网络课程体系范文

【关键词】网络营销市场营销课程体系互联网

网络营销的发展状况

网络营销是一门新兴的课程，随着上网人数的不断增长而发生着日新月异的变化，产生了越来越广泛的效应。从目前我国的网络营销状况来看，各种新的理论依据和实践方法正在以快速增长的方式出现在大众眼前，各种各样的网络营销实践正在我国各地区如火如荼地展开，虽然我国的网络营销得到了一定程度的发展，但相对实践而言，网络营销的相关理论依据还没有得到普遍认可和接受，发展也较为不成熟，而国内很多网络媒体和著作期刊虽然对网络营销进行了相关研究与调查，但是从整体来看，关于网络营销的理论还没形成完整的专业体系，见解也尚未有独到和敏锐之处，并且值得注意的是，大众传媒在进行网络营销时，往往只单方面侧重对于网络营销这种营销手段的实践研究，却忽视了对于专业理论的定义与论断，因此，我国对于网络营销的理论研究尚不充分，这种不充分体现在高校的教学上就体现为课程设置没有一定的标准，容易形成多种教学模式并存的情形。

我国高校网络营销课程设置的总体情况

从目前我国高校市场营销专业的网络营销课程设置来看，主要存在着两种主要的课程模式，一种是传统的4P延伸模式，也就是传统的四大营销策略，即产品、价格以及地点与促销，通常情况下，企业会通过调整这四种营销策略来满足顾客的需求，最终达到占领目标市场的目的。自从网络营销诞生之后，企业也把这种传统的营销模式适用于互联网环境中，也就是将4P模式延伸。由于这种营销模式经过长时间的发展已经有了较为稳定的系统性，因此它成为目前高校内使用最为广泛的网络营销教学模式。当然，这种教学模式也有其很大的局限性，那就是互联网的销售环境与现实环境存在着很大差异性，因此，如果将传统的4P模式硬性嵌套在虚拟的销售环境里会破坏其原有的框架，打破其原来的整体性和稳固性，因此它的可操作性还有待商榷和改进。另外一种网络营销课程模式可以称为职能模式，那就是以网络营销为主体，勾画出它的整体课程体系模式，把网络营销的具体方法纳入到课程体系中来，并将其作为主要内容进行讲解，可以说，这样的网络营销模式是专门为网络营销环境而量身定制的，属于网络营销的职能模式。它的优点在于容易明确企业在进行网络营销时的基本任务，并且能够帮助消费者对网络营销有一个全面而整体的认识。这种网络营销模式的局限性在于它完全脱离了传统4P的营销框架，这对于市场营销专业的课程体系的建构来说是非常不利的，容易破坏课程体系内在的逻辑性，这种方法教学容易导致学生专业思维的混乱。目前虽然大部分院校采用两种模式综合教学的方式，但这两种综合模式归结起来都没有对网络营销课程有实质的体系建构，而只是单纯将这两种方式生拉硬扯放在一起进行比较教学，这不利于学生掌握正确的学习方法。因此，从当前情形看，构建一个合理有效的网络营销课程体系已经成为我国高校市场营销专业教学的一个重点。

陕西职业技术学院市场营销专业的网络营销课程体系的构建

陕西职业技术学院从事市场营销专业研究的教师在教学过程中注意到4P延伸模式和网络营销的职业模式这两种不同的课程模式的优缺点之后，对这两种模式作了重新的归纳与整合，同时试图将这两种模式进行结合，希望通过两种模式的扬长避短，在二者的结合下推动网络营销课程有序健康发展，从而实现网络营销课程体系的构建。

