初中篮球传切配合教案范文篇1

一、注重学生主体地位的发展。大纲中篮球教学是采用先从简单的技术技能教起，随着学生的进步，再逐渐对学生的应用技能和比赛实践能力进行指导，也就是按照“基本技术——技能运用——教学比赛”这一顺序进行组织教学。可是，在教学实践中，这种教学方法很不受学生欢迎，且教学效果差。现代化的教学理念是以学懂和乐学为主要目标，注重学生的学习兴趣，激发学生的内在动力，通过诱导使学生积极参与到篮球的教学活动中去，充分发挥学生的个性，使学生在学习练习上有兴趣、在思维上有空间，体现学生在练习活动中的主体地位意识。

二、注重教学内容的选择。篮球教学内容选择的方法有很多，教师应根据学生的基础和需求，选择实用的内容进行教学。对于个别能力差或心理、生理上的原因，不能顺利获得成功的学生，可根据情况降低要求，使他们也获得成功。同时，这种成功的体验对他们也是一种需要。

例如：在篮球教学中，有的学生由于力量、弹跳等各方面的素质条件较好，完成一些难度较大的动作不会存在大的问题，这些学生会受到同学们的羡慕和教师的肯定，会体验成功的满足感，从而对这项运动越来越产生兴趣。对于其他素质较差的学生，特别对大多数没有接触过篮球的女生来说，可是困难重重，球投进篮的机会极少，往往都以失败而告终。为了使“人人成功”，我在教学中对他们适当降低要求，将考核标准依据个人能力来划分，拉进投篮距离，女生改用小篮球，这样学生投进篮的机会大大提高了，使一些缺乏兴趣的同学也尝到了成功的。在期末考试一分钟投篮时，百分之一百的学生可以通过考核，百分之七十以上可以达到良好或优秀，这样无论男生女生，对于篮球运动的恐惧感逐步消失，取而代之的就是对篮球的兴趣与热爱。

三、合理运用竞争。竞争是激发学生学习动机的有效手段，十四五岁的青少年朝气蓬勃、奋发向上、好胜心强，不管自己水平能力如何，都想争第一。教师要充分运用这些积极因素，提高和保持学习的兴趣。

例如：我在初二年级各班建立篮球队，并每年举行初二年级的篮球联赛，学校规定每个学期进行以班级为单位的篮球比赛，并决出名次、颁发荣誉奖状及奖品，评选出最有价值的球员、神投手等个人称号。在此基础上我还组建了校篮球队，并一个人带男女两支篮球队，在带队的过程中我往往加深难度，教学生一些简单的配合，如掩护、策应、突分、传切配合等，使一些真正喜欢篮球的学生学会了更深层的东西，并利用课余时间开展各种形式的篮球比赛。通过比赛，使他们的竞争意识增强了，不仅培养学生克服困难、奋发进取的意志力，而且也培养了学生的集体主义荣誉感。通过篮球联赛，使得一些平时不接触，不喜欢篮球的同学也通过观看比赛激发了兴趣，在第一次问卷中问到“如果自己班级与其他班级进行篮球比赛，你会去看吗?一题，接近90％的同学表示会去看，所以通过组建篮球队，通过观赏比赛来提高学生的篮球兴趣是有效的。

四、注重合作学习的发展。篮球技术合作学习是把学生分成若干个学习小组，在教师的指导下，巧妙地运用师生之间、生生之间的互动，把“导”与“演”进行分离与分工，把大量的课堂时间留给学生，使他们有机会进行相互切磋与观摩，共同提高。因此，在传统课堂上由教师完成的工作就可以由学生小组来完成，教师真正成了学生学习过程的管理者、指导者、促进者，这样教师也会减轻自己的工作负荷，有时间研究教学问题，科学地设计教学方案，确保“导”的质量。学生的主体性得到了体现，自然会产生强烈的求知欲望，会把学习当作乐事，最终进入学会、会学和乐学的境地。此外在篮球技术合作教学中要充分开发生生互动的宝贵资源，按照好、中、差相结合的原则分组，注重篮球技术基础的差异对学习效果的影响。篮球技术相对好的与差的分在一组，能够很好地起到促、帮、带的作用，利用基础较好的学生带动和帮助基础较差的学生积极投入到练习中去。这样就形成了一个良好的学习氛围，不但提高了学生的学习兴趣，密切了同学之间、师生之间的关系，而且为技术基础比较薄弱的学生赶上并超过基础好的同学提供了一个可行的办法。篮球技术合作学习的思想是以尊重学生个性为前提，把学生的一般发展与特殊发展、共同发展与差别发展相结合，把学生的认知特点和学生对篮球基本技术、基本知识的了解程度作为合作教学的分组依据，提高学生的整体认知水平，发展学生的自主性、主动性和创造性。

