汉语国际教育对外语的要求范文

关键词：汉语国际教育专业英语教材编写必要性要求

中图分类号：H319文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）12-0137-01

近20年来，世界各国学习汉语的人数呈现出爆炸式的增长，我国汉语国际推广事业得以蓬勃发展。对于对外汉语教师而言，熟练地掌握外语（尤其是英语）是必备的素质之一，因为其既是便捷有效的教学工具，又能使教师与欧美学生进行驾轻就熟的交流。随着我国对于对外汉语教师的英语水平要求日益增高，汉语国际教育专业的英语教学越来越受到重视，但同时一些问题也逐步暴露出来。其中一个最大的问题是：迄今为止，我国竟然还没有一套专门针对汉语国际教育专业编写的专业英语教材。由此可见，编写一套专门针对汉语国际教育专业的英语教材势在必行。

一、h语国际教育专业英语教材编写的必要性

（一）汉语国际教育专业发展形势的要求

近年来，随着中国与各国间的经济、政治、文化交流的不断加深，越来越多国家的人民开始普遍意识到汉语作为世界上使用人数最多的语言，有着不可替代的应用价值、文化功效、资讯意义和经济价值，学习汉语的国际友人越来越多，使得我国的汉语国际推广事业迅猛发展。因此，汉语国际教育专业的英语教学也越来越受到重视。

汉语国际教育专业的培养目标是培养具有扎实的汉语和英语基础，对中国文学、中国文化及中外文化交流有较全面了解的人才。在将来的中外文化交流中，汉语国际教育专业的学生需要用外语（主要是英语）向世界各地人士介绍中国文化，毕竟现在汉语还没有成为世界通用语。

（二）现有的英语教材不够完善，不能满足教学要求

本人发现各高校本专业使用的英语教材虽林林总总，但几乎都是适用于英语专业的教材。而对各出版社的英语教材进行进一步研究后发现，虽然现在专业英语教材种类繁多，琳琅满目，可以说几乎所有的专业都拥有专门的英语教材。但令人百思不得其解的是：将英语定位为重要专业课的汉语国际教育专业，竟然没有一套系统的、专门针对本专业编写的英语教材。长期以来，本专业开设的口语，听力，精读，阅读，语法等英语课程一直都在使用英语专业的教材。由于培养目标不同，这必然会导致教学针对性不强，对学生今后的对外汉语教学和中外交流产生一定的影响。

二、汉语国际教育专业英语教材编写的要求

教材编写应顺应时代的要求，充分体现本专业特点，所以一定要有一线教师的参与，提供实践教学经验，尽量避免教材与实践教学脱节的现象。

（一）加强母语文化知识渗透

目前我们使用的英语教材内容多采用自地道的英语国家的文章，对提高学生的英语语言基本能力，了解西方文化知识非常有用。但英语文化知识在教材中所占比例过大，虽然教材中也有少量的母语文化知识渗透，但总量太少，以至于教师和学生也相应地很少接触有关中国文化的英语表达。

本专业培养的学生成为对外汉语教师后，用英语向世界各地人士介绍中国文化是他们的一项重要工作，所以在教材编写时首先要增加中国文化内容的比例，加强母语文化知识渗透，让中国文化知识和英语文化知识的比例达到1：1。一套包含中西方文化知识的英语教材一定会让学生既能学到西方语言和文化，又能提高用英语表达本国文化的能力。

（二）增设英汉对比内容

出于“知己知彼”的目的，英语语法课程被设置为本专业的专业必修课，而我们现在所使用的英语语法教材的内容全部是关于英语语法的，很少提及相关汉语的情况。本专业学生日后要做对外汉语教师，给外国学生讲汉语语法。语言教学过程中教师用目的语与学生母语进行对比，分析出相同之处和差异，并总结造成差异的原因，这是实现良好教学效果的重要方法。因此在编撰英语语法教材时，每一章节应增设相关方面的英汉对比内容，总结异同，分析原因，提高学生的语法教学水平。