任何实践活动都有其相对应的理论依据作支撑，陕西职业技术学院市场营销专业的网络营销课程设置也有其体系建构的专业依据。首先，从最基本的方面来看，该校的网络营销课程是在遵循市场营销这一大的专业背景前提下展开的，它符合市场营销的基本概念与理论原理。目前，在高校流行着各种各样不同形式的对于网络营销概念的理解，但是如果将其归纳起来综合来看的话，其实基本意思是一样的。网络营销是市场营销的一个新的构成部分，它是企业借助互联网进行的一种营销活动，所以，网络营销较之于传统的市场营销，其本质是没有发生变化的，只不过是方式上有所创新和不同罢了。通常企业进行网络营销活动不外乎两个目的，其中一个是企业借助互联网这一虚拟平台为实体市场的客户进行服务，另一方面是企业在网络市场的作用下对虚拟市场中的顾客服务。所以，综合这两个营销目的来看，网络营销与传统的市场营销之间并没有发生实质性的变化，它们都是以企业、市场和顾客为主体的，不管是网络营销还是市场营销都没有脱离营销主客体以及最基础的市场环境的范畴，最重要的是，这二者的最终目的没有实质区别，都是为了达到顾客的满意，更好地满足顾客需求。从企业的角度来看，企业在进行网络营销活动的时候应该整体遵照市场营销的原理进行活动，而高校的市场营销专业关于网络营销课程的设置，也应该遵循传统市场营销的基本理论。因此，那些将传统市场营销理论完全抛弃的网络营销方法是不可取的，以此为基础的构建的网络营销课程体系也是不科学的。

陕西职业技术学院在认识到这一基本理论依据后对网络营销的课程设置有了一个整体性的把握，其基本原理仍旧按照传统市场营销的基本理论进行安排。但是，不管是在销售环境方面，还是销售方法层面，网络营销与传统市场营销毕竟有很大区别，因此陕西职业技术学院的网络营销课程也考虑了网络营销的独特性，并在具体实施过程中进行了区别对待。由于网络营销并不是简单意义上的从传统市场营销向互联网营销方向转换和延伸，在进行网络营销课程安排的时候不仅要对学生进行传统市场营销专业知识的渗透，同时更应该注重网络营销的具体特征，考虑到网络营销的独特性。在网络营销的具体方法措施中，企业会对传统市场营销手段进行直接移植，把传统的市场营销的手段应用到网络营销中去，常常出现在互联网中的网络广告就是这样一种重要形式，但是相比于这种传统的模式，陕西职业技术学院更加注重向学生灌输具有创新性的网络营销方法，这无疑是一个激发学生创新意识的教学手段，具有很强的可操作性。即使是把传统的市场营销手段应用到网络营销的课程中，陕西职业技术学院的教师在进行讲解的时候也对其进行了相应的改变和整合，最明显的就是提出将传统的电视广告变成网络广告，而在网络广告中，企业是可以互换广告的，这就是网络营销相对于传统市场营销的一个最大不同点。

在进行网络营销教学的过程中，陕西职业技术学院还考虑到了学科之间的交叉性。由于网络营销不同于传统市场营销有一个现实的营销环境，它的营销环境是虚拟的，是通过计算机网络进行的，因此网络营销的课程不仅仅与市场营销有关系，它还与计算机科学有着直接的联系，可以说，网络营销时市场营销与计算机科学相交叉的学科。对于市场营销专业的学生来说，掌握网络营销的一个重点和难点在于对互联网技术的理解和掌握。因此陕西职业技术学院特别注重对于市场营销专业的学生进行互联网技术的教学，在开设网络营销课程的同时，将计算机课程列入专业选修课的范畴，对学生的计算机水平进行硬性要求和规范。

陕西职业技术学院的网络营销课程既有传统市场营销中的4P营销手段和策略，同时又重视了互联网技术的有关知识，传统与现代营销模式相结合形成了一个完整有序的营销整体，传统4P的方式与以互联网为基础的网络营销可谓是珠联璧合，它可以实现对虚拟市场和实体市场的共同服务，彼此构成了网络营销课程的系统构建。

参考文献：

[1]王美婷，张建奎，郑伟.网络营销在线实践教学探索[J].潍坊高等职业教育，2010，（04）.

