生命教育总结范文

关键词：中央苏区教育工作按需施教

第二次国内革命战争时期中央苏区的教育工作，是我党在已经局部执政，建立了苏维埃政权的条件下开展的，具有明确的教育方针，建立了完善的教育领导机构，开展了多种形式的教育活动，取得了相当的成就。苏区教育最显著的特点，在于办学宗旨明确，理论联系实际，坚持群众路线，充分体现了按需施教、因材施教的原则。苏区教育的开展，不仅直接配合、促进了当时的革命战争，而且大大提高了我党、红军和苏区人民的斗争素质，为以

后的革命和建设培养了一大批人才，为新民主主义教育事业的发展积累了丰富的经验。

一、在教育方针上体现按需施教原则

1934年1月，在第二次全国苏维埃代表大会上作政府工作报告，提出了苏维埃教育的总方针和中心任务：“苏维埃文化教育的总方针在什么地方呢？在于以共产主义的精神来教育广大的劳苦民众，在于使文化教育为革命战争与阶级斗争服务，在于使教育与劳动联系起来，在于使广大中国民众都成为享受文明幸福的人。”“苏维埃文化建设的中心任务是什么？是厉行全部的义务教育，是发展广泛的社会教育，是努力扫除文盲，是创造大批领导斗争的高级干部。”［1］从苏维埃教育的总方针和中心任务我们可以看出，苏区所开展的教育工作，是针对根据地建设的需要，从实际出发，从革命斗争战略高度来开展的，充分体现了苏区教育民族的、科学的、大众的新民主主义性质。

从总方针的各项原则来看：首先，教育要为革命战争的需要服务。中央苏区是在敌人的重重包围和不断“围剿”中建立和发展起来的，没有革命战争的胜利，苏区就不能生存和发展，教育工作也就失去了载体和意义。在革命武装和反革命武装的较量中，革命武装依靠的不是武器装备的精良和优势，而是革命者政治素质和军事素质的提高。没有广大革命群众的阶级觉悟和政治水平的提高，就不会有革命战争的胜利。因此，革命队伍总是把提高广大革命群众的阶级觉悟和政治水平放在非常重要的地位。教育工作从确定教育方针，到教育内容、教育方法都尽可能适应战争的需要，从而增强了革命斗争的力量。通过教育工作的深入开展，许多干部和官兵摘掉了“文盲”的帽子，大大地提高了干部队伍和部队的政治、军事素质，他们在革命战争中发挥了巨大的作用，有力推动了苏区的发展和建设。

其次，教育要为社会解放的需要服务。总方针提出“文化教育为阶级斗争服务”，就是为广大劳苦群众摆脱压迫与剥削，由被统治阶级转变为统治阶级服务，实质上就是为社会解放服务，其目的是使广大劳苦群众由社会的被奴役者转变为社会的主人，成为根据地的主人，进而成为全中国的主人。1931年11月，中华苏维埃共和国第一次全国工农代表大会宣言指出：“工农劳苦群众，不论男子和女子，在社会、经济、政治和教育上，完全享有同等的权利和义务。”［2］几千年来，反动统治阶级给广大劳苦群众戴上了物质和精神的双重枷锁，为了打破这种枷锁，特别是封建思想、宗教迷信和教育思想造成的精神枷锁，苏区通过各种有效斗争，特别是教育工作，充分调动了广大工农群众斗争的信心和勇气，为社会解放事业作出了积极贡献。

最后，教育要为生产劳动的需要服务。在苏区，广大工农群众既是受教育的主体，又是生产劳动的主体，把教育与生产劳动相结合是中央苏区教育与旧中国教育的一个根本区别，它结束了旧中国几千年来教育与生产劳动相脱离、脑力劳动者与体力劳动者相对立的旧历史，开辟了教育与生产劳动相结合的新阶段。同时，广大劳苦群众也有接受教育的需求，教育使苏区由于贯彻了教育与生产劳动相结合的方针，使两者相互促进、相互发展，劳动人民和知识分子之间在思想感情上逐步接近起来。这种结合有力地推动了教育的发展，促进了根据地的发展和建设。

二、在教育管理上体现按需施教原则

为加强对教育事业的领导与管理，给教育事业发展创造必要的前提条件，中央苏区建立了符合苏区特色、自上而下、机构完善的教育管理体制，保证了苏区教育事业的良性发展。

1.根据教育管理的需要，建立和健全各级教育行政组织。在中央工农民主政府成立以前，各省、县苏维埃政府都设立了文化教育部门。1931年11月，中央工农民主政府在瑞金成立，专门设立了中央教育人民委员部，作为全国根据地最高教育行政管理机构，对教育工作进行统一管理。中央教育人民委员部内分设了初等教育局、高等教育局、社会教育局、艺术局、编审局、巡视委员会等办事机构。同时还下发了《中华苏维埃共和国地方苏维埃暂行组织法（草案）》和《省、县、区、市教育部及各级教育委员会的暂行组织纲要》（以下简称《教育行政纲要》），对省、市、县、区教育部（科）及各级教育委员会的工作任务、机构设置、干部编制、干部职责、干部任免等，都作了明确具体的规定。