五、在教学中加入体育游戏。轻松、活泼、积极主动、饶有趣味的体育游戏运用到篮球教学中，在完成教学任务的同时，可以增加练习的趣味性，充分调动学生的练习、学习积极性，使学生在练习中体会到乐趣，培养了学生坚强的意志品质和团结协作精神，活跃了课堂气氛，减少基本技术教学带来的枯燥乏味，从而达到事半功倍的效果。

初中篮球传切配合教案范文

关键词：中学篮球队；篮球战术；战术训练

中图分类号：G633.96文献标识码：A文章编号：1992-7711（2014）05-0117

一、引言

中学篮球队是我们国家培养篮球运动员的摇篮，训练的内容一般都以基本技术为主。但是作为一支中学的篮球队还是要去比赛的。因此，大多数比赛的同学都是在基本技术还未完全熟练掌握的情况下，就已经上了战场，其中篮球的战术意识明显不足，再者由于平时以基本技术训练为主，战术训练的时间较少，因此对于战术打法是很模糊的。而大部分的网站和书籍中的战术训练都是适合于专业队或是体校的训练教材，较少看到专门针对中小学的篮球队特点进行战术训练的教材和指导书。通过本次的探究，找出适合于我们中小学篮球队的战术训练的方法及对策。供以后的训练进行参考和借鉴。

二、中学篮球队如何进行篮球战术训练

1.战术训练在中学篮球队训练中的地位和作用

篮球战术是为比赛而准备和采用的行动方式和手段、方法的结合，是队员之间相互协调配合的组织形式。篮球竞赛是在一定的时间内、空间内，围绕着对球的拥有权，把球投入对方的篮筐而进行防守对抗的比赛活动。合理地组织战术、设计战术，可以保证技术的发挥，因为篮球运动是集体的项目，运用集体的力量为个人的技术的发挥创造机会，如果战术组织的不好，会限制队员技术的发挥，而且还将影响队员的技术和战术意识的发展。战术训练是将战术的设计和谋略转化为全队的一致行动，那么抓好战术训练，就能使队员的技术得到更好的发挥。篮球比赛中，战术配合是一个十分重要的共同行动的方式，它使独立的个人与个人之间发生了关系，从而产生了1+1>2的行动效果。在中学篮球队中，通过战术的训练学生对于篮球运动会有更深的理解，更加明确作为一个集体的项目需要怎样去打球，才会让团队的力量更强，也更明确篮球中互相合作，互相努力的意义，从而培养学生的集体主义精神。

2.要选择掌握的几种篮球基础配合

配合是组成全队战术的基础，所以配合又叫基础配合。比赛中战术多种多样，变化多端，都离不开配合，只有熟练的掌握了配合，才能使学生在比赛中更好的发挥自己的特点，在比赛中取得很好的成绩。基础配合的方法有很多，进攻的配合有：掩护、传切、策应、突分四种方法。防守的配合有换人、补防、关门、等多种方法。根据中学篮球队训练时间较少的特点，每个队可以根据本队的具体情况而选择两到三种进攻和防守的配合进行练习，并进而达到较熟练的程度，这样在比赛中使用配合队员之间会更默契。不然，如果形式太多，而时间少，又不熟练的话，在比赛中运用时就会较难达到预期效果。

（1）进攻的基础配合

掩护配合，是一种最为常用的配合方法，是合理的用自己的身体阻挡同伴的防守者的移动路线，使同伴摆脱防守，或者利用同伴使自己摆脱防守的一种方法。在训练中注意让学生明确正确的掩护动作及掩护的运用时机。掩护的方式较多，可以灵活运用、反复运用；传切配合，是一种最基本的配合方式，是进攻队员之间利用传球和切入技术组成的简单配合，适合初练配合时运用，重点是切入的时机，切入时的果断性及速度要快，都可以取得较好的效果；策应配合，是内线队员背对蓝或者侧对蓝接球后，以他做枢纽，与外线队员空切相结合的一种方法，这对中锋的要求较高，要会传，会做假动作等，可根据本队的实际情况进行选择策应的方式；突分配合，是指持球者突破后利用传球与同伴配合的方法，这种配合需要学生运球过人技术要好，同时这种配合也是运用较多的方法之一。

