思想政治教育讲座范文篇1

关键词：情感教育；高校辅导员；思想政治教育；应用；分析

一、情感教育的内涵

情感教育中，教师要积极加强学生之间情感的交流，激发学生的情感，让学生可以进行自我教育。随着新课改的实施，教学目的已经从本质上得到升华。在教学中，教师与学生是平等的，W生是教学的主体，因此，在情感教育中，教师与学生处于同等地位，教师可以站在学生的角度思考学生遇到的问题和需求，科学地调整好学生的心理状态。对很多学生来说，思想政治教育比较枯燥，教师讲的内容都是从课本上照搬的，理论性强，导致思想政治教育的效果不佳。而情感教育可让学生与教师产生情感的共鸣，让学生可以感受到课堂愉悦的氛围，进而提升教学质量。

二、情感教育在高校辅导员思想政治教育中的作用

在高校辅导员思想政治教育中，运用情感教育，可以有效提高思想政治教育效果。思想政治教育并不是简单地让学生接受某个正确的理论，而是要求学生在思想上有一定的提升，高校学生并还没有真正进入社会，他们对社会还不是很了解，很多学生的思想政治学都停留在表面，他们可能熟知理论，但是当真正遇到问题的时候，他们并不会做出正确的选择。情感教育可以让学生在学习理论知识的过程中，引起学生情感的变化，当学生对课堂上所学到的理论知识有自己的判断标准时，学习兴趣会提高，思想深度也会提高，同时可促进学生追求真理与实践，提高道德品质。

三、情感教育在高校辅导员思想政治教育中的应用策略

1.以情生情

情感本身是具有感染性的，一场有感情的讲座可以让听讲座的人感同身受，是因为演讲者所讲的内容引起了在座所有人的情感共鸣。高校辅导员要将情感教育融入思想政治教育中。辅导员要做到自身有情，在教学中，有感情地讲解理论知识。政治知识有很多内容都是非常严肃的，辅导员自己要去熟悉这些理论，有感情地讲解，让学生入情，学生才会对思想政治的学习充满激情与兴趣。学生是教学的主体，辅导员在课堂上讲得再好，学生若不能理解，也是枉然。因此，辅导员在教学中，要尊重学生，主动去分析学生的内心世界，利用情感教学激发学生的内心情感，促进学生对思想政治知识的理解与学习。

2.以理动情

思想政治教学是偏理论性的学科，教学目的是让学生可以形成规范的思想道德，所以，辅导员在教学中，不可以忽视对学生理论知识的灌输。例如，有关人生观知识的讲解，虽然高校阶段的学生三观基本上已经形成，但是对学生来说，人生观、价值观、世界观到底是什么，他们其实并没有明确的概念，所以教师在课堂上应该有目的地讲解“人生观的科学内涵”“追求高尚的人生目的”等理论知识，将理论知识由浅入深、由表及里地讲给学生听，激发学生对理论知识的求知欲，让其通过理论知识的学习使思想、道德都得到升华。

3.以诚动情

在思想政治教育中，辅导员要结合学生的思想情感进行教学，很多时候学生之所以叛逆，正是因为家长及教师不理解他们。每个人的思想都是不同的，在教学中，辅导员要诚心地与学生进行情感沟通，学生有做得不对的地方，辅导员不能单纯地以违反校纪校规为由来处罚学生，而是应该找出原因，与学生进行情感的交流。辅导员要让学生感受到老师是诚心想帮助他们解决生活与学习中的困难，让学生可以感受到辅导员的良苦用心，从而提升思想政治教学质量。

四、结语

综上所述，思想政治教育对高校学生的发展来说是非常重要的，辅导员要有效应用情感教育，提升思想政治教育的效果。

参考文献：

思想政治教育讲座范文

关键词：高校；思想政治教育；大众文化

大众文化的流行，丰富了高校文化生活，开阔了学生视野，张扬了学生个性，培养了大学生的开放心态和民主意识。但同时，大众文化也在潜移默化中改变着大学生的文化价值观念，对大学生形成诸多负面影响。如何积极应对这些影响，已经成为当今高校思想政治教育必须面对和解决的重要课题。

