消化内科实习自我总结范文

我是公安消防部队X指挥学校学员一大队七中队的，我今天演讲的题目是《学员与科学发展观》

党的十七大将科学发展观写入了。这是我们党从新世纪新阶段和我国国情出发，总结新中国成立以来特别是改革开放20多年的实践经验得出的重要启示.在党的十七大报告中指出：科学发展款观第一要务是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续根本方法是统筹兼顾，这精辟概括深刻揭示了科学发展观的科学内涵和精神实质，生深刻领会全面把握科学发展观的内涵精神。食实质和根本要求增强贯彻落实科学发展观的自觉性和坚定性。

在新的历史条件下，消防士兵已经远离了“农民子弟兵”的称呼，进入了“多元子弟兵“的时代。首先是学员成份的多元化，过去的学员成份相对单一，容易管理。现在学员性质多样、文化知识结构参差不齐、社会经历不一，独生子女多，生活追求享受，普遍吃苦耐劳性差，感情脆弱，自制能力差，学习缺乏主动性，思想活跃，个人意识强等。

社会环境对学员的影响。在市场经济下各行各业都在迅速发展，公安消防部队也一样。由于公安消防部队主要担负社会灭火救援的任务，与社会接触较多，绝大部分学员在入学前都经受着各种各样的社会诱惑，因此，学员的思想呈多样化，个人思想呈复杂性等，加大了学员队的管理难度

作为一名学员，在学习和贯彻科学发展观中必须坚持“两个成为”：一是让学习实践科学发展观成为经常性自我教育工作，学习常态化、实践具体化，以科学发展观为指导，在日常学习、生活、工作和训练贯穿科学发展观要求；二是让学习实践科学发展观成为我们的自觉性行动，学习自觉化、实践生活化，我们应该把科学发展观作为立身做人的行为准则，时时学习科学发展观，事事体现科学发展观。那么，如何做到“两个成为”呢？

首先，要充分理解科学发展观是马克思主义中国化的最新理论成果，是马克思主义理论大众化的有效载体。科学发展观是我们党创造性发展马克思主义的最新理论成果，准确地反映了当今世界的发展趋势，全面总结了我国的发展经验，深入分析了我国发展的阶段性特征，科学回答了我国经济社会发展的一系列深层次的矛盾和问题，深刻指出了中国社会未来发展的正确方向，这是我们党对发展的新认识，对中国特色社会主义的新认识，开辟了马克思主义中国化的新境界。理论只有为群众所掌握，才能变成物质力量，发挥改造世界的作用。

我们作为一名军校学员，要着力把科学发展观转化为改造主观世界的思想武器，有效地促进自身综合素质的全面进步。我们要克服不重视理论学习，厌倦学习，浅尝止，学用脱节德倾向，充分认识学习实践科学发展观对促进消防部队发展的重要意义。从强烈的责任感，紧迫感，积极投入到学习实践活动中去。坚持理论联系实际，坚持学以致用。我们要结合学习工作任务繁重的实际。坚持理论学习和实践工作两不误确保学习效果与工作双提高，用科学发展观指导实践，有效促进“两门课程”改革取得显著成果。

其次，我们要自觉做好科学发展观的宣贯者、实践者。学习科学发展观不仅能满足自身政治修养需求，也是塑造和提升民族精神、强化共同理想信念的有效途径。我们应转变学习观念，做到“我要学”，而不是“要我学”。我们要把学习实践科学发展观活动与新时期公安消防精神相结合。因为新时期公安消防精神产生于构建和谐社会的大环境下，“赴汤蹈火”是和谐社会的本质要求在消防部队建设方面的体现，“服务人民”是科学发展观中“以人为本”内涵的直接体现，“忠诚可靠”是社会主义核心价值体系“灵魂”的转化。因此，以科学发展观为指导，提高自身全面能力，真正把“忠诚可靠、赴汤蹈火、服务人民”新时期公安消防精神贯穿到思想中去，加深用科学发展观看问题的深切感悟，用科学发展观指导实践，力争做一名优秀学员而努力。:

