课堂教学安全教育要点范文

〔中图分类号〕G623.8〔文献标识码〕A

〔文章编号〕1004―0463（2014）21―0092―01

教学常规就是在体育教学过程中，教师和学生在共同的教学环境中所要遵守的“纪律”。小学阶段是学生各种良好品质和习惯养成的重要阶段，因此，教师要借助体育课堂常规对小学生进行指导教育，以便使其更好地投入到体育学习中。

一、小学体育课堂上实施常规教育的意义

可进行体育课堂常规教育的内容通常包括：集合整队、检查人数、安排见习、队列练习、安全教育和检查、宣布课的内容、准备活动以及整理活动，等等。这些内容和教学活动共同构成了一个完整的体育课堂，这里面的每一部分都对体育教学起着重要作用，都会对学生产生影响。

1.集合整队。集合是一节体育课的开始，也是体育课的第一个常规。小学生的年龄特点使得其注意力很难长时间集中，通过集合整队可以把学生集中起来，进而通过师生问好的形式来提升学生的注意力。同时，通过师生问好还能对学生进行品德教育，培养学生文明礼貌的好习惯。所以，体育课的集合整队、师生问好可以很好地培养学生的纪律性和道德感。通过体育课来培养小学生相互尊重、相互理解、相互激励的品质，也为体育课的正常进行奠定了基础。

2.检查人数。大多数情况下小学生都会积极地上体育课，但是有些身体比较胖的学生或者成绩优秀的学生有时会故意逃避体育课。而检查小学生体育课出勤的情况可以有效地对学生进行纪律约束，同时还能有效地防止学生擅自逃课外出的情况，避免了安全事故的发生。

3.安排见习生。因为体育课的特殊教学情况，在教学中往往有些学生由于各种原因不能参与体育锻炼，这时教师就要根据情况安排学生进行见习，让他们做力所能及的事情。同时，安排见习生也体现了体育课的区别对待原则。所以，体育课堂常规中安排见习是必不可少的一个环节。

4.队列队形练习。队列队形练习可以有效地训练学生养成良好的身体姿势，提升小学生的组织性和纪律性，同时还能活跃氛围，提升学生的积极性和主动性，有利于衔接体育课的教学内容。

5.安全教育。安全问题是体育教学中最重要的内容，也是小学体育课堂常规中需注意的重要常规之一。由于小学阶段的学生安全意识差，在体育活动中教师如果不经常叮嘱学生，学生就会麻痹大意，容易出现安全事故。所以安全教育也就成了教学常规中最重要的一项工作。

6.宣布本节课的内容和要求。教师在上课前提前宣布体育课的内容，可以让学生有心理准备，可以让学生知道这节课的内容，进而明确自己要做什么。同时，宣布课的内容和要求还可以让学生知道本节课的教学重、难点，让学生做到心中有数。

7.准备活动。体育课的准备活动有利于调动学生全身的肌肉，使其快速地进入到体育学习和锻炼中。充分的准备活动对于小学生来说尤为重要，因为不进行学习前的准备活动很容易影响学习效果，引发各种伤害事故，这样不仅影响学习，而且还会降低学生的学习兴趣，使其产生恐惧心理。

二、注意事项

怎样把课堂常规更好地融入到一节体育课，使其能有效地给学生带来快乐，促进学生更好地进行体育锻炼，促进学生纪律性、道德素质的提升呢？这是每一个体育教师都要考虑的问题，下面就谈一下我的看法。

1.选择有效的课堂常规教育方式。课堂常规看起来事小，但是其意义却非常重大。教师在课堂常规中表现的各种情绪、各种方式都会对学生产生影响。为此教师要在课堂常规中进行“以人为本”的教学，要充满爱心、充满责任，这样的课堂常规才能更好地融洽师生关系，促进体育教学的进步。

2.确定课堂常规由谁制定。课堂常规和学生的体育学习密切相关，其目的不是为了惩治学生，而仅仅是一种教学的手段，所以课堂常规可以听听学生的意见，让学生提供一些建议，这样制定的课堂常规才更有利于学生的锻炼，促使其成为培养学生各种品质的外显力量，同时也让其成为学生自我约束、自我管理的手段。

课堂教学安全教育要点范文篇2

体育教师的主观能动性不强，教学不负责；学生学习目的不明确，怕脏，怕苦怕累不愿意参加体育运动；体育教师没有定好课堂常规或是对常规的贯彻执行不够严格；没有有效的奖励与惩罚措施；体育教师观念陈旧，教师选用的教学内容学生不感兴趣，甚至是反感；教学内容进度安排欠妥、偏难，学生无法完成，或偏易学生觉得无收获，没意思，厌学情绪显露；个别学生有来自于个人交友、家庭、社会的某些心理问题都会影响学生，使体育课课堂教学效率低下。

提高初中体育课课堂教学管理的对策

1、提高教师的责任感和使命感，发挥体育教师主观能动性。

“少年强则国强”，中学生是祖国和民族的未来，中华民族的整体体质水平与学校的体育教学息息相关，体育教师要把提高学生的体质水平视为已任，把工作的责任感和使命感提到一个新的高度，发挥自己的主观能动性，形成一种强大的内在驱动力，激发起内在的积极性，提高和完善自己。“心有多大舞台就有多大”，教师只有发挥自己的主观能动性，才会想方设法去考虑如何备教材、备场地、备学生、备教法、备学法，才会寻求如何解决课堂教学问题的方式，方法，提高堂教学高效。

此外，学生是课堂的主人，90后的中学生大都是独生子女，在家倍受长辈疼爱且存在唯我独尊心理和逆反心理，表现出自暴自弃、萎摩不振、消极颓废、贪图享乐、厌学等心理问题，体育课对这些学生来说是苦差事。教师应针对学生的情况，加强学习目的性教育，端正学生的态度，充分发挥学生的主观能动性，调动学生积极参与体育课堂，真正的动起来，打破那种“学生甘当南郭先生，滥竽充数，得过且过”，“事不关已，高高挂起”，“皇帝不急太监急”的被动局面，这样，课堂教学才能在教师和学生的共同参与下，心往一处想，劲往一处使，实现课堂教学的高效性。

2、严格执行课堂教学常规。

建立起一套必须一贯执行的体育课堂教学常规。为了使学生能较好地配合体育教师参与课堂学习活动，在体育课堂教学之初，教师就要向学生明确宣布要求学生做的和不允许做的行为要求，即课堂常规。为了维持良好的课堂教学秩序，体育教师要防患于未然，尤其是刚刚开始上课的时候，一定要狠抓常规的执行，待学生逐渐适应并形成习惯后，再使学生具有更多的灵活性。

另外，体育教师和学生要建立一套信息系统，有默契感，如教师的一个微笑，一个眼神，要让学生明白教师的意图，还有在一些与学生距离较远的项目教学，教师的一个手势动作，一个旗示，哨声的长短、哨声的节奏要让学生能马上执行，如200米跑的练习或测试，要对远在200米跑起跑的学生执行教师的命令进行练习，这套信息系统可起到很好的作用。

3、按新课标理念选用教学内容和安排教学进度采用分层教学

在新课标下，对于教学内容的选用和教学进度的安排都给予了很大的自由空间。体育教师应根据学生的能力和生理心理特点来选用教学内容和安排教学进度，让所有的学生在每节课都学有所成、学有所获，这样就不会因教师选用教学内容和安排教学进度的不当而影响学生对课堂的参与度。把不同层次的学生按练习内容的难易和完成练习的要求区分开来，根据新课程理念，我在课堂上进行分层教学，对于体育优生来说适当地安排难度大点和加点练习密度，这样体育优生就不会觉得练习内容太简单没意思，没有新的收获，反而会让体育优生觉得更有挑战性，激发学生爱挑战，爱冒险，爱表现的欲望，自然会把注意力投入到课堂中来。而对于体育运动能力一般的学生来说也不会觉得练习内容高不可攀，不敢尝试或怕完成不好遭其他同学的嘲笑的心理负担。教师按照新课标的评价标准，注重学生个人的每一次进步，给予恰如其分的评价和鼓励，这部分学生自然也会从易到难地掌握体育课堂练习的方法，体验练习成功的喜悦，激起学生参与体育课堂的内需，不论运动能力强弱水平高低，全员参与到课堂练习中，实现了所有学生共同提高的教学愿望，收到更好的课堂教学效果。

4、重奖励轻惩罚

正确运用奖励与惩罚措施。俗话说：“罚其十，不如奖其一”。奖励与惩罚是维持纪律，保证实现高效课堂的重要手段。奖励积极性的行为是维持课堂教学高效性最有效的方法之一。在体育课堂教学中教师对学生的奖励，能够增强学生的自尊心、自信心，激发学生的主动性和自觉性，鼓励他们不断的进步。要坚信学生是有发展潜力的，注意发现学生的每点进步，并加以肯定。运用奖励作为导向，使学生体验到成功的喜悦，保持较高的学习热情，从而调动学生内在的学习需求，积极参与到课堂中来。为了维持纪律，一定的惩罚是必要的。惩罚是体育教师有意识地影响和改变学生违纪行为的一种手段，帮助学生建立正确的纪律观念，制止或阻止违纪行为的产生和重现。在体育课堂中，如果一个学生只是消极地完成学习任务，教师不必立即公开处理，可采用沉默,皱眉,走近等方法处理。如果已明显干扰教学过程,教师必须立即处理,并用提示、暗示、制止、甚至基于教育为目的的惩罚。如果学生在练习任务完成得很好时为了吸引教师和其他同学的注意而出现违纪行为时，教师可以先评价该学生能很好完成练习并重点指出其违纪问题，不要认为自己能很好完成练习就有违纪的资本，让学生有一个明确的是非观，最好在课前事先安排这些体育优生去帮助其他同学完成练习。这既对学生进行了思想品德教育又发挥体育优生长处。惩罚是不得矣为之。在运用惩罚时，教师必须让学生明白，惩罚的是违纪这种不良行为而不是人，一般不要搞集体惩罚，不要因这种善意的教育性惩罚损坏了师生关系，影响今后的课堂教学。总之，体育课堂中还是要多以奖励为主，尽量少或不用惩罚，激励性奖励能使课堂教学更高效。

