深耕课堂 正视不足

时光荏苒，人教版三年级上册数学教学工作已接近尾声。三年级作为小学中年级的关键过渡阶段，数学知识难度提升、知识点密度加大，学生的思维也从具象向抽象逐步过渡。回顾一学期的教学历程，有收获的喜悦，也有亟待改进的遗憾，现结合课堂实践与学生反馈，梳理反思如下。一学期来，我始终立足教材核心，紧扣“算理教学”与“思维培养”两大重点，力求让课堂高效且有温度。在数与代数模块，针对万以内加减法、多位数乘一位数这两个核心内容，我摒弃了“机械刷题”的模式，注重引导学生理解算理。通过计数器演示、竖式分步拆解、小组讨论交流等方式，让学生明确加减法进退位的本质、乘法连续进位的逻辑，还特意设计“错题小老师”环节，让学生自主分析错误原因，强化对算理的掌握。针对“倍的认识”这一难点，我结合生活实例，用线段图搭建具象与抽象的桥梁，帮助学生理清“求倍数”与“求几倍量”的数量关系，多数学生能借助画图轻松解题。在图形与几何模块，测量（毫米、千米、吨）和长方形、正方形周长是重点。考虑到千米、吨过于抽象，学生缺乏直观认知，我引入生活场景辅助教学：让学生实测教室长度感知米与分米，用操场跑道圈数类比千米，以10袋10千克大米的重量理解吨，有效帮助学生建立量感。周长教学中，通过让学生动手拼、画、量，直观感受公式推导过程，尤其针对“靠墙围篱笆”“拼图形求周长”等变式题，引导学生多角度思考，培养空间观念。反思教学，仍有诸多不足亟待优化。其一，分层教学落实不够到位。三年级学生数学基础差异明显，部分基础薄弱生对乘法连续进位、时间计算（60进制）等知识点掌握不扎实，而课堂上统一的教学进度难以兼顾其消化节奏，导致这部分学生逐渐跟不上；同时，对优等生的拓展不足，缺乏针对性的思维训练题，未能充分激发其探究潜力。其二，应用题教学效率有待提升。部分学生审题能力薄弱，容易忽略题干关键词，对“两步混合运算应用题”“周长实际应用题”的数量关系分析不清晰。虽尝试用线段图辅助，但对学困生的指导不够细致，未能让每个学生都掌握画图解题的方法，导致应用题成为失分重灾区。其三，对学生学习习惯的培养仍需强化。部分学生计算粗心、书写潦草，验算意识薄弱，做完题后缺乏检查习惯；还有学生错题订正流于形式，未及时复盘总结，导致同类错误反复出现。针对以上问题，后续教学中我将逐一整改。一是细化分层教学，为不同水平学生设计专属练习单，基础生侧重巩固算理和基础题，优等生增加拓展探究题，利用课后时间针对性辅导学困生。二是优化应用题教学，放慢节奏，手把手教学生画线段图分析数量关系，多设计生活化应用题，让学生感受数学与生活的联系，提升解题能力。三是狠抓学习习惯，强调计算验算、规范书写，引导学生建立错题本，定期复盘，培养主动反思的习惯。三年级数学教学是一场“循序渐进”的修行，既要夯实基础，也要关注思维成长。未来，我将继续深耕课堂，正视不足，在实践中不断调整教学策略，陪伴学生在数学学习的道路上稳步前行。