非机类专业论文范文

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1.经济学是研究人类经济活动的规律即价值的创造、转化、实现的规律——经济发展规律的理论，分为政治经济学与科学经济学两大类型。要研究经济发展的规律就必须从整体上统一研究经济现象，宏观经济与微观经济是统一的经济体中对称的两个方面。

2.外国语言文学，是文学门类下的一级学科名称，设有英语语言文学、俄语语言文学、法语语言文学、德语语言文学、日语语言文学、印度语言文学、西班牙语语言文学、阿拉伯语语言文学、欧洲语言文学、亚非语言文学、外国语言学及应用语言学11个二级学科专业。

3.中国语言文学专业。中国语言文学，顾名思义，包括语言和文学两个大的专业。按照教育部对学科门类的划分，它主要包括语言学及应用语言学、汉语言文字学、对外汉语、文艺学、中国古典文献学、中国古代文学、中国现当代文学、中国少数民族语言文学、比较文学与世界文学等二级学科。

4.法学专业培养系统掌握法学知识，熟悉我国法律和党的相关政策，能在国家机关、企事业单位和社会团体、特别是能在立法机关、行政机关、检察机关、审判机关、仲裁机构和法律服务机构从事法律工作的高级专门人才。该专业学生主要学习法学的基本理论和基本知识，受到法学思维和法律实务的基本训练，具有运用法学理论和方法分析问题和运用法律管理事务与解决问题的基本能力。

5.艺术类院校，目标是培养具备各专业知识，能从事各专业门类教育和实践的人才。艺术院校专业课的考试都是由各个高校自主命题的，部分学校有一定的考前培训辅导班。其招生工作是由各个学校在教育部的指导下自主进行的，考试内容和时间是由学校自主决定的。

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1.师范类

推荐理由：爱心、童心的尽情体现，工作稳定，各种福利有保障。家庭条件困难的同学，还可以报考免费师范生，可以免除学费，免缴住宿费，并补助生活费。

2.广播电视与播音主持

非机类专业论文范文篇2

关键词：电工学；非电类专业；教学改革

作者简介：蔡昌春（1981-），男，浙江乐清人，河海大学物联网工程学院，讲师；苗红霞（1968-），女，河北邯郸人，河海大学物联网工程学院，副教授。（江苏常州213022）

基金项目：本文系河海大学常州校区2013年度教育教学改革研究课题（课题编号：13A001-14）的研究成果。

中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1007-0079（2014）03-0088-02

“电工学”是一门基于实践应用的基础课，对于非电类专业学生是其第一门电类课程，对于后续电类相关课程的学习和深入具有重要的作用。通过“电工学”课程的学习，使学生基本掌握电学知识，结合专业背景，更好地开展具有专业特色的电类实践应用。[1，2]与电类专业不同，非电类专业在电路、模拟电子技术、数字电子技术等知识的深度上做了较大回避，更加注重所学知识的实践应用。针对课程课时少、内容广等特点，如何系统的构建“电工学”课程体系和教学内容，最大限度地利用课堂教学和实验教学等手段，有效提高教学质量和学生的学习兴趣，培养学生分析和解决问题的能力是必须思考的问题。结合河海大学（以下简称“我校”）机械类、材料类和热能与动力类等专业“电工学”课程教学实践，笔者分别就教学内容的设置、教学手段和方式的选择等进行了探索和实践。

一、新形势下课程教学面临的问题

1.课时压缩前提下的教学内容保证

我校非电类专业学生“电工学”课程的课时不断压缩，但教学内容广而博，且电工技术和电子技术两门课程在同一学期开设，使得在教学过程中遇到诸如知识把握不足、内容讲解不到位等困难。电类课程的学习需要学生先修高等数学、大学物理、复变函数等课程，由于先修课程开设时间差异，导致学生基础偏弱。因此，教师必须有效组织教学内容，将电路知识、模拟电子知识和数字电路知识有机结合，并在此基础上进行适当的删选，形成适合于非电类专业学生的内容体系结构，在有限的教学时间里让学生接受知识、理解知识、应用知识，满足教学的要求。