（2）防守基础配合

有挤过、穿过、换人、关门、夹击、补防七种方法，这些防守方法要配合进攻方法进行练习，相对应的进行练习，让学生明确这些防守方法适用于什么样的进攻方式，并要反复练，从简单到复杂、循序渐进的练习，教练员可以根据本队的具体情况，选择几种方式进行练习，或者全部练习，可看时间的长短及学生的基本技术而定。

3.在平时训练中怎样进行战术训练

（1）在平时基本技术训练中，不忘加强学生的配合意识，战术意识

学生篮球战术意识的培养要靠平时教练员在基本技术训练中不断的强调和渗透。队员的战术意识越强实现战术目的可能性越大。队员的配合意识要在平时篮球运动实践活动中逐步的积累与丰富，从而能在比赛中自觉的，能动的根据攻守的具体情况和按战术意图进行独立或配合的行动。因此，在平时的基本技术训练中，就要时刻提醒学生该技术的运用及在比赛中的作用等。例如：移动中的侧身跑练习，教练员就要明确说明侧身跑在比赛中是为了更好的看清球场上的状况，以及随时准备接球进攻，也是快攻的主要方法之一。又如：在原地运球中，让学生双眼看前方运球，就是为了看清场上的状况，及时传球或投篮，从而更好的与队友配合等等。基本功练习中，教练员都要随时指出动作练习在比赛中的运用，而且尽量做到每次练，每次讲，加深学生的运用技术意识，让其在比赛中更好的进行运用。

（2）技术训练要战术化

不能单纯地为练技术而练技术，需要学习在什么情况下，变通的使用同一种技术动作，它的适用范围以及其他技术动作的连接方法等等。同时，当运动员掌握了某些技术动作时，要让其在不同的情景中去运用，以便使他在不同的条件下娴熟灵活的运用这些技术，例如：急停跳投动作：可以在哪些情况下运用，可以在过人后，快速的投篮，或相互配合后等情况下都可以运用。这些都应让学生明确，平时多讲每个技术的运用之处，而且要反复讲，反复运用，多种情况下进行灵活运用。

（3）在战术训练的同时训练学生的各项基本技术

“以全队整体战术的思想指导个人技术、战术行为和配合训练”，战术训练本来就是由各种不同的基本技术组合而成的，移动，传球，投篮，运球等始终贯彻其中，那么教练员可以在训练战术的同时让学生练习技术，比如：在做侧掩护时，同伴为你掩护后，你运球以后可以练急停投篮，或者传球；又如，这次分配的任务是防守，那么你就可以练滑步。教练员要在学生练习时，明确指出技术的要求以及要达到的目标。这样战术与技术就可以相互配合、相互练习，以解决训练时间短，但要掌握技术战术的问题。

（4）全队整体战术的训练

在教师对学生进行个人和配合的训练时，全队攻守战术的主要形式、方法、和变化就已经存在于教师的训练计划之中，并贯穿到学生的个人技术训练，战术训练，和集体配合训练之中。在训练中，要强调动作的细节，无论是练习进攻还是防守，严格把握动作的规范性，还要灵活运用脚步动作，注意观察防守。篮球的技术战术内容很多，问题较复杂，应该把复杂的问题简单化，抓住主要问题反复练，反复强调要按照动作规范，要求全力，全速完成每一个练习，才能达到良好的训练效果。特别是中学生技术掌握的还不全面，不够熟练，要努力把每个学生的优点在战术中体现出来，使战术呈现出最优化，最大限度地发挥学生的水平。

4.教练员要制定出适合本队的战术打法

（1）篮球战术组织形式种类繁多，变化各异

一支球队以何种战术形式为主，突出什么样的打法和配合，做哪些必要的战术储备，都是教练员在训练过程中要解决的问题。球队战术打法形同于运动员的技术，大部分情况下是在掌握基本技术的前提下，以某一俩项技术为自己的特长和重点，而在比赛中发挥作用，很难做到样样精通。一支篮球队的战术打法更是如此，在以一整套攻守战术体系为主的前提下，一般只是做局部的调整，难以做根本性的改变。如何设计一套攻守战术，并迅速转化为全队的战斗力，而且根据比赛中的情况变化作出符合实际状况的战术调整，解决比赛中的问题是战术的核心。

