高中语文的基础知识梳理篇1

【关键词】提高；高中生；英语；学习；成绩；方法

对不少高中生来说，感觉英语难学，考试成绩不理想。实际上，同学们若能找对方向，掌握方法，善于及时系统梳理和复习，针对性做题，查漏补缺，打牢基础，那么英语学习也不再是难事，而是越学越省力，越学越有趣。对此，笔者总结了提高英语学习成绩的几点方法，以期抛砖引玉。

一、找对方法，单项突破，打牢基础

在高中英语学习中，需要掌握的知识主要集中于词法、听力、阅读以及写作这几个部分。如果同学们能够针对不同的内容，探寻灵活多样的方法，各个击破，那么英语学习也就轻松简单了，考试成绩自然逐步提升上来。

第一，巧妙积累词法。词法是英语的基础部分，基础打牢了，阅读与写作水平也会有所提高。所以，若要提高高中英语成绩，同学们就需要不断学习或自主探索一些背词方法，灵活记忆。如①根据英语词单词构词或拼读规则、形似词等，归类组合，对比中加强记忆；②联想记忆，扩展词汇。即紧扣一个中心词进行延伸或创造性想象，增加单词学习趣味与记忆效果。如“Look”为例，联想常用动词词组，譬如Lookback回顾；Lookforwardto期待、盼望；Lookdownupon轻视；Lookaway看别的地方，把脸转过去；Lookon旁观，观察等等；再如，ignorance愚昧无知，谐音：一个no认识，[联想]斗大的字一个都不认识，真无知。③结合英语词义，自主编写有关背景或情景，在据此用所学的词语造句，或者进行情境表演，在语篇语境中真实学习，加深理解，如此，词汇记忆才会更牢固。④买本小英语词典，闲暇时背背单词，学学语法。⑤借助顺口溜等方式来巧妙识记语法知识等等。

第二，多背、多听、多写。掌握词汇与语法后，就需要读读背背一些优秀的英文文章，以教材为主，辅之以浅显易懂的幽默故事、英文报刊杂志、科普文章等课外阅读材料，学习不同的文化背景知识，拓宽视野，增强语感，消除阅读理解障碍。同时，了解阅读材料的各种体裁及其结构特征，掌握泛读、精读、快读等多种阅读技巧与方法，阅读时就能做到心中有数，快而准地获取重要内容，抓住文章主旨，发掘隐含信息，忽略冗余但次要的信息，提高阅读效率，提升做题速度。其次，坚持写日记，熟记一些作文常用套句，总结失分点，把握有关写作技巧，学会审题立意，明确写作中心，切忌泛泛而谈。而英语听力，则是一个循序渐进的过程，要坚持听音，看些英文原音电影，模仿练习。

二、系统梳理，查漏补缺，高效复习

复习，既是促进同学们巩固与深化所学知识的重要途径，也是帮助同学们提高英语学习成绩的有效环节。首先，在高中英语学习中，有不少知识是需要掌握的，随着新知日渐积累，倘若不及时复习，就容易捡了西瓜丢了芝麻之。其次，新知识与新技能的学习往往以旧知为基础，未能牢固掌握旧知，就不能灵活提取与迁移，就会影响后面的新知学习。所以，在平时学习过程中，同学们要善于系统梳理，总结归纳，查缺补漏，高效复习。

第一，系统梳理，归纳总结。复习，并非对所学知识的简单重复或者死记硬背，而是能够将新旧知识进行有效概括，系统梳理，将其纳入原有知识结构中，便于考试时灵活提取。如知识结构系统化，即整理零散的知识点，使之条理化，简单明了地展示出来；单元知识系统化，即每个单元学习之后，同学们要注意及时梳理各单元知识点，加以总结与归纳，或列出细目，或把孤立的知识点连成知识链、知识网络，形成以点带线、由线带面、以旧促新、以新带旧之效。

第二，针对性做题，查漏补缺。对每位同学而言，都会有自己一些薄弱之项，复习时就可以针对个人弱项有所选择性的做题与练习，尤其是自己不会的重点难点或易失分的题型。同时，注意不要单纯地搞题海战术，要善于“悟题”，即一定题量之后的再整理、思考、分析与触类旁通，从中找出命题规律，探寻更好的解题切入点，获得较好的做题方法与答题技巧，如此，考试时英语成绩才能有所提升。如解答阅读理解题型时，要关注首句与和结尾的关键句，它们往往体现了段落主旨；要留心带有however，but等表示转折性的句子等等。