2.根据分级负责的需要，划分管理权限。中央教育人民委员部在《教育行政纲要》中规定：“教育部在教育方针及政策上领导全国学校教育（普通教育）及社会教育。各级教育部除直接指导所办学校外，必须负责协助或领导各种社会教育及一般文化革命运动的团体。”［3］“初高级列宁小学以区立为原则”，“短期职业中学和小学教员的假期训练班以县主为原则”，“短期师范、初级师范以省主为原则”。社会教育组织和文化团体也由各级教育部负责领导和开展工作。

3.根据全社会参与管理的需要，建立各级教育委员会，调动社会团体力量参与教育管理。《中华苏维埃共和国地方苏维埃暂行组织法（草案）》规定：“省县区市各级教育部之下，均设教育委员会。”“各级教育委员会由部长、副部长、普通教育科长、社会教育科长、编审出版科长、共产青年团、少先队、儿童团、工会等群众团体的代表，政府机关报主笔、当地学校的校长一人至二人，各种文化团体的代表，及所在地的下级教育部长组织之，以部长为委员会的主任。”［4］各级教育委员会建立后，各方面都有代表参加教育委员会，任务明确，分工协作，群策群力，有利于克服工作中的困难，把教育管理工作开展得更好。

4.根据政令统一的需要，实行教育立法。为了发展苏维埃的教育事业，各根据地的党和苏维埃政府都先后制定了一系列教育方针、政策，了有关的训令、指示和其他的教育文件。1934年4月，中央教育人民委员部把过去制订和颁布的一部分文件汇集起来，定为《苏维埃教育法规》并公开颁布，要求各地贯彻、实施。其中有“教育行政纲要”、“小学课程教则大纲”、“小学管理法大纲”、“夜学校及半日学校办法”等25个文件。这不仅提高了苏维埃教育事业管理的水平，而且开创了我国新民主主义教育立法的先河，为此后社会主义教育事业的开展积累了经验。

5.根据对教育工作进行督促检查的需要，建立巡视和报告制度。中央教育人民委员部专门设立巡视委员会，各级教育部设一定数量的巡视员，选派教育工作经验丰富、有一定威望的同志担任，到所属各地巡视，全面了解教育情况，发现问题，总结经验，指导工作。除巡视制度外，还自下而上建立工作报告制度，《教育行政纲要》要求：“各级教育部向上报告工作，每月一次报告整个的工作，对于某些特别重要的问题，还须随时报告；但调查统计及学期总结，只在每学期终报告。3个月不报告，尤其是不做学期总结报告，以故意消极怠工论。”［5］巡视报告制度对了解教学情况，改进教学方法，提高教学质量，促进教育发展起到积极的作用。

三、在教学内容和形式上体现按需施教原则

中央苏区党的教育作为一种新型的教育，与统治区的教育有着本质的区别，没有现成的模式可以照抄照搬，只有按照实事求是的原则，改进教学内容和方法，使之适应根据地革命和建设的需要，才能发挥更积极的作用。

1.根据革命战争、政治、经济、文化建设的不同需要，创办了多类型、多层次和多规格的学校和文化教育机构。在干部教育方面，创办了各类干部院校，如马克思共产主义学校、红军大学、苏维埃大学、列宁师范学校、红色医务学校、红色通讯学校、红军步兵学校和农业学校、高尔基戏剧学校等；在社会教育方面，开展了识字运动，创办了夜校、半日校、识字班、识字组、识字牌、读报组、俱乐部等遍及乡村和城镇的各种教学载体，还开展了识字竞赛等活动；在普通教育方面，普遍发展了列宁初级小学、列宁高级小学、劳动小学等。总的说来，苏区革命战争、政治、经济、文化建设有什么样的需要，就办什么样的学校；需要哪方面的人才，就着重培养哪方面的人才；急需的先办，不急需的后办，一时不能办的就缓办。在学制上，根据工作需要，弹性很大，有的需要长期培养，学制较长，有的短期速成，还有的采用夜校等形式，不占用工作时间，做到工作学习两不误。