[2]昝超.高等院校电子商务实验室建设研究[J].中国现代教育装备，2008，（10）.

[3]张春慧，王树进.浅析实践性教学在电子商务专业中的重要性[J].经济研究导刊，2009，（31）.

[4]杨雪莲，胡正明.高等教育“开放式”教学模式探索与实践――以“市场营销学”为例[J].黑龙江教育学院学报，2011，（08）.

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关键词：计算机网络；课程；课程群；专业课程体系

中图分类号：G642.3文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1003-6970.2012.07.054

课程群建设的基本思想就是改造传统的高校教学组织模型，使技能要求独立于课程，形成目标明确的课程群层次，嵌在课程和专业课程体系方案之间，由课程群承载技能培养的目标，协调课程之间的关系，使目标明确化。把围绕一个技能培养目标的、含有若干课程中的技能点抽象出来，在一个更高层次上连贯起来，使该技能的培养随课程教学的推进而不断递进、加深和拓展，逐步实现与培养目标的重合。

1.计算机网络专业课程建设存在的主要问题

目前我校的计算机网络专业一般以《计算机网络原理》、《网络分析、测试与优化》、《通信原理》、《网络安全技术》、《TCP/IP协议分析》、《IPv6技术》等课程为主，这些课程的理论性较强，相互之间还存在不少重复的内容，给教学带来一定的困难。同时，伴随着计算机网络技术的迅速发展，计算机网络专业课程设置上的矛盾也显得更加突出。另外，由于各任课教师在实践经验上存在着客观的距离，使得各教师在教学内容的把握上也会产生一定的差异，因而在教学时会使学生对网络专业技术产生不同的认识与理解，难以形成专业的整体性与一致性，不能完全满足专业教学的要求。

2.课程群方法的提出

课程群方法是近年来高等院校课程体系建设实践中出现的一项新的课程开发技术，其基本思想是把内容联系紧密，内在逻辑性强，属同一个培养能力范畴的同一类课程作为一个课程群组进行建设，从技能培养目标层次有效的把握课程内容的分配、实施、保障和技能的实现。还可以根据课程群的划分，可以知道哪些课程是课程群的核心程建设的成果已初步显示出来。为此各个高校根据各自的不课程，哪些是从属课程，构架出该群的知识内容，并对课程同的情况，采用多种形式进行课程群的建设，进一步提高教群的知识点进行整体的划分。其用于课程体系的进程思路如图1：

3.网络课程群建设的基本思路

要建立具有较高质量的计算机网络专业课程群，需要根据各相关课程在整个课程体系中的位置、地位和作用以及各课程的开课顺序，全面考虑课程的安排。一般来说，在一个专业课程体系中，各课程之间的关联关系取决于学科的知识和研究方法等。而在课程群体系中，各门课程之间的关联关系更多地表现在先修和后续之间的时序关系上，即先修课程中的相关知识直接为后续的课程服务。在实践中，通过对计算机网络专业规范的深入研究，针对学校的办学定位、办学条件、师资情况等，再结合计算机网络专业的教学特点和学生毕业后技能和再发展的需要，重新构建了计算机网络工程专业的课程群。在建设过程中，首先要对课程群的建设做出整体性规划，明确其中的每一门课程建设的具体目标和要求，然后把相关的课程组合在一起进行整合，删除重复、陈旧的内容，根据需要，增加可增强学生竞争能力的新内容，最后形成一个整体。

以我院网络工程专业为例，可以把《计算机网络原理》作为网络工程方向的基础课程和核心课程，但仅仅强化这一门课程的建设对整个专业方向的建设还远远不够，必须构建完整的课程群体系，从整个体系出发深化改革、优化发展和强化建设，必须理论、实践并举，多方面协调发展，搞好课程群建设。单门课程的建设，只能保证一门课程的优化，往往片面强调这门课程的重要性，内容膨胀或存在疏漏，学时扩张，最终课程与整个培养体系相孤立。而课程群建设方式能够体现课程之间的相互关系，保证知识结构的合理性和整体配置的优化。