消化内科实习自我总结范文篇2

一、利用化学史教学激发学生探究性学习的思维火花

化学学科内容不仅包括大量的化学知识，还包括许多化学科学研究的一般过程和方法，因此在教学中不仅要向学生传授化学科学知识，还要重视化学科学发现的一般过程和方法，把科学的探究思维与科学知识有机结合起来，对学生进行科学的研究思维的培养和训练。

例如在人教版第二单元课题1“空气”一节的教学中，首先介绍二百多年前，法国化学家拉瓦锡研究空气成分所做的实验，接着让学生分析容器中气体体积减少的原因。学生通过思考认识到密闭容器内只有金属汞和空气两种物质，从而提出假设认为是汞和空气中的氧气反应了。后面拉瓦锡所做的氧化汞分解实验证明了学生猜想的正确。最后让学生注意实验成功的几个关键词：拉瓦西把少量汞放在“密闭”容器里连续加热12天，发现有“一部分”银白色液态汞变成红色粉末，同时容器里空气的体积差不多减少1/5。之后提出问题（1）、装置不密闭结果如何？（2）“一部分”说明汞过量，汞不足量的情况下结果又如何？学生经过小组讨论可得出（1）若装置不密闭，空气流动则无法测定空气中氧气的含量；（2）汞不足时，氧气消耗不完，测得空气中氧气的含量会偏低。通过这样的教学，一方面以一系列的问题激发了学生的学习兴趣，另一方面学生在掌握科学知识的基础上学到了进行科学研究的一般方法，即观察、发现问题、提出假设、进行实验、得出结论。

二、精心设计实验教学培养学生探究性学习的方法

化学是一门以实验为基础的自然科学，且实验教学可以培养学生的动手能力、研究能力、创新能力，因此在教学过程中我们应注重实验教学。在实验教学设计中，应该改变“老师做，学生看”“老师讲，学生听”的思路，充分利用学生对实验的好奇心，调动学生的积极性，让学生萌发亲自设计实验的欲望，从中培养学生探究性学习的方法。

例如在《氧气》一节的教学设计中，我们可以借助拉瓦锡研究空气成分的实验将人教版第二单元课题1空气一节【实验2―1】改为探索性实验，具体过程如下：首先依据拉瓦锡的实验原理“汞和氧气反应，消耗空气中的氧气”提出问题：我们日常生活中有哪些变化消耗空气中的氧气？同学们很容易想到“燃烧消耗空气中的氧气”，紧接着以“问”激趣，引发学生进行实验探究的欲望，①我们选取的可燃物应具有什么要求？（可燃物必须足量，且消耗氧气的同时不能生成气体）②怎样设计实验装置？（请同学设计但要求现象明显）然后演示课本实验2―1，最后由学生总结出该实验成功的关键之处，及引起测量结果偏低的几点原因。总之，通过这样的实验教学可以使学生领会到实验探究的一般方法，同时也感受到了进行科学探究的乐趣。

三、与习题教学相结合训练学生探究性学习的思维能力

思维的敏捷性是指个体能在短时间内提出解决问题的正确意见的智力品质，也是一个人进行科学研究必备的素质。而教学过程中通过习题的训练，是一种行之有效的训练学生思维敏捷性的方法。

例如：在一个有刻度和可滑动活塞的玻璃容器内放入一些白磷，将此容器固定在盛有有80℃水的烧杯上（白磷的着火点为40℃）进行实验。如图

实验过程中，所有观察到的现象是：。

由此现象可得到的实验结论是：。

消化内科实习自我总结范文

一、STS教育的简介

STS是ScienceTechnologyandSociety的简称。STS教育是目前世界范围内理科教学改革的发展趋势。也就是说，教育要将科学、技术与社会紧密结合在一起，提高学生的综合素质。STS教育，强调的是将学生所学的基础知识与技能相融合的一种教学训练，并更加注重课堂教学中让学生对知识的科学技术的意义有着更为深刻和全面的理解，让学生认识并了解科学、技术与社会之间的交互作用，并在这种认识的基础上，知道如何在社会生活中对这些科学知识加以利用和处理，形成科学的发展观。