5、实行自评、互评、师评的评价方式

长期以来，只有教师评价的单向评价方式，不仅不利于教师全面了解学生，及时调整教育方法，提高教育效果，而且还让学生失去一个认识自我和互相学习的机会。为了改变这种状况，建议让学生平等地参与进来，，使评价更公平合理，鼓励学生积极主动参与课堂教学，勇于挑战，促进了良好课堂教和学风气的形成，课堂变得有活力，学习就有动力。实行自评、互评、师评相结合更客观、更全面，学生乐于参与也乐于接受，更在乎课堂的练习效果。这样，既提高了同学们的民主意识，促进师生关系的和谐发展，老师通过学生参与评价的反馈，更好地调整教学方法，提高教学效果。

总之，要提高初中体育课教学效果，既要有严明的课堂教学常规，又要能够充分调动学生的积极性，激发学生参与锻炼身体的兴趣和学习动机，使学生感到轻松愉快，从而能自觉地、全身心地去强身健体。当然，体育课堂教学最高境界是体育教师与学生的双边活动，能在一种和谐的气氛中进行。这样，才能获得体育课堂教学的高效率。

参考文献：

[1]昊锦般,李强主编.学枝体育学[M]．桂林：广西师范太学出版社，1995

[2]中国新一代杂志社编.素质教育全书[M]．经济日报出版社，1997

课堂教学安全教育要点范文1篇3

一、指导思想

紧紧围绕县教科局的工作部署，落实立德树人根本任务，优化队伍建设，优化教育管理，全面提高办学水平，凝心聚力、务实奋进，努力开创学校教育发展新局面。

二、工作目标：

1、开展平安校园建设，加强校园安全工作，不断提升学校规范化管理水平，优化、强化校园管理，确保校园和谐、文明、安全，无重大事故发生。

2、加强师德师风建设，大力宣传优秀教师典型，营造浓厚的尊师重教氛围，引导教师增强教书育人的责任感和使命感。

3、优化教学管理，实现教育质量新突破。教学规范与创新实践并重，打造高效务实的精品课堂。

三、具体工作及措施

1、加强校园安全工作，创建平安和谐校园。

学校把安全工作作为常规管理工作的重中之重，加强校园安全保卫工作，提高师生安全意识，做到常检查，有记录，常汇报，有险必排，杜绝安全事故发生。

为进一步贯彻落实教育部、省、市、县、教科局新型冠状病毒感染的肺炎疫情防控安排部署，细化工作措施，完善工作预案，及早做好师生返校开学预案和准备工作。

用短信、微信等点对点的方式对每一位师生、家长开展好安全健康教育，向师生和家长宣传普及疫情防治知识和防控要求，理性认识疫情，科学防控病毒。

提醒辖区内每一位学生和家长在疫情预警解除之前，尽量减少外出，特别是前往人员聚集地，外出时必佩戴口罩，做好个人防护。

教育学生讲究卫生，勤洗手洗脸，食物要吃煮熟的，不吃生食。严格落实省教育厅“三个不得”、市教育局“七个一律、四个严禁”、县教科局“三个必须”，确保学校稳定和师生健康安全。

本学期继续推进“健康校园”水平，重视疾病预防。进一步探索校园安全管理新模式，从基础保障、隐患排查、应急演练、“三防”建设、安全知识讲座、法制教育等多方面做好安全防控工作，重点做好对新型冠状病毒疫情的防控工作，努力做好学校、家长、社会三结合安全教育和安全防控，积极完成安全教育平台安全教育服务，确保师生平安。

2、深化师德师风建设，加强教师队伍管理。

深化师德师风建设，力求造就政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超、能胜任新时代教育要求的高素质教师队伍。教书者必先强己，育人者必先律己。教师不仅是知识的传播者、智慧的启迪者、人格的影响者、也是道德的实践者和示范者。进一步强化学习《新时代中小学教师职业行为十项准则》，广大教师要牢记使命、不忘初心、爱岗敬业、教书育人、改革创新。新形势下师德师风建设的主要内容是：1.确立职业理想2.强化职业责任3.严守职业纪律4.优化职业作风5.提高职业技能。

教师是学校的一面镜子，教师队伍素质的优秀是教书育人、提高教学质量的关键所在。通过“县管校聘”整体优化教师结构，科学合理地配置教师资源，进一步完善学校教师队伍管理制度、建立竞争机制和激励机制，制度应突出“科学、合理、易行的”原则，这样有助于推动学校各项工作任务的完成和落实。本学期教师队伍建设主要从以下五个方面抓起：1.加强学习提升魅力2.强化教师业务培训3.培养教师炽热情怀4.筑牢教师信仰根基5.发挥教师示范作用。

引导教师充分认识现代信息技术对学习方式、教学方式的变革的作用，对新技术的了解与应用要与时俱进。多媒体教学具有形象性、多样性、趣味性、直观性、丰富性等特点，能激发学生学习兴趣。一个好的课件对深化课堂改革，大面积提高教学质量，提高学生素质具有相当重要的作用。本学期要对教师进行信息技术培训，课件制作竞赛，对优秀作品给予奖励，鼓励教师在制作课件中较好地运用各种所需的方法技巧，制作出既精美又实用的课件，更适用于教学，从而更好的服务于教学、应用于教学。

2022年是“县管校聘”全国全面推进最后一年。9月份以前全部要搞完，认真贯彻教育行政部门所属公办义务教育学校在编在岗教职工“县管校聘”管理改革工作。认真落实县教科局“县管校聘”工作方案，公正、合理落实好每一个工作岗位，教师根据自己的专业特长及早做好应聘准备，为我县教育均衡做出突出贡献。

3、规范教学行为，深化教学改革。

树立“以人为本，关爱学生”的教学理念，坚持“一切为了学生的发展”为基点，以教师发展促进学校发展为思路，坚持抓好学校常规管理，以提高教育教学质量为核心，努力打造农村特色教研。要求教师听课不少于30节、评课不少于25节、教学方面理论学习笔记不少于1万余字、每人打造一堂公开课。本学期学校要评选出高效优质课3-4节。不断探究课堂教学，独立完成有实效性的教学设计，教学有特色，有观摩研究价值，学以致用，在教学上不断反思总结，进而扩充自己的专业实践内涵。

深化新课程改革，向课堂教学要质量为切入点和突破口，立足课堂教学，信息技术与学科融合，开展“个性、多样、有趣、有效”优质课堂的探索，构建有学科特点的有效课堂。

切实加强课堂管理，落实教学常规管理目标。认真落实教学“七认真”，规范备课、上课要求，备课做到在“备课标、备教材、备学生”的基础上，设计教学过程，写好教案。上课做到“提前2分钟进班，课堂教学突破重点，突破难点，解决疑点，讲究策略、教学艺术和效果”，规范作业批阅，坚持做到“有发必收、有收必改、有改必讲、有错必纠”。坚持开展经常性的教情和学情调研，建立良好的教风和学风。

课堂教学安全教育要点范文篇4

关键词：三段式课堂；建构主义；翻转课堂；对分课堂；信息安全专业

0引言

大学教育的目标不只在于知识的传授，更在于能力和素质的培养[1]。信息安全专业相关课程，如通信原理、网络安全技术等课，具有技术发展迅速、实践性强等特点，其教学目标也着重于学生的学习能力、思维能力和实践能力的培养。传统的以讲授为主的教学模式难以满足信息安全专业相关课程的教学需求。

1“以学生为主体”的教学方法和模式研究

现代高等教育以培养学生的自主研究、实践意识为重点，倡导“以学生为中心”的教学思想。基于认知学理论的建构主义学习理论，改变了“以教师为主体”的教学模式，以培养能力和提高素养为目标的大学教育受到广泛关注并逐渐流行[2]。建构主义学习理论强调学生对知识的主动探索，对新信息进行自我编码，从而建构出新的知识体系。根据建构主义学习理论，“情境”“协作”“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素，由此所开发出的教学方法，比较成熟的有支架式教学法和情境式教学法（亦称为“抛锚式教学法”）[3]。支架式教学法主要是指从学生的当前发展水平开始，通过老师设计的概念框架不断创造新的“最新发展区”，从而使学生不断建构对自己有意义的知识技能，并达到更高的发展水平；情景式教学法主要是指通过设定有感染力的真实事件或问题，让学生自己去感受、体验，从而使学生有效实现对知识的建构。随着信息技术的迅速发展，翻转课堂改变了师生角色，革新了传统的“以教师为主体”的教学模式，在本科教学探索中取得了较好的教学效果[4]。这种新型教学模式是以教学视频、教学网站等教育资源和技术为支撑，课下进行知识获取，课上进行知识应用，知识内化贯穿教学始终。翻转课堂基于人本主义、掌握学习以及建构主义学习等教育教学理论[5]，要达到好的教学效果，高质量的教学视频、高质量的课下自主学习、及时的学习情况反馈、高质量的课上讨论缺一不可。然而，在当前我国大学教育的背景下，翻转课堂在具体教学实施时，往往存在着以下两个问题：一是课下自主学习质量难以保障；二是课上讨论质量难以保障。复旦大学张学新教授提出了对分课堂新型教学模式，其核心是将课堂时间一分为二，一半教师讲授，一半学生讨论，讲授与讨论之间的课下时间用于知识内化吸收[6]。目前，心理学研究方法与实验设计、公共英语口语等文科课程进行对分课堂的教学实践，取得良好的效果。信息安全专业相关课程如通信原理、网络安全技术等，具有技术发展迅速、系统性强、抽象度高、实践性强等特点，简单地采用翻转课堂教学模式，学生课下自主学习难度大、效率低，课上讨论效果差。为此，我们采用对分课堂的讲授和讨论并存的形式，吸取建构主义和翻转课堂的精髓，针对信息安全专业课程和学生特点进行教学设计和实践，对大学工科课程的教学改革进行有益的探索。