2.根据中央苏区革命和建设的需要，改革教学内容和方法。坚持以实施共产主义精神教育为核心，在教学内容上，把政治教育摆在首位，以适应苏区革命和建设需要为出发点，做到教育内容少而精；在军事、文化教育上，以实事求是、一切从实际出发为原则，建立了全新的、体系完整的教育教学内容。在党内，主要是教育党员认清革命形势，明确斗争目标，为建立苏维埃政权、开展土地革命，实现新民主主义革命的伟大胜利而奋斗；在红军内，主要是教育官兵贯彻党中央精神，加强红军自身教育，提高部队官兵的政治和军事素质；在革命群众中，主要是进行阶级和阶级革命教育，进行土地革命教育，进行识字教育，动员他们积极投身革命，帮助和踊跃参加红军。在教学方法上，提倡教学民主和以启发式为核心的教学方法。1929年12月，在《古田会议决议》中提出上政治课的教授法：（1）启发式（废止注入式）；（2）由近及远；（3）由浅入深；（4）说话通俗化（新名词要释俗）；（5）说话要明白；（6）说话要有趣味；（7）以姿势助说话；（8）后次复习前次的概念；（9）要提纲；（10）干部班要用讨论式。这10项教授法集中反映了中央苏区教学方法改革的主要内容，从理论与实践的结合上为中央苏区教育教学方法改革指明了方向和目标，是中央苏区教育改革与发展的一个伟大贡献。

3.根据革命斗争特点的需要，创造出灵活多样的教学形式。苏区发展教育没有条条框框，而是根据客观形势的发展，因人因时因地制宜，采用对路灵活的形式开展教学，加速人才的培养。如在教育过程中，有的采取固定地点教学，有的采用流动教学；可以全日学，也可以半日学，还可以夜校学；可以在课堂里学，也可以在校外学，灶头床边、田头地边都可以成为教学场所。特别是识字教育，采取的方式更多样。1930年，徐特立在兴国调查时，总结了识字教育的经验，指出：“参加生产和参加革命工作的都应当利用空闲的时间读书，识字最好的办法，就是同吃饭的，同睡觉的，同工作的人，从二人到五人，编成一小组，把所有识字的人，和不识字的人配合，用所有识字的，教所有不识字的。就是利用工作人员教工作人员，战斗员教战斗员，群众教群众。老公教老婆。”［6］后来总结成“老公教老婆、儿子教父亲、秘书教主席、识字的教不识字的、识字多的教识字少的”［7］的“以民教民”的群众路线的教学方法。中央苏区教育创造的灵活多样的教学形式，把办学形式与教育内容有机地

统一起来，促进了中央苏区教育事业的发展。

四、在为教育自身发展服务上体现按需施教原则

根据教育工作自身发展的需要，中央苏区充分调动一切积极因素为教育工作服务，抓好自身建设，提升教员队伍，艰苦奋斗，自力更生，为苏区教育的可持续发展提供了保障。

1.根据教育者先受教育的需要，切实抓好师资队伍的培养和教育。中央苏区教育发展最大的困难是缺乏教师，建立一支革命的教师队伍是中央苏区教育发展的关键。在1932年2月至8月半年的时间里，临时中央政府有四次常委会讨论创办师范教育的问题，可见当时对培养工农教师的重视与紧迫性。中央苏区从中央到地方都创办了许多师范学校，有高级列宁师范学校、初级列宁师范学校和短期列宁师范学校，形成了由中央、省、县办的多层次和多规格的师范教育体系。中央苏区还开办了很多培训班，在苏区管辖下的江西、福建省，1933年寒假（即1934年初）就开办了小学教员训练班60个。广昌县1932年8月开办列宁师范训练班，集中全县100多人学习了两个月，充实和加强了全县小学教员队伍。苏区还积极改造利用旧知识分子为中央苏区教育服务。1929年，红四军党部在《告商人及知识分子》布告中明确宣布：“知识分子若肯参加革命，工农阶级均可收容他们，依照他们才干的大小，分配他们适当的工作。”［8］临时中央政府还专门发出了《征求专门技术人才启事》，广泛征集人才。如原第二十六路军军医处长陈厚仪，在参加“宁都起义”加入革命队伍后，就担任了红军卫生学校的校长，增强了苏区的师资力量。

2.根据艰苦的现实条件需要，坚持走群众路线、勤俭办学的道路。中央苏区从建立伊始就处在战争与动荡环境中，赣南、闽西等又都是地贫民穷、文化教育落后的地区，缺少教育经费，缺乏文化教育用品，条件十分艰苦。中央苏区在建立与发展教育过程中，依靠广大革命群众，克服种种困难，走出了一条因地制宜、勤俭办学的道路。1931年到1933年间，在《兴国调查》、《长冈乡调查》和《才溪乡调查》中，提出文化教育要走群众路线，依靠群众办学，因人因地因时制宜地进行普及教育和扫盲教育，学习内容从实际出发，采用互教互学的群众路线的学习方法，这为根据地的教育工作指明了方向。苏区教育还面临物资匮乏的问题，必须把有限的物资资源用在开展教育最需要的地方，这一切都依靠群众和师生自己动手来解决。如中国工农红军大学、苏维埃大学等校舍，都是干部和学生自己建造的；小学的校舍不少是破旧的祠堂或庙宇，有的就在农家院子里上课。教室里没有桌椅，有的学员从家里自带，有的就席地而坐；没有粉笔和黑板，就用木炭在地上画，用树枝在地上写。就是在这样简陋的条件下，学员顽强学习，取得了出人意料的成效。依靠群众办学、勤俭办学是中央苏区发展教育事业的一项伟大创举，结束了过去教育被少数反动统治阶级垄断的历史，推动了根据地的建设和革命斗争的发展，使中国新民主主义教育进入了一个新时期。

参考文献：

［1］苏维埃中国.中国现代史资料编辑委员会翻印本，1957：285.