（2）全面了解本队队员的技术特点

作为一名优秀的教练员，最重要的能力就是发现和鉴别运动员，尤其是能够识别运动员的特点和发展的可能性，并且能够因材施教，使其得到及时的，最大限度的发展。在了解识别全队队员技术特点和潜能的基础上，以最大限度发挥本队队员技术优势的前提下组织，设计全队攻守战术体系。如：队中有中锋较突出的队。可以以中锋位置为核心，建立全队的攻防战术体系。队里有前锋或后卫较突出的，则以该学生为核心制定战术。只有根据本队队员的特点，确立正确的战术体系，是取得比赛胜利的基础条件。

（3）教练员要及时让学生了解篮球规则

在篮球技术战术发展的条件下，规则时有修改，学生对篮球运动的认识还不够深化，教练员在平时的训练中就要及时的，反复的向学生说明一些新的规则及平时较少注意的要求。因为有些队就是学生对规则的认识不全面不深刻，才会导致输球的局面。因此，在平时训练中教练员就要明确告知学生，让学生加以重视。

（4）当教练员确立战术后，要贯彻始终

当教练员确立了本队的整体攻防战术体系后，就开始进到战术训练阶段，它是将设想转化为现实的过程，是将战术形式变成全队打法的过程，是形成全队战斗力的转化过程。这一转化过程中，教练员要树立整体的，辩证的，系统的观点，从个人战术行为的训练到小组的配合训练，再到全队的战术训练，都要贯彻这一设想，个人与配合，配合与整体有机的联系起来，达到最终目的。

5.培养队员间的心理协调

心理上的协调是运动员彼此之间心理相容的一种表现。所谓“心理相容”是社会心理学中表达一个团队中人际关系状况的概念。相容的人际关系是以彼此之间的情感和谐，认识协同统一，行动合作一致为特征。很显然，这些特征对于战术配合的协调来讲，具有十分深刻的意义。在心理协调的情况下，运动员们在完成战术配合时会表现出一种灵活性和随机性，且，心理相容就是建立在认同感之上的，队员之间相互认同，配合，形成一股集体气势。在战术训练中，队员之间有主力，替补之分；有得分，助攻之分；让每个队员都甘心作好自己位置的任务，以及整体战术中所扮演的角色，让整体的战术打法得到成功。在练习中，队员间要形成相互信任，相互鼓励的氛围，让集体的力量更加强大。

三、结论与建议

第一，技术训练要战术化，从而不断的加强学生的篮球战术意识，使学生在较短的训练时间里较多的接触战术训练，实现战术目的的可能性越大。在战术训练的同时，注意引导学生掌握基本技术，战术是由多种基本技术组合而成，在训练战术时，同时也注重技术的质量和规范，从而达到双重练习的效果。

第二，在战术训练时，要选择掌握本队的几种进攻和防守的配合，抓住主要问题反复练，反复强调要按照动作规范，要求全力，全速完成每一个练习，才能达到良好的训练效果。

第三，教练员要制定出适宜的整体战术方案，使队员的技术特点得到最好的发挥，让战术训练的质量最优化。

第四，重视学生的心理协调，只有全队学生的相互信任，相互配合，才会使战术得到最大限度的发挥，才会实现我们的战术目的。

参考文献：

[1]孙民治.篮球[M].北京：北京高等教育出版社，2001.

[2]刘玉林.现代篮球运动研究[M].北京：人民体育出版社，2006.

[3]王梅珍.篮球基本战术[M].北京：人民体育出版社，2000.

初中篮球传切配合教案范文

关键词：初中体育；课外活动；班级联赛；构建；模式

一、问题的提出

2007年5月7日，中共中央、国务院下发了《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》。至此，青少年体育工作和青少年的体能素质问题被提高到了前所未有的高度。那么，如何结合学校的自身情况开展课外体育活动，并提高体育活动的质量呢？这个问题成为摆在我校全体体育教师面前的一个重要课题。我所在学校共有27个行政教学班级，学生超过了1300名，可是学校却仅有1个200米的田径场（套有1个足球场地、1个排球场地、2个羽毛球场地），篮球场两片，室外乒乓球桌10台，人均可进行活动的面积仅仅约有4平方米。这种情况下，学校的课外体育锻炼必然受到影响。学生的课外活动形同虚设，很多班级的学生都只是为了应付学校的检查而活动，平时在操场上活动的学生很少，尤其是女生的课外体育活动大都以聊天为主。当前，学校课外体育活动组织的单一性、随意性，和学校场地、器材的不足，难以调动学生参与的积极性，达不到良好的效果。为了扭转这种不利的状况，我所在学校从2008学年开始尝试采用了“以球类联赛为主，以其他活动为辅”的新课外体育活动模式。5年多的实践证明了此种班级联赛活动的模式提高了学校学生的课外锻炼积极性，间接地促进了学生体质的增强，也进一步强化了学生的终生体育意识。基于共同学习、共同进步的目的，我对体育课外活动的班级联赛模式进行了梳理，具体如下所述。