最后，建立错题集。错题反映出同学们的知识盲点与漏洞，若同学们能够及时整理，找出错因，并将一些具有代表性、易混淆的题目归纳总结，写入错题集里，定期复习，则有助于他们查缺补漏，改善学习策略，增强解题能力，考出好成。如Theschooltookthestudent’srequestintoconsiderationthatApartybeheldtocelebratethevictory.A.couldB.mightC.Should。该题考查了虚拟语法用法，request的同位语从句，需运用should的虚拟语气。由于句子中request与同位语从句分开了，因此不少同学未看出来，导致错误。对于这一典型错题就可以纳入错题集里。此外，老师还可以引导同学们对收集的错题加以改编，反复纠缠，克服思维定势，提高解题能力。

总之，在高中英语学习中，若要提高同学们的英语成绩，老师们要注意引导同学们针对英语各部分内容探索适宜的、巧妙的学习方法，特别是符合自身实情的方法，做到各个击破，奠定良好的知识基础。同时，注意及时复习梳理，系统归纳，查缺补漏，有所进步。

【参考文献】

[1]发展性学生评价对初中生英语学习自我效能感的影响研究[D].谭亚萍.南京师范大学2015

[2]高中生英语阅读中的自我效能感调查研究[D].刘凯.江西师范大学2016

[3]高中生英语自我效能感与学生学业成绩的关系研究[D].周江坤.延安大学2016

[4]关于中学英语教师自我效能感的研究[D].屈秉正.内蒙古师范大学2014

高中语文的基础知识梳理篇2

一、多方关注，开阔视野，丰富学生情感

让学生感性地认识世界，会为他们形成宽广的胸怀打下基础。在进行《新词语与流行文化》的梳理探究学习时，学生分组进行搜集，总结出近几年涌现的新词语，比如：网络、黑客、低保、辣妹、知本家等。这个过程其实就是一个行业的过程，学生必须明白新词语的冷热变化绝对显示着文化或者经济的发展。接受词汇就是接受不同文化和背景的人，这为学生的人际交流奠定了基础。无独有偶，在进行《姓氏源流》的梳理探究学习时，就是在进行和传统文化拥抱的过程。了解姓氏的变迁、来源、分布特点，丰富学生的见识，调节学生心理，要把课本知识和实际生活联系起来学习，是梳理探究学习的有效方法之一。

二、走出课堂，在生活实践中愉悦心灵

“读万卷书，行万里路。”、“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在思想教育和审美陶冶中进行情感元素的渗透，只有通过生活实践才能内化为具体的信念和行为方式，进而形成稳定的性格特征。梳理探究学习方式，为学生提供一个个积极的人格实践的机会。例如梳理探究课《我为老师真诚赞美》，学生为了写好教师教育教学生活的文章，利用课余、假期时间进行采访。增进了对教师的感情和理解，磨炼了意志，锻炼了思维能力，这对弘扬尊师重教精神不能不说是一种实际的作法。

学习生活必须要“寓教于乐”，让学生学得轻松、有趣味，使之生动活泼的性格得到发展。梳理探究可以和课堂教学适当配合，但不必处处配合。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，师生可从中饱览祖国大好河山的秀美景色，陶冶情操，了解风土人情；锻炼观察思维能力，激发学生对大自然、对生活的热爱和积极进取的人生态度。结合学校的一些活动和常规教学的训练，学习有关知识，学会观察，提高语文能力，塑造耐心、细致、沉稳的心理品质以及严谨、求实、勤奋等良好性格。

三、触摸生活，培养学生高尚的审美情趣

法国启蒙思想家的得罗说：“没有情感这个因素，任何笔调都不能打动人心。”所以应创设一个良好的情感氛围，给学生清楚的学习目标和获取知识的路径，在相对开放的学习环境里学习。比如在进行《走进诗歌的怀抱》这个梳理探究学习活动中，分类阅读山水、边塞、田园、古风等，以及中外现代诗、抒情哲理诗。蕴藏在诗歌感情之下的那颗诗人的心脏，才是学生走近的目标。在饱含感情的朗诵中，在无限向往的追述中，触摸诗人感情，陶冶思想，升华人格。诗人的个性情操，伟大的家国情怀，都化做学生的精神食粮和美的情趣。

