创]教育机智

1)识人、看透一个人的六个“三:观世界观、价值观、人生观这“三观″知其正邪，察做事习惯、生活的习惯、侍人习惯这“三惯”知其教养，辨认知的高度、思维的深度、格局的宽度这“三度”知其眼界，验独处时的安静、遇变时的冷静、落魄时沉静这“三静”知其气度，探责任心、同理心、平常心这“三心”知其品格，测智商、情商、逆商这“三商”知其才干。真正的强大，从不喧哗，而在内敛中生根。

2)上好教育的“三堂课”：课堂学知识、家庭学做人、社会学处世。课堂教的知识是“骨架”，家庭教的做人是“成色”，社会教的处世是“结实”。课堂教的是‘知’，家庭教的是‘德’，社会教的是‘行’。知德合一，德行合一，才算真正‘成人’。”说话有条理（课堂知识的功底），做事有担当（家庭教的底色），处世有分寸（社会磨的智慧）。用知识安身，用德行立命，用智慧处世。这三堂课，一堂都不能少——因为它们共同构成的，是一个人行走世间的“底气”和“方圆”。

3)教育行为的基本底线:1.健康第一：不以牺牲学生身心为代价追求教学质量;2.有教无类：绝不能误读国家的意志，在基础教育阶段尤其在义务教育阶段错误地以“拔尖”的名义“掐尖”;3..亲近自然：不能让儿童迷失在色彩斑斓的虚拟世界;4.守望成长：无论是学校、家庭还是社区，只要没有生命危险，努力让学生们身心舒展、自由生长;5.技术向善：不让AI成为应试教育的“方便法门”;6.成就教师：不透支教师身心换取办学业绩;7.科学评价：不以“五唯”指标评价。

4)关系的层次：低级的关系，是交易：你给我利益，我给你便利，看似紧密，实则脆弱。中级的关系，是共鸣：你懂我的沉默，我知你的未言，彼此照亮，却不依附。顶级的关系，是共修：不是彼此占有，是共同成长；不是互相拯救，是携手觉醒。在时间的长河里，彼此成为更好的自己。

5)小小的课堂联系着过去（文明的传承）联系着现在（人的社会化），联系着未来（开拓人生，开创未社会），是学校育人的最重要的文化环境。课堂要通向智慧，要让生活进人课堂，要让文化进人课堂，要让思维进人课堂，要让人性进入课堂。

6)教育是一种技术活，还有艺术来辅佐，他不是力气活，不是越努力越好。正如雄安新区北京四中校长黄春所说:如果你不够专业，就不要太敬业。否则不是你多委屈，而是学生多受伤。不要当小城做题专业户，要做生命航海的灯塔。