二、构建的依据

此模式的构建主要是依据新课程的以学生为主体的基本理念，深入贯彻“健康第一”的指导思想，并有效落实每天锻炼一小时的体育锻炼目标。班级联赛模式试图通过以联赛活动为杠杆，构建校园体育课外活动的长效机制，更多地激活学生参与体育锻炼的热情。时任教育部部长的周济曾向全国青少年学生提出了一句响亮而鲜活的口号：“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子。”身体是革命的本钱，因此初中体育必须帮助学生确立与终身体育观念相适应的改革方向，从体育教学大纲到具体的教材内容，从课程设置到培养目标，从教育方法到教师素养，都应该围绕终身体育观进行改革。

三、目标和原则

（一）目标

1.阶段性目标

最初的联赛项目确定为男生篮球赛。相对而言，篮球是深受广大初中学生喜爱、学生有一定基础的体育项目，各班级组建队伍相对容易，同时也更能调动学生的积极性和参与性，还可以充分发挥班主任、体育委员、体育骨干的力量。通过一学期或一学年的班级篮球联赛，体育课外活动以篮球联赛为主线开展，初步让学生体验到了篮球联赛带来的快乐以及融入集体给自己精神上带来的享受，也初步让学生养成了每天参加运动的习惯。

2.长期性目标

阶段性目标取得成功之后，我们把体育课外活动作为各类班级联赛开展的平台，结合学生的专业特色和《体育与健康》新课程标准，构建了我校“必修+选项+选修”相结合的课程体系，从而让学生更好地掌握三基。这在巩固提高体育教学成果的同时，也促进了学生专业技能的提高，同时也更好地完成了学校的体育教学任务，有效地激发了学生参与体育活动的兴趣，为学生身心的健康成长提供了一个有利的“舞台”。

（二）原则

主要的原则可以概括为5个结合1个发挥：结合贯彻落实《学校体育工作条例》，提升学生健康体质水平，深化“体教结合”改革发展；结合《体育与健康》新课程、社会实践和成长记录评价，推进实施面向全体学生的素质教育；结合学校现有场地和教务处安排的学生作息时间表，以及学生现有的运动水平制定相应的比赛项目、比赛规程和比赛规则；结合我校体育课外活动的基本要求和体育课外活动管理制度，充分发挥班主任、体育委员、各班级的体育骨干的力量。每一天的活动情况：定时间（下午最后一节课）、定班级（每天10-12个班）、定活动内容（先集体跑步，后自选活动，部分班级参加学校组织的班级联赛）、定指导教师（各班班主任具体负责本班学生的活动情况，体育教师具体负责各区域活动项目的组织和协调，并负责指导和管理）；结合学生思想政治工作，运用球类联赛形式展示学生良好的精神风貌，增强学生的身体素质和身心健康，同时培养学生的团结协作、顽强拼搏、积极进取的意志品质。1个发挥即充分发挥班级联赛的体育锻炼功能，努力营造校园体育文化氛围，培养学生的集体主义精神和拼搏向上的精神风貌。

四、过程与体会

（一）人人学――宣传学习是成功的开始

班级联赛的有效开展，首先是需要学校进行积极的宣传与发动，要让学生能够广泛地知晓并能积极参与到活动中来。为此，学校在组建比赛队伍的同时，又组织了学生参加联赛的征文、摄影以及评论等活动。我的实践体会是活动的开展要坚持“以学生为主体”进行班级特色创建，帮助每一个班级都能围绕联赛活动结合自身特点，实现班级个性的塑造，强化体育活动的文化特色。在这一环节中，学校还要做好班级联赛规程、联赛的积分表、对阵情况等相关文本的设计与制作。对于这些工作，我的实践体会是在编写班级联赛规程时首先要考虑的是各年级的联赛项目，明确联赛的目的、意义，要把班级分组、报名办法、比赛办法、比赛要求、录取办法、奖励办法、报名截止日期、比赛时间等内容写清楚，例如，案例1。

案例1：2009-2010学年第二学期初一年级篮球联赛规程

目的：为丰富我所在学校学生课余文化生活，发展我所在学校篮球运动，提高我所在学校篮球水平，加强学生之间的交流，培养学生吃苦耐劳、团结协作、顽强拼搏的优良品质。

参加单位及分组：701、702、703、704、705、706、707、708。

报名办法：各班级可报教练1人，运动员12人；各班级均可请一名外援（校内师生）。注：参赛队员不得兼当外援。报名截止日期：2010年2月23日。比赛时间：参照比赛日程安排表。

