以“心跳”为锚，叩响习作的真情之门

                                                   ——《我的心儿怦怦跳》习作教学复盘

习作课堂的核心，从来都不是教学生“怎么写”，而是帮学生找到“想写”的入口。《我的心儿怦怦跳》这节习作课，我试着以“心跳”这个具体的生理感受为锚点，带着学生打捞藏在日常里的真实情绪，这节课里的惊喜与遗憾，也成了我梳理习作教学方向的新起点。

一、教学亮点

1.情境创设有效

借助“挑战闭眼走直线”的小游戏，让学生现场体验心跳加速的感受，快速唤醒了他们的真实情绪，解决了习作“无内容可写”的问题。

2.支架搭建清晰

设计了“情绪触发点-心跳细节-心理活动”的写作支架，给学生明确的写作路径，比如是“咚咚咚像打鼓”还是“突突突像小兔跳”，帮助不少学生把笼统的感受写具体。

3.互评指向明确

设置了“找一处最让你感受到心跳的细节”的互评要求，避免了泛泛的评价，学生能快速找到同伴习作的亮点与不足，互评的有效性有所提升。

二、教学不足

1.个体关注不足

对于写作基础较弱的学生，没有提供一对一的支架调整，有学生依旧只写出了“我很紧张，心儿怦怦跳”的笼统内容，没有完成细节的补充。

2.拓展延伸不够

课堂上只关注了“紧张、害怕”类的心跳情绪，没有引导学生挖掘“激动、惊喜”等其他情绪下的心跳体验，限制了学生的写作选材范围。

三、改进方向

1.分层设计支架。针对不同基础的学生，设计基础版和提升版，满足不同的写作需求。

2.拓宽情绪维度。在导入环节增加情绪盲盒的设计，加入激动、感动、愧疚等情绪的情境提示，引导学生打开选材思路。

3.优化时间分配。将小游戏环节压缩至10分钟，预留出10分钟的成文分享与点评时间，同时增加同桌互读分享的小环节，让更多学生有展示的机会。

习作教学从来不是一次性的完美呈现，而是在一次次的调整里，慢慢靠近学生的表达需求。这节课里的心跳，是学生的写作起点，也是我优化教学的落点，往后的课堂里，我还会继续抓着这些真实的情绪，帮学生把藏在心里的话，变成能落在纸上的文字。