如何快速提高教学能力范文

[关键词]泛读课张弛有度阅读习惯阅读能力

由于高职院校学生的生源以及五年制高职的教育体制决定高职学生的素质不能够完全达到普通高校学生的素质,因此,对五年制高职学生的英语课堂教学也不能采取传统的英语泛读课教学模式。教师在课堂教学中既要训练学生的阅读能力、阅读技巧,又要注意课堂的灵活性、丰富性,并在授课方法上体现泛读课信息量大、快速、阅读面广的特点;课外还要通过多种途径扩大学生的知识面,提高学生的人文素养,培养学生的阅读习惯能力。

目前在很多高职院校的英语专业中,泛读课的处境非常尴尬。阅读是英语专业学生的基本功,也是精读课程的延伸,是语法、综合语言知识、理解能力、文化素养等在实践中的运用,但是由于学生的英语基础参差不齐以及英语教师对泛读课的认识有所不同,泛读课要么变成了精读课,教师逐字逐句讲解语法、单词;要么教师放任学生自行阅读而忽略了阅读技巧的训练。如何在泛读课上张弛有度,把握好教学目的,突出泛读课的特色,泛读教师必须要在以下几方面做好准备。

一、一堂完整的泛读课堂所要做的准备

1.精心备课

泛读课的信息量大,最能够体现时代特色。因此,教师在备课时,首先,不仅要备教材,还要备背景知识以扩充学生的知识面和文化素养。在备课的过程中,教师可以充分利用现代丰富的教学资源对课以补充,打破教材作为唯一课堂教学资源的局限。

其次,要抓住教学目的,研究、确定教材的重点。在备课中,教师要及时总结不同体裁文章的阅读方法,阅读技巧,并能与所教文章结合起来。

2.灵活导入

好的课堂导入,可以牢牢抓住学生的注意力,将学生逐步吸引到阅读内容中去。课堂导入是泛读课程最基本也最重要的一步。课堂导入成功了,课堂教学就已经成功了一半。在备课时,教师就应该根据文章的特点设计好导入方式。比较适合高职英语课堂的导入方法有:提问导入,实物导入、情景导入,图片导入、音乐导入、背景知识导入等方法。利用教师设计好的情景、图片、实物、幻灯片、插图、影片、音乐等方式来吸引学生的注意力,为学生创造宽松的学习氛围,然后通过教师事先设计的导语,问题、描述或者评价,逐渐引入阅读的文章,激发学生对所学内容产生兴趣。

3.重视课堂阅读

泛读课堂中,教师切忌直接讲解文章或者带着学生阅读。教师可以提前设计好问题,让学生带着问题先快速浏览文章大意,在找到问题答案的同时完成对文章大意的了解。在课堂阅读中,有些学生习惯指读、读出声音、或者在心里将英语默默翻译成汉语;还有些学生不习惯快速浏览文章大意,过分追求对逐字逐句的理解,这些都直接影响到阅读速度和对文章的理解。通过课堂阅读以及课堂练习的订正,教师可以掌握学生阅读速度、阅读能力上的差异,并在阅读中纠正学生的不良阅读习惯。

4.难点解读

在此部分,教师切忌对文章进行逐字逐句的讲解,练习。在学生自己阅读、自己领悟文章大意的基础上,教师对文章重点词汇、长句、难句的讲解起到了画龙点睛的作用。这能够帮助学生更好地理解文章,挖掘主题的深层意义。

5.课下训练

阅读能力的提高仅靠课堂是不够的,学生要将教师在课堂上教授的阅读方法和阅读技巧在课下付诸实践,并通过大量的英语阅读实现阅读质的飞跃。对高职院校的学生,教师可以给学生开出本学期需要阅读的书目,让学生通过写读书报告或者做口头读书报告等方式增加阅读量。

二、泛读课堂上应该注意和改进的方面

1.带着任务学习

教师可以充分调动学生的积极性,在教授文章前,可以让学生利用网络、报纸、杂志等多种资源搜寻与课文有关的内容。高职院校的学生很喜欢这样的活动,它将枯燥的课本与丰富多彩的现实世界联系起来了。在搜寻资料的过程中,学生必须要对所搜寻的资料进行筛选,查找有用信息,这也是提高学生阅读能力的方法之一。

泛读课的主体一定是学生,教师再优秀也不能代替学生阅读。在泛读课堂上,教师应该是一个好的引导者,将学生一步步“引入”事先实现设计好的、具有启发性的、能够调动学生积极性的任务环节中去。教师通过设计好的环节提出问题,而学生通过实施此环节来解答问题以达到对文章的理解。

课后,在理解文章的基础上,教师可以对学生进行发散性思维的训练,学生可以对原文发表提出自己的观点,对文章进行改写,续写等。

通过课堂导入――教师提问――快速阅读――回答问题了解文章大意、教师讲解―深层理解―教师提出深层问题―课堂讨论、对文章进行扩展―学生结合实际再讨论―教师总结―布置作业―发散性思维训练、加强语言实践。在这个过程中,学生的积极性才能够得以调动,课堂教学才能达到最好