2.提高教学内容的专业背景和应用

非电类专业开设“电工学”课程主要是为了满足本专业对于电学知识的需求以及和后续课程的教学衔接。如何将电类知识应用到本专业领域，以专业电类应用的案例进行分析讲解，使课程内容更具专业背景从而提高学生的学习积极性，是提高教学质量的手段，而这样的教学过程对教师提出了更高的要求。另外信息时代电学知识发展很快，在各行业中的应用也变得越来越多，将最新的知识和科研成果应用到本专业领域中，将课程教学更加贴合实际，满足学生对于新知识的需求和渴望。[3，4]

3.如何提高学生的兴趣和积极性

学生课程学习的兴趣和积极性直接决定了课程教学过程成败。由于是非电类专业，学生往往认为电学课程是“副课”，不重要，从而影响了学习兴趣和积极性。因此，如何在教学过程中正确引导学生学习，提高学习电学知识的积极性，从而提高教学效率和效果，是教学人员面临的问题。在教学过程中，要充分调动学生的积极性，通过讲授日常生活中电子应用实例（手机、充电等），讲授学生电子创新设计案例，鼓励学生参加电子设计大赛等措施，丰富教学内容，从而提高学生的学习兴趣。

二、非电类“电工学”课程教学改革探讨

1.课程内容的选择和安排

课程内容的选择和安排需要根据各专业对于电类知识的需求，紧跟行业技术发展，从广泛的知识体系中进行内容提炼。在教学过程中结合专业背景，重点突出专业的电类特色，从而提高学生的学习兴趣。由于我校机械类专业、热能与动力类专业和材料类专业对电工电子课程内容及深度要的要求存在差异，因此在教学过程中必须对教学内容和教学层次进行合理的划分，以满足不同专业的需求。

我校非电类专业“电工学”主要分为包括“电工技术”和“电子技术”两门课程。“电工技术”主要包含直流与交流电路基础、磁路与铁芯线圈、电机及其控制、可编程控件PLC、供电与用电安全、电工测量技术等内容模块。“电子技术”主要包含半导体器件、放大电路与运算放大器、直流稳压电源、电力电子技术基础、组合逻辑电路、时序逻辑电路、存储和可编程逻辑器件、模拟量与数字量转换等内容模块。根据专业需求，选择相应的内容模块构建理论和实践教学体系。在教学内容模块化的基础上，对教学模块根据难易程度进行层次划分，通过教学内容的模块化和层次化设置，进行教学内容优化，以满足不同专业的教学和实践需求，构建教学和实践体系。

2.教学过程的专业背景强化

缺乏与本专业培养目标或者应用背景的对接是非电类专业学生在电工电子技术学习过程中经常遇到的困扰，造成学生在课程学习时缺乏动力和热情。因此，在教学过程中必须强调课程学习与后续课程学习的关联性，通过案例教学建立对课程目标的认识，提高学生学习兴趣。例如针对材料专业学生，将电力电子内容和焊接电源知识进行对接，强调电力电子设备的应用可以有效提高焊接电源的效率等。针对机械电子专业，强调模拟电子技术和数字电子技术在机械控制中的应用，以机器人控制、汽车电子系统为案例进行教学讨论。同时通过案例分析，也可以加强学生对于本专业的专业知识体系构建以及后续专业方向的把握。[5]

3.各种教学手段和教学方法的综合运用

在电工学教学过程中，需要调整教学方法和教学手段来满足不同学生的要求。由于课程的特殊性，在教学过程中以板书为主，以课件为辅，利用过程讲述来加深学生对理论知识的理解。在课件制作过程中，以更加生动和形象的动画来描述元件、电路的动态过程来提高学生对过程的理解，而不是仅仅掌握题目的求解方法。

在教学过程中重视仿真软件EWB、MultiSim等软件的应用。仿真软件的应用可以克服教学理论知识的抽象性，用更加具体生动的电路模拟仿真分析吸引学生的注意力，从而提高学生学习兴趣，同时也可以提高学生对于仿真软件应用的专业技能。在课堂教学过程中，将理论分析和仿真分析相结合，利用仿真实验对理论知识进行具体化和形象化，从系统的角度分析具体的理论知识，由此可以有效地提高教学效果。

