想象在创造性思维中的作用范文

纳法、演绎法以及分析与综合的方法;形象思维主要是指创造性形象思维,其主要形式是创造性想象;直觉思维不仅涉及灵感这心理状态,而且还包括直觉和梦等心理过程。

创造性思维离不开想象,想象这种借助于形象或意象进行思维活动的能力,是人类得天独厚的才能,是艺术创造、科学创造、技术创造乃至一切人类创造活动的共有思维形式。爱因斯坦在回答法国数学家阿达马的征询时明确指出想象是创造性思维的一种形式,并论证了想象的思维机制。正是想象这种形象化作用,在爱因斯坦的科学创造特别是相对论的建立中起了重要作用。

二、钢琴教学促进创造性思维发展

诗人、作家和艺术家需要丰富的想象力,需要在想象的广阔天地“神思”。钢琴音乐教育不是机械地照搬和理解乐谱上的术语,因为乐谱是无法记录下作曲家无限的精神和感情的,演奏钢琴的价值在于最大限度地再现作曲的精神和情怀。演奏者应该动脑筋和用感情出去发掘隐藏在乐谱行间的内容,使写下的音符复活,把生命注入其中。因此,钢琴演奏过程就是个从感知到再现的过程,这一过程需要演奏者不仅具有敏锐的内心洞察力,而且具有表达作曲家内心世界的演奏技巧。

神经生理学的研究表明,神经中枢可通过改变神经冲动频率的方式来调节肌肉的收缩速度,反复的快速训练可以提高大脑皮质的机能,从而加强神经对肌肉的支配作用,提高肌肉的工作效率,达到手脑的高度协调统一。随着钢琴演奏的不断深入,学会掌握手指动作和力度的触键方法.增强触感的准确性和控制力,对空间事物微小变化的分辨力会逐渐提高,为保持与演奏需要相适应的兴奋程度,神经系统建立响应的调控功能,从而使人脑思维更加敏锐、反应更加灵敏、想象力更加富。

按心理学、教育学的观点,人的创造思维有两种思维在起作用,一种是聚合思维,一是扩散思维。心理学家认为,扩散思维的特点是流畅、变通、独特。这种思维正好与聚合思维相反,它需要离开问题的中心然后向多方向扩展,以便从多角度寻找解决问题的途径。在这个过程中不受已有知识的束缚,也不受传统观念和思维方式的制约,而要不断更新、不断丰富、不断发现,从而提出新的认识和思想。音乐活动的审美过程,如一位伟大作曲家的音乐作品的欣赏,正是一个从中不断发现、不断创新,从而对作品的认识不断深入的过程。

三、在钢琴教学中如何促进创造性思维发展

通过多年来的钢琴教学体会,我认为钢琴教育在以下三个方面,对于注重学生多种能力的培养以及教育,对于促进演奏者的创造性思维的发展具有重要的作用。

1听觉能力的培养

培养学生的听觉能力,对发展学生创造性思维具有必要性。我们在教学中应该培养学生弹奏听力,引导学生对声音的想象与追求。必须要求他们要注意倾听自己的演奏,培养他们的听觉能力,包括音高、调式、色彩、力度等,这不仅对学习钢琴演奏有着重要的意义,而且也直接关系到学生创造性思维能力培养的健康性、科学性。我们要引导学生通过听觉来控制调整弹奏的动作技能,并通过听觉来仔细倾听作品的音乐语言,这实际就是一个创造艺术美的过程。因此,只有注重对学生听觉能力的培养,才能使学生有美感的产生,才能激发学生的创造性思维。

2.想象能力的培养

对声音想象能力的培养是创造性思维发展的重要途径,想象是对头脑中已有的表象进行加工改造、进而创造出新形象的过程。重视学生的想象力的培养是十分重要的。因为钢琴演奏是对音乐作品的解释,乐谱只是记录音乐作品的符号,但任何符号都不可能把一部音乐作品的全部寓意诠释出来,只有通过演奏者丰富的想象力,把自己体验到的各种情感体现在自己创作的艺术形象中,才能把有血有肉的音乐传递给听众,才能让听众产生相应的情绪感受。

3.教学中激励创造式教学法培养学生的创造性思维

创造性思维是应用新方案、新程序,并创造了新的思维产品的思维活动。这种教学方式是培养先进人才的必要手段,主要是激发学生的“创造性思维”。比如和声教学,和声习题的设汁和处理,都需要具有“创造性思维”。因此,我们在教学中激励学生的创造性是十分必要的。

