“小吵小闹”里的班级温度

老师的日常像一场热闹的舞台剧，主角不是我，而是班里五十五个性格迥异的孩子。他们的世界里，没有惊天动地的大事，却满是鸡毛蒜皮的“小吵小闹”，而这些看似琐碎的瞬间，恰恰藏着最动人的班级温度。

上周的语文课，我正带着孩子们分析《慈母情深》中的细节描写，后排突然传来一阵轻微的骚动。扭头一看，是小宇和小轩在课桌下拉扯着什么。小宇涨红了脸，小轩的眼眶微微泛红，周围的同学都忍不住探头张望。我没有立刻呵斥，而是轻轻走过去，弯腰捡起了掉在地上的东西——一本卷了角的《草房子》。原来，小宇借了小轩的书，还书时不小心把书角弄皱了，小轩心疼自己的宝贝书，两人便起了争执。

我拿着书走上讲台，没有批评任何人，而是笑着问全班同学：“你们有没有特别珍惜的东西？被别人不小心弄坏时，心里是什么感觉？”教室里瞬间安静下来，孩子们纷纷点头。有同学说自己的画笔被碰掉时会着急，有同学说自己的笔记本被乱画时会难过。我又转向小宇：“你不是故意的，但你知道小轩为什么这么生气吗？”小宇低着头，小声说：“因为他很喜欢这本书。”我再看向小轩：“如果小宇跟你道歉，并且愿意帮你把书角压平，你愿意原谅他吗？”小轩咬了咬嘴唇，点了点头。

那天的语文课，我们临时改变了教学计划，从“慈母情深”聊到了“同学情长”。我让孩子们用文字记录下自己和同学之间的一次小矛盾，以及解决矛盾的过程。交上来的作文里，有孩子写自己和同桌因为一块橡皮闹别扭，最后互相分享零食和好；有孩子写小组合作时因为意见不合吵架，最后齐心协力完成任务。字里行间，没有华丽的辞藻，却满是真诚与理解。

从那以后，班里的“小吵小闹”依然存在，但解决方式却变了。孩子们不再第一时间跑来向我告状，而是学会了先倾听对方的想法，学会了换位思考。有一次，我看到小宇主动帮小轩整理书桌，小轩则把自己的新书签送给了小宇。阳光透过窗户洒在他们身上，那一刻，我突然明白，班级管理不是要打造一个毫无矛盾的“完美集体”，而是要引导孩子们在矛盾中学会成长，在相处中懂得珍惜。

作为老师，我总在思考如何让孩子们爱上文字，如何让他们在阅读和写作中感受生活的美好。而作为班主任，我渐渐发现，生活本身就是最好的教材。那些藏在“小吵小闹”里的温暖与感动，那些孩子们在相处中学会的包容与理解，远比课本上的知识更能影响他们的一生。

未来的日子里，我依然会陪伴着这群孩子，在语文课上品读经典，在班级里见证成长。我会珍惜每一个“小吵小闹”的瞬间，因为我知道，那是孩子们最真实的模样，也是班级最温暖的底色。