一、发挥思想政治理论课的主阵地作用

思想政治理论课是大学生的必修课，是帮助大学生树立正确世界观、人生观、价值观的重要途径，体现了社会主义大学的本质要求。大众文化冲击、弱化着社会主义主流意识形态，而且它还是西方发达国家进行文化渗透的一个重要的途径。作为高校思想政治教育的主阵地，思想政治理论课必须担负起应对大众文化的重任。

(一)汲取大众文化的积极因素为我所用

大众文化受到青年学生青睐的一个重要原因是其趣味性和通俗性，而长期以来思想政治理论课则缺少应有的愉悦性以及真正打动人心的情感力量。因此，借鉴大众文化有利的形式和内容，改进教学方式、方法和手段，使学生能够愉快参与、积极参与、自主参与是实现思想政治教育实效性的出路之一。

在课堂讲授过程中可以采取诸如案例式、讨论式、启发式、研究式、参与式和角色扮演，来加强师生之间的相互交流，使学生的能力得到培养和提高，思想得到洗礼和升华。我们在进行《思想道德修养与法律基础》教学时，开展了主题为理想、爱国、人生价值观的演出，覆盖班级全体学生，各班学生积极参加，节目丰富，内容积极。这些活动形式采纳了大众文化传播的形式，却达到了思想政治教育的目的。通过学生对这些活动的评价来看，他们热衷于这样的形式来接受教育。

(二)客观对待大众文化的消极因素，提高学生鉴别力

大众文化已经成为当代大学生的文化生存环境，我们不可能完全消除其消极因素的影响。因此，在我们没有能力清除陷阱的情况下，让我们学生不落入陷阱的最好办法是教会他们识别陷阱，远离陷阱。思想政治理论课教师与辅导员要加强合作，利用课堂或者主题班会，组织学生对一些大众文化作品进行评价，教师从中进行引导。如对于武打片中的快意恩仇、警匪片中的拔刀相助，我们就要引导学生，使学生认识到那不过是大众文化媚俗悦众的手段而已，在现实生活中是不被法律认可的。再如对于某些文化产品中的嘲弄、自虐、末世情绪、颓废心态，我们要教育学生，使其知道这无非是为了达到哗众取宠的目的，若真以此待人接物则必定处处碰壁。思想政治理论课在相应的文化教学内容中，只有对大众文化做出细致的分析，才能使学生走出误区，以平和的心态把它仅仅作为一种消遣、娱乐的东西，一笑置之。可以引领学生进行研究型学习。

二、加强专业课渗透思想政治教育的功能

大众文化对大学生有着广泛而深刻的影响，单纯依靠思想政治理论课教学，难以担当繁重的思想政治教育任务。高校专业课教师在教学各环节中与学生接触时间长，且接触面广，因此，充分调动专业课教师进行学生思想教育的积极性，通过广大专业教师自觉地渗透教育来应对大众文化传播的广泛性、渗透性，是提高高校思想政治教育实效性的重要举措。

(一)专业课渗透思想政治教育的优势

1具有非强制性。大学是专业教育，专业课教学是高校的主要教学内容和任务，专业课教师则是学校对学生进行教育和教学所必须依靠的重要力量。由于专业课教师与学生接触时间长，一般能够准确地了解学生的思想脉搏，对学生的教育具有及时性、针对性和经常性。而且专业教学中渗透思想政治教育，不像思想政治理论课那么直接，因此可以达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。因此，专业课渗透思想教育具有最大优势。

2学生对专业课教师认同度高。高校专业课教师的主要任务是传授某一专业基础知识和长期以来积累的理论成果，大学生的主要任务是学习专业知识，为将来从事相关行业工作打下坚实的专业基础。专业课教师的教学内容与学生的需求具有一致性，因此，学生对专业课教师认同度高，师生间最易产生情感，而师生和谐融洽的情感是取得德育良好效果的重要条件。著名教育家赞可夫曾经说过：“就教育工作的效果来说，很重要的一点是看师生之间的关系如何。”学生亲师、向师的心理定势和思想感情，直接影响着他们的思维、情绪、志趣，使学生乐意向教师敞开心扉，乐意接受专业课教师的教育。

(二)专业课渗透思想政治教育的举措

1挖掘专业课的思想教育内容。任何一门学科都是科学性和思想性的统一。高校所开设的专业课，无论属于社会科学还是自然科学，除具有很强的科学性外，由于其形成和发展是人类社会实践的结果，是人们一定世界观和方法论的反映，因而也充满着思想因素。例如自然科学类课程教学，除了讲授科学知识外，还要宣传科学成果诞生的过程，讲授该专业发展史上的里程碑事件、著名科学家的事迹等以培养学生的科学意识和求真务实的科学态度，引导学生萌发对科学的热爱之情。