2三段式课堂教学模式

由于技术发展迅速，信息安全专业课程的教学目标不仅是让学生掌握现有的理论、技术和方法，更重要的是培养学生综合运用知识以发现问题、解决问题的能力，以及对未来知识技术的学习能力。为此，我们围绕以“学生为中心”，以培养学生的学习能力、思维能力和实践能力为目标，综合运用传统课堂和翻转课堂等教学形式，针对不同课堂、教学内容和教学对象特点，运用建构主义教学方法，进行信息安全专业课程的教学设计。

2.1基于讲授、实践和讨论的三段式课堂

综合翻转课堂和对分课堂以及结合信息安全专业课程实践性强的特点，我们提出三段式课堂。三段式课堂包括讲授、实践和讨论3个顺序环节，老师讲授在前，学生实践在中，师生讨论在后。课程内容按照专题划分，每个专题所需时间由教学内容确定，具体包括讲授时间、实践时间和讨论时间3个部分，讲授和讨论环节占用课堂时间，具体时长由教学内容和目标决定，实践环节根据具体课时量的多少进行分配，既可以是课堂时间，也可以是课下时间。三段式课堂的核心在于教学中学生的主体地位，无论在讲授、实践还是讨论环节，学生都是主体：讲授环节是知识获取的过程，老师的任务是激发兴趣，搭建知识“支架”，帮助学生形成对知识的系统性认识；实践环节是知识内化的过程，老师的任务是及时了解学生的学习情况，帮助学生解决简单的问题；讨论环节是知识再获取和进一步内化的过程，老师的作用是促进交流分享，激发学生主动性，引导学生深入思考，从而构建正确的认识。相比翻转式课堂，三段式课堂增加了讲授和实践两个环节，学生在老师协助下完成框架知识的构建，减少了学生课下学习的时间，降低了自主学习的难度，增加了对学生学习过程的监控，并为讨论环节奠定了扎实的基础。与对分课堂相比，三段式课堂的最大不同在于实践环节的引入，尽管对分课堂在讲授和讨论之间有学生自主安排学习的环节，但是并未强调实践，而实践是检验真理的唯一标准，是知识内化的必要条件，是工科专业课程不可或缺的部分。

2.2基于建构主义的教学方法综合运用

在建构主义学习理论下，学生是学习的主体，老师主要承担学习的组织、指导、帮助等职能。为确保学生的主体地位，针对三段式课堂的各环节特点，我们分别运用建构主义学习理论进行教学方法设计。

2.2.1讲授环节：支架式教学法和情景式教学法相融合

讲授是三段式课堂的第一个环节，虽然采用传统的讲授形式，但是讲授的内容和方法迥然不同。在讲授内容上，讲授课堂并不包含全部的知识要点，而是由必不可少的基本概念、理论和技术框架构成，传统讲授内容如果是一个有血有肉的人，那么三段式课堂的讲授内容则是这个人的骨骼。在该环节，重点要激发学生兴趣，激发学生的学习主动性，协助学生建构知识“骨骼”。为此，针对信息安全专业课程特点，可进行如下设计：（1）设置“每课一技”。在每次课堂的前5分钟，由一名学生分享课程相关技术。信息安全专业课程抽象度较高，与日常生活联系不够紧密，“每课一技”环节的引入可以激发学生的兴趣，扩展知识面，了解所学用在何处，而参与分享的学生在内容组织、语言表达和临场表现等方面也得到了锻炼。为了确保“每课一技”的质量，学生按照自己的兴趣选择分享的技术专题，在分享前两周向老师提交多媒体课件，由老师对多媒体课件进行审核，审核不通过，学生根据老师意见进行修改，审核通过后方可进行。（2）支架式教学法和情境式教学法相融合。在课堂教学之前，针对每一教学专题的教学内容进行梳理，剖析出“骨骼”，提取基本概念、理论、技术或方法框架作为支架，进一步针对技术要解决的问题，尽可能创设与学生日常生活相关的情境。在课堂教学时，可包括情境设立、支架搭建、问题分析、评价反思等步骤，其中支架搭建可以在问题分析、评价反思过程中。问题分析既可以是学生独立探索，也可以是小组协作分析[7]。评价反思是老师对学生提出的解决方案进行评价，指出不足，以帮助学生修正认识，进一步提高[8]。

2.2.2实践和讨论环节：情境式教学法

实践和讨论环节的教学内容是在讲授所构建“骨骼”的基础上，由学生来完成“血肉”的丰满。虽然实践和讨论环节在时间上分离，但是在内容上具有延续性。实践环节包括情境式教学法中的情境设立、独立探索和评价等步骤。由教师根据教学内容设定具体的实践情境，学生在课堂或课下独立完成。教师在实践过程中提供简单的帮助，了解学生的实践情况和实践结果，归纳实践中的共性问题和难点问题。讨论环节包括情境式教学法中的成果展示、协作分析、总结等步骤。教师根据实践情况，指定具有代表性的实践结果进行课堂展示，并将实践中的共性问题、难点问题、延伸性问题抛出，学生按小组进行协作讨论，汇报讨论结果，接受老师和全班同学质疑。最后，教师总结评价。在讨论过程中，可以一事一议，也可以多事一议。

3三段式课堂教学实践

自2013年，我们对信息工程大学信息安全专业通信原理必修课程进行教学内容改革和基于建构主义的教学方法探索，取得了较好的教学效果[9]。在此基础上，2014年、2015年，我们对该课程进行了三段式课堂探索。同时，2015年，我们对同专业网络安全技术必修课程也进行了三段式课堂的尝试。

3.1通信原理课程三段式课堂教学实践

2014年和2015年，信息安全专业通信原理课程学生分别为32和31人，每周2次课，一次2学时，共上课10周；讲授和讨论环节占用课堂时间，实践环节占用课下时间。由于通信原理课程理论性强，抽象度高，知识具有较强的系统性，我们将课程内容分成了9个专题，讨论环节所占课时比重较讲授低，具体安排见表1。在具体教学实施时，每专题讲授完毕后，进行课下实践，除专题1和9外，每两专题的讨论在一次课程内完成，共2学时。除第一堂课外，每堂课开始时均有5分钟的“每课一技”分享，每年参与学生数均为19名，涉及可见光通信、近场通信、mp3编码和图像编码等不同领域通信技术。由于2015年审核环节更加严格，分享顺序由审核通过的先后顺序决定。学生对技术的分享不只是功能与应用，开始尝试运用课程所学知识进行技术分析和思考。参与“每课一技”分享的学生，要求实践作业8采用与分享相同的选题，对分享的技术作进一步的技术分析。

3.2网络安全技术课程三段式课堂教学实践

2015年信息安全专业网络安全技术课程学生为32人，每周一或两次课，一次课为2学时，两次课为一次2学时一次3学时，共上课10周，讲授、讨论和实践环节均占用课堂时间，实践环节每次3学时，共计50学时。网络安全技术课程原本包含30学时讲授和20学时实验，因此，在进行三段式教学实践时，重点是讲授内容的梳理和基于建构主义的教学方法运用。与通信原理课程相同，我们将课程内容划分为9个专题，针对专题中的重点技术方法综合运用支架式教学法和情景式教学法进行教学，图1以假消息攻击专题中的ARP欺骗为例，给出了讲授部分的教学设计。实践和讨论环节的内容与评价反思密切相关，如ARP欺骗对应的实践内容为局域网环境下ARP欺骗实施，讨论内容包括ARP欺骗实施的前提条件、ARP欺骗可否在广域网下实施和如何防范ARP欺骗。

作者:邱菡张连成李玉峰梁超毅单位:信息工程大学

参考文献：

[1]高玉蓉,李晓培.博克的大学教育目标及其对我国高等教育质量研究的启示[J].东莞理工学院学报,2012,19(4):103-109.

[2]洪柳.建构主义理论下的课堂教学[J].绵阳师范学院学报,2012,31(12):147-150.

[3]李庆.建构主义教学模式下的教学方法的运用探索[J].教法研究,2011(30):83.

[4]朱琳.翻转课堂在本科教学中的探索实践[J].教育教学论坛,2014(53):164-165.

[5]蔡欢欢,段作章.翻转课堂教学模式的理论探析[J].现代教育科学,2014(6):120-122.

