良好行为习惯的养成范文

关键词：幼儿教育良好行为习惯习惯养成

“习惯决定命运”。孩子具有良好的行为习惯，不仅有利于他们的健康成长，而且决定着他们的未来，决定着他们能否成为国家的栋梁之才。因此，幼儿教师要时刻关注幼儿的行为变化，并注重他们良好行为习惯的培养。幼儿阶段是行为习惯养成的关键时期，幼儿由于年龄小，一切行为习惯尚未养成，就像一张白纸，没有污渍，也没有光环，需要老师、家长帮助孩子书写、点缀，使孩子人生的这张白纸变得五颜六色，照亮自己，也照亮别人，使其受益一生。老师如果忽视孩子的日常行为习惯的养成教育，就有可能使孩子劣迹斑斑，不仅无所作为，而且步入歧途，走向违法犯罪，可谓教师之失职、之罪过。因此，抓孩子的日常养成教育与知识学习相比更重要。因为幼儿年龄小，可塑性强，好习惯与坏习惯养成的几率几乎相等，且好习惯养成不易巩固，坏习惯如果一旦养成，矫正起来就不容易。因此，必须把幼儿时期的行为习惯养成当成重中之重，实施帮教加培养，使养成教育事半功倍。

一、用教师的爱心培养幼儿的生活习惯

爱孩子是教师的天职，也是教师职业道德的要求。只有爱孩子，孩子才能亲近你、信任你，才能融洽师生关系，建立彼此深厚的感情，这是培养幼儿日常生活习惯的前提，也是教师职业道德的本质要求。在幼儿园的小朋友中，特别是小小班的孩子，由于他们年龄小，发育不健全，判断能力、自理能力都很差，时常会出现各种各样的问题。如孩子在进行大、小便时，有的不会脱裤子，有的不会提裤子，便后不会擦屁股，这时教师就要像对待自己的孩子一样，帮助孩子擦屁股，并告诉孩子怎样用手纸擦屁股。有的甚至便在衣服上、身上，教师也要帮助孩子洗衣服、换衣服。这时老师不要嫌弃孩子脏，要像母亲一样对待每一个孩子，一个个手把手去教、去讲，直到每一个孩子都学会，并养成日常习惯。再如有的孩子吃饭时不会用筷子，老师要教给孩子怎样正确使用筷子，吃饭时不要讲话、打闹，要细嚼慢咽，养成不偏食的好习惯。孩子情绪不好时，有的一会儿哭、有的一会儿闹，要根据孩子的气质特征，有针对性地“哄”，帮助孩子恢复良好的情绪，并注重培养他们阳光、积极向上的心态。在培养孩子日常生活习惯的时候，要把教师的爱心与耐心融合起来，让孩子体会到教师的关爱与体贴，使孩子产生信任感、安全感和亲近感，从而培养孩子的良好生活习惯。

二、用教师的言行培养幼儿的行为习惯

教师的言行对于幼儿来说起到潜移默化的教育，教师在检查孩子的日常行为规范时，语言要温和、轻柔，以肢体语言做提示或暗示，并及时采用激励性的语言评价孩子的表现，从而强化幼儿良好的常规习惯。对于幼儿小班的孩子，教师的指令更要做到三个方面的要求：一是语速要慢。轻、短，即教师在向孩子传达信息时语速一定要慢，且要清楚。二是声音要轻。教师在向表达意思时。要轻声细语，并带有温和。三是语句要短。教师在向孩子提出相关要求时，语句不要太长，以免孩子记不住，出现反复，但要突出重点。同时配合肢体语言的运用，增强表达的直观性和示范性。如教师在指导孩子拖地时，教师可以先做几遍示范，然后在指导孩子亲自体验，使其掌握拖地的一些基本方法，养成良好的日常习惯。

三、用鼓励的方法培养幼儿的日常习惯

良好行为习惯的养成范文篇2

一、习惯的形成

人的习惯是怎么形成的呢？首先让我们从心理学的角度来分析一下习惯形成

的原因和过程。

1、习惯是注意的结果。从心理学的角度研究发现：处理知识，引起事物的发生，把秩序带入到我们内在的生活和外显的行为中，这些都占用了注意力。注意对于处理情绪，制定目标，解决问题是必需的；对于阅读、谈话和驾驶汽车也是必要的。没有它就不能完成对外界环境做出适当反应的工作。人们在特定时间内注意（即有意识的经验）投往何处，依赖于三方面组织要素的相互作用：本能、习惯和价值。