2.丰富课堂教学活动

在高职课堂教学中,教师可以采用很多新颖、灵活的教学方法。例如,对于一些画面感、故事性比较强的文章,可以让学生在理解文章的基础上为课文画插图;将故事顺序打乱让学生排序;或者在对学生进行猜词义训练的同时,穿一些课堂竞赛;或者将课堂讨论、辩论引进课堂,在学生深刻理解文章的同时,让枯燥的泛读课充满乐趣。

3.注重阅读技巧的训练,培养学生自学能力

泛读课的目的就是通过系统的、专业的阅读技巧和阅读方法的训练,提高学生的阅读能力,以便达到自学的目的。学生专业课阶段的学习,大量的专业课书籍需要阅读,阅读速度、阅读能力都是制约学生学习的因素。因此,泛读课上教师要注重对学生阅读技巧的训练,例如:如何快速判断文章的体裁,如何快速查找有用信息,如何查找文章的中心思想,段落的中心句,如何利用文章题目了解文章大意,如何猜词义、猜句义,掌握文章结构,抓住文章重点内容,推论作者观点等。

总之,阅读是英语学习必不可少的一部分,泛读教师要不断探索,不断创新泛读教学方法和教学活动,充分利用现有的丰富的教学资源和教学手段,与时俱进,培养学生的阅读兴趣,阅读能力,讲出泛读课的特色。

参考文献:

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【关键字】强化快攻意识提高篮球教学

快攻是由防守转入进攻时,以最快的速度,最短的时间超越对手,争取造成人数上的优势,形成以多打少,或在人数上占优势情况下趁对方阵脚未稳,抓住战机,果断合理地进行进攻的一种积极快速的进攻战术,所以说它是进攻战术的重要组成部分。

一、篮球快攻的实战意义

快攻是由防守转入进攻时,以最快的速度,最短时间超越对手,争取造成人数上的优势,以多打少,或在人数上不占优势情况下乘对方阵脚未稳,抓住战机果断而合理地进行攻击的一种积极快速的进攻战术。当前各种篮球比赛中,各队在由守转攻时,都会争取多运用快功战术,因此快攻成为了进攻的主要手段,也是比赛能否取得胜利的有效保证。

二、体育教学中如何培养快攻意识

1、充分发挥学生的主观能动性

在教学训练中教师可以要对学生进行思想教育,学生对待学习的态度,在一定程度上足以反映出学习训练的动机,影响学习训练的效果,教师要通过各种教学方法,让学生认识到快攻在篮球比赛中的重要性,让学生有一个先入为主的印象,从而提高学习兴趣,促进快攻意识得到发展。

2、提高技术训练,促进快攻意识形成

要组织与运用快攻战术,必须具备与快攻相适应的技术条件,否则就难以形成高水平的快攻意识。在技术教学与训练中要反复磨练,使学生掌握全面、熟练而又准确的各种攻守技术,从而达到自主化、自动化的程度,这有利于学生在应变自如,适应教学比赛的要求,从而促进快攻意识形成。教学训练时,在抓好基本技术训练的基础上,还要合理地结合战术配合训练,提高学生之间配合的机动性。

3、在模拟比赛中提高队员的观察、分析、判断能力

在模拟比赛中,当快攻机会出现时,如利用跳球发动快攻、获得后场篮板球后发动快攻、抢断球后发动快攻、掷界外球发动快攻等等,教师可以通过语音提示的方法告诉进攻方的跑动、传球及上篮路线等,反复练习,锻炼他们的快攻意识。

4、加强心理训练和战术意识

篮球运动除了依靠技、战术获得成功外,运动员的心理状态是致胜的保证。教学训练中要不断地加强快攻心理训练和意识的培养,提高队员观察判断能力,以及摆脱、接应、分散、快下、跟进的意识,力求抓住每一次快攻的机会。教师还要教育学生,篮球运动是集体项目,需要相互理解,同心协力,默契配合,用集体的力量、智慧来争取快攻战术的成功。同时要注重学生良好心态的培养,促使快攻意识的提高。

三、如何进行实际教学及训练

1、建立完整的快攻概念

教学训练中,教师要运用直观法与语言法相结合的方法,进行快攻战术演示与讲解,简明扼要阐明战术的阵形、配合方法、位置路线、动作、顺序、时间以及每个学生的作用。多角度的讲解,有利于学生加深和巩固已形成的快攻战术概念。

2、加强防守技术的训练

俗话说,表演看进攻,赢球靠防守,而抢篮板球则是进攻和防守两方面均要着重掌握的重点技能,是攻守转换的关键环节。教学中要从两方面入手:(1)无球训练,比如绕、跨步、虚晃变向、转身、卡位训练、发展弹跳能力等等。(2)有球训练,比如个人训练、二人训练、全队抢篮板球练习等等。

3、强化学生抢断球训练

在篮球比赛中从后场抢断球后发动快攻是成功率最高的机会,因此在日常教学训练中教师要加强学生这方面的练习。比如:原地抢球练习、原地转身抢球练习、原地打运球练习、接球时的打球练习、原地断球练习、三人传接球两人断球练习、纵(横)断球等等。