[6]张学新.对分课堂:大学课堂教学改革的新探索[J].复旦教育论坛,2014,12(5):5-10.

[7]李春亮,王国艳.浅谈“支架式”教学模式在任职教育教学中的应用[J].后勤学院学报,2013(5):109-111.

课堂教学安全教育要点范文篇5

一、着眼于“小环节”在于提升课堂承载力

一节少先队活动课的有效教学时间有多少分钟？我们不妨算算，除去一开始的出队旗唱队歌以及结束前的退旗仪式，这样掐头去尾满打满算不过30分钟。30分钟的教学时间内，如果设置学生交流环节，大致需要5～10分钟，这其中还要包括教师的评价与学生的反馈；如果有视频和动画，这些材料的呈现以及讲解至少要花去8～10分钟；如果再以图片和文字穿插，那么教师必定要对图片和文字展开教学和指导，这样又要用去10～15分钟。算起来，如果只安排以上的教学环节并且按照理想的分配时间顺利进行的话，30分钟的教学时间只是勉勉强强。如果此时再在这些环节中加入动手剪贴等操作环节、诗歌朗诵等歌唱环节、现场表演等模拟环节……诸如此类的教学环节一旦过多，那么30分钟的课堂是无法“承受”如此多的活动的。

比如以行为规范教育为主题的少先队活动课，有的教师则在行规的主题下分别进行了看行规视频（案例）说自己的想法，学做行为规范，背行规三字歌并写下行规卡片贴在班级的某区域等环节。如此繁多的看、说、做、背、写活动导致的局面是：整个过程中就是刚蜻蜓点水般进行了这一环节学习，又马不停蹄地转入下一环节，最后两个环节则是勉强为了完成教学任务而草草了事，最终的效果也是不尽如人意。教师往往在备课之前只关注于这堂课要实施哪些环节，而忽视了在有效的时间内能够实施哪些环节。就这节行为规范教育的少先队活动课而言，在只有30分钟的教学时间内，教师能做的只有看、说、做三个小环节。那么，这堂课可以让学生只围绕看事例、说感受、学行为三个环节进行，就案例导入来引发学生的讨论点，并在讨论得出的结果上来现场学做，由看引发说，再由说引发做。虽然环节变小了，变少了，但是每个环节充足的教学时间为教学活动的效率提供了前提和条件，也同时保证了课堂的教学承载力。

二、着眼于“小目标”在于增强课堂教学针对性

每一堂课都需要落实这堂课的教学目标，目标是否真正落实是检验这堂课有效的主要标准，少先队活动课也不例外。但我们往往发现，大多数的教师在制定目标时容易好高骛远，太过于追求目标的“高”、“大”，而没有落实到“实”“小”。过于拔高少先队活动课的目标，容易使教师忽视学生在一堂课到底能够意识到多少，了解多少，又懂得多少。

比如以小学安全教育为主题的少先队活动课，有的教师将一堂课的教学目标定为了解校内外安全常识，增强学生安全意识，培养具有保护自身安全的能力。在这样的教学目标下，教师在课上分别介绍了饮食安全、交通安全、校园安全、人身安全等，每个方面都涉及到，但每个方面都只涉及到一两点。此时，笔者不禁疑惑：一堂40分钟的课，并且在教室内只通过教师讲解和学生参与，学生是否能够全面而又深刻地理解所有方面的安全知识？学习完这堂课，面对突发事件时学生是否能够有效地采取相应的保护措施？课下就学生的反馈来看，学生们只是每项都知道一点，但每点又不完全清楚，完全处于“懵懵懂懂”的状态，显然这节课远没有达到预期的目标。教师往往什么都想让学生知道，而学生往往都只是“一知半解”，这样的“大”目标使教师在实际教学中缺乏教学的针对性，貌似什么都想“抓”住，但是什么都没“抓”住。因而，加强安全教育的针对性，教师倒不如从安全教育的“小目标”着手，将安全教育下的“课间安全”作为着眼点。以“课间安全10分钟”为主题，旨在让学生了解本校的课间安全隐患处有哪些，课间有哪些活动是不可以做的，而课间又有哪些事情或活动是可以做的，使学生清楚地明白课间是用来干什么的，哪些活动会带来危险的因素，哪些活动需要在课间完成，由此将安全教育的“大”目标缩小到课间安全的“小”目标，减少了之前的“泛泛而谈”，多了之后的“踏踏实实”。

三、着眼于“小内容”在于提高学生活动主体性

强调少先队活动课从“小处着眼”还有重要的一点原因，就是把更多的时间交给学生来说、来做和思考。有的教师在教学内容上总希望能够“总揽全局”，在上课时往往就某个问题的现象说起，接着从现象讲到这个问题的影响，再从影响讲到问题解决的措施，最后把与之相关的问题全部呈现出来，总想一节课把所有的问题都弄清楚，这样导致的结果是教师说的比学生说的和做的时间多得多，使课堂气氛犹如“一潭死水”。

课堂教学安全教育要点范文篇6

【关键词】课堂；高效；教育改革

【中图分类号】G623【文献标识码】A

课堂，是学校工作的主阵地。学习效果的优劣，取决于课堂学习的状态。新课程已深入推进，我们的课堂教学如何从“有效”升级为“高效”，如何在学科教学中追求高效课堂，提高课堂的学习效率，这是全社会共同关注的热点。近年来，我校以教学管理为切入点，优化教学过程，全面提高课堂效率。

一、规范行为，推进高效课堂建设

（一）积极开展高效课堂建设活动

第一，我校按照市教育局要求，认真抓好全体教师的理论学习和实践研究，以“卸小讲堂”为平台广泛开展高效课堂研究活动，将有效备课、有效上课、有效练习、有效辅导、有效测试等作为本校研究的重点内容。

第二，教研组、备课组和教师个人选定高效课堂研究课题，定期组织有效教学、教育论文、教案评比，在研究中增强教学水平、提高教学效率，促进教学质量的提高和内涵发展。

第三，通过丰富多彩的形式开展高效课堂教学展示活动，每周各学科重点安排公开课和研讨课，引导大家探讨高效课堂的新途径。

（二）规范教学常规，追求教学的高效性

学校从备课、上课、作业、听课、辅导、考试等方面提出明确要求，要求教师做到：备课要“透”，上课要“实”，作业要“精”，考核要“严”，辅导要“细”，教学要“活”，活动要“勤”，负担要“轻”，质量要“高”，以保证教学质量的提高。

（三）抓好教学常规精致管理与检查

学校结合市高效课堂要求，制订了卸甲镇中心小学高效课堂实施方案，拟定了《卸甲镇中心小学高效课堂常规检查制度》，正常组织开展教育教学月检查工作，杜绝教学常规管理过程中存在的盲点，杜绝有违教学常规的现象发生，努力将常规管理的各项要求内化为教师的工作规范和自觉行为。

二、注重过程，保证高效课堂正常开展

细节决定成败，过程决定结果。学校立足实际，将精致管理理念融入学校管理中，要求管理的每一个步骤都要精致，每一个环节都要精细，每一项工作都能成为精品，在“细”字上做文章，在“实”字上下工夫，对每个细节精益求精，使学校品质得以提升，内涵发展得以彰显，教育教学质量和学校管理水平得以优化，达到“以精致创精品，以精品求发展”的目标。

（一）精心开展集体备课活动

推行“三轮两案”的备课方式，要求所有教师坚持“三轮备课，两案定教”的原则，严格按照“集体研讨—分工备课—个人整合”的三轮备课流程开展备课活动，优化了备课的流程。

（二）精心打造高效课堂

我们要求教师做到以下几点：在教学内容上，做到“三讲三不讲”。所谓“三讲”，是指讲易混点、易错点、易漏点。所谓“三不讲”，是指学生会的不讲，学生通过自学也能会的不讲，学生不愿学的偏题、怪题不讲。在教学的时间安排上，要求做好“5-25-10”的合理安排，课堂的前5分钟用于对知识的巩固和检查，或对预习任务进行检查等；中间25分钟用于师生互动质疑、释疑、探究；最后10分钟针对本节课所学知识的迁移和巩固。在教学过程中，做到一直在动。其一，让学生的脑子动起来，学会发现问题、提出问题、解决问题；其二，让学生的手动起来，学会主动参与，体验实践；其三，让学生的嘴动起来，学会概括归纳和表述，内化知识，提升能力。在此基础上，学校统一组织了全校的高效课堂展示活动，每周安排高效课堂展示活动，由各教研组推选的教师展示高效课堂，组织任课教师参与观摩、议课和评课活动。

（三）精心优化训练流程

中高年级教师努力改进导学案的编写过程和使用流程，课前，充分利用导学案培养学生自学，课堂上老师鼓励每一个学生积极投入到学习活动中去，坚持让学生动起来，让课堂活起来，让学生始终处在紧张又宽松的学习氛围之中。

课堂教学安全教育要点范文篇7

一、抓好课堂常规训练与教育的意义

课堂常规规范了学生上下课整队、变换队形、脱换衣服、学生练习、课堂讨论、收拾器材等，克服学生纪律松散、行为散漫等浪费宝贵教学时间的不良习惯。

教师运用课堂常规教学，不但能为提高教学质量服务，还能从组织方法、教学技巧等方面对学生进行潜移默化的良好影响。

1、有助于建立正常的教学秩序。体育教学的宗旨在于“增强学生体质，培养学生体育活动能力”。无论采取什么样的教学形式、方法，无论进行怎样的改革，体育教学都必须有一个正常的、稳定的秩序以达到最终目的。而维系这个正常的教学秩序最重要的就是教学常规，通常又以课堂常规为主。课前良好的课堂常规，可以使学生明确本堂课的目的、要求及练习的注意点，从而保证体育课的顺利进行。