学习钢琴、演奏钢琴以及钢琴音乐作品的赏析,不仅能达到美育的目的,而且能发展科学思维,提高科学创新能力。钢琴音乐把人们带入了无限广阔的思维空间,多种多样的思维方式在思维空间里驰骋,将会使人类的科学创造力达到无尽的水平。古今中外优秀的音乐作品博大精深,它所包含的诗情画意和对人生的深刻理解可以丰富我们对世界的认识,学会广阔的思维方式。

总而言之,现在是创造的年代,重视培养学生的创造性思维是现代社会发展对教育提出的更高要求,如何通过艺术教育来提高学生的素质已成了广大教育工作者的热点话题。本文针对钢琴演奏的特点,探讨了在钢琴教学中的创造性思维培养的理论,意在通过钢琴教育提高学生的思维素质,为钢琴教育成为培养创造性思维素质教育的手段迈出探索的一步。

参考文献:

1.刘华浅谈钢琴教学中学生创造性思维的培养[期刊论文]-大众文艺2011(2)

想象在创造性思维中的作用范文

计算机平面设计专业毕业生，是专业设计人才，是极富创造精神和创新能力的创造性人才。因此，计算机平面设计人才教育的关键是对其进行创造性思维的培养。创造思维是智能发展的高级形式，培养富有创造力的计算机平面设计人才必须从创造思维培养入手，运用联想思维、发散思维、收敛思维、逆向思维等方法，加强对学生创造性思维的训练。所谓具有创新精神的创造型人才是指具有创新意识、创造性思维和创造能力的人才。心理学研究表明：“创造性思维是智力活动的重要部分。它是一种摆脱了习惯定式解决问题的思维方式。它鼓励在发散性思维的基础上进行聚合思维，创造性解决问题。”其核心是创造性思维。同时，创新意识和创造能力也须以创造性思维作为基础。创造思维是智能发展的高级形式，培养富有创造力的计算机平面设计人才须从创造思维培养入手，运用恰当的方法，加强对学生的创造性思维的训练。

（1）联想思维法─培养思维的深刻性。联想思维法是根据事物之间都是具有接近、相似或相对的特点，进行由此及彼、由近及远、由表及里的一种思考问题的方法。它是通过对两种以上事物之间存在的关联性与可比性，去扩展人脑中固有的思维，使其由旧见新，由已知推未知，从而获得更多的设想、预见和推测。著名美学家王朝闻说：“联想和想象当然与印象或记忆有关，没有印象和记忆，联想或想象都是无源之水，无本之木。但很明显，联想和想象，都不是印象或记忆的如实复现。”在计算机平面设计的创作的过程中，联想与想象是记忆的提炼、升华、扩展和创造，而不是简单的再现。从这个过程中产生的一个设想导致另外一个设想或更多的设想，从而不断地创作出新的作品。想象力是计算机平面设计人才创意最基本也是最重要的一种思维方式。想象力的人有着敏锐深邃的洞察力，能在混杂的表面事物中抓住本质特征去联想，能从不相似处察觉到相似，然后进行逻辑联系，把风马牛不相及的事物联系在一起。联想与想象思维方法的训练，先由教师分析问题，然后将学生分成小组，每组由一名学生主持。第一阶段，基本思路：提出问题分析问题解决问题的试行方案确定解决问题的目标；第二阶段，解决问题设想：类比的设想类比的选择类比的研究；第三阶段，得出结论。根据思维中的想象离不开联想这个心理过程，再根据课程要求进行大量的有关想象的训练。另外，阅读和欣赏优秀文学计算机平面作品。当一个人在欣赏他所喜爱的作品时，会感受到一种独特的气氛和环境，从中产生特定的联想。

（2）发散思维法─培养思维的灵活性。发散思维方法又称辐射思维法，它是从一个目标或思维起点出发，沿着不同方向，顺应各个角度，提出各种设想，寻找各种途径，解决具体问题的思维方法。发散思维的培养是创造思维训练的一个重要环节，发散思维的培养应围绕四种技能进行。①流畅性：是指在短时间内表达出不同观点和设想的数量。培养学生的思维速度，使其在短时间内表达较多的概念，列举较多的解决问题方案，探索较多的可能性；②灵活性：是指多方向、多角度思考问题的灵活程度。培养学生从不同的角度灵活考虑问题的良好品质；③独创性：是指产生与众不同的新奇思想的能力。培养学生大胆突破常规，敢于创新的创造精神；④精致性：是指对学生事物描述的细致、准确程度的培养。在教学过程中，教师要有意识、有步骤地扩大思路，让学生从多角度思考问题，从而达到训练和培养学生发散思维的目的。