我校网络专业课程群的建设如图2。在整个课程群体系中，实践教学体系具有非常重要的地位，与理论教学体系相得益彰。不仅能有力地支持理论课程的教学，更重要的是培养学生多种层次的能力。其中，网络实用技术实训可结合多媒体等课程的知识与技术，培养学生网页制作、美化与的基本能力，增强学生对网络的兴趣和感性认识。“网络课程设计”和“网络工程实训”培养学生能运用所学过的计算机网络和TCP/IP原理及网络互联等方面的知识，按照具体要求进行园区网络的规划、设计，设备造型，结构化布线，以及局域网的施工、调试等能力。“软件应用与开发项目实训”培养学生掌握各类网络硬件、软件的配置、维护与管理，掌握防火墙等安全技术，保证网络高效、平稳地运行。“毕业实习”和“毕业设计”培养综合运用网络技术、软件技术和数据库技术，进行基于网络环境下的软件开发，掌握网络的应用能力、开发能力和创新能力。

4.课程群方法建设的优势

内容具有科学性。课程群各组成课程之间关系密切、逻辑性强，知识具有递进性，便于组织教学。结构具有合理性。整合教学内容提高了实践教学学时数，应用技能为主的思想得到体现，技能和素质培养体系更趋完善。实验室高效利用。课程群方法使网络专业实验室可以进行大型的跨课程。教学具有可控性。课程群所有课程的教与学透明度提高，教学中的随意性和非计划性减少，有效的提高了教学的可控性。

5.计算机网络专业课程群建设的措施

（1）根据所确定的教学内容制定出规范的教学大纲。教学大纲是教师组织教学的依据，是使课程符合教学计划要求的保障。它包括课程性质、任务、内容和要求、教学活动安排、学时分配、实验设置等，教学大纲应尽可能详尽地规划好涉及课程教学的诸因素。

（2）根据教学大纲制定出教师的授课计划和实验、实习等实践性教学活动计划。在制定各网络课程的教师授课计划时，应先由经验丰富的教师提出初步的授课计划，然后通过教研室共同讨论、补充、修订后再共同实施。对于实践性课程的安排，应遵循由简到繁、由易到难、循序渐进的方式进行，这样做可以保证在难度上逐步加深，内容上环环相扣，层次上逐步提高。因为实践性课程是提高学生理论联系实际能力不可或缺的重要环节，也是培养学生综合运用所学知识解决实际问题、逐步培养他们科学规范的专业技能的有效过程。

（3）根据培养目标和后续课程的要求确定教学内容。主要做法是通过对教学内容的分析和设计，进一步打通课程之间的联系，另外还减去或淡化了与培养目标不相适应的内容，保证了在教学上的科学性和合理性。

（4）根据教学计划和教学大纲的要求选择配套合适的教材和教学参考书。在教材选用上应遵循具有一定的权威性，符合教学大纲的要求，符合学生的接受能力。

（5）建设设备先进、高规格的专业实验室。拥有两个规模较大的网络专业实验室，设备在同类院校中也属一流。并与锐捷网络公司合作启动了“锐捷网络学院”培训项目。

网络课程体系范文篇3

关键词：网络财务人才；实训课程；课程体系创新

1设计实训课程的原则

1.1综合性与集成性原则

综合性与集成性原则是集专业基础知识、基本技能、专业技能和职业素养于一体，以工作岗位之间相互关联的业务过程为主线，体现出全面、系统、综合的原则。在相互关联的一些专业综合自己实训内容的基础上，还应该进行专业之间实训内容的集成。这种集成不仅可以起到各个专业的综合业务实训之间的相互配合、相互制约、相互促进的作用，还能体现出业务与管理的综合与集成。