［2］老解放区教育资料（一）.1981：27.

［3］苏区教育资料选编.江西人民出版社，1981：237.

［4］苏区教育资料选编.江西人民出版社，1981：224.

［5］苏区教育资料选编.江西人民出版社，1981：240.

［6］识字运动的办法（1931年）.徐特立文集.湖南人民出版社，1980：56.

生命教育总结范文1篇2

【关键词】：会考素质教育命题计划

通过会考命题，促进普通中学素质教育的实施，引导师生正确把握教育教学思想，是教研员不可回避的一个问题。本文旨在通过高中地理会考命题的实践，总结一些体会和做法，以求教于同行。

一、对高中地理会考的性质、目的和内涵的认识

高中地理会考是国家承认的省级普通高中学业成绩考试。它不同于升入高一级学校所进行的选拔考试，而是属于以标准参照为主的终结性考试。也就是以教学大纲要求为依据的水平考试。其任务在于考核学生地理课程的学业是否达到高中毕业标准。因此，它必须严格区别于高考，必须面向全体学生。

会考的内涵：我们认为主要应该考核学生在高中地理教学大纲规定范围内，所应具备的地理素质。具体说，包括作为现代人不可缺少的地理科学文化知识、地理思维方法、正确的环境观、资源观、可持续发展意识、全球意识、绘制简单地图和图表的能力，以及作为一个中国公民所应了解的国情、国策和省情知识。要强调指出的是，上述内容是普通高中学生所应具备的，按高中地理教学大纲的规定，应属基本要求。与此同时，还应考虑高中地理课在高中所占的课时比例，以及我省民族众多、薄弱学校较多等因素，在制定考试目标时，需在高中地理教学大纲允许的范围内，把合格的下限适当下调，合格以上分出若干层次，以激励不同学习状况的学生产生再学习的欲望。

高中地理会考，要全面贯彻高中地理教学大纲的精神，发展素质教育，提高地理教学质量。这是地理会考的总精神。为了达到上述目的，我们通过教研途径，对高中地理课的教学强调以下几点：1.抓好基础知识和基本技能训练；2.重视培养分析问题、解决问题的能力；3.重视培养学生的爱国主义情感、全球观念和正确的人口观、资源观、环境观。

地理素质教育内涵丰富，而且随时间、空间而异，要充分体现它，就需要从许多方面作不懈努力。

二、高中地理会考应体现素质教育的功能

高中地理会考是在高考停考地理，普通高中的课堂教学严重向“应试教育”倾斜的情况下开始进行的，因此，带有纠偏的历史使命。在“应试教育”进一步暴露出弊端的同时，社会各界普遍提出了贯彻素质教育的主张。素质教育的内涵十分广泛，但就考试而言，大体包含如下内容：考试是一种手段，具有对教学进行评价、反馈、预测和激励功能。通过对这种手段的运用，测验师生教与学的状况，调整教学过程，促进教学方法的改进，达到使全体学生全面提高文化科学技术素质的目的。

如何体现素质教育的考试，我们以为应具有以下四点。

1.各种考试都必须从整体课程计划的角度来设计，尽可能在考试中渗透思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质的评价因素。

2.要立足于反映全体学生学习的状况，尽可能地发挥考试的激励作用，使所有学生从考试中认识到自己的学习成绩，并能激发再学习的欲望。

3.要注重对学生认知能力、发现能力、学习能力、发展能力和创造能力的测试。

4.注重基础知识和基本技能的考查。

三、拟订会考命题计划的指导思想及设想

高中会考是一项十分严肃而认真的工作，经过多年实践，深刻体会到，会考是否真正反映了贯彻地理教学大纲的精神，是否真正反映了地理学科对学生进行素质教育，命题的恰当与否是关键。然而，命题计划的编制，又从根本上控制着命题的质量。因此，在历年会考中，都把编制会考命题计划，当做一项重要工作来抓。拟订命题计划所遵循的原则

1.适度性原则。试卷中试题的能力和层次要求，应在地理会考目标规定的范围之内。

2.代表性原则。试题的内容，能力要求，应对地理会考目标总体具有代表性。

3.结构性原则。试卷中各种题型的比例设计，要符合地理会考目标规定的要求。

4.导向性原则。试题有利于学校提高教学质量，有利于提高学生的素质。

四、地理会考试卷总体设计

地理会考试卷总体设计是命题指导思想、命题原则的具体体现。因此，根据会考目的，把总体设计定位为：重点考核学生对高中阶段地理学科的基本知识和基本技能的掌握程度；运用所学地理知识分析问题解决问题能力的考查，既要使大多数学生经过努力达到会考合格要求，又要使及格以上学业水平有一定区分度。根据这个总体设计，把有关问题作如下处理。