本能是千百年来有选择的结果。它使我们注意那些有关求生存的事物的知识，而且它们把我们和注意力限制在增强选择的适应性的艰苦工作上。当我们饥饿时，我们的精神力量就会被寻求食物所吸引。我们的注意力被异性所吸引，是因为如果没有这种吸引，人类早就不存在了。本能的注意模式帮助我们注意和避开危险的事物，并把兴趣放在那些过去有助于我们的身体与基因生存的事物上。

人们在生活中也获得了习惯，学会了忽略了某些事而注意另一些事。这依赖于以往遇到它们时是带来痛苦还是快乐。例如，有些人形成了一种从来不独处的习惯，是因为他们发现孤寂是无法忍受的；另一些人自己安排时间去从事体育运动，学习科学，因为当他们以习惯了的某方面去组织注意时，他们感到最惬意。当然如果单纯地从生物学的领域分析，本能和习惯是从盲目的方面去形成注意，正如它本身那样，是靠着依据过去的经验去疏通和重新调整精神力量。人则有重大的不同，人的心理是具有主观能动性的。

价值则在另一方面按照未来的期望去塑造注意的模型。人类表现出期望去做事情的能力，不仅是因为他们当即就能从这种行为中受益（正如习惯所表现的），还因为他们想达到某种未来价值的状态。因而，“面壁十年图破壁”，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”

在任何特定的时间，本能、习惯、价值都介入到形成注意模式中。有时候，本能、习惯首当其冲；另外时候，价值更能生效。指导注意力分配的意识，必须在两种相对抗的原则之间进行调节：我是应该按照本能与习惯所提出的那样听音乐呢，还是应该按照价值所要求的那样去准备考试。这就为我们有意识地养成良好的行为习惯提供了机会。

2、习惯是个人与环境、行为相互影响的结果。在心理学界，对行为受什么因素影响和决定历来有不同的看法。一种看法认为：行为、环境、个人内在诸因素三者相互影响、交互决定，构成一种三角互动关系。这一种观点在众多的行为因果观中独具特色，从这一观点出发，要培养良好的习惯不可以等待“习以为常”，也不可以“习焉不察”，更不能“习是成非”。而应该能动地以社会的价值取向引导学生有意识地加以训练，以形成良好的学习习惯。

3、行为习惯是自我调节的结果。班图拉的自我调节论认为，人的行为不仅要受外在因素的影响，人们也可以通过自我生成的因素，自己调节自己的行为。他指出：“如果行为仅仅由外部报酬或惩罚所决定，人就会像风向标一样，不断地改变方向，以适应作用于他们的各种短暂影响……事实上，除了在某种强迫压力下，当面临时各种冲突时，人们具有自我指导的能力，使得人们可通过自我的结果为自己的思想感情和行为施加某种影响。”因此，良好的行为习惯形成的过程是一个人将外在的要求内化为自身需要的过程。

4、习惯是动力定型。任何习惯的形成，都是在条件反射的基础上建立的。习惯形成的过程人们通常分成三个层次，最低层次就是不自觉阶段，依靠外力的督促教育，不断强化已形成的条件反射就形成了习惯。就是第二个层次了，成为自觉行为。这需要一定的意志努力，靠内部的自我监督，不需要外部监督了。第二个层次也是经过反反复复，多次重复以后，一旦这种行为习惯被破坏以后，就内部调整了。但是要有意志努力。第三个层次就是自动化，达到类似本能的程度。到了自动化以后，也不需要监督，也不需要意志努力，而是行为习惯。一旦学生形成了良好的学习习惯，如：认真的学习态度，以学习为乐趣；自觉地看书、写字，积极动耳、动眼、动手、动口的习惯；自学的习惯，课前预习、课后及时复习，这是最佳的教育习惯。转贴于

二、怎样才能养成良好的习惯呢？

华生、桑戴克、巴浦洛夫等人心理学说基础所建立起来的行为治疗技术在德育工作中取得明显的效果。行为治疗理论认为，人类对环境的不相协调的结果，或是学习得来，或是缺乏必要的学习能力所致。条件作用与条件反射，是机体最基本的学习形式，在不良行为和某些疾患的形成中起着重要作用。因此可以根据学习或条件作用的某些基本规律对它们加以治疗或矫正，帮助病人学习新的技能或行为，或者帮助病人通过学习或条件作用减少、消除适应不良行为和症状，或者通过学会一种新的行为以对抗适应不良行为和症状。行为治疗一般采取正向强化或负向强化的奖惩方式对不良行为者进行训练。但关于怎样养成良好的习惯，叶圣陶先生有他独到的见解。