比赛办法：五人制比赛，采取双循环制，胜一场得2分，负一场得1分，弃权得0分。赛程结束以积分多者名次列前，以此类推。

比赛要求：参赛队伍必须统一着装。

录取办法：团体录取前三名，各队均评出一名最佳球员。所有比赛全部结束后评选五个精神文明班级（评选要求：准时参加比赛、遵守比赛规程、班级文明观看比赛、班级积极投稿报道）。

奖励办法：凡获名次的班级、个人均给予奖励。

（二）人人议――层层落实是成功的基础

班级联赛模式的原则之一就是“以人为本”，因此，为了能达到学生人人参与的目的，活动落实的阶段要全面征求班级学生、任课教师、班主任、学校领导以及体育教师等的相关意见，从而达成“人人参与讨论，层层进行落实”的效果。我的实践体会是在讨论中组织者要根据班级特点按年级、男女联赛项目等进行编排分组。这是因为各班级在人数上是不一样的，男女比例相差很大，组织者在编写联赛规程时要考虑周到，力争做到联赛目标中的“人人都参与，班班有团队”。同时，组织者还要积极地发动各年级组长和班主任共同参与，让其认真地去了解班级队伍的组建情况，了解组建队伍可能会出现的困难，并及时地对学生进行鼓励，同时还要做好后勤工作，如班级队服的购买、比赛时的饮水等。此外，班主任要多与体育委员沟通，给他们出谋划策，帮助班级组建一支优秀的队伍。例如，200年第二学期我所组织的第一项班级联赛――篮球联赛在落实阶段就是运用了全员参与讨论的形式。

（三）人人动――全员参与是联赛的真谛

人人动的前提就是全员参与，因此我们开展班级联赛活动时就必须要求本班的全体学生都参与进来。而参与形式可以是多种多样的，例如运动员的形式、管理小组的形式、啦啦队的形式、裁判员的形式等。我的实践体会是：首先，在各班级某项联赛队伍的成立中，教师要组织学生根据本班的集体兴趣、爱好以及身体素质情况进行联赛项目的确立。其次，初三年级男生进行篮球、足球联赛时可把学校教工队和他们放在一起进行比赛。因为初三年级男生都有一定的篮球、足球基础技战水平，这样一来就很好地把学校教师也带入进来了，丰富了学校教工的课余活动。再次，裁判员队伍的成员也可以由学生与教师共同组成，联赛过程严格按照体育组编写的班级联赛规程执行，联赛中途不能随便更换比赛队员，在赛制不允许的情况下不得请其他外援帮助本班参加比赛。在比赛中有队员与裁判、场上工作人员等出现冲突的，根据情节的轻重给予警告或停赛，甚至剥夺他以后参加班级联赛的资格等。为了让裁判有效公正，学校要特别培养一支较优秀的学生裁判队伍，并要求学生在场上执法裁判时尽力做到公平、公正。同时还要充分发挥志愿者的作用，让其做好每场比赛的记录工作，记录好场上两队的胜负关系以及表现优异的球员、裁判员等。最后，班主任教师要对本班拉拉队员进行指导教育。这方面的工作教师要做得仔细与及时，因为初中学生本身的思想觉悟还不是很高，在激烈的比赛中队员的一个冲撞、一个身体接触、一个挑衅手势、一句脏话都可能激发班级之间的矛盾，加深学生之间的误会，如果这些得不到及时的解决，在以后的比赛中班级与班级之间、队员与队员之间就会充满敌意，往往会把赛场变成“战场”。

（四）人人评――多元评价是联赛的延续

班级联赛活动模式的一个明显特色就是要求参与者要进行自我与相互评价。在联赛过程中，教师通过教与学的过程，对学生的表现进行认真的观察和记录，并进行小结，同时对主要的教学内容进行考查和测验，其目的是鼓励学生积极上进，提高学生的学习兴趣，激励学生的学习热情，使其掌握必要的基础知识和基本技术，提高学生学习的信心，培养学生良好的体育锻炼和卫生保健习惯，促进学生身心的和谐发展。并且，教师还要引导学生进行参与联赛项目的自评，在自评表中对自己的参与程度、坚持训练、积极配合、团队合作、体育能力等进行如实自评。

