《看画识童心》这本书，刚拿到书时我认为这书名有点夸大其词了，仅凭一幅画怎么能读懂孩子的内心呢？但是通过阅读，我发现这本书对我们的教学有很大的帮助。

如何用画解读孩子

毕加索曾说过的，“每次见到小孩子在街上、沥青路面或在墙上乱涂乱画，我都会停下脚步，他们笔下的东西往往令人感到意外，总可以让我学到一些东西……。”孩子的画，是内心世界的真实还原。

古老的人类通过结绳、线条、符号、图案表达自己所想，表现自己的经历。孩子刚刚来到这个世界的时候，就像这些原始人一样，看到什么，心里想什么，都会自由自在地画出什么。他在还不会说话的时候，就用这种潜意识的语言在向周围的人表达，如果我们能运用自己有限的直觉思维能力，还是能从孩子的画中，解读出他画这幅画时部分的心里活动的。还有更重要的一点，孩子不会在画里说谎。

用什么画解读孩子

之前流行过一种涂色书，有些家长也买回去想让孩子涂色配色玩，但时间一长，却发现孩子对这类书毫无兴趣，只是在书上乱涂乱画。成年人对画画的理解，认为画画就是要学到某种技巧，一定要学会画什么。因此带着孩子上绘画的兴趣班，老师安排指定的主题进行创作、临摹以及写生，课堂上孩子们学会了技巧，学会了配色，学会了远景近景的区别。成品书本上固定的图案，课堂上绘画的学习，因为有了指定的范围、要求的技巧，孩子在作画过程中不得不下意识地去遵守着这些规则而隐藏起自己最真实的想法，格式化的作品中，几近统一的样式，统一的色调。因此这些作品不能作为解读孩子内心的作品。

本书的作者徐静茹老师告诉我们，孩子的潜意识都是很开放的，每天自由涂鸦绘画才是他最直接、最坦诚的晴雨表，这样的绘画才会给我们提供大量的信息。

幼儿园里的孩子，画的画基本不成形，要是让他们说一下，自己画的是什么，他会兴奋又滔滔不绝地告诉你，这是一座高山，山上长了许多树，树上结满了红红的果子，这边是怪兽，怪兽旁边是飞机，飞机上下来了许多人，他们要抓怪兽……他们能把自己的画的内容编成一个在大人看来完全没有逻辑性的“完整的”故事，可是大人手中的纸上，分明只画了一条弯弯的曲线，几个不规则的图形。但是只有在自由涂鸦的空间里画出的画，才会让大人有机会走近他们的内心世界。

从读懂到发现天赋

天赋是成长之前就已具备的成长特性。有些孩子的天赋一眼就能看出来，而大部分的孩子的天赋还在等待我们通过日常来发掘，甚至一些特殊的孩子都有他自己的成长特性。有些孩子在某个阶段，会重复不停地画同样的内容。有的男孩子会迷上画恐龙，有的女孩子会迷上画美少女战士，有些孩子会迷上看某一部动画片。这个时候的他们像专研课题一样，自己沉浸其中不厌其烦，对引起他们兴趣的东西反复看，反复专研，恐龙今天变成了其它颜色，给美少女战士增添了新魔法。

大人无法理解这种自己画给自己看的举动，反而会有一丝的担心，会不会对孩子产生智力上的影响？其实我们成年人忽略了一点，这样对某一件事情的专注力，在自己身上未必还能找得到，而专注力往往是孩子将来在求学路上不可缺少的一种能力。如果我们一次次粗鲁地打断这个阶段专注的他，长期下来，也许，我们再无法要求孩子在课堂上集中注意力了。

有些孩子只需要你给他一张很大的纸，他就可以安静地在这张大纸上不断地画复杂的图案。等他把这张纸画完，卷起来慢慢展开，他可以把每一部分的画面用讲故事的方法告诉你这张画里的故事起因、经过、结果。而画这些复杂图案需要很长时间，也许好几天，但他并没有放弃未画完的画，哪怕因为中途被打断，也会很快再坐到未完成的画卷前继续他们的故事。这些孩子往往有着极大的耐心与持续力，并伴随着强大的叙述能力。

美国心理学家莱伊曾说：用左脑的钥匙打开不了右脑的锁。孩子除了说出来的语言，还可以用图画、色彩、各种符号来表达多种情感，只是，成年人不但缺少了耐心与发现的眼睛，还一直喜欢用自己的左脑思维去开启孩子的右脑。

读完这本书，我真切的感受到，孩子的画，需要我们这些忙碌于乏味生活琐事中的成年人，发动起我们的右脑去破译、去倾听孩子的内心世界。