1.内容比例。根据地理教学大纲要求和教材内容的知识比例，历年会考中，把地球的宇宙环境、自然地理和人文地理分数比确定为1:4:5。在这个框架内，再根据教材知识点的密集程度，确定各单元所占分数的比例。

生命教育总结范文篇3

生命教育是一种用生命去影响生命，用生命去感动生命，用生命去成长生命的教育。国家督学、中国教育学会副会长朱小蔓教授认为：“但凡生命教育一定是师生生命相互敞开和走入的过程。这考验着教师人格的本真、情感交往的诚意，锤炼着教师情感理解与表达的品质和能力技巧。”这就必然要求生命教育教师要有更高的素养，要更加用心、用情和用爱去走进学生的生命，要在师生生命的互动中，出现生命的感动，产生生命的心动，外化为生命成长的行动，这对生命教育课堂的教学方法和教学技能提出了有别于一般课堂教学的更高要求。在此，笔者就生命教育课堂教学法作一个粗浅的探讨，以求教于学界同仁。

第一，从导入新课来看，新课的导入是否成功会影响本节课的教学效果

新课的导入方式是否新颖关系到本节课教学效果的显著与否，俗语云：“良好的开端是成功的一半。”因此亦可言之，教师导入新课的方式方法对整个课堂教学具有重要的铺垫作用。在生命教育课堂中导入新课的方法主要有：

1.问题式切入法

教师可以通过向学生提出与本课程主题相关的问题进入新课，可以以一个问题直接进入主题，亦可通过层层深入的方式达到目的。如笔者在讲述挫折问题时，直接询问学生“逆风飞扬”这一标题的关键词与重点在哪里。学生答在“逆”与“飞”上，笔者再引申，“逆”即为“不顺”或遇到了障碍和困难，“飞”证明在碰到困难之后的精神状态是积极而阳光的，由此点破本课程的主旨。又如台湾纪洁芳教授在讲“创造力”问题时，她首先问：“假如一个人没有了双手该如何刷牙呢？”有的学生说：“可以用脚刷。”纪老师说：“如果脚够不到嘴巴怎么办呢？”有的学生回答：“将头再弄低一点。”纪老师又说：“如果还差一点呢？”这时便出现了不同的答案，有的学生答道：“可以将牙刷弄长一点。”还有的学生说：“可以将牙刷固定在一个地方。”这便是想象力和创造力。

一般而言，问题式切入法对于教师设计课程是一种比较简捷、方便的办法，但问题一定要紧扣主题，否则会出现离题的危险。对学生而言，这种方式可使其明白教师本次课的目的所在，快速进入课程的角色之中。这种方法的不足之处在于，可能会因过于单调而出现冷场，倘若问题过长过多且教师把握不够，可能会使学生出现心烦而一开始便对课堂失去兴趣。

2.体验活动式导入法

教师通过指导学生进行相关的生命体验活动，让学生在活动中用心体会本课程的主旨。如江西师范大学马九福博士在导入“感恩”这一主题时，让学生细细品味多味花生，与此同时，她还向学生讲述了一颗花生仁成为精制包装的多味花生的复杂过程，让学生在一粒看似简单的多味花生中懂得感恩。这种体验活动式导入法需要教师课前的精心设计和准备，此种方法容易调动学生的兴趣，使学生首先有一种生命必须出场的感觉，让学生在生命的行动中体味教师想表达的生命深意，于是，课堂气氛会一开始就活跃起来。值得注意的是，这种方法可能需要考虑活动的复杂程度，需要适当安排其他教师或是社工的帮助，否则，只靠主讲教师一人，有时可能会难以控制整个场面。

3.音乐、故事引入法

教师可以通过一些与本课程主题相关的音乐或者故事（视听媒体均可），让学生在欣赏、聆听音乐或故事中发现、感悟音乐或故事的主要意思，亦即本课程所要呈现的主旨。如讲“大学生的情感问题”一课时，教师可以通过一连串情歌串烧的视频（如《梅花三弄》《老鼠爱大米》《裸爱情歌》等）将学生引入新课，由此展开教学。又如讲“中小学生的安全问题”时，教师可以从一个现实的安全事例入手，使学生在活生生的案例中领会教师的用意。这种音乐、故事引入法会给学生以很强的视听感受，容易抓住学生的注意力和兴奋点，亦可起到活跃气氛的作用。值得注意的是，教师所选择的音乐或故事不宜过长，只需要找到能突出表现本课程主旨的语句或片断即可，否则既容易游离主题，又会浪费宝贵的课堂时间。