（3）收敛思维—法培养思维的整合性。收敛思维，也称聚合思维或集束思维，是在已有的众多信息中寻找最佳的解决问题方法的思维过程。在收敛思维过程中，要想准确发现最佳的方法或方案，必须综合考察各种思维成果，进行综合的比较和分析。因此，综合性是收敛思维的重要特点。收敛式综合不是简单的排列组合，而是具有创新性的整合，即以目标为核心，对原有的知识从内容和结构上进行有目的的选择和重组。收敛思维的具体方法很多，常见的有抽象与概括、分析与综合、比较与类比、归纳与演绎、定性与定量等。在专业课教学中，针对学生特点，可采用以下的方法来培养学生的收敛思维能力。①抽象与概括的训练“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里。”②归纳与演绎的训练。归纳法又称归纳推理，是从特殊事物推出一般结论的推理方法。演绎法又叫演绎推理，是从一般到特殊。在认识过程中，归纳和演绎是相互联系、相互补充的。③比较与类比、分析与综合的训练。创造性思维是一种综合性思维。在专业课的教学中，有的放矢地加强对学生的发散思维和收敛思维的训练，促进了他们创造性思维能力的形成和个性特长的发展。同时，学生的其他素质，如情感、兴趣、意志等，亦得到相应的提高。

（4）逆向思维法─培养思维的独创性。逆向思维法是相对于习惯思维而言的，也就是从相反的方向来考虑问题的思维方法，它常常与事物常理相悖，但却达到了出奇不意的效果。因此，在创造性思维中，逆向思维是最活跃的部分。逆向思维法有以下三大类型：①反转型逆向思维法。这种方法是指从已知事物的相反方向进行思考，常常从事物的功能、结构、因果关系等三个方面作反向思维。②转换型逆向思维法。这是指在研究一问题时，由于解决某一问题的手段受阻，而转换成另一种手段，或转换思考角度思考，以使问题顺利解决的思维方法。③缺点逆向思维法。这是一种利用事物的缺点，将缺点变为可利用的东西，化被动为主动，化不利为有利的思维方法。这种方法并不以克服事物的缺点为目的，相反它是化弊为利。偶尔择用这一手法，也许更能达到出其不意、出奇制胜的效果。

2从学生平时自身修养形成谈

（1）先是欣赏和模仿高手的作品，高手的作品大家都认可，肯定有她的优秀的地方，在欣赏和模仿的同时，吸取养分，虽然暂时赶不上高手的水平，起码也比一般水平要好。

（2）现在高速发展是网络时代，学生可以通过网络慕课、网络教程等资源进行学习。不懂得还可以通过网络搜索引擎Google和Baidu进行查阅学习。

想象在创造性思维中的作用范文篇3

创造性思维，是人的心理活动的高级形式，以其独特的创造性成为写作中一切能力的基础。作文时思维的反映，思维能力特别是创造性思维能力的强弱，决定了作文水平的高低。要优化作文教学，提高作文教学质量，必须注重学生创造思维能力的培养。

1.改变习惯思维，培养发散性思维

发散性思维是创造思维的一种重要方式，它要求能从不同角度，不同方面，运用多种方法来思考问题，体现了思维的灵活性。教师要引导学生改变学生改变习惯思维，帮助他们确立变换角度的意识，锻炼并培养学生发散性思维的能力。

为了达此目的，在作文教学中，我经常采用给一段材料让学生从不同角度立意进行训练的方法，要求学生避开大家容易想到的观点、主旨，而另辟蹊径，拿出自己的独特见解来。或出一个题目，思维定势和"常规模式"等消极影响，采用变换角度思维法，求得创新的目的。这样不断训练，使学生逐步摆脱习惯思维的局限性，确立换角度构思立意的发散思维意识，学生的创造性思维能力显然就逐步提高了。

2.注重题目设计，培养创造想象能力

创造性思维的重要内容之一是创造想象，而想象正是写作的基础，没有一定的想象力，思维缺少创造性，写出来的文章必然立意肤浅、语言贫乏、毫无生气。因此，锻炼创造想象是培养创造性思维，提高学生作文水平的主要形式。

