插花培训总结范文

关键词插花艺术

中图分类号：I253.5文献标识码：A文章编号：

插花艺术是一门利用各种具有观赏价值的植物、非植物材料进行装饰环境、美化生活、陶冶情操、表达情感的造型艺术，也是融生活、艺术、文化、情趣和技能为一体的创作活动。《插花艺术》课程是高等农、林院校园林、园艺等专业的专业必修课，《插花艺术》课程不仅可以使学生了解我国和世界的鲜花品种和习性，了解插花的基本知识，掌握不同风格的插花特点及技艺，还能提高学生的审美能力及生活情趣；插花艺术是园林专业、园艺专业的一门专业主干课程，是高职院校园林专业、园艺专业学生必修的一门专业课程。

本文结合《插花艺术》课程特色谈一下这门课程在教学中存在的问题和针对教学改革提出几点看法。

一高职院校《插花艺术》的课程特色

1《插花艺术》是园林与园艺相关专业的专业课程。随着花卉产业的发展及其对插花从业人才的需求，插花艺术的知识与技能已成为园林与园艺专业的学生必备的专业知识与技能，培养学生插花艺术的基本知识、基本理论与基本技能对提高学生专业素质、培养学生就业能力具有重要意义。《插花艺术》应作为园林与观赏园艺专业的专业课程开设，同时，插花艺术具有的艺术属性又决定了本门课程对提高学生的艺术修养及综合素质具有普遍意义。因此，该课程可作为公共选修课向学校其他专业的学生开设。

2《插花艺术》具有很强的实践性、艺术性与趣味性在《插花艺术》课程教学中，实践教学占有非常重要的地位，学生只有亲手操作，在与他人合作或独立完成一件作品的过程中，才能更好地理解理论知识，巧妙地运用插花技巧。在教学中，我们发现，当对学生的作品进行及时点评，更能促进学生对基本理论的领悟及审美能力的提高。《插花艺术》还具有很强的艺术性和趣味性，它与学生的现代审美情趣和生活环境相符合。学生通过学习插花，将生活与艺术结合起来，提高了对艺术造型的感受，使学生在艺术享受中学到知识，并在学习的同时提高艺术修养是本课程追求的教学目标之一。

3以培养学生的职业能力为目标学习了《插花艺术》课程，学生需要具备的能力有很多:花材的选择与购买、花材的整理与加工、花材的固定及保鲜;能够独立完成礼仪插花、东方式插花和现代花艺等插花作品的插制;具有花店装饰、顾客接待与服务及制定营销方案的能力。这些技能综合起来就成了学生的职业素养与能力，为学生的就业工作奠定了坚实的基础。

二，高职《插花艺术》教学中存在的问题

通过前一段的教学改革，《插花艺术》课程已经在整合课程内容、加大实验课比例及解决实验课经费投入不足等方面取得了一定成果，但还有许多不足之处需要进一步完善。本课程目前存在的主要问题有:

1课时少《插花艺术》与其他几门课作为一系列课程，只占40学时左右，在这么短的时间内，要向学生讲授插花艺术基本概念、基本知识、造型的基本理论、东西方插花发展史、传统插花、现代插花、作品鉴赏及评比等理论知识。由于课时少，关于花店装饰及营销技巧更是略讲或不讲，但这些知识尤其是学生应该具有的重要职业素能。

2实验经费不足，实践项目单一《插花艺术》课程的实验课费用比较高，插花是一个耗材量较大的工作，由于花材价格比较贵，所需经费较多，但多数农、林院校的公共选修课实验经费非常有限，有的甚至没有。因此，受教学经费等因素的限制，《插花艺术》课程几乎没有学生动手操作的机会，大多数只能通过观看插花视频或老师的现场演示来获得一些感性认识，这对于提高学生的操作水平来说是远远不够的。受实训经费的限制，不能买大量的鲜花，学生动手完成插花作品机会较少，难以保证实践技能的提高。在教学实习时，也容易与实际生产联系不够，模仿性技能训练比重过大，学生的主体地位突出不够，过于注重单个技能的训练，希望通过单个技能的重复训练来提高岗位适应能力，但是，单一技能的累加并不等同于综合能力的提升。重复训练也往往导致学生兴趣下降，使教学变得枯躁无味，学生参与实验教学和教学实习的兴趣不够高，创新意识培养与创新潜在能力的发挥受到了严重的制约。

3教材内容滞后从开设插花艺术课以来，教材虽然在不断地修订，但是插花艺术作为一项高雅时尚的文化艺术，在礼仪类现代插花中是紧随市场的发展而不断发展的，然而教材却不能及时加入新内容和增加新的插花理念，给教师讲课、学生学习带来一定的困难。

三《插花艺术》课程问题的对策

针对以上存在的问题，通过几年的《插花艺术》课程教学，提出如下的教学改革建议。教学水平教学改革主要措施如下:

1加强教师专业水平，提高师资的整体素质。教师的专业水平决定着教学质量和教学效果，所以教师要不断丰富自己的理论知识，不断提高自己的专业素养。要多参加一些专门插花学习培训和插花艺术比赛，参观大型的国际性插花活动，提高实际操作能力，把握花艺时尚潮流，积累丰富的经验和图片资料，而且教师的教学方法和教学手段也要多样化，除教材以外，还应补充大量的相关知识，通过看花材图片帮助识别花材种类；通过看插花教学视频学习插花技巧；学诗词，尤其是与花木、造景相关的诗词帮助给作品命名，尽量使课堂气氛活跃起来，这样才能调动学生学习的兴趣和主动性，才能达到更好的课堂教学效果，从而丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣。

2采用多种教学方法。授课时采用演示法、角色扮演法、项目教学法相结合的多种教学模式，注重师生之间的互动，激发学生的兴趣，发掘学生的内在潜力，培养其综合能力。将学生进行分组共同完成教学项目。一方面可在有限的上课时间内更快更好地完成某些插花作品；另一方面有益于学生团队意识的培养。作品完成后，学生先自我介绍创作思路，立意和所表达的含义，其他同学互评，教师根据自评和互评情况作总结。每完成一件插花作品，要求学生根据制作过程撰写实训报告，总结制作要点和感受，逐步积累创作经验，提高理论水平，促进实操能力的提高。这种方法极大地激发了学生的创作热情和想象力，学生经常会提出非常好的想法，与此同时可以锻炼学生的语言表达能力。使学生相信通过本门课程的学习，每个人都可以完成插花制作。从而树立学生的信心，激发学生的积极性。在任课教师的指导下，成立插花兴趣小组，利用周末等课外时间进行活动。提前一周确定主题，通过查阅资料，自己构思，画出设计草图，然后选择材料，在实验室一起进行创作。插花结束后老师点评，同学互评，互相取长补短。通过这样的活动，激发了学生的热情，提高学习的主动性。

3改变传统的考核方式。《插花艺术》课程的考核采用单一理论考试的方式是不可取的。可以将实践考核与理论考试相结合，形成以实践考核为主，兼顾理论考试的考核方式。在每学期的结课考核中，要求几个学生组合成小组，共同构思作品主题，共同完成作品的制作，以这种方式作为课程考核的一部分，当然对于学生理论知识的掌握程度，也要进行习题测试，最后用实践考核和理论考试综合成绩作为学生的课程最终得分。

参考文献

［1］张虎，孙莉，吴冬.《插花艺术》项目课程改革的探索［J］.安徽农

业科学，2009

插花培训总结范文篇2

一、全面实施实践教学

（一）向教学资源要效果在校内教学专用基地欠缺的情况下，师生齐心合力，因地制宜，开荒造绿，利用边角空地，见缝插绿，让原来的废墟地变成了块块花坛。引进外源，内外结合。为丰富植物繁殖材料，利用业余时间广泛搜集种子、枝条等三十多种，与学生一起种在校园中和收藏留作标本。另外，插花制作练习发动学生就地取材，搜集废弃物的容器；为弥补插花材料的不足，专门搜购了可以重复利用的塑料花及绢花；室内扦插实训课之前，发动学生收集废弃的矿泉水瓶和纸杯作为实训容器。（二）以点带面就是效果每个班级都有喜欢专业，并能够吃苦耐劳的学生，根据其兴趣爱好，适当分配一些日常栽培管理任务给他们，使之能够观察到植物生长发育的整个过程，并富有成就感。2009级申伟和史高飞；2011级田宇、高学越；2012级工程专业许淼、韩金刚、常龙、方泽境、刘鹏、张静、宋歌等，在劳动中寻找快乐，并且乐此不疲。榜样的力量带动了更多的学生，这便是教学的最终目的。（三）向教学内容要效果以教材为知识体系，以生产绿地为实际。为了增加学生动手练习机会，确保实习实训效果，以教学大纲为基础，结合植物的物候期及重要节日，及时调整教学内容。抓住国庆节、五一节期间的参观实习；春季枝接、秋季芽接；春秋两季的播种、扦插育苗等。观赏植物丰富多样，而且新引进物种和对野生植物的开发不断增多。这就需要在教学内容上不断补充更新，并及准确传递给学生。（四）向教学方法要效果园林专业《花卉栽培》《插花技艺》等课堂教学主要采用实例分析法、演示法、模拟法等；实践教学主要采用动手操作、识别、观测调查、设计练习等。（五）向教学手段要效果教学使用多媒体设备，结合网络搜图和照片自拍，制成课件进行教学，直观醒目，以看图说话的形式浏览相关的专业技能内容，充分体现多媒体教学的优越性，收到了间接的效果。（六）向时间要效果在课程总教学时数不变的情况下，调整理论与实践教学时数比例，增加实践教学时数。例如，《园林规划设计》《盆景与插花技艺》课程，在课堂上抓紧时间讲授，以便节省更多的时间用于设计练习和插花制作。此外，还根据天气状况安排实训教学场地。如果天气合适，则安排在室外观察或操作，将课堂讲授调为实习或实训。