二、STS教育的基本内容

STS教育的概念已经在世界范围内推行了很长时间，是国际理科课程改革的主要改革内容之一。与我国传统的教育方式不同，STS教育注重的是学科的基础知识在人们实际工作与生活中的应用。在STS教育中，不但要重视培养学生对基础知识的掌握和基本技能的使用，还要保证学生能够充分理解学习这些知识与能力的意义，从中体会到科学、技术、社会三者之间的联系，掌握在社会生活中应用学到的知识处理相关问题的正确方法，体会到科学技术对于社会进步的重要性。

三、高中化学教学中融合STS教育的重要性

1.融合STS教育能够提高学生的科学素养

科学素养指的是人们能够了解并掌握自己在工作与生活中需要使用到的科学技术的概念和过程。也就是说，科学素养就是一个人应该具有的熟悉科学技术相关知识，并且有求知欲望的素质。据不完全统计，我国的公民中能够符合科学素养要求的人不会超过10%，与西方发达国家具有很大的差距。因此，我们必须坚持采用STS教育方式，坚持教育以科学为核心，促进公民对常用科学技术的熟悉和应用。

2.有利于学生科学价值观的建立

一直以来，在我国进行科学教育的过程中，教师在授课时将大量的精力放在帮助学生学习基础知识以及培养应用能力方面，没有对引导学生深入思考学到的科学知识以及使用科学知识解决实际问题加以重视，导致他们无法形成完整的知识体系，影响了学生科学价值观的建立。在当前的社会环境下，许多社会中发生的事件都与化学知识有一些联系，例如塑化剂、瘦肉精、核辐射等，一些我们并不熟悉的化学概念经常出现在新闻报道中，让对化学知识了解有限的人开始对化学产生一种恐惧感，一些学生也会受到这种情绪的影响，无法全身心地投入到这一学科的学习中。因此，我们要在化学教学中融入STS教育，让学生通过这种学习方式来认清化学的本质，使他们对这个学科形成准确的认识，建立正确的科学价值观。

四、融合将STS教育融入化学教学的具体策略

1.采用更多的STS教育资源

为了在化学教学中采用更多的STS教育资源，就需要从生活中发现教学资源。人们的生活中离不开化学，与化学有关的教育资源随处可见，无论是人体必需的微量元素还是食品中的添加剂，都是较好的教育资源。教师要善于发现这些资源，将其运用到教学中。例如：人们的生活中水是最重要的资源，而在学习到氯元素的课程时，学生会了解到实际生活中氯气能够作为自来水的消毒剂使用，但使用氯气消毒的水会受到一定的不良影响。在掌握这个知识点后，教师可以带领学生到当地的自来水厂进行观察，了解生产中的具体流程。在这个过程中，学生会掌握更多与自来水消毒有关的化学知识，了解到消毒方式不仅有液氯消毒，还有利用漂白粉消毒等方式完成的。而水厂会根据实际情况对消毒后的自来水进行净化，避免消毒后的水质受到影响。这种方式可以突破课堂学习的局限性，扩展学生们的视野，将化学课程的学习与实际生活结合在一起，在完成教学的同时，让学生更多地了解到化学知识在生活中的应用，培养他们对化学课程的兴趣。

2.设置多样化的STS习题

在高中化学教学汇总融合STS教育，能够使学生掌握更多的学习方法，积极主动对学习内容进行研究和探讨。这一过程中离不开习题对学习成果的检验功能。在原有的教学模式中，习题的主要功能是检验学生对学习知识的掌握情况，功能相对单一。将STS教育融入教学后，在习题中加入大量与生活相关的元素，能够体现出科学技术与现实生活的联系，增加检验学生对化学知识运用能力的功能。在设置与课程相关的习题时，教师要增加STS习题的比例与种类，在题目中对提及与社会生活、科学创新、生态保护方面的知识。