4.注重实践过程训练

“电工学”是一门实践性强的课程，因此实践教学是教学过程的重要环节，包括课程实验、大作业、实训等。实践教学环节是理论教学的补充和延伸，因此如何有效组织和管理实践环节是提高非电类“电工学”教学质量的重要保障。

课程实验是理论教学中的重要补充，通过开设课程实验加深学生对理论知识的理解。同时实验过程也是培养学生动手能力、分析能力以及解决问题能力的重要手段。实验内容的设计不仅要注重实时性，同时还要突出实验的专业背景，这样才能真正体现实验教学的系统性和专业性。将验证性实验穿插于理论教学过程中，增设一些综合性实验和创新性实验，使学有余力的同学能够发挥潜能，提高学习主动性。

另外，利用大作业对学生进行综合训练，通过小组合作完成课程。大作业本身也是对课程学习的提高和实践。利用大作业或者课堂实训是学生对所学知识进行一次系统的实际演练，强化了学生对理论知识的应用，加深学生对知识的融会贯通，真正做到把所学知识融入到自己的知识体系。

5.基于激励的考核机制

考核是检验学生学习效果的重要手段。合理的考核方式不仅能够调动学生的学习积极性，同时还能够引导学生培养良好的学习习惯。考核重在过程而不是结果，注重学生学习能力的考核而不是仅仅考核考试分数。考核成绩包含平时成绩、实验成绩、大作业成绩和期末考试成绩，在各个考核环节中体现激励机制。

三、结论

如何提高非电类专业“电工学”课程的教学质量，是一个值得电工课程教学老师探讨和研究的课题。在新形势下，只有通过不断探索、研究、创新和实践，才能总结和整理出一套行之有效的方法，从而更好地服务于教学，达到更好的教学效果。

参考文献：

[1]王志军.非电类理科专业“电子技术”教学的探索与实践[J]，高等理科教育，2009，（6）：115-117.

[2]刘春艳，曲尔光.关于机电类电工电子课程教学的几点思考[J].运城学院学报，2008，26（3）：100-101.

[3]曲辉，吴利斌，李海军，等.新形势下电工学课程教学模式改革与实践[J].电气电子教学学报，2010，（32）：110-113.

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关键词:经济学;商学素质;课程体系

在中国市场经济飞速发展的今天,企业对具备商学素质的人才具有强烈的需求,高校的课程体系设置应跟上这一发展趋势。基于此,江西农业大学南昌商学院提出加强学生的商学素养,并付诸于实践,针对非经管类专业学生开设了经济学课程。本文在实际教学的基础上,研究构建针对非经管类专业的经济学课程体系。

一、课程开发的必要性

(一)完善专业课程结构,拓展专业发展方向

合理的课程结构应是在突出专业技能培养的前提下,对专业课程进行合理调整,拓展专业发展方向,从而更好地满足社会需求。经济学课程是一门讲授经济学基础原理与方法论,普及市场经济基本常识,掌握各种具体经营管理方法的课程。开设本课程对于非经管类专业课程体系的完善,拓展专业技能具有重要作用。以江西农业大学南昌商学院为例,在外语系、计算机系、人文艺术系等非经管类专业开设了此门课程,经过多年实践也取得了良好的教学效果。外语系的学生把专业知识与经济学基本知识相结合,可向国际贸易方向发展,拓宽了专业领域。计算机专业学习相关的经管知识,可往电子商务方向发展。人文艺术系的新闻专业学生把专业知识与经管类知识相结合,向财经新闻方向发展,能更好的胜任今后工作需要。由此可见,在非经管类专业普及经济学教学不但能强化专业技能,而且可以拓宽学生的就业领域,满足社会岗位需求。

