少儿思维能力培训范文

一、思维能力的培养

素质教育注重开发学生的能力，而思维能力是智力的核心，学生素质的提高、人才的培养，其关键在于思维能力的培养。在教学过程中，要注重思维能力的训练，在传授知识的同时，必须将培养发展学生的思维能力放在首位，结合教学的具体内容，引导和启发学生去感受、体验知识所包含的深刻思维，组织学生动手、动脑，积极参加思维训练，以实现从感性认识上升到理性认识，并逐步形成严谨的思维习惯。例如在讲授《儿科基础》知识时，先讲清新生儿、小儿的生理、解剖、病理基础理论知识，使用图表讲解后，给学生一个独立思考回忆问题的空间，教师在最后总结时提出修正意见。在这个教学过程中，既加深了学生对常用设备的印象，又培养了学生的思维能力。

二、实践能力的培养

1、通过实验教学培养学生的动手能力、观察能力。

在儿科实践教学中，可采用课堂训练与课后训练相结合、徒手练习与模型相结合，教师先做示范，讲清训练过程中注意事项后，让学生动手操作，在此过程中，教师要做好引导和指导工作，力求学生按规范、按要求完成任务，同时要求学生多提问题。如在进行模型检查练习时，可安排对模型进行基本操作，包括视、触、叩、听、测身高、胸围等训练，学生在操作程中，由于有了兴趣就会全身心投入练习，对提高他们的实践能力起到积极的作用。

2、通过临床见习培养学生分析问题、解决问题的能力。

要将学生带到临床第一线，让他们切身体会到儿科临床工作的重要性，更好地激发他们的学习兴趣，进一步提高基本技能训练的热情和效果。带教教师要先将见习的目的和要求分析清楚，然后安排好见习训练。如在进行儿科的小儿腹泻病例训练后，立即带学生参观医院新生儿室，通过参观，增强学生使用理论到临床见习的印象。

三、解决问题能力的培养

医学系学生在学习过程中，大多注重对知识的死记硬背，缺乏对知识的理解，更不用说将知识转化为技能。好的教师不是思考如何“授人以鱼”，而应提高学生的能力，做到“授人以鱼”，注重培养学生分析问题和解决问题的能力。

儿科学的一个重要特点是视诊性强，因此，教师应注重将理论知识和临床应用有机结合起来，使学生做到学有所用、学而会用、用得自如。例如，在讲授《休克病人护理》内容时，让学生进行护理，评估分析引起休克的各种原因，在分析病人健康史时，应关注病人有无大量失血、失液、严重烧伤、损伤或感染等，接下来分析病人的身体状况，评估休克症状、体征和辅助检查结果、重要脏器功能，了解休克的严重程度。再接下来让学生找出护理措施，最后进行护理评价。通过一系列的活动，使学生掌握了儿科休克病人的护理常识。

另外，要通过师生的共同教学互动，包括设置问题、讨论问题，有效地促进外科知识的学习与临床实际应用的结合，训练学生分析问题、解决问题的综合思维能力。如，在讲授《小儿肺炎》一节时，教师和学生一起设置问题：肺炎可分多少类型？肺炎全身反应情况如何？肺炎治疗愈后是怎样的？各型肺炎临床表现如何？肺炎病人如何诊断？然后，师生共同研究讨论解决问题的方法，这样就大大激发了学生的学习参与兴趣，对培养解决问题能力创造了良好的氛围。

四、职业素质能力的培养

教师在教书育人的时候，要注意培养学生的职业素质能力。

1、树立正确的价值观。在儿科教学中，老师要潜移默化地教育学生明确当医生、当护士的社会价值在何处，如何实现自我价值，正确处理好奉献与索取的关系，培养学生具有科学的人生观。

少儿思维能力培训范文

要读一段文字离不开左脑的活动,如果左脑受到创伤,语言机能就遭遇障碍,甚至完全丧失；而要在人群中辨认一张脸或把一个拼图的各个部分组合起来则非右脑莫属。

左脑占优势？

现代人大脑两半球的发展极不均衡,左脑的使用远远超过右脑,这是因为现代社会的主要信息渠道是通过语言文字构建的,所以一般人都非常重视对语言能力的训练。现在的年轻父母对孩子智力培养的通常做法也是尽早教他们说话、写字、计算等，而儿童入学后在学校所得到的训练也是有利于对左脑的培养。可以说现有的教育和教养措施实际上都只是促进了左脑功能的发育，而对大脑另一半的训练却少而又少。

由于人们习惯了偏爱左脑的思维方式，而相应另一半的机能没有得到充分的发展，这样就使人脑的潜能没有得到有效的使用。

最常见的误区

当今的儿童教育中，一种不好的现象是左脑接受了过度的训练，人们过分地看重读、写、算、分析推理和逻辑推理，导致了左脑在习惯上占有主要的地位，而右脑被置于从属的境地，似乎可有可无。甚至那些善于使用右脑的孩子还被错误地认为是能力不强、智力落后，因为当代的智力测验也侧重于左脑的机能。