1.2动态性与完整性原则

静态性的实训课程内容比较简单，不完整、不系统、机械式的训练比较多，灵活性、应变型的训练比较少。因此，实训课程的设计内容要尽可能是一个完整的业务流程或一个完整的业务周期，实现动态连续，以保证实训内容的完整。同时，在设计实训的情景时，要有较大的灵活性，以训练学生的应变能力和灵活处理业务的能力。如处理企业的日常业务。应根据企业的实际运作方式，采用动态的业务发生和处理方法，只有顺利完成前项业务，才能接着开展下一项内容，而前期的业务处理又影响到后期业务的运行，从而使实训的内容不仅仅局限在业务处理上，而且延伸到企业运作的各个环节。

1.3技术先进性和同步性原则

随着信息技术的快速发展，经济管理领域的各项业务操作手段已逐步实现信息化、网络化和电子化。因此在实训课程中应尽可能地运用这些先进性的技术手段和方法，这样不仅可以提高实训的效率，而且也能使学生在今后工作中很快的加以应用。

1.4指导性与主动性原则

对于综合性的实训课程，老师在教学时要给学生较大的自由度和发挥的空间。教师通过设置场景和要求，由学生自主地发挥积极性，创造性地去完成工作任务。教师主要是起到教学设计与组织、指导和评估的作用。从以教师管理为主转向以学生自主管理为主，这样有利于发挥学生的主动性和创造性，有利于教师分别指导和因材施教，提高实训课程的质量和效果。

1.5体验性与实用性原则

为了使学生能更加真实的了解工作的实际环境，提高工作技能，应组织学生去企业亲身体会，所以设计实训课程的内容中应有到专业的实习基地去实习，在企业中，会有真实的环境，你必须严格执行真实的制度、规范、条例，操作各类真实性的数据、资料、合同、单证、帐表、票据等等。所实践的内容，就可能会是今后工作中所用的。通过实习。可以更加深刻理解书本上的专业知识，使理论联合实际。

2设计实训课程的能力培养

2.1专业知识的综合运用能力

传统的专业教学，是将专业理论知识分散在各门课程中，以老师讲、学生听的方式进行的教学活动。由于网络财务(网络财务就是将“网络”这种工具和财务这种管理方法进行组合而形成的一种新兴的管理技术)课程本身固有的特点，学生既要掌握财务知识，又要熟悉网络技术，因此感觉难度比较大，难以用固化的学习模式去直接套用并取得理想的效果。如何将专业知识掌握的更加系统深刻，就是衡量学生综合运用专业知识的能力。

在实训的过程中，由于要涉及财务软件的实验及去税务局、会计师事务所、银行等多部门的实习，学生要将学到的专业知识运用到实践中有一定的困难，因此就需要不断的复习课程上学到的知识，与老师进行沟通等。通过实训，学生可以以直观的方式理解网络财务课程的内容，也实现了专业知识的综合运用能力、方案设计能力、计算机应用能力等多项能力的同步提高。

2.2文字语言表达能力及资料整理能力

由于学生缺乏社会上的经验。其语言沟通能力、文字表述能力都不尽如人意。因此在实训课程中应针对这个问题进行强化训练。主要可以通过以下方式：一是通过布置实训任务要求学生必须走出校门，直接进入有关部门，如税务局、银行、企业等，通过对这些相关部门的咨询和解答来完成实训任务。二是通过汇报实训的完成情况及写出实训心得。学生需要对自己的实训做一个整理从而写出生动和专业的实训报告。这两种方式都可以锻炼学生的语言组织和表达能力，还可以提高学生的勇气，而且能够发挥学生的想象力和创造力。同时也促使学生在这个过程中不断思考、不断发现、不断创新，这些收获是其他课程所不能提供的。

