初次见面英语范文

关键词：初中英语；课堂教学；高效课堂

根据新课程指导思想来看，实施高效课堂教学能够为学生和教师节省出更多的时间，有利于他们对英语学习当中的“情感态度与价值观”进行更加深入的探究，以更好地践行素质教育的理念。随着新课程改革的推进，传统初中英语课堂的教学模式已经逐渐不能适应新时期的教育需求了。本文根据初中英语的教学现状及其特点，对实施英语高效课堂进行了探究，旨在提升初中英语教学课堂效率。

1初中英语教学特点及其教学现状分析

初中英语教学对于学生英语学习的影响是广泛而深远的，根据我国大部分初中学校来看，英语教学是系统性地向学生介绍和传递英语知识的开端。作为一个基础性的教学过程，初中英语课堂的教学重点即是围绕着一些简单的单词短语、听说写作、语句时态等知识点来开展的。进行基础英语教学和简单应用练习是初中英语教学在教学内容上最为鲜明的特点。在知识点的拓展应用方面，初中英语教学往往是通过听力练习、口语对讲、短文写作等基础方式来对学生的英语知识进行检测和巩固。总结起来，初中英语教学的特点就是既强调学科的基础性，又提供给学生多元化的发展需求；既重视学生教材理论知识的掌握，又关注学生英语综合能力的发展。目前大部分初中学校英语课堂教学存在的问题主要是以下三个方面。第一是英语课堂教学模式较为单一。我们看到，大多数初中英语教师用一种教学方法贯穿整个英语教学课堂，例如，首先是生词教读，然后是生词释义，最后遣词造句。这种模式在我国初中学校英语课堂当中随处可见，虽然其无可厚非，但是一直沿用这种陈旧的教学“套路”，难免会给英语课堂的趣味性大打折扣。初中课堂教学存在的第二个问题是课堂主体倒置。新课程改革的方向之一，就是要变换传统课堂的课堂主体。在长时期的教育过程当中，教师一直作为课堂的主体，学生的学习和思考都依赖于教师的指导，这种倒置的课堂主体无疑限制了学生的个性化发展。第三是英语课堂设计有待提高，很多英语课堂教学通常没有实现教师的既定计划，导致了课堂效率不高，学生对知识点的理解和掌握不够牢固。究其原因，在于课堂设计存在些许问题，没有能够和实际教学很好地契合。

2实施高效课堂的方式探究

2．1课堂设计：我国古语有云：凡是预则立，不预则废。初中英语课堂相对于其他课程来说，由于其语言文化的特殊性，更需要教师在课前花费一番心思设计课堂。课堂设计的目的在于帮助教师实现制定出一个课堂规划，以更加有条理、分层次地开展教学工作。课堂设计的宗旨即是要紧扣教材内容，结合学生特点。课堂设计的重要工作即是备课，要提升课堂教学效率，首先需要教师自身对教材内容又一个细致的了解和把控。备课是取得实施高效课堂的基础，教师不妨在这一工作上多花一点心思。例如，分层次备课。因为学生的学习能力存在着一定的差异，为了尽可能地“照顾”到每一个学生的学习，教师在备课的时候可以分层次地考虑：对于一些学习能力较强，英语基础较好的学生，教学不妨为其设计一些难度稍高的英语练习，以满足其学习需求；对于一些初步接触英语的学生，教师则应该将重点放在基础知识的教学上，帮助他们牢固地掌握基础知识，以求循序渐进。课堂设计的第二个点则是合理制定教学计划。教师应该将每一次的英语课堂教学作为一项系统性的工作来看待，不妨按照整体教学要求，细化教学目标，一步一步完成每一个教学目标，创建高效课堂。

2．2转变课堂主体，活跃课堂氛围：上文已经提到，初中英语课堂存在的问题之一是课堂主体的颠倒，要实施高效课堂，就需要教师完成从课堂主体向课堂主导者的身份转变。英语教学作为一个双向的过程，其更加重视教师和学生的双向互动，而并非教师讲解———学生记录的单调模式。教师在课堂教学当中，不妨多鼓励，多引导学生进行提问，通过建立一种平等融洽的师生关系，将学生融入课堂主体。在这一点上，需要对教学方式进行一些创新，除了必要的教学环节（单词释义、语法讲解等）需要教师指导之外，像一些灵活的教学内容则可以让学生分组自由发挥。例如一些常见情景对话练习，教师可以鼓励学生进行“co－splay”，通过客串具体情景当中的角色，达到一种“知行合一”的教学效果。当然，转变课堂主体是和活跃课堂气氛有着紧密联系的，只有当学生充分意识到他们的课堂主体地位，才能更加主动地进行英语知识的学习和探索。教师课堂主导者的身份仍十分重要，初中学生的学习习惯和学习方法尚处于待规范和开发的阶段，在英语课堂当中，教师应该对学生的学习进行引导和点拨，对于他们学习当中存在的问题要及时指正。

