬环境。学术氛围是软环境，学术讨论的自由与否影响学生发散性思维的培养。教师在给出自己的观点后，要允许学生自由讨论，并允许他们提出质疑。学生和老师在一个比较平等的位置时，学生才会畅所欲言，从而激发创造性思维的形成。学术讨论的过程，是师生相互学习的过程。而像好的师资队伍、先进的实验平台这些就是硬环境，战略性新兴产业的研究需要进行实验研究，而实验的成功需要优秀的教师进行指导，因此师资力量的提升也有利于优秀学生的培养。学校教学资源的有效整合，科研资源的优化配置，专业平台的建设，对打破僵化的教学模式和提高学生自身的学术素养有重要的意义。

5结束语

战略性新兴产业关系到我国经济发展的未来和趋势。面向新兴产业需求的创新型人才培养是大力发展战略性新兴产业的支持和保证。要根据战略性新兴产业的发展要求和高校人才培养模式的现状，整合优化产业经济学的教学资源，进行面向战略新兴产业需求的教学改革创新和体制机制创新，从而推动创新型产业经济人才培养，使产业经济人才面向市场，适应社会需要。

参考文献

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