(二)培养学生商学素质,提高综合能力

高等教育的课程设计应以满足社会需要为宗旨,以强化职业能力内涵为目标,以提高人的综合素养为目的。近几年来,由于社会的不断进步,市场经济的快速发展,经济管理职业能力的内涵也在不断变化,开始从单纯的具体岗位的单项技能,扩展为管理者技术技能、理论知识、商学素质等合一的综合能力。这要求生活在当今社会的公民,必须具备一定的经济学知识才能更好的适应社会,提高自身的社会竞争力。经济学课程的开设,将对非经管类专业学生能力素质的全面培养起到重要作用。通过经济基础理论的学习,培养学生观察分析现实经济问题和经济现象的能力;通过政府宏观调控理论的学习,培养学生正确理解党和国家调控经济的方针政策,更好的适应社会发展环境。

(三)课程综合化的必然要求

当前各高校对实践性教学越来越重视,这必然要求调整传统的课程学时结构,做到在较少的理论学时内,高效率地掌握“应知、应会”的知识,从而使课程综合化的要求日益迫切。财经院校非经管类专业课程的设置也应符合这一发展趋势,充分利用此类院校的天然优势,明确经济学课程在非经管类专业人才培养中的地位和作用,结合专业培养目标的要求,将经济学基础知识与专业知识相融合,形成一门综合性的专业基础课。

二、课程的教学目标与教学安排

(一)教学目标

本课程是非经管类各专业的基础课程。其内容经过简化处理之后,也可作为经管类专业的选修课程。本课程的教学目标可以从三个方面来把握:一是通过本课程的学习,使学生理解现代市场经济的运行规律与基本问题,建立现代经济管理的理念,培养经营管理意识;二是结合学生专业课的学习,开阔学生的知识视野,帮助学生进一步认清专业发展方向,明确学习目标;三是提高学生的商学素养,增强学生的社会竞争力,拓宽今后就业领域。这三方面教学目标是有机联系的,层层相扣的。第一方面目标是课程的直接首要目标,本课程的教学首先要让学生掌握经济学基本知识与方法论,形成初步的经济思维。在第一方面目标的基础之上,进一步完善学生内在知识结构,拓展学生知识视野,让学生自己找准专业发展方向。在前两个目标的基础之上,最终达到提高学生的商学素质的终极目标。

(二)教学安排

各个院校可以结合自身的教学资源分布特点,对非经管类专业的经济学课程合理安排教学。以江西农业大学南昌商学院为例,本课程安排16课时,每次2课时,分8次上完。学生可以以系别、专业为单位编排上课班级。具体上课可采用讲座形式,把本课程内容分解成八个有机联系的部分,每一部分以案例、原理、方法论贯穿起来,重点突出,通俗易懂。这样做既考虑到了非经管类学生基础薄弱的特点,也兼顾到了课程内容结构的完整性,在实际教学中也取到了良好的教学效果。

三、课程内容体系的构建

为了突出经济学的实践应用性,本课程内容体系的构建以企业角度的经济学为主线,将经济学基础知识和应用经济学知识相融合,介绍与企业经营管理相关的微观经济内容、宏观经济内容、国际经济学内容,按照突出实用性、综合性、先进性和实践性的原则确定教学内容,形成针对非经管类专业的经济学课程新体系,如图1所示。分为微观经济学基础、宏观经济学基础、国际经济学基础三大板块,总共八个部分(对应八次讲课),并据此组织编写教材。

第一,通过微观经济学基础理论的学习,培养学生运用经济理论观察、分析经济问题和经济现象的能力。微观经济学的4个部分是有机联系的。在第1部分中,提出人类社会所面临的基本经济问题,即经济资源的稀缺性。人们对经济问题的研究也就是从研究如何利用和配置经济资源开始的,因而需要选择相应的资源配置方式,引出市场经济价格理论,分析供求关系。由供求关系联系到供求双方消费者和生产者,并在第2、3部分中分析他们的经济行为及其相互作用的结果,使价格和利润成为调节货币和资源流动的信号。据此展开第4部分中的市场结构理论内容的论述。通过微观经济学4个部分的学习,帮助学生从理论的层面上把握经济问题,学会从经济学的角度来发现问题、分析问题,为今后的学习和工作提供经济理论支撑,达到培养其运用经济理论分析和解决现实经济问题的能力。结合南昌商学院的实际教学,教师在授课过程中要注意经济理论的阐述不是照搬经济学教科书,而是站在企业的视角进行阐述,密切联系企业实际情况,力求深入浅出,通俗易懂,使学生学以致用。