一旦学生形成自觉行动，师生的教学行为趋于稳定化，教学形式即可以寻求创新，组织形式也可以相应灵活，体育课堂也能在一种稳定的条件下得到新的突破。课堂常规保证了体育教学有条不紊地进行，才能全面提高教学质量，并使体育课上得张弛有度，宽紧适量，轻松活泼达到和谐状态。

2、促进学生更好地掌握体育理论、技术、技能，提高教学质量。课堂常规的实施，对师生同样是一种约定俗成的规范。师生在课堂上的行为处于顺利状态下，能够节省大量时间用于教学，使学生快而准确地学会并掌握教师所传授的知识与技能。如果在课堂上教师要经常处理这样那样不合体育课堂要求的问题，比如说教师课前没有布置场地、器材，到学生练习时才去准备;学生在集中讲解时吵闹、互相推操、随意插嘴等，课堂教学就不得不中断。这样不仅耗费大量宝贵时间，学生在这样的课堂上也无法集中注意力，学习积极性也将受到严重挫伤，教学目标也就很难实现。所以，只有严格的一丝不苟地执行课堂常规才能保证正常的体育教学，从而达到提高教学质量的目的。

3、严格的课堂常规是防止发生伤害事故的重要前提。体育课堂主要特点是学生在体育教师的指导下，重点在运动场上借助于一定的器材从事各种身体练习。学生在反复练习中，通过身体活动与思维活动紧密结合来掌握体育知识、技术和技能，同时收到增强体质的实效。在体育教学中，如果教师不遵守循序渐进、系统性和个别区别对待原则，也或缺乏正确的示范和耐心细致的教导;又如果学生缺乏保护和自我保护意识，在非投掷区练习投掷或任意穿越投掷区，组织纪律性差等等，都可能造成伤害事故，轻者影响学习和工作，重者可造成残疾甚至危及生命。发生运动伤害事故常与体育教师和学生对体育课堂常规认识不足有关，平时不重视安全教育，在体育教学中没有积极采取各种有效的预防措施。发生运动伤害事故后，亦不认真分析原因吸取教训，使伤害事故不断发生。

为了预防伤害事故的发生，体育教师在平时的体育课堂上应向学生经常灌输安全教育，把体育课堂常规教育深深植入学生脑海中，并严格要求学生遵照执行。

4、严格的课堂常规教育有助于加强学生思想教育，培养学生组织纪律观念和集体主义思想等优良品质。体育课堂是培养学生组织纪律性的一个主要场所。良好的教学秩序有赖于学生对课堂常规的认识。体育课堂不同于其他学科的教学特征，决定了对学生在组织纪律方面应提出更高的要求:集体活动时能统一调度，行动一致:分散练习时做到“活而不乱”。学生思想觉悟高，组织纪律观念强，课堂常规能遵守，自然能够推动体育教学的顺利进行，从而提高教学质量，同时也使学生的思想修养人格情操达到了更高的境界。

二、体育教学课堂常规是一个由多个环节组成的复杂过程.具体包括:

1、集合整队要求。在上课铃正式打响前，体育委员应在指定地点集合好队伍，检查人数，报告出勤。集合时要求每位同学都能做到快、静，队伍要齐。如有学生迟到，先要报告，经允许后站到排尾而不能插到队伍中间。教师集中讲解时，学生不能插嘴打闹，有不同意见要等教师暂停讲解时举手提问。这样做能尽量节省时间，提高学习效率。

2、服装穿戴要求。这点，学生和教师的要求一样，必须穿适于运动的服装上课，冬夭不准穿大衣、戴帽子、围围巾，夏夭女生不准穿裙子。禁止穿凉鞋、拖鞋、皮鞋，不得携带徽章、小刀等尖硬锐利物品上课，做到服装整洁，仪表端正大方。

3、每次课目的任务要明确，教学重点突出，讲解时要贯彻“精讲多练”原则，给学生做出比较正确的示范动作。要根据不同项目提出不同的安全要求及保护措施。

4、教学内容安排方面，要遵守循序渐进、个别对待原则，系统地安排教学内容。教学内容要尽量避免单一，防止因局部负担量过大引起损伤，应加强全面训练。学生练习也应从易到难，从简到繁，从分解动作到完整动作。在一节体育课中要把较难的费力大的动作练习放在基本部分的前面或中间。练习的强度，重复练习的次数等，要根据不同学生的具体情况区别对待。

5、准备活动和放松整理运动要求。剧烈运动前都要认真做好准备活动。准备活动的量可根据学生特点、气象条件和教学训练情况而定。全套准备活动要循序渐进，以身体感到微微出汗为宜。运动练习结束后，教师应带领学生做一些较轻松的身体练习，使身体逐步过渡到安静状态。做整理运动时量不应大，尽量缓和、放松。

课堂教学安全教育要点范文

关键词：体育课堂；安全教育；健康意识

在体育教学中，教师要使学生树立安全意识，重视安全教育，加强课堂教学管理，有效防止运动伤害事故的发生，是保障学生健康成长的首要条件。

一、教师要重视安全教育，加强课堂教学管理

1.课前充分准备，透彻了解学生

教师要认真阅读教材，备好每一节课，做好课前准备活动，精心设计科学合理的课堂教学内容。教师要尽可能了解学生的身体状况、兴趣爱好，做到心中有数，有的放矢，预见可能发生伤害事故的教学环节，早做准备，有效地防范伤害事故的发生。

2.合理安排课堂训练负荷量，过程落实到位

运动负荷的安排是否合理，对体育课的质量有直接的影响。负荷小，学生得不到锻炼；负荷过大，对学生的身体会造成伤害。这就要求体育教师要科学合理安排课堂训练负荷量，既让学生得到身体锻炼，又不伤害学生的身体健康。落实好课堂纪律，严格执行课堂常规，把握好每一个教学环节，落实好每一次练习任务，也可有效地预防伤害事故的发生。

3.组织不失得当，布置力求周密

抓好体育课各阶段的组织教学，发挥教师的主导作用和学生的主体作用。只有这样，才能提高课堂教学效率，并且能较有效避免学生意外伤害事故的发生。另外，场地、器材布置不合理，安排不周密，保护方法不正确，措施不到位，要求不严谨也容易引起伤害事故的发生。如：技巧类的双杠教学，保护措施不到位（双杠下面不放垫子、旁边没有保护的同学等）；投掷教学中的场地划分不合理、组织不当等都会引起伤害事故的发生。为此，体育课教学应当做到课课组织得当，节节布置周密。

4.做到预防为主，处理正确有效

作为体育老师，要尽最大努力去防止伤害事故发生，预防为主，防患于未然。可是，如果在体育教学中伤害事故已经发生，就应积极地在第一时间对学生开展救治，防止伤害进一步恶化。不能消极怠慢、掉以轻心，以免造成负面影响。在救治时要掌握正_的急救方法，采取有效的处理措施，防止造成二次伤害，同时要尽快送往校医室或附近的医院，伤情严重时当及时与家长取得联系。

二、教育学生树立锻炼意识，安全第一，健康为重

1.明确思想认识，端正学习态度

有些同学对体育课的认识不到位，平时也没有积极参加体育锻炼的习惯。身体素质本身也不强，而且对待体育老师布置的练习不认真，不是敷衍了事就是投机取巧，不按老师的要求认真完成，因此造成身体伤害。这就要求教师要帮助学生树立正确的人生观、价值观。上体育课不只是对运动机能的掌握，更是对生活知识的学习，还是对运动情操的培养。明确对体育课的认识，端正上体育课的态度，树立锻炼意识，安全第一，健康为重。

2.严明课堂纪律，掌握训练方法

还有些同学不听教师的要求和安排，不遵守课堂纪律，对准备活动和练前要求不重视，自作主张，我行我素，甚至做一些冒险或超越自身身体条件的危险动作，从而引发了伤害事故的发生。因此，严明课堂纪律，教给学生正确的训练方法至关重要。

三、深入了解学生，严格执教“保平安”

体育教学中，体育教师要善于观察和发现学生中存在的一些异常情况。比如有的学生因在家生气或心情不好就发脾气，甚至产生抵触攻击的激进行为。对这样的学生，我们既要了解实际情况，配合班主任，及时给予合理的批评，同时也要善于引导，对其优点给予适当表扬和鼓励。所以在体育课的课前、课中、课后，教师都应留心观察他们是否有身体不适的异常表现，以便早发现早处理，避免伤害事故的发生，使学生愉快健康地进行体育锻炼。

体育课是室外活动，学生易受外界环境干扰，教学的组织形式有全班的、小组的、个人的，这就决定了体育教学应是一项具有严格组织纪律的教学。在教学之初，教师要向学生明确宣布要求学生做的和不允许学生做的行为要求。体育课堂常规中规定学生准时集合上课、队列合理调动、场地器材合理布置、课堂纪律等都需要学生从集体利益出发，严格遵守、服从指挥。教师要严格强化学生的课堂常规意识，提高学生执行常规的自觉性。如每节课上下课时必须严格执行点名制度，对无故请假的和自行缺课的学生，要及时通知班主任和家长。要通过这些切实可行的做法规范学生的课堂行为，不断强化“安全第一”的教育观念。