（三）控制教材内容量与难易程度

本专业的英语教材不需要完全向英语专业教材看齐，在内容量和难易程度上都应该适度。每单元的内容不宜过多、过难，以大多数学生能够理解、消化、吸收为准则。

（四）兼顾时代性与趣味性

选择教材课文文本素材时应注意兼顾时代性与趣味性，多介绍当代中国在高科技及各方面的发展成就，推广先进的中国文化，注重吸引学生的兴趣，创造产生兴趣的契机。

三、结语

教材是教学活动的关键环节，是学生知识的主要来源，一套优秀的、针对性强的专业教材对学生来说是至关重要的。编写一套符合汉语国际教育专业要求的对应教材必能激发学生的学习兴趣，增强学生用英语表达中国文化的能力，并提高跨文化交际能力。

参考文献：

[1]林海燕.谈对俄汉语教材编写的必要性与要求[J].现代交际，2012（9）.

汉语国际教育对外语的要求范文

一、前言

对外汉语教学由来已久，但真正的兴起是随着近年来中国影响力的显著提升而受到关注。不仅在国外很多的外国人都在聘请汉语教师、汉语家教来学习汉语，也有很多外国留学生选择了中国学校。对外汉语教学的师资力量缺口日益增加，同时，很多非专业的对外汉语教学人士也加入到汉语国际教育中来，这使得对外汉语教育体系显得有些混乱。因此，如何规范对外汉语教学体系，打造专业的师资力量成为了当前对外汉语教育界关注的焦点。

二、汉语国际教育硕士学位的设立

汉语国际教育硕士专业学位是我国学位委员会在2007年4月设置的新增学位，意在培养专业化、高水准的应用型对外汉语教学人才。专业学位的授予，很大程度上为对外汉语教学的师资水平提供了一定的保障，同时，也增加了对外教育兴趣者拓宽学习方向的机会，弥补了大学本科对外汉语教育专业教学中的不足，使对外汉语教师的培养更加专业化。

三、促进汉语国际教育硕士培养的方法

1.建立“汉语语言教育学院”，为汉语国际教育硕士提供专业化的从业方向

在华留学生中，很大一部分是属于“语言类”留学生，然而，由于我国的留学生体制问题，还未能将“语言类”留学生完全剥离出来，单独的予以签证等独立手续，甚至在各大学中也没有专门的设立“汉语语言教育学院”，因此只能将所有的留学生汉语教育整合在一起，很大程度上妨碍了专业化语言教育的开展。“汉语语言教育学院”的成立，可以承担汉语国际教育硕士的实习与论文调研活动的开展，并可以将汉语国际教育直接与留学生需求相对接，通过双方的教学需求来进一步修正汉语国际教育硕士的课程内容，提高对外汉语教学从业教师的实践水平，将对外汉语教学体系完善、扩充开来。

2.严格规范对外汉语教学秩序，将汉语国际教育硕士与对外汉语教师资格结合起来

目前由于对外汉语教师岗位缺口较大，专职、兼职教师流动性也相对较大。从对外汉语教学整体性发展的角度来看，必须严格规范对外汉语教学秩序，严格从业教师的专业化认可。肃清对外汉语教学的师资队伍，一方面使教师更加专业化，另一方面也有效的保证了教学水平的提高。对外汉语教学是我国面向世界文化交流的窗口，也是中国文化传播的形象性途径之一。因此，必须重视对外汉语教学工作，通过汉语国际教育硕士的认定，来培养一批具备高素质能力的教师，凡是取得该硕士学位的人员视等同于持有对外汉语教师资格证。

四、结语

由此看来，对外汉语教学师资力量的扩充与加强，是建立在完善教学体制，补充后备力量的基础上，发展起来的。汉语国际教育硕士正是培养对外汉语教师后备力量的可靠保证，同时也是提高对外汉语教学社会影响力的重要手段，从学科设置、学位授予都具有鲜明的指向性，使对外汉语教学工作更加专业化、系统化、规范化。