2.3团队合作能力与自学能力

当今社会，竞争与合作并存，具备团结协作的精神和有效的人际交往技能是成为优秀的网络财务人才所应有的条件。通过网络财务综合实训课程，给学生提供一个团结合作的机会。从而让学生体会到良好的合作所形成的凝聚力是可以发挥出事半功倍的效应的。而且在更加真实的实践过程中，同学之间更能了解现实的竞争性。从而可以激发学生学习的自觉性和主动性。

3实训课程体系的创新

3.1以社会需求为原则设置实训课程

在实训课程设置上应以社会需求为原则，紧紧围绕培养目标，有效整合理论、实验和实践三个环节，形成一个比较完善的切实可行的教学体系。具体来说，包括一个体系和四个模块，注重融合，突出素质。将整个课程体系分为公共基础课程模块、计算机类课程模块、财经类课程模块和综合实践模块。要培养能胜任企业岗位的网络财务专门人才，我们在设计实训课程体系时，充分体现“以用为主”的原则，妥善处理“度”的问题，即：一是深度要适当，必须能够满足实际应用的需要；二是广度要足够，应覆盖网络财务人才所必需的相关知识。学校可以根据培养目标和学生人数，设置基本理论课和实践操作课，课时相同，另在每学年暑假安排一个月实习。而且每门实训课程均制定详细的教学大纲，课程开课前按“教学大纲”要求，讲授知识要点，明确能力培养要求和考核标准，详细列出章节学时分配、作业量和实训要求。在教学中，主要结合网络财务课程的进度，培养学生对网络财务的初步认识和基本的应用能力，为网络财务的应用打下基础。本阶段的实验内容为财务软件的应用，详见《会计信息系统实验指导书》。经过本阶段的实验课程，要求学生能了解软件的运行程序以及实验要求，使学生掌握财务软件的基本指令及应用，通过实验锻炼学生基本应用能力，学会分析实验结果和过程。

3.2充分利用现代化设备。优化教学手段

教学手段是提高教学水平、促进教学改革的重要因素，学校要提高教学质量，不但要掌握先进的教学思想，还要靠先进的教学手段。随着计算机的广泛使用，要加强多媒体教学，充分利用互联网、计算机多媒体等现代教学手段优化教学过程，拓宽学习渠道，丰富学习内容，共享教育资源。具体有以下几种方式：一是投入资金加强多媒体教学硬件建设，建设更多媒体教室；二是对教师进行多媒体教学知识的培训使老师都能使用多媒体课件教学；三是积极进行实用程序软件和计算机辅助教学软件的开发。随着这一全新的教学手段逐步规范化、系列化，学生可更直观、更形象地学习本专业的知识，提高教学质量。在教学活动中，应积极探索新的教学方法，采用实验室网络教学，同时，还要鼓励教师积极制作课件和网上试题库。教学实践表明：使用计算机辅助教学，不但可以大大缩短教学时间，而且可以帮助学生比较牢固的掌握知识。

3.3强调实际应用能力的培养

网络财务是从网络和财务实践中发展起来的，而且还在不断地应用和发展之中。随着网络信息技术日新月异的发展，网络财务人才的培养更要突出实践性特征。强化实践教学，突出动手能力是实践教学体系的宗旨，将校内计算机机房等实训室和校外实训基地相结合，构建实践教学应用平台，培养学生的动手能力和主动参与能力，突出计算机应用、财务管理、财务软件的应用与开发等技能培养和训练，全面提高学生的专业适应能力、应用实践能力和团结协作能力。我们可以将实践教学分为基础实验、专业实训、现场实习三部分，使其形成一个完整体系。对于财经类课程来说，一是要求教师带领学生到企业去参观实习，感受财务的运作过程，感受现场工作的环境和气氛，培养学生收集整理信息、分析归纳总结、理论与实践结合解决问题的能力。二是从公司聘请实践经验丰富的专家授课。三是组织学生参加学术技术报告会，丰富和扩学生的知识面。这些课程与活动的开展，可以提高学生的实际应用能力。

3.4加强实习基地建设，培养学生综合能力