四、理性引导，要让学生在合作探究的过程中获得理趣

理趣本指表现哲理的诗歌要写出具有感发读者的审美情趣，也指文中所蕴含的深刻道理。因为文章的深刻蕴意往往云遮雾绕，这就需要教师在教学的过程中引导学生通过合作探究的方式，让学生睁开一双慧眼，勇于创新。

还是在《走进诗歌的怀抱》这个梳理探究学习中，我们努力探究，找出诗歌的理趣，学生找出一系列诗句，如“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”“莫言下岭便无难，赚得行人空喜欢；正入万山圈子里，一山放过一山拦”“问渠哪得清如许，为有源头活水来”等。在以后的学习中，引导学生围绕佳句、篇章结构、构思、情感、不同文章的异同等方面予以探究，以独立或合作研究，以便探究发现文本中所具有的更深层次的“理”，获取更有价值的东西。

五、贴近生活，让学生在活动中明确责任

高中语文的基础知识梳理篇3

陕西师范大学教育学院讲师郑志高、张立国，华东康桥国际双语学校教师尚国娟在《现代教育技术》2016年第12期上撰文认为，创客教育的目标是促使学生成为具有创客理念和创客能力的学习者，其教学评价作为教学的重要组成部分，应服务于此目标，更要促成此目标的达成。教师开展创客教育教学评价应注重学生的自我评估，引导学生将自己的作品与他人的作品进行对比，从中发现自身作品的优点以及与优秀作品之间的差距，使评价过程成为学生自主发现问题和解决问题的过程。另外，评价内容要多元化，包括创新创造能力、动手实践能力、自主学习能力以及交流协作能力等；评价工具也要多样化，运用评价量规、电子档案、作品展示网站等。当然，教学评价坚守真实性评价（学生通过完成真实性任务，呈现对必要知识和技能的掌握程度和应用能力的评价方式）理念，也是达成创客教育教学评价目标的重要途径。

缄默知识的教学策略

西南大学教育学部教授么加利在《教育科学研究》2016年第12期上撰文认为，在教学中激活缄默知识，能够促成深度教学，而所谓缄默知识，指的是存在于各学科表层知识背后，由知识主体化之于心、践之于行的内在文化符号，包括知识主体的价值观念、人生修养、审美趣味等，具有内隐性、非公共性、不可教性等属性。教师可从以下两个方面着手，激活学生的缄默知识：①确定高层次的教学目标，打破各学科知识教学的樊篱，融通各学科知识，实现教学内容的深度解读；②教学要贯穿“喻”的精神，即教师所讲的知识只是一种“比喻”，目的在于通过“比喻”引导学生产生“共鸣”，升A出自身的基础素养，构成学生致学、为人与立业的基础，还要打破“平铺直叙”的教学模式，创造时机促成跌宕起伏的艺术化教学，激活作为人生基础的缄默知识。

在语文教学中正确处理两种“程序”

上海新纪元双语学校校长李海林在《语文建设》2016年第12期上撰文认为，语文教材的特殊性表现为教材是语文学习的对象，也是教师开发语文学习内容的例文。教师在教学时要正确认识语文教材的特殊性，处理好教学与教材的关系，尤其要处理好教学“倒程序”与学习“顺程序”的关系。例如，教师通过发掘、提炼语文教材中的教学内容（特定的阅读方式以及与之对应的文章解读），形成自己的教学意图（使学生在阅读文章过程中掌握一种特定的阅读方式，同时读懂文章内容），这是一种“倒程序”的教学设计过程；而在实际教学中，学生阅读课文时需要将理解文章内容作为学习活动的显性目标（行为线索），将最终掌握一种特定的阅读方式作为隐性目标（课程指向），这是一种“顺程序”的学习过程。教师正确处理“倒程度”与“顺程序”的关系，在教学中注意目标导向，有益于提高教学效益。

数学单元小结课的设计要点

高中语文的基础知识梳理篇4

首先，让文本阅读成为阅读主体（学生）的生命需要。课外阅读是出于阅读主体的生命需要，是一种自觉的行为。因此，要提高课堂阅读教学效率，就要把课外阅读引进课堂，使之成为阅读主体的真正需要。