父母在对孩子进行智力开发时，也是早早地进行左脑潜能的训练，给他讲故事，教他认字，让他背诵儿歌或唐诗。这些无不是左脑的功能，其它方面的训练则很少进行。这样久而久之导致了右脑功能的退化。

按儿童思维发展的特点来看，形象思维是先于逻辑思维产生的。根据儿童心理学的知识，儿童最初的思维形式是三岁之前的动作思维，即要借助于身体和手的动作来完成思维，接下来是四五岁起的借助于物体表象的形象思维，最后才是借助于语言或符号的逻辑思维。既然儿童的形象思维先发展，年轻父母为何不采取各种措施去培养孩子的右脑机能，而偏偏要拔苗助长似的去训练其逻辑思维呢？这是一个认识上的误区，好像不这样做，宝宝的智力就无法得到发展。

你该怎么做？

发展儿童的思维及智力应该遵循形象思维-逻辑思维的途径，先大力发展儿童的形象思维，并在此基础上丰富儿童的语言、词汇，逐步发展抽象思维。也就是说要先进行右脑的训练，然后才是左脑，这样才符合儿童智力和心理发展的特点，才能充分发挥其智力潜能。

少儿思维能力培训范文篇3

课程名称

养育一个聪明宝宝

——0-3岁婴幼儿认知能力的发展与培养

课时

2

教学目标

1.帮助家长初步知晓0-3岁婴幼儿认知发展基本规律。

2.让家长意识到婴幼儿认知发展的重要性，在养育过程中重视认知能力的培养。

3.介绍一些简单的适合家庭操作的游戏和策略，发展婴幼儿的认知能力。

教学重点

认知能力发展基本知识及培养策略

教学思路

通过简单的语言，帮助家长初步知晓0-3岁婴幼儿认知发展基本规律。使家长在互动过程中，意识到婴幼儿认知发展的重要性，在养育过程中重视认知能力的培养。介绍一些简单的适合家庭操作的游戏和策略，使家长在日常生活中，能有意识地发展婴幼儿的认知能力，为婴幼儿一生发展打基础。

教学环节

一、互动寒暄。

二、通过现场小测试，丰富家长对于认知规律的认识。

1.认知能力有哪些？认知的基本成分。

（知觉、记忆、注意、思维、想象）

三、培养宝宝认知能力的游戏及策略

第一部分：培养宝宝的感知能力

小测试1：关于视觉

（一）.感知能力的训练一：视觉游戏

1.温馨漂亮的婴儿房布置。

（1）图片：色彩鲜艳、大色块的图片或布置。

（2）器具：婴儿小床边绑一些漂浮的鲜艳气球等。

2.会发出声响的、色彩鲜艳的塑料玩具、充气玩具等。

3.配合鲜艳的图片等，父母跟宝宝做些简单交流。

（二）感知能力的训练二：听觉游戏

1.根据作息定时播放音乐。

（1）婴幼儿时期：起床、进餐、睡眠。

（2）1岁以后：节奏明快的音乐。

2.父母哼唱的音乐。

3.配合音乐，用串铃等小乐器摇动发出的声响。

（三）感知能力的训练三：味觉游戏

1.味觉游戏。

（1）品尝不同味道的液体食物，告诉宝宝相应的味道。

（2）猜猜盘中的食物。

2.餐桌上的小游戏：《百变套餐》

用特制餐具做出的色彩鲜艳、营养丰富、口感美味的套餐，激发宝宝进餐兴趣，发展味觉。

（四）感知能力的训练四：触觉游戏

1.自制触摸板的多种用途。

（1）不同材质的触觉感受。

（2）尝试动手，发展触摸觉和小肌肉群。

2.小游戏：《神秘的口袋》

用小口袋里装进不同的物体，让宝宝通过触摸感觉和猜测袋中的物体。

3.亲子触摸体操：适合婴儿阶段的被动操。

第二部分：培养宝宝记忆力

（一）什么是记忆

（二）记忆能力的训练：

1.游戏：《什么不见了》

（1）培养幼儿记忆力。

（2）感受亲子游戏的快乐。

（3）建议：游戏物品选取宝宝熟悉的，数量从少到多，适合宝宝的年龄。

2.故事：亲子阅读，并提问互动简单问题。

3.日常训练：帮妈妈拿东西。

第三部分：培养宝宝思维力

（一）什么是思维

（二）思维能力的训练：

1.游戏：《什么不见了》

（1）培养幼儿记忆力。

（2）感受亲子游戏的快乐。

2.建议：

（1）游戏物品选取宝宝熟悉的、指导名称的物品。

（2）物品的数量从少到多，适合宝宝的年龄。

第四部分：培养宝宝想象力

（一）什么是婴幼儿的想象

（二）想象能力的训练：

1.布置：宝宝的“涂鸦墙”。

2.游戏：《猜谜语》。

3.绘画：用宝宝的画讲故事。

四、结束语

聪明宝宝是我们的希望！持之以恒，用心养育——祝每个宝贝聪明健康！

教学资源

杭州朝晖幼儿园托小班教师、环境、教材；网络图片

参考资料

网络图片；浙江省三优师资培训教材