我们有计划、有目的、有侧重点地开展作文教学，由低层次到高层次进行专项训练。训练中我们发现如果注重题目设计，训练效果会更好。学了《桃花源记》，学生向往世外桃源，我便因势利导，设计作文题目《我理想中的家乡》，让学生展开想象的翅膀，描绘出未来美丽的家乡景象。这样的题目，有一定的难度，要写得好必须借助丰富的想象。我还曾结合课文教学，设计了《孔乙己之死》等续写、扩写、改写形式作文题。练习后，认真组织讲评，表扬那些独具匠心的构思，从而激发了学生兴趣，锻炼了学生创造想象的能力。

3.激发竞争心理，创设创造氛围

根据青少年好胜心强，喜欢怀疑、争辩，敢于发表意见的年龄特点，教学中海采用开展作文竞赛、编印优秀作文集、组织校园文学社等形式，大张旗鼓地表扬、发表运用创造性思维的作文，增强学生竞争意识，激励他们去创造。如我们开展的"一语惊人"口头作文比赛、三分钟演讲比赛，都要求学生人人参与，个个都说。众目睽睽之下，基础好的争先恐后，语出惊人；基础差的，也不甘示弱，即使涨红了脸，也搜肠刮肚，很应付。实践证明，只要注意创设浓厚的创造氛围，让学生处于紧张状态，使他们思维受到猛烈撞击，一定会迸发出创造的火花。

4.进行开放教学，强化训练成果

对学生创造性思维的培养，只是囿于作文教学的课堂上，那是远远不够的。我们必须更新作文教学观念，进行开放式教学。可以引导学生编课本剧，对所学课文进行再创造；可以引导学生关心国内外大事，对重大的时事发表评论；可以组织辩论赛，让学生的思维在唇枪舌战中得到锻炼；可以举行征文比赛，让学生的才华在竞争中得到展现；可以鼓励学生向校报甚至社会上的报刊投稿，让其品尝丰收的喜悦；还可以鼓励学生走上社会，进行调查和研究，用自己的大脑写出高质量的研究性学习报告。这样，通过课外的写作实践活动，课上所培养起来的创造性思维，就会得到进一步的巩固和提高。

5.训练想象思维，拓展思维空间

爱因斯坦认为："想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。"当然想象力也是写作创新的基础。具有了丰富的想象力就仿佛给思维插上了翅膀，可以在自由的王国里翱翔。因为具有丰富的想象，战国时的《山海经》代代流传；因为具有丰富的想象，古希腊神话世界传诵；因为具有丰富的想象，《西游记》中的孙悟空妇孺皆知；因为具有丰富的想象，安徒生的美人鱼至今让人难忘。因此训练学生的想象思维，拓宽其思维的空间，对培养其作文创新能力有着重要的作用。

对于这方面的思维训练，我们可以引导学生做假想性作文来达到目的。身份类假想作文，由己及人，根据自己的意愿，去扮演心目中的角色，像《假如我当校长》、《假如我是市长》等。时空类假想作文，跨越时空，让自己的思绪在未来或从未到过的天地徜徉，像《二十年后再回母校》《假如我在洪灾中》等。科幻类假想作文，通过大胆奇特的想象，进入一个未知的充满神奇色彩的世界，像《星球大战》《太空旅行》等。延伸类假想作文，根据原作文所提供的人物性格和故事的内在逻辑，作进一步的延伸，像续写《项链》、《假如祥林嫂生活在现在》等。通过想象思维的训练，能让学生"思接千载，视通万里"，创造出全新的世界。

6.坚定创造信心，培养首创精神

由于应试作文的制约，我们的老师和学生习惯于找范文、背佳作、仿思路、抄妙语，一味求稳怕失，导致立意俗套、构思陈旧、手法平淡，水平上不去。要培养学生创造性思维，使学生作文达到立意新、结构巧、构思巧、构思妙的境界，就要教师转变作文观念，引导学生放下包袱，轻装上阵，有敢于推陈出新的首创精神。当然，初学走路可能会摔跟头。一旦学生作文出现失误，教师要及时热情地帮助他们找原因、想主意、找路子，使他们创造思维的积极性不至于受到打击。教师要引导学生：创造的奥秘就在于顶住失败。失败是成功之母，创造成果只属于具有创造精神、百折不挠的人。同时，教师要注意及时发现学生创造思维的成果，大力表扬宣传，使学生尝到成功的喜悦，得到精神的满足，坚定学生创造的信心。