第二，从讲授新课来看，新课的讲授环节是一节课的核心与重心所在，是导入新课后课程主题的全面展开与再现

生命教育教师不仅要让学生了解他们生命与生活中可能面临的困顿，并且要通过各种方式与途径与学生们一起去探讨解决他们人生困顿的路径。笔者认为在讲授新课阶段，教师可以采用的方法有：

1.生命故事分享法

在课堂中启发学生分享他们的生命故事时，教师必须用自己的生命故事去影响、感染和激励学生，从而师生会因互相走进彼此的生命而拉近距离，形成共鸣。如生命教育专家、江西师范大学郑晓江教授在给一群“特殊的学生”――囚犯讲“人生曲线”问题时，郑教授毫无保留地将自己的人生曲线展现给学生看，分享自己生活中的酸甜苦辣、人生中的起起伏伏。他的举动感动了所有学生，激励了这些学生积极而坦诚地在大家面前呈现自己那些辛酸与不寻常的人生曲线。

生命故事分享法是根据生命教育这一特殊课堂设计的方法。因为，生命教育一定是从学生的生命困顿出发的，而要了解学生的问题首先必须让学生释怀，放下心理包袱。生命教育教师要先敞开自己的心扉，信任学生，关爱学生，只有如此，才能用自己的生命去激发学生的信任、尊重与爱。学生还可能把这种情怀扩展到亲人、同学、朋友以至整个社会中，从而进一步认清自己人生中的问题，理解生命的真谛。因此，生命故事分享法是从师生生命的互动出发，达到一种生命的相互感动，再到用生命的行动去成长自我的生命。这种方法需要教师持有一颗真诚的心，并且要采取自愿的形式，绝不可以让学生有勉强之感，或者故意去揭露学生生命之痛，这是生命教育课堂的一大禁忌。在涉及学生隐私或不宜在公共场合公开的问题时，教师可以在课后和学生进行一对一的交流与沟通，通常在教师的耐心倾听、反复劝慰和不断开导中，学生不仅会在自己的诉说中心感舒畅，也会被教师的耐心所感染，教师的人格魅力会因此成为解开学生生命与生活问题的剂。

2.分组进行法

教师在生命教育课堂中，无论是让学生进行体验式的生命活动还是回答问题，都可以适当将全班学生分成若干个小组进行。笔者于2012年1月13日在香港宝血会培灵小学观摩了一节题为“生命体验之旅――点亮心火”的生命教育示范课。朱慧珍老师设计的是一个“水桶阵”的活动，让学生用手指去堵住那被黑色塑料袋罩住的水桶里流出的液体。学生被分成5个小组，活动完之后按之前的小组就座讨论活动感受。这种方法可以使体验活动健康有序地进行，便于每个学生参与其中，容易形成团队精神，增进学生们之间的友谊。分组讨论的方法还有利于活跃课堂气氛，课堂上的时间很有限，分组讨论让学生选出代表发言，可以照顾到全局，避免忽视个别学生的观点。需要注意的是，分组进行法在一节课中使用频率不宜过高，否则难以形成整个班级的整体生命观念。

3.陶冶影响体验法

教师可以通过与本课程主题相关的案例（如新闻片断等，以视听媒体形式出现更佳）去影响、激励和陶冶学生的身心，亦可以让学生通过朗诵吟唱相关的诗词歌赋去品味其中的生命意义，明白生命和生活中的一些道理。如长春医专的赵丹妮博士在对中小学生谈“挫折”问题时，选用了十分具有震撼力的中国达人秀里刘伟用脚弹钢琴的故事及跳跳羊的故事。郑晓江教授在给学生讲“幸福”问题时，播放了电视剧《老大的幸福》片尾曲《知足是福》。这些由教师精心挑选的视听媒体不但旗帜鲜明地表达了本课程的主旨，而且能在学生心中留下极为深刻的印象，其感染力和震撼力极强，真正能够做到入学生之脑、存学生之心。

教师播放的视听资料如果是发生在学生身边的，甚至是展现学生自己的素材，效果会更加显著。如香港宝血会培灵小学“生命体验之旅――点亮心火”的生命教育示范课中，教师展示了一组组学生们帮助别人的照片：有的是在帮助教师分发资料，有的是在帮忙打扫卫生，有的是在帮别的同学解答问题……视频的最后是很感人的一句话：你们的付出，就是“爱”！这些照片的主角基本上都是这个班的学生，学生在看短片的时候都非常专注认真，有时还会心一笑，惊诧于教师是如何发现他们平时的助人举止的。（注：引自郑晓江教授《体验、互动与感悟――在香港的小学观摩生命教育课之收获与感想》一文）当然，这些视听媒体、诗词歌赋需要教师有周全而细致的安排，要恰如其分地放置在本节课程的环节中，不宜过多、过密地出现。同时，这种方法还需要教师有一定的理论提升能力，让学生在产生生命的感动之余知道如何采取生命的行动。

