生字课堂的“小老师”们

       自从捧读《把课堂还给学生》，我便总在心里盘算，如何将生字教学的主动权，真正交到孩子们的掌心。

       这天上《麻雀》一课，生字表里的“嗅、撼、拯”三字，笔画繁杂、字义难懂，我没有像往常一样逐字拆解，只是笑着望向全班，“今天这几个生字，咱们换个学法——请‘小老师’登台授课，谁愿意先来？”

        教室里先是静了两秒，随即像被投入石子的小湖，瞬间漾开热闹的涟漪。平时最爱举手的小晨，“噌”地站起身，举着字典晃了晃，声音清亮：“老师，我来教‘嗅’字！”他三步并作两步跳上讲台，握着粉笔一笔一画写下“嗅”字，眉眼间满是认真：“大家瞧，左边是口字旁，右边是‘臭’。用鼻子闻味儿就是‘嗅’，就像小狗嗅着味儿找骨头！”我立刻配合地举起手，扮作好奇的学生：“小老师，我有个问题！除了小狗嗅，还有什么情景能用这个字呀？”小晨歪着脑袋琢磨片刻，眼睛忽然一亮：“小猫嗅鱼干，妈妈嗅窗前的花香！”他话音刚落，台下的孩子们便纷纷举手补充，教室里的笑声与话语声交织，暖融融的。

       轮到教“撼”字时，平时有些腼腆的小雨，手指绞着衣角，犹豫着举起了手。我立刻投去鼓励的目光，她红着脸走上讲台，声音轻轻的：“这个字是提手旁，右边是‘感’。‘撼’是摇动的意思，比如‘震撼’，地震来的时候，大地都会被震撼。”我带头鼓起掌来，掌声瞬间在教室里漾开。小雨的头渐渐抬了起来，声音也响亮了些：“我查字典还知道，‘撼’还有‘撼动’的意思，只要我们努力，就能撼动眼前的困难！”最后一个“拯”字，调皮的小轩高高举起手，生怕我看不见似的：“老师，这个我会！”他三步跨上讲台，写下“拯”字，大声说道：“提手旁加‘丞’，就是‘拯救’的‘拯’！课文里老麻雀拼尽全力，拯救掉进猎狗面前的小麻雀！”

       说着，他还张开双臂，模仿老麻雀护崽的模样，逗得全班同学哈哈大笑。那节课，没有我喋喋不休的笔画讲解，没有反复机械的听写强调，可孩子们却把这三个生字牢牢记在了心里。

        望着讲台上，小老师们或认真、或羞涩、或活泼的模样，我忽然读懂了《把课堂还给学生》里的深意：把课堂还给学生，从来不是放任自流，而是为他们搭起一方小小的舞台，让他们在自主探索的光芒里，长出属于自己的学习力量。