2．3强化课堂练习，提升课堂效率：实施高效课堂的目的是在于帮助学生更加牢固的掌握英语知识，并能灵活地将其应用到具体实践当中。在初中英语课堂教学当中，对学生学习成果的检验是一个相当重要的环节，其能够及时反馈出学生学习当中存在的问题，教师可以根据学生的练习情况进一步对学生学习当中存在的薄弱点进行讲解，以实现高质量、高效率的课堂教学。课堂练习的方式是多种多样的，例如，使用新学的单词按照相应的语法、时态进行造句，以检测学生对单词的含义理解及应用能力。如果是听力课，可以变式播放一些小的短文、情景对话，让学生进行原文语句复述、原文含义概括，以检测学生的英语听力能力。总之，课堂练习形式是多样化的，其出发点和归宿都在于对课堂教学进行补充和完善，帮助提升课堂教学效率。总结：初中英语课堂教学应该具备灵活、多元、包容、和谐等基本元素，依据新课程指导思想，努力促成学生英语能力的个性化发展，全面提升学生的英语综合能力。积极创新开拓新的教学方式，不断完善传统的课堂教学模式，是创建高效课堂的重要手段。

作者:陈磊郭振华单位:山东省新泰市放城镇初级中学

参考文献:

［1］刘静兰．浅谈如何在初中英语教学中实施高效课堂［J］．科教文汇旬刊，2011（32）：165－166．

初次见面英语范文篇2

范悦航身上最大的亮点是他极高的英语演讲水平，当然还有非常好的英语成绩。身为中国人，大家一出生就生活在汉语的环境里，学英语的起跑线是一样的，但为什么有人英语越学越好，而有的人却学得很吃力？或许你可以在范悦航的经历中找到答案。

范爸爸自己上学时英语成绩不好，他工作后深感英语的短板给他带来的困扰，于是他不想自己的儿子英语也不好。范悦航说：“爸爸觉得学好英语很重要，但不能像喂饭一样强行塞到孩子嘴里。”他爸爸就带着小范悦航看迪士尼的动画片，那光怪陆离、奇异梦幻的世界瞬间吸引了一个小孩子的目光，但动画片里的主人公是讲英语的，于是爸爸开始带着他学英语。注意，是爸爸和他一起学英语，不是让范悦航自己学英语。爷俩在家里利用网上找来的教材，一步一步地学习。爸爸经过精心比较，决定采用台湾赖世雄的英语学习法，这是一套别样的教材，范悦航学得津津有味。到他三四年级时才结束“赖氏英语”的学习，这时他已经对英语学习兴趣浓厚，并有一定的基础了。于是，爸爸和他共同开启了新概念英语的学习。在学习新概念英语时，他坚持背课文并不断温习，他说：“每次重新背诵学过的课文时，会发现有新的认识，这恐怕就是‘温故而知新’吧。”

近年来，范悦航喜欢上了看带中英文字幕的原声电影，至今已看过两百多部了。初初好奇地问，遇到电影里听不懂的单词怎么办，范悦航说道：“看电影不一定要把里面每一个单词都搞懂。反之，倒是学到了一些纯正的英语语言，包括俚语等，发现英语也是非常灵活多变的。”他接着说，“英语单词不要死记硬背，遇到生词就查字典，看看什么意思。在看电影、读英语文章时如果再遇到那个词，再查字典，直到第三遍第四遍……就自然记住了。”

就是这样，从幼儿园到初中，他从自学英语中慢慢摸索出了一条学习的自由之路，他周末都是在家里自学，而且效果很好。他说的一段话让初初印象深刻：“有许多人认为，要想学到更多、更扎实的知识，跟着老师学或者去上辅导班才可以，根本不是这样的。其实在辅导班，老师也会给题做，然后再讲解，这只是一个加压的过程，这样会让学生负担越来越重。而对于很难的题目，在辅导班或W校，老师讲过了，你觉得你也懂了，觉得特别高兴，但实际上下次再遇到的时候，你不一定会。倒不如自己在家里慢慢静下心来，去总结并思考这样的题到底是怎么解决的，把思路理清楚，到下次遇到这样的题目时就会做了，不一定需要到辅导班学习。”

好多人对学霸的刻板印象就是，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，戴着厚厚的眼镜，端坐在教室里，雷打不动，课间也不上厕所，好像也没什么爱好和情趣……范悦航绝对是个例外！他自己说：“我在班上不是一个特别乖的学生。我会经常在课上插老师的话，有时把大家逗得哈哈笑。有时会因为这个被老师叫到办公室谈话，但我不在乎被批评，因为我觉得自己这种做法能给大家枯燥乏味的初三生活带来一些欢乐，也挺值得的。”