4.讲授法

教师通过口头讲解，向学生表达自己的思想和本课程的主旨，从而达到让学生理解本课程的目的。这是知识性课堂中最基本的教学方法，生命教育也不例外。正如郑晓江教授所言：“生命教育课的设计和讲授一定要避免两大误区：一是以为生命教育课就是用感人的课堂形式来赚取人们的眼泪，课堂上越感人就越成功；二是以为生命教育课就是设计各种活动来热闹热闹，活跃活跃课堂气氛。”生命教育课的真正目的是要让学生明白生命的真谛与生活的道理，懂得如何生存和发展自我。开展生命教育需要教师有一定的生命教育的理论素养，有一定的生死哲学理论的涵养，有一定的口头表达能力，如此才能在生命教育课堂的讲解中让学生树立正确的生命观、生活观、生存观及死亡观等。

当然，生命教育教师在采用讲授法时要根据教学对象的不同适时适度地进行。一般来讲，在中小学生命教育课堂中，使用讲授法的时间可以少些，应更多地使用其他教学方法，教师加以引导和启发；在大学生命教育课堂中，教师讲授的时间可适当放宽，因为大学生已具备了相当的理论和理解能力，能够在教师讲授中同样产生互动的效应，但时间也不宜过长，否则容易成为传统的“填鸭式”教学，不利于挖掘学生这种特殊的教学资源，从而失去了生命教育的意义。

第三，从课堂总结的角度来看，课堂总结是整个生命课堂教学中一个不可或缺的部分

课堂总结是高度浓缩和呈现课堂主题的过程，生命教育教师可以根据具体情况，采用多种不同的方法来完成这最后的画龙点睛之笔。如可由教师自我小结、师生共同总结，或是由学生单独总结，亦可在一段视频、一首诗或是一首歌曲之后为生命教育课堂画上完美的句号。

总之，生命教育课堂是一个以“生命”为核心的师生生命共舞的大讲台，任何一种教学方法都要从学生特有的生命困顿出发，符合学生的身心特点，以达到促进师生生命共同成长的效果。

生命教育总结范文篇4

根据《关于开好“不忘初心、牢记使命”主题教育专题民主生活会、组织生活会的通知》（甘公交建党〔2019〕62号）的文件要求，为确保组织生活会的顺利开展，现结合BIM中心实际，制定会议方案。

一、指导思想

坚持贯彻新时代中国特色社会主义思想，学习领会在“不忘初心、牢记使命”主题教育工作会议，中央政治局第十五次集体学习等重要讲话精神，按照《关于新形势下党内政治生活的若干准则》等规定要求，召开此次“不忘初心、牢记使命”主题教育专题组织生活会。

二、总体目标

通过召开此次专题组织生活会，围绕理论学习有收获、思想政治受洗礼、干事创业敢担当、为民服务解难题、清正廉洁作表率的目标，严肃开展批评与自我批评，解决支部存在的违背初心和使命的各种问题，引导党员同志勇担职责使命，焕发干事创业的精气神，推动领导班子进一步增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，推动领导班子履职尽责、团结奋进，不忘初心使命。

三、会议主题

聚焦“不忘初心、牢记使命”这一主题，开展主题教育，解决支部存在的违背初心和使命的各种问题，突出力戒形式主义、官僚主义的内容，按照关于“四个对照”、“四个找一找”的要求，盘点收获、检视问题、深刻剖析。

四、参会人员

BIM中心全体党员。

五、方法步骤

（一）会前准备

1.组织学习。由各党员自主学习贯彻新时代中国特色社会主义思想，学习领会在“不忘初心、牢记使命”主题教育工作会议、中央政治局第十五次集体学习、中央和国家机关党的建设工作会议和在内蒙古考察并指导开展“不忘初心，牢记使命”主题教育时的重要讲话，学习贯彻对国有企业的重要批示精神和党中央、省委决策部署，认真学习党章、《关于新形势下党内政治生活的若干准则》、《中国共产党纪律处分条例》及省委和集团党委关于民主生活会和组织生活会的有关要求，提高思想认识，打牢开好组织生活会的思想基础。

2.开展谈心谈话活动。紧扣“不忘初心、牢记使命”这一主题，支部书记找各位党员及BIM中心技术骨干谈心谈话，沟通思想、交换意见，谈心谈话既要谈自身差距，又要谈对方不足，把问题谈开、把道理谈透、把思想谈通。

3.梳理检视问题。领导班子对在学习研讨中查摆出的问题、对照党章党规找出的问题、谈心谈话指出的问题、对一些工作考核中反馈的问题和尚未整改到位的问题等进行系统梳理汇总。并根据查找出来的问题撰写检视剖析材料，明确努力方向和整改措施。

4.严肃开展批评与自我批评。党员同志要敢于进行批评和自我批评，主要负责同志代表班子做对照检查，带头开展自我批评，深刻查摆主题教育检视的问题，相互批评要敢于直言，提高相互批评的质量。