我认为，评价内容可以分为身体素质类和技术评定类。实践中，我所在学校根据联赛项目设定平时练习与考试成绩的比例（30%或40%）；根据联赛次数，预计该项目学生参与的总次数，确定每次联赛中表现的最高分值。对特别优秀的每次附加额外奖励加分，鼓励其出成绩，该分可以冲削其他扣分，不受最高分的限制、例如，篮球教学模块。我的做法是设定平时练习成绩占篮球教学模块总评成绩的40%，具体参与的联赛成绩占篮球教学模块的40%，篮球教学测试占篮球教学模块的20%。本评分标准主要是注重平时对学生的检查和考核，让学生在平时的练习和联赛中得到锻炼。在平时练习评分时，教师可根据自己的观察，也可以参照学生的意见，依据学生的练习态度、表现、认真程度、开动脑筋及完成篮球技术的情况给分，并作好记录，现场反馈，让学生知道自己的得分。教师还可依照每次的联赛，按参与态度如何、认真程度、交流与合作情况、动作质量等评分，参加的给分，不参加的不给分。通过平时记分，学生能学会实践和反思，发现自我，欣赏别人，同时也突出了评价的激励性，鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才能。我的实践体会是具体的分数安排比例可以进行适当的调节，其关键是在评价时要多元评价。具体可以有：参与态度、合作程度、具体动作的标准程度、篮球运动的意识、主动配合的能力、合理运用篮球技术的能力等。

五、实施的途径

（一）与体育教学整合

体育教学是学校体育的主渠道，所以将开展班级联赛项目作为课堂教学实践的一部分是初中体育教育改革的有效途径。研究发现，在现有的初中体育教材中关于开展各种联赛项目的内容所占的比例并不高。为此，我所在学校通过努力挖掘班级联赛的体育资源，确定了体育联赛教学项目。可以说，这是落实课改精神的需要，是学校创建办学特色的需要，也是初中学生发展的需要。教学环节的安排一般是“教学组织安排――准备活动――专项素质练习――技能练习――放松活动――小结、课外作业”。这样的设计既克服了传统三阶段（准备部分、基本部分、结束部分）教学结构的弊端，又保证了学生的全面发展，又与联赛项目相适应。例如，初一年级篮球联赛项目与篮球教学模块案例。

初一年级篮球联赛项目与篮球教学模块

课次教学目标重点与难点教与学的策略

一通过对篮球联赛项目的介绍，让学生了解篮球联赛让学生了解篮球联赛的要求1.教师引出问题

2.学生进行互相讨论

3.教师进行总结

二学会篮球联赛的规则和技能，激发学生的学习兴趣，培养学生积极思考和探究的习惯具体的技术动作练习1.教师讲解、示范

2.学生进行分散练习，学生介绍自己的研究体会

3.师生互评

三学习篮球运动的技能，培养学生的团结协作能力具体的篮球技术练习与运用1.教师讲解、示范动作的要求及方法

2.学生自主练习

3.评价与表扬

四复习篮球联赛技巧具体的技术运用、对抗练习与比赛等1.学生自主练习、师生互评

2.比一比谁动作技术运用得更为合理

五体验具体的篮球联赛具体的技巧技术练习与运用，三对三、三对二的比赛1.学生进行合作练习

2.互评运用最好的动作技术

六学习篮球联赛裁判知识，提高判断能力敢于尝试创新1.讨论篮球裁判方法

2.各自进行分组练习

3.各组讲评与互评

七实践：篮球比赛和裁判练习，培养学生的创新精神掌握动作要领，学会运用篮球技术与技能、提高篮球运动意识1.各种比赛形式的创想练习

2.学生分组进行比赛

3.小结

（二）与课外活动结合

为保证学生每天有充足的体育活动时间，改善学生的体质健康状况，我们必须制定出相应的课外活动、体育小型比赛等开展的方案，从而实现班级联赛与课外活动的有效结合。实践中，我将一些成功的、趣味性强的项目列为课余体育活动的典型内容，如下图的课余体育活动安排表。借助篮球联赛项目的课余活动让学生巩固体育的基本技能，体念体育文化，感受失败或享受成功，正是这种情感体验促使学生主动地迎接激烈的竞争，在点滴的成功中增加对体育的兴趣，提高自身对体育项目的研究能力与创新能力，真正培养自觉参与体育的习惯。如下是我所在学校2009年度第二学期班级联赛的安排表。

