《少年闰土》教学反思

一、教学亮点

1. 聚焦细节品人物：引导学生圈画“捏、刺”等动词，以及“紫色的圆脸”“项带银圈”的外貌描写，学生能准确概括出闰土健康活泼、机智勇敢的形象。有学生结合“雪地捕鸟”的步骤描写，说出“闰土做事有条理”，可见细节品读有效落地。

2. 对比阅读破难点：设计“闰土的生活”与“我的生活”对比表格，让学生自主填写“有无机会接触自然”“活动范围”等内容，学生能直观理解两者的身份差异，以及“我”对闰土的羡慕之情，突破了“渴望自由生活”的主题理解难点。

3. 口语表达促理解：组织“我是小闰土”课堂表演，让学生用自己的话复述“看瓜刺猹”的场景，多数学生能模仿闰土的语气，加入动作描述，既加深了文本记忆，又锻炼了口语表达能力。

二、教学不足

1. 对“省略号”的解读浮于表面：文中闰土讲述海边趣事时的多处省略号，仅让学生说出“表示内容省略”，未引导学生思考“省略的内容可能是什么”，以及“这体现了闰土怎样的见识”，错失了深化人物形象的机会。

2. 学生参与度有差异：课堂讨论时，部分学生能结合生活经验谈“向往闰土的生活”，但少数内向学生仅被动倾听，未设计针对性的低难度提问引导其发言，导致参与不均衡。

3. 拓展延伸缺乏关联性：课后拓展环节引入了成年闰土的形象，因未做好过渡铺垫，学生难以将“活泼的少年”与“麻木的成年人”联系起来，反而产生认知困惑，偏离了本课教学重点。

三、改进措施

1. 深挖文本细节：下次教学时，针对省略号设计探究问题：“闰土还会给‘我’讲哪些新鲜事？”鼓励学生展开想象，丰富对闰土“见多识广”形象的认知。

2. 优化课堂互动：设计分层问题，基础层提问“闰土的外貌有什么特点？”，提高层提问“为什么‘我’会羡慕闰土？”，确保不同层次学生都有表达机会；采用“同桌互说+全班分享”的形式，降低内向学生的发言压力。

3. 精简拓展内容：本课聚焦“少年闰土”的形象与主题，成年闰土的内容可作为课后阅读任务，让学生自主查阅资料，留到单元总结课再深入探讨，避免干扰课内重点。