总之，在体育教学过程中，锻炼身体固然重要，但安全问题重于泰山，我们不能只顾锻炼身体而忽视安全问题。因此，只有树立安全第一、健康为重的指导思想，充分发挥教师的主导作用，积极培养学生的主体意识，才能切实做好学校体育教学工作，才能培养出德、智、体、美、劳全面发展的合格人才。

参考文献：

课堂教学安全教育要点范文篇9

关键词：信息预测；中学；体育教学

预测是事先对教学进行的判断，是教育者对教学过程和受教育者的提前信息预知。控制论原理中包括信息提前预测理论，教学过程中的信息预测理论是指教师的提前预测，即教师对教学过程中可能出现的偏差及学生提出的反馈性偏差进行提前预测并针对预测出的问题进行有目的、有计划的控制，进而促进课堂教学的顺利进行。［2］经试验研究表明中小学体育教学中使用信息预测理论是当务之急，有助于体育课堂教学的顺利进行，实现体育课堂教学安全有序、高效的操作。但是信息反馈原理在提高学生运动能力方面存在一定的滞后性，而信息预测理论恰恰能够弥补信息反馈原理的缺点，且有助于调控体育教学，克服盲目教学，增强主动性，发挥创造性，减少体育课堂教学安全隐患的存在。

1．信息预测理论对中学体育教学的作用

体育教育中运动信息预测理论是至关重要的，教师通过对教学的提前预测，在一定程度上可以预防体育教学安全事故的发生，对学情的了解有助于教学的顺利进行，对教材的提前预知，有助于教师合理安排教学工作；对教学流程的提前设想，有助于教学组织和教学流程的顺利实施。1．1有利于营造良好的课前环境、气氛。教师对体育教学中场地、器材的提前预测和检查布置，有助于课堂教学的顺利进行和教学目标的顺利达成。整洁的训练场地和完备无损的体育器材准备好后，保证学生安全上课的同时，也能带给学生一个良好的学习氛围，同时体育器材的摆放也能让学生提前预知课堂教学内容，调整自身情绪状态，尽快让自己的身心进入课堂教学。1．2有利于发挥教师的表率作用。课前准备不仅学生要完成，教师也要提前做好课前准备，教师的课前准备包括课前备课、备学生、备教材、备场地、器材等。教师的课前备课能体现教师对工作的高度负责，体现教师的积极认真的工作态度，有助于课堂教学的顺利进行，课堂组织的有序调控，教师的课前准备还可以为学生塑造好榜样，对学生的身心起到潜移默化的作用，进而促进学生课堂学习的积极性。1．3教学设计思路明确，教学过程顺利实施。教师教学设计思路明确、教学过程顺利实施是在课前准备充足恰当的情况下产生的。课前准备充足，对教学流程了如指掌，掌握教学中每一个环节的内容和教学时间，教师保持清晰的头脑和思路。对课堂进行信息预测有助于调控课堂教学，对教学过程中可能会出现的突况做好提前心理准备和简单的预测，以便及时课堂中及时解决问题，对教学内容和教学方法手段的熟悉，让自己在教学过程中思路清晰明了。1．4保障体育教学的安全性。教师的课前备课除了备教材、备教学内容和教学方法以外，还要备教学对象，即学生。课前教师要充分了解学生的身心状况，及时给予身体不适的学生以恰当安排。首先，安排见习生，对于身体状况不太好的学生及时给予恰当的安排，安排见习或者做游戏比赛的裁判，一定程度上可以保障学生的身体健康，同时也要考虑学生的心理，培养学生小助手，从而提高学生的学习积极性。课前了解学生的身体和心理，了解其情绪状况，有助于学生知识和技能的学习，有助于课堂的顺利进行，教师也可以根据学生的坏情绪及时跟进解决，解决学生的心理问题的同时避免学生在课中或者其他课中因情绪问题影响自身的学习。

2．信息预测理论渗透在中学体育教学

现实中的生物通过多次的条件反射以实现事件前反馈，这一理论出自《信息论、控制论、系统论与教育科学》，也就是说在教学中多次的刺激能促使教育者提前预测。中学生经历过小学六年的体育教学，他们已经具备一定的运动知识和运动技能，且参加体育活动的目的性越来越强，对于参加体育活动和体育锻炼具有较强的积极性，因此，中学体育教学加强信息预测是非常有必要的。第一，为了提高体育课堂教学的实效性，教师要设计完善的教学提纲，选定适合的教学内容、确定本课教学关键点、指出本课教学重点和难点，提前提出本课容易出现的偏差，根据确定的问题提出解决问题的办法。其次，对场地、器材、学生等各方面进行信息预测，然后根据预测的信息制定出合理有效的教学实施方案；第三，教学中分清楚主次，明确本课教学中主要内容和急需解决的关键问题。

3．中学体育教学中做好信息预测的策略

3．1强化体育教师专业知识学习。首先，体育教师要努力学习体育理论专业知识，钻研中小学体育与健康课程新课标，学习掌握观察能力，研读教材，创新教法，采用各种方式与方法将理论与实践结合提高对体育课堂教学的提前预知能力。教材是教学的基础，具有指导性和方向性的作用，因此，体育教师在进行教学设计之前，首先要掌握该水平阶段体育教材的知识结构，了解新课程标准的重难点明确本节课的重难点，通过清晰的教材体系预测教学中可能发生的错误和事件。教学方法的研读，做到灵活多样。3．2认真反思，总结经验。反思是教学的一种进步，有助于促进教学进步和发展，教学中教育者进行全面深刻的反思有助于课堂的顺利进行，同时可以提升自身素质。有效反思的关键是教育者要时刻再教育，学习和掌握专业知识、研读课程标准，创新教学方法和手段，强调课后总结并进行及时反思，成功的教学案例要及时记录并使用，失败的案例要总结经验和教训，及时更正，以便及时反馈教学信息，改进教学质量。通过多次的听课、观摩取长补短，为教学的改进储存信息，只有在不断的积累中掌握教学中常犯和易犯错误，掌握扎实的专业理论知识，尝试多次理论与实践相结合，才能更准确的预测课堂问题和学生问题，针对学生和课堂实施有目的、有针对性的信息预测。3．3调节体育教师自我状况。教师不仅要观察学生的身心状态，还要及时调整自身的情绪和状况。首先，体育课上课前，教师要检查体育器材安全与否的同时确定自身着装是否得体，运动鞋、运动服是体育教师必备的体育装备，干净整洁的体育服装不仅可以带来良好心情，还可以给予学生清新自然，还能带动学生尽快进入状态。其次，提前备课，了解教学内容，体育课学生学习内容是运动技术和运动技能，学习运动技术和技能过程中教师需要做大量的示范动作，那就需要教师提前做好充分的热身活动确保教师完成动作的安全性，示范动作要提前练习以保证示范动作的准确性。最后，体育教师不仅要确定学生的身心是否健康，还要保证自身身心状态，上课前调整情绪和状态，以最好的精神状态面对学生、感染学生，以带动学生的学习。3．4检查体育课场地器材。体育课不同于其他课的地方是要在室外上课，空旷的体育场地需要教师具备观察能力，运动技术的学习还需要辅助器材的帮助，因此课前教师进行充分备课，还要认真检查场地、器材是否安全，场地器材的安全性和充足性是保证体育课堂教学顺利进行的物质基础。对体育场地器材进行检查的内容包括：场地是否平整、场地布置是否合理、是否存在安全隐患，场地和器材是否与其他课有冲突、体育器材是否完全落实等。3．5课内外、校内外相结合。教师要善于发现问题、解决问题，同时教师还要具有创新精神，创新教学方法和教学模式，教学模式和教学方法的创新要从学生实际出发，根据教学实际过程在课外实行，根据学生课外中使用的新的教学方法和教学模式的反馈组织进行及时分析和改进。通过及时的调整和完善，最后将最优化教学模式和教学方法运用到体育教学中去。

4．结论

信息预测是教师对教学整个过程的提前预知，包括课前场地器材的预知、学生的基本情况的预知，教学流程可能出现问题的预知。有目的、有计划、科学有效的在体育教学中使用信息预测理论，提高信息预测的实际运用作用，提高中学体育教学的质量，提升教师的综合素质。

作者:杨国威单位:广东省佛山市顺德区罗定邦中学

参考文献：

［1］庄玉露．浅谈信息技术与体育教学的整合［J］．泉州教研，2004（6）．

［2］季浏．体育与健康课程标准解读［M］．湖北教育出版社，2002．

［3］胡恒，张峻楠．运用现代信息技术优化学校体育教学过程的研究［J］．武汉体育学院学报，2005（9）：116－118．

［4］陈岱安，仇建生．重视和加强“信息预测”在高校体育教学中的运用［J］．南京体育学院学报，1996．

课堂教学安全教育要点范文1篇10

关键词：体育合理有效安全教育

安全教育在学校体育课堂中有着举足轻重的地位，它与学校教师、学生的身心健康问题息息相关。那么，如何合理、有效地进行学校体育的安全教育，减少课堂中运动损伤事件的发生，就成了学校体育教育工作者必须面对的重要课题。作为初中体育教师，本人结合自身的教学实践，谈谈自己的拙见。