【200年第二学期×××学校体育课外活动班级联赛安排表】

（三）与艺术活动结合

为了给初中学生营造张扬个性的实践机会，我们要努力把班级联赛扩展为艺术活动，开辟体育活动中心，以年级为单位利用班会和重要节日（技能节、艺术周、庆国庆等）开展班级联赛，让学生相互交流、相互观摩、相互取长补短，让学生有追求的目标，从而为他们提供了更多的体育锻炼的机会。教师根据初中学生的年龄特点，分层次、有侧重地开展班级联赛活动，是帮助他们健康成长的有效途径。我们要在各班确定班级联赛表演的主题，并将学生分成若干小组，如篮球组、排球组、足球组、羽毛球组等。每个组要设置小组干部，做到有领导、有组织地开展活动，确保活动效果。

六、实践的成效

（一）理论层面

理论层面上形成了一个初中体育教学新途径――初中体育班级联赛教学模式。在约有3年的实践研究过程中，我校形成了一个比较成熟的班级联赛教学模式，从概念的界定、班级联赛的目标确定、分阶段开展不同的班级联赛项目、班级联赛开展的四个环节到班级联赛的实施途径等都相对完整、系统。现阶段我校每个班级中至少都有一支参与联赛活动的队伍。相比之下，体育传统教学用统一的教材、统一的进度、统一的教学方法去要求几十个不相同的学生，这样极不利于因材施教，很难使每一个学生都得到充分的发展，从而出现了在上课时，有的学生“吃不饱”，无事可干，有的学生“吃不了”，消化不良的现象。而以班级联赛为主的体育课外活动恰恰可以弥补上述的不足，当课内和课外有机地结合为一个整体后，两者之间就会产生互补的效果，从而使班级联赛教学模式成为一项优化的教育系统工程。

（二）教学层面

班级联赛多样化的教学形式，既培养了学生的学习兴趣，使他们养成了自觉、主动地进行体育锻炼的习惯，也是目前改变我所在学校有些学生厌学体育的重要手段之一。从目前各学校的教学情况看，学校对课内教学相对比较重视，而对课外活动重视不够，对其缺乏必要的引导和组织，形式单调。这不仅在一定程度上淡化了部分学生对体育活动的兴趣，而且还使一些学生把体育课当成了一种累赘，从而导致了厌学倾向的产生。因此，改变体育课堂教学形式，丰富课外活动，是引导学生投身体育、培养兴趣、戒除厌学情绪的重要途径。而班级联赛是结合学校的体育场地、器械、设备能力等情况而进行的一项体育课外活动，大大提高了学生的体育技能和学习体育的兴趣。

（三）学生层面

对于学生层面而言，班级联赛的教学模式首先是培养了学生的终身体育意识。叶圣陶说过：“什么是教育？简单一句话‘就是养成习惯’。”其次，培养了学生的体育文化精神。许多初中学没有养成良好的运动习惯，而班级联赛、篮球沙龙、足球沙龙、学生志愿者服务等丰富多彩的活动，能使学生从沉重的课业负担中走出来，促进他们的身心健康，陶冶他们的道德情操。班级联赛不但是一项与各类运动有关的赛事，同时也承担着我校学生身心健康教育的责任和营造校园体育文化氛围的责任。最后，促进了学生的全面发展。根据测评，参与实验的班级的学生身体素质不断增强，养成了良好的运动习惯，学生的体育兴趣明显提高，主体参与意识显著增强。学生对课余体育活动有浓厚的兴趣，学生通过参加班级联赛又会逐渐对体育的健身价值、健美价值、娱乐价值、教育价值等产生初步的认识和理解，从而进一步促进了学生正确的体育价值观的形成，提高了学生在课余体育锻炼中的自控能力。

七、结语

综上所述，体育班级联赛的特征可以概括为：第一是联赛目标：“人人都参与，班班有团队”。第二是联赛口号：“同一个校园，同一个班级，共同的梦想”。第三是要明确各部门的主要职责与任务，研究与制定切合本校实际情况的班级联赛工作实施方案和各项相关紧急预案（如班级联赛中出现的运动伤害预案）。第四是要注重发挥学校社团等组织的作用，加强学生干部、体育骨干、学生裁判、志愿者队伍的培养，营造校园体育文化氛围。第五是要重视信息收集，我们可以通过班级简报、运动摄影、文件编印等方式来积累班级联赛活动方面的资料。同时，在活动中我们要及时总结经验，定期汇总情况。学期结束，体育组要对联赛活动情况进行各奖项的评选，对先进集体与个人给予表彰。

参考文献：

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5.杨健运.新课程标准下重点中学体育课外活动模式探究[J].延边教育学院学报，2005（03）.