参考文献：

汉语国际教育对外语的要求范文篇3

摘要：随着中国国力的日益增强，汉语越来越受到世界各国的重视。从建国后的对外汉语教学到如今的汉语国际推广政策，适应了世界文化多样化和国际化、全球化的发展浪潮，符合中国在成为经济大国后要求提升文化软实力的需求，也是中华民族实现民族复兴和在世界民族之林中始终立于不败之地的必然要求。

关键词：教育政策；汉语国际推广；全球化

一、“汉语国际推广”解析

对外语言推广政策就是一个国家或社会团体为鼓励别的国家或族群的人来学习他们的语言而制定的有关政策。随着汉语热的持续升温，以及对汉语走向世界的重要性和紧迫性的认识，中央领导同志高瞻远瞩地提出了把对外汉语教学转向汉语国际推广的发展新思路。在“汉语国际推广”的背景下，已经不能从单纯的教育角度审视“汉语”，“汉语”的功能是“作为世界各国了解中国的重要工具和文化载体”。“汉语国际推广”不是纯教育，因为语言本身是一种产品，特别在向国际上推广的时候，就更是一个文化产品，必须以产业、市场的方式来运作。如何在国际环境下的“汉语教学”将这两个关键词结合，是“国际汉语推广”中要极力解决的问题。

二、中国的汉语国际推广政策

最近几年，汉语学习在全球范围内持续升温。全世界学习汉语的人数已经超过3000万，遍及100个国家的2500余所大学和越来越多的中小学普遍开设了汉语课程。对外汉语教学，正如朝阳般升腾而起。

（一）中国的汉语国际推广现状

中国的汉语国际推广可以分两个部分：一是在本国接受来华学习的外国学生，主要是吸引外国留学生来华学习汉语和中华优秀文化；二是派汉语教师到国外从事汉语教学，如孔子学院，即“走出去”战略。把汉语语言及其所承载的中华优秀文化传播到国外，以使外国公民了解、尊重和吸收中华文明，提升我国的语言文化软实力，维护国家利益。

1、吸引外国留学生

中国政府1950年成立了专门的教学机构和领导机构。北京语言学院（现北京语言大学）就是专门为外国留学生提供汉语教学而成立的。随着中国与各国间的经济、贸易、教育、科学技术等各方面的交流日益频繁，世界上学习汉语的人越来越多。现在，来华留学情况主要有一下几个特点：留学队伍日益壮大，中国现在已经成为世界第六大留学国；留学专业逐年增加，除了文科专业，中国的其他专业也开始吸引外国留学生；留学生生源国逐年增多，世界上绝大多数国家都有留学生在中国学习。

2、国外推广汉语

以前，中国的对外汉语教学主要是在国内接受外国留学生，北京语言大学（原北京语言学院）的成长就是中国50余年对外汉语教学的见证。但是，到了21世纪，中国的汉语国际传播政策开始采取有一定规模的到国外推广汉语。世界性的“中国热”和“汉语热”催生了孔子学院。截至2010年10月，各国已建立322所孔子学院和369个孔子课堂，共计691所，分布在96个国家（地区）。

（二）中国的汉语推广政策

1、成立了“国家汉语国际推广领导小组办公室”（简称“汉办”）。我国政府于1987年成立了“国家汉语国际推广领导小组办公室”，专门负责和协调汉语的国际推广工作。这从政策制定上和行政管理上给汉语的国际推广提供了保障。

2、设立了中国建立了汉语考试。1984年开始研制“汉语水平考试”（HSK），1991年中国向海内外推广中国“汉语水平考试”，该考试是为测试母语非汉语者（包括外国人、华侨和中国少数民族人员）的汉语水平而设立的部级标准化考试。它是在语言学、教育测量学、汉语文教学以及语言测试理论的指导下，结合汉语的特点而设计的标准化考试。