第二,通过宏观经济学基础理论的学习,使学生认识到整个社会经济作为一个有机联系的整体的运行规律及其各个组成部分间的关系。从国民收入核算理论的阐述开始,介绍宏观经济整体运行的评价指标及其经济意义,引出国民收入决定理论,使学生对宏观经济整体的运行有较好的理解。同时指出在现实生活中存在多种复杂的因素会影响市场经济的运行,使整体经济运行偏离预期的目标,产生宏观经济的波动,需要政府进行调节,由此阐述宏观经济政策。当然教师在授课过程中应更多的从企业经济学这个角度来思考问题,以期培养学生的实际应用能力。从企业的视角,介绍有关的宏观经济理论内容,重点探讨政府的宏观政策对微观经济主体的作用。因为它直接关系到企业的可持续发展,是企业经营管理者决策的外部环境依据。企业经营者只有深入研究政府的宏观经济政策,分析企业的宏观经济环境,预期经济政策对企业诸方面的影响,才能用战略眼光去观察、分析问题,制订出科学的经济决策,提高其驾驭企业经营管理的能力。

第三,国际经济学基础先介绍国际贸易理论,解释国际贸易产生的原因,使学生认识到国际贸易对一国经济发展的重要意义,了解经济全球化的必然趋势以及企业参与全球竞争的必要性。首先,由国际贸易产生了国际收支问题,从而引出贸易保护内容,进而分析从企业角度如何有效的参与国际贸易;其次,简单介绍国际投资和国际金融的基本常识,探讨企业在参与国际贸易与进行国际投资时如何提高自身竞争力,及时规避风险等问题。

上述三个部分内容并非简单罗列在一起,而是有机地组合起来,其中每一部分不求学科体系的系统完整,但整合以后的课程构成一个完整的全新的内容体系,形成企业角度的经济学。从南昌商学院的实际教学来看,这样的课程内容体系设计符合“必需”、“够用”的原则,学生也容易理解接受,也符合“懂经济、会管理”的人才培养目标要求。

四、教材建设

目前市场上并没有符合本课程教学要求的教材,因此在本课程的教学实践基础上,及时进行总结梳理,并以上述第三部分内容体系的构建为指导,编写一本符合教学要求的教材对于本课程体系的建设尤为重要。笔者依据南昌商学院这几年的实际教学得出了课程教材建设的几点体会:

第一,根据财经院校非经管类专业的特点,结合学生学习兴趣,编写出版适用的《经济学基础》教材。按照本课程教学内容的总体要求,教材的设计与编写必须突出经济学教育的特色。既要讲授经济学的基本理论和分析方法,也要应着眼于企业经济管理岗位的诸多实际需要。

第二,改变以理论知识为核心,以原理、范畴、概念为主线的传统教材结构形式,采取以主题或讲座形式来组织教学内容,强调突出经济学的实用性,并兼顾趣味性。例如,阐述某一理论时,用案例分析引入,或介绍了理论之后,用案例来论证等。在叙述上,描述性分析与规范性分析的相结合,即除了在文字上论述理论、思想、方法外,尽可能地运用流程图、示意图、例表以及模型等加以规范,以提高教材的可读性和易理解性。

第三,注重知识传授与实际训练相结合,即在教材中附上案例分析题和实训题,培养学生的实际应用能力。

参考文献:

1、王雪莲.对独立学院应用型人才培养模式的思考[J].社科纵横,2009(10).

2、李学毅.我国地方高等师范院校经济学类专业办学特色研究[D].四川师范大学,2009.

3、杨加强.普通高校素质拓展训练课程体系构建研究[J].重庆文理学院学报(自然科学版),2009(6).

4、古丽孜拉.谈经济管理类课程教学改革的思路[J].科教文汇(中旬刊),2008(7).