1、养成习惯贵在躬行实践。作为一位长期从事教育工作的实践家，叶圣陶先生非常强调在习惯养成中的身体力行。他认为，要养成某种好习惯，要随时随地加以注意，躬行实践，才能收到相当的效果。他以常见的事例来说明这个道理。他在《"习惯成自然"》一文中写道，"要有观察的能力，必须真个用心去观察；要有劳动的能力，必须真个动手去劳动；要有读书的能力，必须真个把书本打开，认认真真去读；要有做好公民的能力，必须真个把公民应做的一切认认真真去做"，这样，我们"所知"的才能逐渐化为我们的习惯，成为相应的能力和素质。

2、"习惯成自然"就是能力。什么是"成自然"呢？叶圣陶先生认为成自然就是"不必故意费什么心，仿佛本来就是那样的意思"。他举例说，"走路和说话是我们最需要的两种基本能力。这两种能力的形成是因为我们从小就习惯了，'成自然'了；无论哪一种能力，要达到习惯成自然的地步，才算我们有了那种能力。如果不达到习惯成自然的程度，只是勉勉强强地做一做，就说明我们还不具有那种能力"。他进而指出，"通常说某人能力不强，就是说某人没有养成多少习惯的意思。比如说张三记忆力不强，就是张三没有把看见的、听见的一些事物好好记住的习惯。说李四表达能力不好，就是说李四没有把自己的思想和感情说出来的习惯。因此，习惯养成得越多，那个人的能力就越强。做人做事，需要种种能力，所以最要紧的是养成种种的习惯"。

3、有两种坏习惯不能养成。叶圣陶认为：习惯不嫌其多，但有两种习惯养成不得，除此之外，其他的习惯多多益善。这两种习惯就是：不养成什么习惯的习惯和妨害他人的习惯。

何谓“不养成什么习惯的习惯”呢？叶圣陶用日常生活中的某些习惯的养成来说明“不养成什么习惯的习惯”的害处。他说，"坐要端正，站要挺直，每天要洗脸漱口，每事要有头有尾，这些都是一个人的起码习惯。有了这些习惯，身体和精神就能保持起码的健康，但这些习惯不是短时间内就形成的，要逐渐养成。在没有养成的时候，多少需要一些强制功夫，自己得随时警觉，直到‘习惯成自然’，就成为终身受用的习惯。可是如果在先没有强制与警觉，今天东、明天西，今儿这样，明儿又那样，就可能什么习惯也养不成。久而久之，这就成为一种习惯，牢牢地在身上生了根。这就是‘不养成什么习惯的习惯’，最要不得"。这种习惯与其他种种习惯冲突，一旦养成，其他种种习惯就很少有养成的希望了。

那什么又是“妨害他人的习惯”呢？叶圣陶举例予以了说明。他说，“走进一间屋子，砰的一声把门推开，喉间一口痰上来了，扑的一声吐在地上，这些好象是无关紧要的事。但这既影响他人学习和工作，又可能传播病菌，一旦习以为常，就成为一种妨害他人的习惯”。

妨害他人的习惯是恶劣品质形成的重要根源叶圣陶先生认为某些人的不良品质的形成，一个重要的病根在养成了妨害他人的习惯。他说，如果一个人不明了自己与他人的密切关系，不懂得爱护他人，一切习惯偏向妨害他人的方面，就极有可能成为一个恶人。

三、教育的目的就是培养习惯，增强能力

正如柏拉图在两千年前所观察到的，教育的最高目的是训练年轻一代寻找“正确目标指导下的欢乐与痛苦”。现代著名遗传学家也获得同一结论，相信对人类来说，进化的最好方法是学会在从事于必须去做的事情中获得乐趣。把一个信念播种下去，收获到的是一个行动；把一个行动播种下去，收获到的是一个习惯；把一个习惯播种下去，收获到的是一个性格；把一个性格播种下去，收获到的是一个命运。用科学的方法培养良好习惯，不吝惜在品德教育上花钱，才能使智力更有效地发挥作用。

叶圣陶认为，“我们在学校里受教育，目的在养成习惯，增强能力。我们离开了学校，仍然要从多方面受教育，并且要自我教育，其目的还是在养成习惯，增强能力。习惯越自然越好，能力越增强越好”，孔子一生“学而不厌”就说明了这个道理。叶圣陶先生曾说过：“凡是好的态度和好的方法，都要使它成为习惯。只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时发现，好的方法才能随时随地应用，好像出于本性，一辈子用不尽。”考察二战以后日本的三次教改，每每把养成教育作为重要内容。前苏联教育家乌申斯基这样讲“良好的习惯是人在其神经系统中存放的道德资本，这个资本不断增值，而人在整个一生中就享受着它的利息。”可以说培养良好行为习惯是实施素质教育的重要途径，好的习惯使人受益一生。