其次，文本解读应该成为阅读主体的真实体验。我们的文本阅读教学是离不开生活的。既要让学生在阅读中积累生活、体验生活，又要让学生在阅读中观察生活、介入生活、创造生活。前者主要针对文本中描述的生活而言，后者主要针对现实生活，学生一旦将自身的生活积累和生活经验融入文本之中，就会通过自身的独特体验显示对文本生活的独到见解。教师只有善于把高于现实的文本生活引进现实，实现两种生活的交流，才能使学生更好地理解和接受文本。

但高中生面对的是高考，所以其阅读就不免带有很强的功利性。学生要实现高考的理想，高中教师的知识范围阅读是非常必要的。要将学生的视线收缩到老师指示的体裁上，并要求他们把兴趣爱好、阅读的经验自觉加以运用；并且要引导学生基本定型各类文体的阅读技法，尽量使学生参差不齐的感悟能力、认识能力趋于统一。

我们可从两个角度理解阅读基本能力的含义，一个角度是，这是阅读各类文章都必须具备的，不具备便不能顺利读懂，不能深入理解文章；另一角度是，这种阅读是培养更高级的阅读能力的基础，基本能力的基础，基本能力不过关，研讨、评析等能力的培养也就成了空话。

那么，怎样进行阅读训练呢？概括地说，就是要做到知识清晰、方法得体、训练到位。例如，训练梳理文段思路的能力，就要明确什么是思路，思路有哪些外化的形式，要具体指导梳理文段思路的基本方法。

我们可以这样归纳梳理思路的方法：从全文看，要善于把握层次结构特点；从段落看，要深入了解和把握语句之间的意义关系；从表情达意的角度看，要善于把握住文段之中的情感线索。实际操作中，往往不只从一个角度梳理。要强调的是，不管从哪个角度梳理思路，都要善于梳理并把握住文段的语脉，因为语脉是文段思路的载体，是文段思路的外化。

高中语文的基础知识梳理篇5

“自学指导”这个阶段，是最能充分体现新课程以“学生为主体，教师为主导”教学理念的环节。在学生自学过程中他们的学习积极性被充分调动起来，教师组织学生回归文本，深入文章的字里行间。在实践中，我们发现，倡导“以学为主”的同时，千万不要忘记“以师为导”，教师一定要给予学生适当的读书指导。要舍得给学生自学的时间，要更进一步的转变观念，不要摆架子、做样子。在学生自学活动开始之前，教师要做好充分准备，想好自己如何指导学生读书，提哪些科学严谨的问题，让学生边看书边思考，带着问题学习。

第二阶段是“解读梳理”。解读的内容应该是字、词、句式等文言知识，梳理的内容主要是文段结构。

在解读落实文言知识时，一定要注意高中语文的文言文教学的特点。高中文言文的字词讲解，侧重点不只在于积累，字词无需多讲，学生完全有能力看课下注释，并根据已有知识和课下注释疏通文意。重点字词知识放在学案中，强调落实即可。高中文言文的字词讲解应该侧重在辨析，包括字形、字义、词性等方面的辨析，每节课只需重点落实几个出现频率较高的字词即可。

以《张衡传》为例，本文出现的表示举荐、任用、提拔某人做官的字特别多，包括“举”、“辟”、“召”、“征”、“拜”、“除”、“迁”等字，这些字之间的细微差别，就是鲜活的文化常识，需要老师的特别指点。

再比如说，在文章中虚词“因”字出现的频率也很高。它就包括了动词、副词、介词等多种用法。要以文中例句为载体，引导学生在辨析的基础上进行积累，才不会弄混淆。这也是在为高考夯实基础，更是一种比较科学有效的学习方法。

对于文言文句式的解读，除了传统教学中更注重的倒装句的讲解之外，常见的省略句也不要忽视。因为它是出现频率极高、影响学生理解文章内容的一种特殊句式。句式的讲解切忌零打碎敲，要在学生积累到一定量后，一次讲解明白、讲解透彻，要注重引导学生分析特殊句式形成的原因。

在“体悟交流”阶段，一定要注重师生间、生生间的交流，在解读梳理的基础上，进一步深层理解文章内涵，包括文言知识的落实和积累。