3、建立了对外汉语学科。中国教育部把对外汉语教学提升为二级学科，即在汉语言文学项下设一个“国际汉语教学”二级学科。现在中国许多高校成立了对外汉语学院或系，设立了对外汉语的学士、硕博士学位。这大大刺激了中国对外汉语的学科发展，保证了对外汉语在理论研究上和教师供给上的科学发展。

4、成立了孔子学院。2004年11月21日，中国第一所海外孔子学院在韩国首尔举行了揭牌仪式。孔子学院是中外合作建立的非营利性教育机构，致力于适应世界各国（地区）人民对汉语学习的需要，增进世界各国（地区）人民对中国语言文化的了解，加强中国与世界各国教育文化交流合作，发展中国与外国的友好关系，促进世界多元文化发展，构建和谐世界。孔子学院最显著的特征在于是由两国的大学合作开办的。

5、确立了“汉语国际推广”未来发展方向。2006年3月，国务院办公厅转发的《若干意见》，从国家战略的高度，阐明了汉语国际推广工作的重要性和紧迫性，提出了汉语加快走向世界的指导思想、总体规划和政策措施。2006年7月，陈至立在全国汉语国际推广工作会议上指出，要树立新的汉语国际推广观，从发展战略、工作重心、推广理念、推广机制、推广模式和教学方法实现“六大转变”，强调要加强汉语国际推广能力建设。

以下两个表格是对对外汉语语言政策与国家教育政策中对对外汉语教育的规定的一些总结。

四、从“对外汉语教学”到“国际汉语推广”

“对外汉语教学”的研究课题包括作为事业的对外汉语教学以及作为学科的对外汉语教学。在发展的过程中，随着本身的壮大和外部条件的刺激，在作为事业的对外汉语教学的基础上，产生了“汉语国际推广”，“汉语国际推广”是在国家综合国力壮大的土壤中，“对外汉语教学”这粒种子结出的果实。这里需要两个条件：一是“对外汉语教学”本身在理论和实践上，经过长期的积累，达到了一定的高度。2005年7月，以首届“世界汉语大会”的召开为契机，我国的对外汉语教学在继续深入做好来华留学生汉语教学工作的同时，开始把目光转向汉语国际推广。二是国家进一步发展的需要。作为国家来说，这种需要归根结底是话语权的需要。虽然联合国确定汉语为联合国的工作语言之一，可是实际上在国际上基本没有汉语的话语权。全球对话要求我们适时调整语言教育对策。

如今对外汉语教学不再仅仅是满足来华留学生汉语学习的需要，汉语正大步走向世界。在全球化的趋势下，对外汉语教学的持续、快速发展，以至汉语国际推广的迅速展开，正是势所必至。从“对外汉语教学”到“汉语国际推广”，其实质是国家把汉语国际教育的工作重心由国内转向国际，而调动国内外各种社会力量关注、介入汉语国际教育事业，也是当前汉语国际推广工作的特征之一。说到“汉语国际推广”的战略重心，主要就在于寻求其它国家及其人民对中国的文化认同，这不仅是中国积极参与全球化进程和在世界体系中发挥重大作用的现实需要，而且也是中华民族实现民族复兴和在世界民族之林中始终立于不败之地的必然要求。（作者单位：浙江大学）

参考文献：

[1]许琳.汉语加快走向世界是件大好事[J].语言文字应用，2006，（S1）.

[2]叶子.汉语国际推广背景下的教材建设与出版[J].语言文字应用.2006，（S1）.

[3]陈璐.从汉语国际推广到国际汉语教育-21世纪国际汉语教育研究述评[J].云南师范大学学报.2011.第9卷第1期

[4]吕浩雪，李联明，胡燕华.国际汉语推广的理念与策略[J].中国大学教学.2007.第7期.

[5]吕金薇.中国汉语国际推广战略研究[D].黑龙江：哈尔滨师范大学.2010