参考书目：

1．《叶圣陶语文教育论集》，教育科学出版社，1980年。

2．《叶圣陶答教师的100封信》，开明出版社，1989年。

3．《叶圣陶教育文集》，河南教育出版社，1990年。

良好行为习惯的养成范文

普通儿童的生活习惯好培养，但智力有缺陷的儿童要养成良好的行为习惯，那就需要较长的时间和较多的精力去训练，需要老师和家长去引导。智障儿童很难从小树立正确的人生观和是非观，这一切都会影响他们今后的人生。那么在学校里，老师该如何去引导、去培养、去训练呢？结合平时的工作，我谈谈自己的工作经验。在教育教学中，教师充分发挥主导作用，给学生树立良好的榜样，特别是教师的言行示范，充分运用教学和生活技巧，对智障儿童在文明礼貌、文明行为、生活自理、饮食卫生等方面进行训练、强化，并做好家校联合，促进学生身心各方面良好行为习惯的养成，促进其对社会生活适应能力的提高。

常言道：“好行为好习惯是人生成功的基石。”这是因为良好的行为习惯能树立起良好的品质，教师和家长要帮助孩子们从小树立正确的是非观念，让孩子们在生活体验中懂得诚实、守信、礼貌、守纪、关爱、善良等观念的重要性，让孩子逐渐明白哪种行为是对的，哪种行为是错误的，孩子们的良好行为习惯如果养成了，这将对孩子今后的学习、生活、工作等方面都会有很好的促进作用，而在促进孩子养成良好行为习惯的过程中，教师就是“推动器”的角色。

在对学生进行良好行为习惯养成的前提，教师要明确自己工作的重点，明白学生真正需要的是什么，学校教育是教学的的主阵地，家庭教育和社会教育是学校教育的延伸和补充，不同教师在相同的工作中都会有不同的教学思路和方法，可谓“教学有法，教无定法。”而我常用的方法有：行为评价、行为强化（正强化和反强化）。孩子的良好行为习惯的形成是一个较漫长的过程，我们的教育教学同样也要依据孩子们的生活实践，教师及时对孩子良好行为习惯给予肯定和赞扬，及时指正不良行为习惯。把良好行为进行正强化，对不良行为及时批评指正，可以运用行为反强化。作为一名从事特殊教育教学工作的教师，该如何去培养和训练孩子们良好行为习惯？我认为应该注意以下几点。

一、日常行为好习惯的培养

教师在教育孩子的过程中，应着重教育他们学会礼貌用语，能正确运用日常礼貌用语，“请、谢谢、对不起、没关系’等。能懂得日常礼仪，待人有礼貌，说话文明，讲普通话，不骂人，不打架。到他人房间先敲门，经允许再进入，不随意翻动别人的物品，不打扰别人的工作、学习和休息。在校园内如何尊敬老师，见面行礼，主动问好，接受老师的教导，与老师交流。、尊老爱幼，平等待人。同学之间友好相处，互相关心，互相帮助。不欺负弱小，不讥笑、戏弄他人。尊重残疾人。尊重他人的民族习惯。尊敬父母，关心父母身体健康，主动为家庭做力所能及的事。听从父母和长辈的教导，外出或回到家要主动打招呼。遵纪守法，注意安全，学会感恩，节约水电，爱护公物，不贪小便宜，做事之前先思考，不逞一时只能，脚踏实地，有主见不随波逐流，做任何事情都得尽心尽力，不懒惰，善于珍惜每分每秒，学会与他人分享，不自私自利。形成待人诚恳，落落大方的良好行为习惯，同时教育孩子和别人团结，有爱心，是他们自己为自己创造一个良好的生长环境。

教师在对学生进行训练时，要有爱心，因为教师从事的是一项爱心工作，虽然这些学生在个性特征、学习成绩、行为习惯等诸多方面有所不同于正常学生，但在老师眼里，每个人地位都是平等的。我们要把特殊的爱撒给特殊的学生，只要他们每天进步一点点，我们的教育就会有成果，超乎我们的想象。

二、学习好习惯的养成

孩子学习成绩的好坏，与他是否有良好的学习习惯有重要的关系。良好学习习惯中专注是学习的首要因素，教师必须规范学生的课堂行为，同时运用技巧，使学生的注意力和思维能力得到充分发挥，教师上课时多提醒学生注意力要集中，因为智障儿童的注意力不能持续较长的时间。具体做到以下几点：