2建立专业课渗透思想教育的机制。目前高校思想政治教育渗透问题只停留在一般号召上，缺乏统一的制度规范。专业课渗透思想政治教育要想落到实处，真正有效果，就必须建立有效的制度作为依托和保障。如建立由学院领导负责，由教学主管部门主抓，各系领导负责的育人机制，同时建立科学的激励、监督机制。2008年石家庄职业技术学院的第三轮改革推出一重大举措：每位专业课教师担任本系一个班级的辅导员，协助专任辅导员工作，要求每周召开一次主题班会，每周都要发现新问题，解决新问题。并出台了奖励措施，专职教师担任辅导员，每年可减少教学工作量。其目的就是利用广大专业课教师的育人优势加强课内、外教育。

三、发挥校园文化对思想政治教育的促进作用

校园文化具有两重性，优秀的校园文化是一种潜在的、隐性的教育力量，影响着师生的思想、情感及内心世界，使其形成牢固的道德观念、崇高的思想品质和积极向上的人文精神，这正是思想政治教育追求的教育效果；消极的校园文化削弱甚至抵消思想政治教育的功效。在当今大众文化的时代，高校必须注重发挥校园文化的教育功能，引导大众文化朝健康的方向发展，优化大学生成长的文化环境。

(一)注重对校园文化活动的引导

校园文化活动是学生喜闻乐见的形式，学生参与面广、参与度高。因此，高校必须抓好校园文化活动这一思想政治教育的重要载体。校园文化活动内容繁多，形式多样，受大多数学生欢迎的莫过于校园歌手

大赛、时装表演、小品大赛、舞会、文化艺术节、礼仪大赛、专题电影节等，而这些活动脱离不开大众文化。校园文化并不排斥大众文化，大众文化也具有寓教于乐的功能，如流行音乐中也有许多旋律优美、内容积极向上、格调明快的作品，熏陶着广大学生。如周杰伦的《外婆》、刘德华的《中国人》、罗大佑的《感恩的心》、《精忠报国》等等。校园文化活动必须处理好主导文化与大众文化的关系，坚持主导文化的核心地位不动摇，引导大众文化在校园的传播和发展；要防止目的不明确，为活动而活动的现象，要把教育的内容融合于文化活动之中，同时还必须加强对活动的引导、控制和管理，并适度提高文化活动的层次。

(二)开展人文素质讲座，提升学生文化品位

大众文化的缺陷之一是缺乏深厚的人文精神，而它对思想政治教育的影响和冲击，主要是通过争夺和征服大学生的文化欣赏、消费的趣味和格调实现的。人们文化欣赏、消费的趣味和格调如何，主要取决于他们的人文素质。人文素质是构成人们世界观、人生观、价值观和个性品质的基本文化修养，是人的社会文化素质中最基础的部分。要提高学生的人文素质，必须让学生吸收中外优秀文化营养。讲座是深受大学生欢迎的人文素质教育的重要形式。目前各高校普遍开展了形式不一的人文素质讲座或论坛，目的主要是提高学生文化品位，吸引其从大众文化转向先进文化、精品文化中。人文素质讲座真正发挥学生教育功能，必须注重：

思想政治教育讲座范文

【关键词】形势与政策;队伍结构;教育教学实效

形势与政策教育是高等学校学生思想政治教育的重要内容，是高校思想政治理论课的重要组成部分。《形势与政策》课是高校本专科学生必修的一门思想政治理论课，是对大学生进行形势与政策教育的主渠道、主阵地。按照《<中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治课的意见>实施方案》和《中共中央宣传部教育部关于进一步加强高等学校学生形势与政策教育的通知》要求，本科2学分，专科1学分。经过多年的探索与实践，高校形势与政策教育教学取得了长足进步，对教学开展方式及有效性研究、理论教学与实践教学的有效整合等诸多方面都有深入研究。