或许这是他学到了英语的精髓造就的。英语不仅是一门学科，更是一种语言，想要学好一种语言最好是学会它独特的思维习惯和其背后的文化。我们都在网上、电影、电视里看到过西方国家的学生，他们阳光开朗、爱说话、爱交际，说话语调明快，并配合肢体语言和表情，充分表达自我。范悦航同学就是这样的中国学生，比如初初在采访中问到他生活自理能力怎样，只见他把嘴嘟了起来，头稍微低下，眼睛在四处转，露出一副难为情又略带思考的表情，初初从这副表情里猜想他的回答是否定的。果不其然，他说平时爸妈都会让他洗自己的衣服，也会帮父母干家务，但他认为这些不代表自理能力强，他说：“自理能力不仅包括做家务，还要有在社会上与人交往、合作的能力，我觉得自己的这些能力还不足够。”这回答让初初很意外。

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1.初中牛津英语现状

初中牛津英语教学现今仍旧存在着诸多问题，以下从受到传统观念影响较深、不注重培养学生创新能力、没有发挥出教材优势等方面出发，对于初中牛津英语现状进行了分析。

1.1受到传统观念影响较深

许多初中英语教师仍旧受到传统观念的影响较深。众所周知由于传统教学观念的影响始终非常强大，因此这导致了我国许多初中的牛津英语教学课堂还存在部分问题。例如部分英语教师在备课时是过于按部就班，而没有加入教师个人的教学体会，从而使得教案显得过于死板。其次，许多初中英语教师在课堂上采用的最为主要教学模式就是填鸭式的教学方式，并且过分强调死记硬背对于高分的影响作用，最终使得牛津英语学习也陷入了记忆和机学习的不利境地。

1.2不注重培养学生的创新能力

不注重培养学生创新能力实际上制约了初中牛津英语教学效率的提升。通常来说新课程标的要求下给初中牛津英语教学带来了挑战与机遇，这进一步地要求初中英语教师要能够在教学中注重培养学生的创新能力。但是许多初中英语教师的教学重点还是教学进度的完成和获得良好的教学成绩，而学生的创新能力和英语综合素质并没有获得他们的注意，从而在极大程度上影响到了初中学生语言创新能力的发展。

1.3没有发挥出教材优势

没有发挥出教材优势对于初中牛津英语教师起到了很大的负面作用。通常来说随着我国课改的顺利推进，牛津初中英语教材代替了原来的统编教材，在这一前提下新教材应该采用新的教学方法。但是很多初中英语教师觉得牛津教材缺乏足够的参考材料，并且变相地增加了课堂教学难点，因此部分教师为了方便而以之前的教学模式和教学方法来对应新的教材，从而无法发挥出教材本身具有的优势性，这对于初中牛津英语教学效率的提升也是极其不利的。

2.初中牛津英语教学方式

初中牛津英语教学方式有着自身的优越性，以下从注重优化课堂氛围、提升学生积极性、运用新型教学媒介等方面出发，对于初中牛津英语教学方式进行了分析。

2.1注重优化课堂氛围

初中英语教师在牛津英语教学时首先应当注重优化课堂氛围。初中英语教师在优化课堂氛围的过程中应当注重构建出优秀的课堂教学氛围以及在此基础上的平等互助的师生关系。其次，初中英语教师在优化课堂氛围的过程中应当将培养学生创新能力作为教学的关键所在，例如初中英语教师可以在阅读课教学中，就Cleaningroom这个话题，可以设置“WhenJohnhascleanedhisroom，hismotherisveryhappy.Whatcouldshesay？”的问题，然后学生可以根据自己的理解来进行回答。答案包括了：“Youareagreatboy.”、“Thankyouverymuch.”、“Theroomisclean.”等，从而能够让学生以更加多样化地回答来获得更好的教学效果

2.2提升学生积极性

初中英语教师在牛津英语教学时应当着眼于提升学生的学习积极性。由于牛津初中英语涉及的教学活动较多，因此这在事实上对于提升学生的学习积极性提出了很高的要求。因此初中英语教师在提升学生积极性时可以以用心交流的方式来让学生敢于提问并且敢于发表自己的见解，。例如当在课教师在课堂上教学课文时不小心出现误读，学生给教师提出意见后，教师应当虚心接受并且鼓励学生的做法。“I’msorry，class.Heisacarefulstudent.Thankyou，sitdown，please！”从而能够在此基础上更好地挖掘学生学习英语知识的潜能并且有效地培养学生的学习积极性。

2.3运用新型教学媒介

初中英语教师在牛津英语教学时应当合理地应用新型的教学媒介。初中英语教师在运用新型教学媒介时应当确保能够集图像、文字、声音于一体，从而能够在此基础上为学生创设比较真实的生活情境。例如初中英语教师可以举一些带有近义词的句子，让学生自己试着去翻译，找出“find”和“lookfor”的区别，“find”强调的是“找”的结果，而“lookfor”则强调的是“找”的动作，在这一过程中通过对于新型教学媒介的有效应用，可以期待更加良好的教学效果。