（一）教师要给学生树立良好的榜样

学生在学习中接触最多，关系最密切的莫过于老师了，学生特别喜欢模仿，教师在学生心目中树立良好的习惯。例如；如果要求学生要守时，珍惜时间，而老师却因为种种原因迟到，早退；如果要求学生做作业要认真、规范，而教师板书却随随便便等等，试问：在这样的教学氛围中，学生会学得好吗？教师在教学中应该表现出良好的习惯，如板书要简洁、规范；批改作业要认真、及时；按时上下课，不能拖堂。教师以身作则，是学生在学习中受到潜移默化的影响，这样学生良好的学习习惯才能得以养成。

（二）教师要培养学生学会学习

当今社会科技在飞速发展，全球变成了学习型的社会，作为教师，肩上的担子更加重了，每个孩子都充满了好奇心和求知欲，而智障儿童各方面都存在不同层次的缺陷，要培养学生学会学习，特殊教育学校的老师所花费的时间和精力要比普通学校的老师多几十倍，甚至多百倍，我们要让学生明白，我们学不快，没关系，慢慢来，只要目标明确，我们都会有进步，哪怕只进步一点点，那也是重大的收获。教师要始终坚信，只要努力付出，就会有回报。

三、日常生活好习惯的养成

特殊教育学校是一所集教育和康复训练为一体的学校，这里的教师既是老师也是保育员，更是心理医生。孩子们在成长，生活好习惯一定要养成，因为一个人能不能独立，首先看他生活是否能自理。所以在特殊教育学校里，老师们平时要多教给学生最基本的生活常识，是他们形成良好的习惯。例如教孩子们学会刷牙、洗头、洗澡、洗衣服；练习折叠棉被，铺床，学会拖地扫地等等，这一切不是练习几遍了就会了，而是要老师经常强调，经常检查，让他们觉得做这一切都很自然，久而久之自然就形成了好习惯。学校是教育教学的主阵地，孩子在学校接受教育，有老师来做教育的主导者，让孩子们形成理性思维，结合生活实践，让他们体会到好习惯的快乐。

四、纠正学生坏习惯要有毅力。

坏习惯难以改掉的原因是决心不大，毅力不强。你今天怎样教育学生，学生明天就会成为怎样的人。

智障儿童由于自控能力差，经常会做出一些不雅的举动，久而久之将会形成不良习惯。例如班内有几名学生课上趁教师不注意，他会在下面用脏手指去挖鼻子，有时会乱抹一气，看到这种现象我在班会课上教育他们挖鼻子是不好的习惯，会影响身体健康，也很不卫生，希望有这种习惯的学生尽力改掉，但他们毕竟年龄小、记忆差、自控能力弱，经过了很长一段时间的教育，效果不明显，起色不大，于是我就尝试采取发彩色卡片的特殊教育方式，在卡片上画上哭脸和笑脸，按教师要求做的好的没有乱挖鼻子的举动的发一张笑脸，不按要求做的发一张画有哭脸的卡片，如果改掉坏习惯后再发一张笑脸并在班内卫生习惯评比台中添贴小红旗以示鼓励，分成小组互相提醒、监督，实践证明，此举非常有效，如果当初放弃了采取长期有效的教育手段、方式，没有坚持下来的恒心和毅力，也许班内部分学生的这种坏习惯仍然存在，由此可见，不管大事、小事的成功，都要保持“世上无难事，只怕有心人”的为人处事之道。

五、学校、家庭、社会的有机结合

教育是学校、家庭、社会三方面的共同责任，要训练好智障学生良好的行为习惯，这三者缺一不可，家庭和社会是学校教育的补充和延伸，因为孩子们除了在学校学习，还要融入到家庭和社会当中去，要和不同的人和事接触，是他们的行为习惯不断得到强化，从而增强自己的是非观念，促进良好行为习惯的养成。

“教学有法，教无定法。”作为特校的老师，我们要不断的学习，不断提高自己的专业知识，在教学上做到因材施教。十年树木，百年树人，培养学生的良好行为习惯不是一朝一夕的事情，我们要比常人有耐心、有恒心、有信心，将来孩子们的良好行为习惯定会养成。

参考文献

[1]李丹；个别化教育计划中智障学生自我决策能力培养成效研究[D]；重庆师范大学；2008年

[2]盛群力，金伟民主编.个性优化教育的探索.北京：人民教育出版社，1996

[3]王春侠；浅说学生行为习惯的培养[J]；快乐阅读；2011年15期