《形势与政策》课目前还存在教学管理机构不统一（有的高校是由党委宣传部负责，有的高校由学生工作部负责，有的高校由马克思主义学院或其他教学单位负责）、课时分配不平衡（有的高校每学年开设，有的高校本科学生在二、三年级开设，有的高校专科学生在二年级开设）、考核方式不固定（有的高校每学期考查、平均成绩为该课程最终成绩，有的高校在三年级考试作为该课程最终成绩，有的高校采取学年考核）等诸多问题。为进一步掌握实际情况，四川省高校形势与政策课程研究会于2014年9月对参加四川省高校思想政治理论课《形势与政策》教师培训班学员进行问卷调查，本文主要从师资队伍结构数据上对其特征进行分析，提出解决的办法。

一、《形势与政策》师资队伍结构上呈现的特征

教师是教育教学改革的主力军和践行者，是形势与政策教育取得实效的重要保证。目前，各高校基本形成了专任教师、政工干部、辅导员和校外专家组成的形势与政策教学队伍。在师资队伍结构上，总体呈现出以下“三多三少”的特征。

（一）兼职教师多、专职教师少。长期以来，因为《形势与政策》教学周期长、教学时段分散、教学课时少、教学时效性强、教学内容不固定等原因，专任思想政治理论课教师要承担全校的形势与政策教育显得力不从心。除部分高校全部由专任教师承担形势与政策教育外，大部分高校形成了“专任教师+政工干部+辅导员+校外专家”为主的师资队伍。

调查数据显示：所有高校均有专任教师;师资队伍构成中，形势与政策专任教师占34%，思想政治理论课教师兼任形势与政策课教师占33%，党员领导干部及辅导员兼职讲授形势与政策占33%。从调查数据可以看出，专任教师只占教师总数的三分之一左右。

（二）教学型教师多、研究型教师少。《形势与政策》课因其关注现实、关注热点，最容易成为学生喜爱、受益的课程，但兼职教师对形势与政策教育大多停留在知识传授层面，对讲授的内容缺乏深入研究。大部分兼职教师有个人的研究方向，在学生管理、思想政治教育方面有研究、有成果，但对教学内容、教学手段、教学方式等缺乏深入研究和思考。

调查数据显示：担任《形势与政策》授课的教师中，本科学历的占32%，硕士研究生学历的占56%，博士研究生学历的占10%，其他的占2%;授课教师最高学历专业多样化。

（三）教师队伍数量多、有专业背景的少。“专任教师+政工干部+辅导员+校外专家”组成的形势与政策教学队伍，在队伍数量上基本能满足教育教学需要。但是，承担教学工作的主体的“思想政治理论课教师兼任形势与政策课教师”、“党员领导干部”和“辅导员”，专业背景各异，知识储备、个人素质和综合能力不能完全满足教学要求。

调查数据显示：影响教学效果的因素中，有76%选择了“教师专业素养”，有72%选择了“教师个人魅力”，有90%的选择了“教师教学方法”。可见，教师的个人综合素质是决定其教育教学效果的关键因素。

二、优化师资队伍结构的思考

专任教师队伍应是《形势与政策》课程教学的主体。在逐年稳步提升专任教师队伍数量的前提下，要采取组建讲座团队、规范教研活动、开展教学示范、加强质量监控等措施，不断优化师资队伍结构、提升教育教育实效。

（一）组建讲座团队。组建讲座团队的具体做法是：由教育厅或者课程研究会牵头，各高校、科研机构推荐专家组建讲座团队，就教学要点备课，在各高校巡回开展专题讲座。吸取校外优秀专家开展巡讲，可以弥补本校师资队伍紧缺现象、增强校际之间交流，集中专家学科背景和知识、优化教学效果，达到教学资源共建共享。

（二）规范教研活动。教学和科研紧密不可分，“教而不研则浅、研而不教则空”。要定期组织开展教研活动，通过集体备课、编写教案、制作课件、案例共享、教学评价等多种形式，提升教师掌控课堂的能力;要通过课题申报、项目研究等形式，提升教师科学研究的水平，让科研为教学增添新的内容和活力。

（三）开展教学示范。邀请“精彩一课”讲课比赛获奖教师、《形势与政策》专任教师通过展示课、公开课、观摩课、示范课等形式，向兼职教师进行示范和展示，尤其是要引导兼职教师在维持课堂教学秩序、课堂驾驭能力、课堂教学艺术、教学语言和教学风格等方面不断提升，使兼职教师队伍教学水平得到整体提升。