一、学校领导、体育教师对学生的责任感是进行学校体育安全教育的大前提

只有学校领导、体育教师提高对学生的责任感，才能保证学校体育安全教育合理、有效地开展。其中，学校领导对学生的责任感主要体现为其对学校体育教学工作的重视程度，以及从根本上明确学校教育应树立“健康第一”的指导思想，这是确保学校体育安全教育合理有效进行的大前提之一。具体体现为：学校领导要将体育安全教育问题列为开展学校体育教学工作的核心问题；定期组织人员排查学校可能存在的各种安全隐患；遇到突发事故发生，要求教师积极主动采取相应救护措施；有效地解决体育课场地器材安全隐患问题；定期组织学生进行必要的体检。

而体育教师对学生的责任感体现为：开学初，主动积极地向班主任、家长了解每一位学生的身体健康状况；在理论课堂上，传授各类运动安全知识；实践课堂开始前，备好场地器材，排除不安全隐患；在教学开始时认真观察了解学生当天身体状况，重点关注有先天性疾病、身体不舒服以及情绪低落的学生；帮助学生选择适合自己的运动量，交代安全组长重点关注个别学生身体状况；结合教材，带领学生进行必要的一般性准备活动和专项准备活动练习。不仅如此，在教学过程中要细心观察学生在课堂中的表现，如发现学生在课堂上有相互摩擦、过激言语等举止出现，要尽早地制止并及时对个别学生或全班学生进行思想教育，化解学生矛盾，维护课堂的正常教学秩序。针对课堂中不可避免的突发事件教师要进行分类处理。例如，体育课中常见的扭伤、拉伤、搓伤、碰伤等问题，教师可先进行正确的初步处置，再让安全组长及时送学生去医务室处理；先天性疾病突发等较为严重的伤害事故发生时，教师应及时叫救护车，请班主任协助送往就近医院救治。在课程结束后，教师要及时总结防范安全事故发生的经验，为下一节课提供教学指导。所以，学校领导、体育教师对学生的责任感是进行学校体育安全教育的大前提。

二、在体育理论课上灌输各类运动安全保健知识，培养学生的安全意识是必要的

学校体育安全教育工作要靠学校领导、教师、学生相互配合才能完成。因此，除体育教师外，学生要有强烈的安全意识，并掌握一定的体育运动安全保健知识。一般而言，每一学期的第一堂体育课都设置为理论课，而体育理论课的重点在于提高学生运动安全意识。体育教师要结合实际案例向学生灌输各类运动安全保健知识，引导学生重视运动安全问题。例如，有的学生患有先天性哮喘，由于当天忘记服用哮喘药物没有报告给教师，私自参加长跑等剧烈运动导致病发送医院救治。又如，有的学生不认真完成准备活动，导致在短跑过程中大腿骨骨折。这些真实的案例无疑为学生敲响了安全意识的警钟。

三、实践课堂组织的科学性、合理性是进行学校体育安全教育的关键

1.学校场地器材的安全性

场地器材的准备是学校体育课堂教学的“前奏”，也是学校体育教育工作最基本的安全预防。由此可见，学校场地器材的安全性问题是导致运动伤害事件发生的直接外因。因此，在上课前，体育教师必须仔细地做好布置场地器材的工作，并加强场地的安全性检查工作，把伤害事件消灭在萌芽状态下。例如，学校操场存在坑坑洼洼的不平整区域或雨后湿滑区域等就是潜在的安全事故发生区域，教师应尽可能避免在该区域组织体育教学活动，并提醒学生不要去该区域活动。

2.把安全教育列入常规

安全教育在体育常规中主要体现在以下四个方面：

（1）安全组长的设置

在体育课堂上，设置安全组长的主要目的在于让其协助体育教师做好学生当天身体状况的调查，照顾身体不适同学，留心课堂中出现的安全隐患，并及时做好报告工作。

（2）学生着装的规格要求

在第一堂体育理论课堂上，体育教师要对学生着装提出具体的要求：体育实践课必须身穿宽松、适宜的衣服，最好选择运动服；脚穿运动鞋或适宜运动的小布鞋；身上不允许放任何金属小物件。

（3）学生当天身体状况。

体育教师要根据教学经历，通过面部表情、脸色、出汗程度等不同角度细心观察学生身体状况，做出正确判断，采取相应的处理方式。同时，打消少数学生装病的念头。首先，对先天性疾病学生的处理方式：只安排本节课的活动内容，并规定其活动必须限制在教师看得见的范围内。其次，对仅限于当天身体不舒服的学生处理方式：可鼓励、建议月经期的女生参加少量的运动，有助于缓解月经带来的疼痛；当天身体不舒服的学生，一般建议其随堂见习，但如果身体状况明显较差的学生，可以让安全组长送其到医务室就诊。

（4）当天心理情绪不高的学生

对于这些学生可先建议其随堂见习，同时在上课间隙，抽时间与其聊天，了解其心里真正的想法。

3.结合教材向学生传授自我保护和保护他人的方法以及运动中的注意事项，以降低事故的发生概率

目前初中体育的主要项目一般为：田径类、球类、基本体操、跳绳。显而易见，其中基本体操需要向学生传授的自我保护和保护他人的方法是最多的。如以前滚翻教学为例，教师首先要让学生明确动作要领，这是学生进行自我保护的基础。其次，教师要教会学生如何去保护同伴，让同伴安全顺利地完成动作。

同时，每一项运动中，都存在着或多或少的因素可能导致安全事故的发生。例如，在较冷的天气上短跑课，就有必要加大准备活动的量，以达到热身的效果。教师务必提醒学生充分活动关节及相关肌肉，防止练习过程中出现大腿拉伤等症状。又如，球类运动中的篮球运动，出现摩擦、碰撞的概率较高，随时可能导致口角、打架斗殴事件。这就需要体育教师在开始上课时，向学生讲解篮球比赛的基本规则，并严肃提出学生进行篮球比赛过程中不得发生口角、打架斗殴事件。再如，跳绳练习过程中，教师应该提醒学生把握好前后左右距离间隙，防止打到相邻同学，造成不必要的伤害事故。

综上所述，只有学校领导、体育教师对学生有高度的责任感，学生有强烈的安全意识以及科学合理的课堂组织，才能确保学校体育安全教育工作落到实处。

参考文献

[1]姜树超.安全教育对学校体育工作影响的分析与对策研究[J].辽宁公安司法干部管理学院学报教育教学研究，2011（1）.

[2]张月玲.安全教育为体育教学保驾护航[J].科技信息，2009（3）.

课堂教学安全教育要点范文篇11

【关键词】趣味性;小学体育;应用

趣味性体育，顾名思义即利用具有趣味性的游戏的方式达到体育锻炼的特殊锻炼方法。一般的体育教学多采用反复练习、熬时苦练的形式来使学生增强体质并掌握运动技能，这样的课堂枯燥乏味，容易使学生产生疲倦心理，最后使他们产生逆反心理而逐渐讨厌课堂并厌恶锻炼。因此，适当的在体育教学中加入一些小游戏，不仅可以提高课堂质量，还能够使学生自发的参与到体育锻炼中来。

一、趣味性教学在小学体育中的深远意义

1.提高小学生的身体素质

现代社会的发展，不仅没有给受教育的学生带来福音，反而在一定程度上加大了他们的学习负担。目前，国内小学教育只注重书面成绩，而儿童的身体及心理发育却不够重视，这已经成为社会舆论普遍关注的焦点之一。再加上前所未有的学习压力，这些就直接导致小学生几乎没有足够的体育锻炼时间，进而严重影响到现代小学生的健康成长发育。因此开展趣味性体育教学，缓解小学生的学习压力，将学生从繁重的作业中解脱出来，并有效提高学生的身体素质，使其获得足够的生长空间，就是目前我们教育教学的目标之一。

2.提升小学生学习效率

小学生还处在成长初阶段，其大脑机能还没有得到完全发育，因此很难将注意力长时间集中在学习上，总会在学习时不由自主的走神或者做一些与学习不相干的事情，这是人体的局限。因此，在学习一段时间之后，进行一些运动，不仅可以使学习事半功倍，还能改善学生的身体素质。使他们更加地投入到学习之中，并有效提高自己的学习效率。

3.保持小学生的创造天性

聪明的小孩都是玩出来的，玩是孩子的天性，我们应该利用好这个特点，在玩中教育孩子，使其玩与学两不误。这种新式的趣味性教学无疑会成为最受小学生欢迎的课堂之一，其形式灵活，内容风趣，学生可以在快乐学习的同时，更好的为自己的发散思维提供空间。且在这种课堂学生也比较喜欢与教师沟通，这也就为教师正确引导学生思维提供了便利。

二、趣味性体育教学的游戏选择

1.根据教学对象进行科学选择

在具体的教学实践中，我们要根据学生年级的不同而选择不同的游戏，不能一个游戏“一玩到底”。比如说这个“障碍接力赛”，这个游戏有着很强的趣味性，但并不适合低年级学生做。低年级学生控制力不足，做起来危险较大。而“二人三足”游戏，其不仅适宜于小学低年级，高年级学生也同样适宜，这个游戏需要学生跑步，主要训练的是学生的反应与配合能力，但是在跑步这一方面，不同年级的学生具体怎样跑需要教师重新设定。总之，对于低年级学生，我们可以根据其上进心强、爱表现自己又酷爱模仿的特点，选择一些动作简单、运动量不大、规则也不那么繁琐的游戏，比如“袋鼠接力”、“我们都是木头人”等，这类游戏不仅可以满足孩子的天性，还可以提高他们的身体素质。