二、教学效果良好

（一）学习氛围更加浓厚通过努力，师生达到了教学相长的效果。实现了教学的第一时间、第一印象、最佳效果。将校园绿地作为露天课堂，边看、边讲、边做成为教学的常规模式。就《花卉栽培》《园林计算机辅助设计》《插花技艺》等多门课程，时常在下课铃响起后，学生依依不舍。（二）考核成绩良好被测学生期末考试成绩，95%的同学均达到优良。历年学生职业技能鉴定考试成绩，全部合格通过。2010年，2008级技能鉴定有98人参加考试，96人取得了高级工证书，其余2人获得中级花卉工证书。（三）实践技能得到提高2012年5月，河北省首届插花大赛中，两队均获团体三等奖及个人劳动能手称号；河北省2013年10月20日，河北省第二届插花比赛中，刘晓云等获得团体二等奖，专科组一等奖。2013年“唐山杯”河北省大学生风景园林设计大赛中，张静等4名学生获专科组优秀奖。2013年河北省园林快速设计竞赛中，专科组王嘉寅、任燕分别荣获二、三等奖。通过实践教学，每个学生都学会了制作植物标本；掌握了播种、扦插、嫁接等繁殖技术及计算机辅助制图、测量技术等。（四）改善校园环境通过实践教学，收获了多种花卉种子，又在合适季节进行扩繁，培育花卉苗木，美化了校园。（五）提高了就业能力调查显示，从事专业重要岗位工作的毕业生，均为在校期间认真学习，喜欢专业的优秀学生。史高飞、郝永杏、闫倩倩、吴微、王杏等现正从事专业工作，并在各自的岗位上都有出色表现。

作者：田素开廖智慧马淑玲郑心宏于兰芳单位：衡水科技工程学校衡水职业技术学院

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一、紧扣文后练习

我们的教材对“写”的要求越来越重视，很多课文后面的练习中都有小练笔，而这些小练笔的设置又都具有非常明显的年段特点。因此，我们首先应该紧扣这些“小练笔”进行扎实的训练，使各年段的训练重点得到很好的落实。

例如苏教版三年级上册教材中学生接触最多的是总分段式。《“东方之珠”》第5自然段就是一个典型的训练点。文后习题4要求：仿照课文第5自然段的写法，围绕“一到节假日，街上就热闹起来”写一段话。学生一开始对这种结构的概念是模糊的，所以在练笔前要先对这段话进行分析，弄清楚哪儿是总写，哪儿是具体写，作者又是怎么具体写的。接着，趁热打铁，让学生模仿这一构段方式进行加中心句的训练。

二、恰当拓展想象

教材内容虽然浅显易懂，但仍然是含蓄的，意蕴深远的，字里行间往往蕴含着很大的想象空间，这就给我们提供了很好的随文练笔的契机。如《金子》第6自然段：“彼得留了下来，他把自己的全部精力都用来培育花苗，不久田地里长满了美丽娇艳的花朵。”显然，这样的叙述略显简单。于是，教学时我便引导学生联系生活实际进行写话：“彼得是怎样培育花苗的呢？他遇到了哪些困难，是怎么解决的呢？”学生联系生活实际进行恰当的想象，写出了一段段生动的文字。

三、填补文章空白

文章“空白”指的是文中的一些省略号，结尾戛然而止的地方，想说却又没说完的地方。这些地方往往蕴藏着很大的训练空间，我们在课堂上要很好地抓住这些训练点。

如《普罗米修斯盗火》第4小节，讲普罗米修斯盗到了火种，把火种带回了人间。人们得到火种后肯定欣喜若狂，可文章对人们的表现几乎没写，为此，我们可以抓住这个空白点，设计小练笔：想象人们得到火种欣喜若狂的情景。由于“点”选得好，学生的思维火种也给点燃了。这样一种填补空白小练笔使课文内容更加具体，也更能突出人物形象，学生对普罗米修斯的敬仰之情也表达出来了。

四、描写课文插图

课文中有许多插图，这些插图大多描绘了课文的内容，起到帮助学生理解课文、深化文章中心的作用。教学中，我们可以利用插图来激发学生的思维，拨动学生的情弦，让学生尽情地表达，展开丰富的想象，感悟文章的中心。如课文《珍珠鸟》中，显现出了一幅人与动物的和谐相处图。我们可以引导学生根据插图内容进行写作训练，写一写自己看到了什么，听到了什么。这样的随文练笔，不仅提高了学生的观察能力、想象能力，而且也更好地凸显了文章的中心。