4、增加进攻技术的训练内容

在篮球比赛中,当快攻机会出现时,能不能迅速组织进攻得分,很大程度上取决于队员是否具备全面娴熟的进攻技术。因此在教学及训练中要加强学生的基本进攻技战术和身体素质方面的练习。比如:短传和运球结合的快攻练习、固定接应的快攻推进练习、短传快攻,接应运球推进、以多打少的的配合训练等等。

四、实施中的几点建议

中学篮球战术训练中,快攻战术应该作为重点来教,通过系统的训练让学生领会快攻战术的核心内容“争取时间,创造战机,速战速决”。

1、快攻是进攻战术教学的主要内容,一般安排在攻、防战术基础配合之后进行教学。快攻所需的技术,如快速运球上篮,长传球,抢篮板球、抢断球等,在教学训练中应反复练习。

2、教学训练中,要循序渐进,先教长传快攻,再练短传和运球结合快攻,最后再练快攻结束阶段的以多打少,整个教学训练要始终强调全队配合。

3、快攻战术训练时,应先在固定形式下掌握快攻的方法,然后过渡到机动情况下练习。教师要注意培养学生良好的心理和身体素质。

篮球教学训练中,教师要抓住攻守战术共同的结构特点、形成规律和配合规律,狠抓学生快攻意识的培养和训练,让学生从理论到实践明确快攻的意义,推动篮球教学不断发展前进。

参考文献:

[1]张锁宁,要培养篮球运动员的快攻意识,中国学校体育,2003(5)

[2]曹梦春,浅谈篮球运动中篮球意识的培养,龙岩师专学报,2006,(1)

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一、快乐健康与体育教学的结合点

音乐家组合每个音符时用和声，而我们体育课中体育教学与快乐健康，两条旋律如何组合呢？我尝试上过一堂这样《实心球》课，简简单单，准备活动是一个普通有趣的游戏活动“大鱼网”,在这个游戏中学生必须跑动。因此，在游戏过程中学生不知不觉做了准备热身的活动。接着就进入实心球的学习中，在学习实心球过程中，我设计了许多帮助学生们掌握实心球动作技术和重难点的小游戏。其中，为了让学生掌握最佳投掷角度和迅速发力的技术，在两排对练中间拉起一条长绳，绳上系着一列气球，开始练习时高度稍低一些，让学生用尽全力投击气球，看谁能打中击破气球，听到“嘭”一声就感受到成功的喜悦;然后再根据学习的需要，把绳子的高度逐渐升高，再次激起学生的好强心。从增加学生们的练习难度,愉快的游戏化练习中不知不觉纠正了学生投掷实心球出手角度过低，角度不稳，把握不住出手角度和发力慢的错误。通过多次的游戏化练习，学生们摸出自己投掷实心球的最佳角度了，发力也快多了，有种随心所欲的感觉，这就是掌握投掷实心球技术的表现。结果一堂课下来，学生个个满脸通红，喜气洋洋。课上得很成功，这就是要达到的效果！

从上例中可看出，能够激化学生学习和运动的兴趣，发挥教师主导学生主体作用的体育课，效果就很易达到新课程标准的五个学习领域中的目标要求。如何才能激化学生学习兴趣，发挥学生学习体育的积极性和学习信心，那就必须把体育学习目标融合在游戏中，把学习体育动作技术的重难点兴趣化。也就是说，把体育学习目标，重难点等兴趣化，就是快乐健康与体育教学的结合点。它能贯穿体育与快乐健康思想，把快乐健康思想融合于体育教学中，从而达到掌握体育技术动作，增强体质，提高心理健康等目标要求。

二、如何抓住结合点

把快乐体育思想运用于教学过程中，我们必须抓住快乐健康与体育教学的结合点，快乐健康与体育教学的结合点就是把学习目标、重难点等兴趣化，降低学习目标和重难点的心理要求，扫除了学习体育的心理障碍，从而提高了学生的体育学习信心和积极性。

如何才能抓住结合点，我们再以上述所提到的《实心球》课来谈谈。一般学习实心球的重难点在于投掷角度和发力速度，把这重难点的练习设计在投击气球的游戏中，就是把学习重难点，学习目标游戏兴趣化了。但是我们再进一步分析就会发现，投实心球击气球的目的与投掷实心球的目标是一致的，也就是说把实心球准确投中空中气球那个高度就是投掷实心球最佳角度的轨迹的任意点。因此两者目的相同，能结合一起。在田径运动训练中，为了提高跑速把提高跑速目标与追逐跑的游戏相结合，也就是因为两者都是为了跑得更快、更快会胜的同一个目标，所以才能结合起来，把教学目标游戏兴趣化了。

显而易见，设计游戏的内容的目的与体育教学目标相一致或相同时，就能把教学目标，重难点兴趣化了，也就是说这样才能抓住快乐健康与体育教学的结合点。

三、运用到课程设计中

融合快乐健康于体育教学中，就是要抓住快乐健康与体育教学的结合点，设计的内容、目标与体育教学目标相一致的游戏化学习方法，把学习目标重难点兴趣化，降低学习体育技术的心理难度，从而使本来枯燥无味的体育运动变得乐趣无穷。