2.将趣味性体育教学与其它教材搭配起来同时进行

趣味性教学从本质上来说，还属于正式的教学任务，加入趣味性只是为了更好的展开教学活动，因此，我们应该科学将教材与之合理搭配，真正的使游戏发挥其在教学中应有的价值，而不能因小失大，忽视趣味教学本身真正的目的。如果一节课的课堂教材内容是铅球投掷，根据铅球投掷是锻炼学生上肢力量的特点，我们可以适当加入一些发展下肢能力的游戏，如“跳绳比赛”。如果主教材内容是“弯道跑”，为了更好的提高、巩固主教材的内容，我们可以在课堂主环节选一些与弯道跑运动作用相类似的游戏，比如“十字接力跑”，然后在n堂其它环节安排一些发展上肢能力的运动。

三、趣味性体育在小学教学课堂各个阶段的应用

1.趣味性体育在课堂基本部分的应用

在设置课堂内容时，我们必须保证课堂基本教学目标的有效完成。一般来说，课堂基本部分的主要任务就是为了实现课堂教学目标。在一阶段，教师所采用的教学方法，学生的身体机能、心理状况以及其参与运动的主动与否都会直接影响整个教学课堂的质量。科学的在这一部分加入趣味性游戏，不仅可以使课堂技能练习生动有趣，还可以有效改善课堂的学习气氛。

2.趣味性体育在课堂整理阶段的应用

整理活动可以有效缓解学生的心理与身体紧张，使运动了一节课的学生的肌肉与身体各个器官得到放松与恢复，并慢慢转移因运动造成的大脑神经兴奋。因此，在选择整理阶段的游戏时，要尽量选择那些内容与形式都比较轻松、简单的类型。在具体操作时，要根据学生的性别、年龄等特点，选择一些动作简单、节奏舒缓的略带舞蹈动作的游戏，如“摆图案”与“兔子舞”等。这类游戏不仅可以使学生放松身心，完成整理阶段游戏的目的，其本身还带有一定的“兴趣迁移”，可以为教师以后的教学做好充准备。

四、趣味性体育在小学体育教学中应注意的几点问题

1.严密组织，并控制好学生的运动量

趣味教学中游戏的科学组织是完成整个趣味性体育教学任务的重要环节，在课堂中加入游戏是我们为了完成教学任务而采用的手段以及方法，选择的游戏是否恰当，游戏的安排是否合理，教材与游戏是否相衔接是课堂教学目标能否顺利完成的重心所在。我们在安排好适合课堂教学的游戏后，一定要清楚明了的告诉学生关于游戏的相关规则以及方法，最好可以在课堂上略作示范，以使整个课堂可以顺利地开展。同时我们要按照小学生自身的实际情况，比如年级、年龄、性别、身体素质等生理方面，严格把控运动量。

2.在具体的应用过程中要尽量做到主次分明

在具体编排课程时，一定要结合课程教学目标创编游戏，尽量将教材中的跑、跳以及各项体操、球类、武术等的动作与技术融入游戏中，使游戏不论是从内容、规则还是组织实施方面都紧密贴合教材，只有尽量做到主次分明，才能有效保证教育教学目标的完成。

3.在趣味课程教学时要注意学生的安全问题

开展趣味教学的最终目标，无非是为了使学生在快乐学习的同时也可以增强自身的身体与心理素质。小学生大都好动不好静，所以我们在创编以及具体实践游戏时，一定要严格把控好游戏的安全尺度，仔细检查游戏中的动作、组织教法、场地安排以及相关规则等是否有安全隐患，同时还要注意加强小学生的安全教育活动，以尽量减少不安全因素，有效实现我们的教育教学目标。

总而言之，趣味性教学作为目前教育教学的必然趋势，其对于我国的教育教学发展有着极为深远的意义。目前我国的趣味教学活动已经开展起来，而未来趣味教学的发展水平与形势如何，还有待于我们的继续研究与推进。

参考文献：

[1]郑全利.如何增强小学体育的趣味性[J].教育教学论坛，2011年17（04）：14-15

课堂教学安全教育要点范文篇12

1.体育游戏的概念与特点

1.1体育游戏的概念

体育游戏是一种游戏，它是具有目的性和规则性的有组织的体育活动，也是一种主动的、有意识、有创造性的活动。

1.2体育游戏的特点

体育游戏具有趣味性、普及性、竞赛性、娱乐性等。体育游戏使学生在快乐的氛围中进行良性的竞争，学生不会感觉到体育重复练习的枯燥和厌倦，并且符合青少年的生理和心理特点，所以深受低中高年级学生的喜爱。

2.体育游戏在小学体育教学中应遵循的应用原则

体育游戏的运用具有一定的原则性，并非整堂课都适合体育游戏，教师需要根据教学的推进，适时穿插体育游戏。体育教学中的应用应遵循以下几点原则：

2.1体育游戏的运用要符合健康和教育的原则

体育游戏是学校体育的重要组成部分，对学生最主要的作用是教育，体育游戏作为体育课的重要组成部分，显得尤为重要。体育游戏从设计到组织方式中都直接或者间接地体现出其中的教育性。这其别要注意的是体育游戏的设计中不能带有负面的有损学生身心健康的因素。比如：游戏过程中学生为了取得胜利而破坏游戏的规则，一旦发现，教师就应该及时提醒学生遵守规则。体育游戏的设计要符合学生身心发展的特点，并且具有一定的教育意义，能够培养学生对体育课堂的兴趣。

2.2体育游戏的运用要遵循目的性和针对性的原则

学校体育课程的主要任务是全面发展学生的身体素质，提高学生的适应、学习能力，培养学生的创造性思维。体育游戏的时段安排很重要，教师应该根据实际教学进行合理的安排。起初，在课的开始，热身活动可以用体育游戏代替，把学生的注意力集中到课堂上，让学生对这堂课产生兴趣，这对这节课的成功与否起着重要的作用。其次，在进行技术练习的时候，教师可以把技术融入体育游戏，这样就不会出现枯燥的反复练习，学生通过游戏的形式能更有效地掌握技术。

2.3体育游戏的运用要符合趣味性和竞争性相结合的原则

体育游戏的特点决定了其有一定的竞争性。由于学生身体素质的差异，从竞争中获得成就感的只是少数学生。教师在设计游戏的时候应当加入一定的趣味，让双方在规则约束的基础上，感受到游戏除了竞争外还有乐趣，让学生努力取得胜利的同时获得快乐。教师要合理地利用趣味性的游戏让多数学生获得成功的成就感。

3.体育游戏在教学中运用的注意点

体育游戏的运用要适合课堂，要有条不紊地进行，要有一定的目的性。

3.1体育游戏在教学中要把安全放在第一位

学生的健康是教学的第一要素，安全性是体育游戏乃至体育课堂的重中之重。因此，在进行任何游戏之前，教师首先要考虑的是游戏过程中容易出现的安全问题。在游戏规则的讲解过程中要做到讲清规则和方法，着重强调安全，只有确保每个学生都了解游戏的规则方法，才能最大限度地避免危险的发生。由于小学生的注意力容易分散，在游戏过程中要“多”提示学生注意安全。

3.2体育游戏的前期工作要准备到位

体育游戏的前期工作是其顺利进行的前提，教师要根据课的教学目标和内容设计出合理的游戏，如低年级不宜过难。体育游戏器材的准备是其多样性的重要手段，每个学校根据实际情况可调整使用器材的比例。体育游戏一般是辅助体育课堂的，所以体育游戏时间不宜过长，适宜的游戏时间能提高学习热情，培养兴趣。

3.3体育游戏的过程要把握在教师的手中

教师要把握住体育游戏的整个走势。学生自觉主动参与仍然需要教师起到主导作用，放任学生自己进行游戏，时常会让游戏变了味。比如：低年级学生在进行“大鱼网”的时候，随着情绪的上涨，他们的思路会乱掉，出现一堆人手牵手追着一个人跑等现象。教师适时的引导能给他们带来启发，如告诉他们要把“网”长大，瞄准一个目标赶到一个角落，通过合作的方式抓到“小鱼”。教师适时进行调控，加入激励或幽默的语言，通过鼓励的话语，提示安全的重要性等保证游戏能够正常进行。

4.体育游戏在教学中的运用

根据体育游戏的特点，合理运用它能改变体育课堂单调而枯燥的学练方式，激发学生的情趣，保质保量地完成教学任务。体育课堂可以分为开始、基本和结束三部分。教师可以根据这三部分的特点运用体育游戏。它的具体运用可以分为以下部分：

4.1体育游戏在开始部分的运用

一般体育课的开始部分包含队列练习、准备活动。传统的开始部分无非是踏步和热身慢跑，这样的课堂古板、沉闷，无法激发学生的兴趣。融入体育游戏的开始部分就能摒弃这些老传统，如队列的练习可以利用“请你跟我这样做”的形式，让学生根据教师做出的动作迅速做出原地三面转、稍息、立定等。这样学生的反应能力在不知不觉中得到了锻炼。

4.2体育游戏在基本部分的运用

体育课的基本部分是课的中心，练习效果往往取决于这20分钟。教师可以把这一部分设计为教学内容的练习与体育游戏的结合。如主教材是练习下肢，那么体育游戏设计为发展学生的上肢力量就比较合理。这样设计不仅保证了教学目标的有效实施，而且通过体育游戏达到了全面锻炼学生素质的目的。

4.3体育游戏在结束部分的运用

在结束部分的运用中，体育游戏的运用可以有效帮助学生去除一节课带来的疲劳，能让学生尽快恢复身体机能。结束部分的放松游戏应当以小负荷游戏为主，使身心得到放松。