5.抓好问题整改。抓好专题民主生活会和组织生活会后的问题整改，巩固主题教育的成效。同时对查找出来的问题进行整改，落实整改责任，将整改工作扎扎实实落到实处。

（二）召开专题组织生活会

生命教育总结范文篇5

一、高中地理会考应体现素质教育的功能

高中地理会考是在高考停考地理，普通高中的课堂教学严重向“应试教育”倾斜的情况下开始进行的，因此，带有纠偏的历史使命。在“应试教育”进一步暴露出弊端的同时，社会各界普遍提出了贯彻素质教育的主张。素质教育的内涵十分广泛，但就考试而言，大体包含如下内容：考试是一种手段，具有对教学进行评价、反馈、预测和激励功能。通过对这种手段的运用，测验师生教与学的状况，调整教学过程，促进教学方法的改进，达到使全体学生全面提高文化科学技术素质的目的。

如何体现素质教育的考试，我们以为应具有以下四点。

1.各种考试都必须从整体课程计划的角度来设计，尽可能在考试中渗透思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质的评价因素。

2.要立足于反映全体学生学习的状况，尽可能地发挥考试的激励作用，使所有学生从考试中认识到自己的学习成绩，并能激发再学习的欲望。

3.要注重对学生认知能力、发现能力、学习能力、发展能力和创造能力的测试。

4.注重基础知识和基本技能的考查。

二、对高中地理会考的性质、目的和内涵的认识

高中地理会考是国家承认的省级普通高中学业成绩考试。它不同于升入高一级学校所进行的选拔考试，而是属于以标准参照为主的终结性考试。也就是以教学大纲要求为依据的水平考试。其任务在于考核学生地理课程的学业是否达到高中毕业标准。因此，它必须严格区别于高考，必须面向全体学生。

会考的内涵：我们认为主要应该考核学生在高中地理教学大纲规定范围内，所应具备的地理素质。具体说，包括作为现代人不可缺少的地理科学文化知识、地理思维方法、正确的环境观、资源观、可持续发展意识、全球意识、绘制简单地图和图表的能力，以及作为一个中国公民所应了解的国情、国策和省情知识。要强调指出的是，上述内容是普通高中学生所应具备的，按高中地理教学大纲的规定，应属基本要求。与此同时，还应考虑高中地理课在高中所占的课时比例，以及我省民族众多、薄弱学校较多等因素，在制定考试目标时，需在高中地理教学大纲允许的范围内，把合格的下限适当下调，合格以上分出若干层次，以激励不同学习状况的学生产生再学习的欲望。

高中地理会考，要全面贯彻高中地理教学大纲的精神，发展素质教育，提高地理教学质量。这是地理会考的总精神。为了达到上述目的，我们通过教研途径，对高中地理课的教学强调以下几点：1.抓好基础知识和基本技能训练；2.重视培养分析问题、解决问题的能力；3.重视培养学生的爱国主义情感、全球观念和正确的人口观、资源观、环境观。

地理素质教育内涵丰富，而且随时间、空间而异，要充分体现它，就需要从许多方面作不懈努力。

三、拟订会考命题计划的指导思想及设想

高中会考是一项十分严肃而认真的工作，经过多年实践，深刻体会到，会考是否真正反映了贯彻地理教学大纲的精神，是否真正反映了地理学科对学生进行素质教育，命题的恰当与否是关键。然而，命题计划的编制，又从根本上控制着命题的质量。因此，在历年会考中，都把编制会考命题计划，当做一项重要工作来抓。

（一）拟订命题计划所遵循的原则

1.适度性原则。试卷中试题的能力和层次要求，应在地理会考目标规定的范围之内。

2.代表性原则。试题的内容，能力要求，应对地理会考目标总体具有代表性。

3.结构性原则。试卷中各种题型的比例设计，要符合地理会考目标规定的要求。

4.导向性原则。试题有利于学校提高教学质量，有利于提高学生的素质。

（二）地理会考试卷总体设计

地理会考试卷总体设计是命题指导思想、命题原则的具体体现。因此，根据会考目的，把总体设计定位为：重点考核学生对高中阶段地理学科的基本知识和基本技能的掌握程度；运用所学地理知识分析问题解决问题能力的考查，既要使大多数学生经过努力达到会考合格要求，又要使及格以上学业水平有一定区分度。根据这个总体设计，把有关问题作如下处理。

1.内容比例。根据地理教学大纲要求和教材内容的知识比例，历年会考中，把地球的宇宙环境、自然地理和人文地理分数比确定为1:4:5。在这个框架内，再根据教材知识点的密集程度，确定各单元所占分数的比例。

2.考试水平。设计考试水平的目的，在于用可操作的明确语言，对考核的要点提出具体要求。根据教学大纲对教学要求的规定，参照布卢姆认知领域教育目标分类体系和教学实际，把地理考试水平由低到高分为识记、理解、应用三级。从发展素质教育，提高学生能力的构想出发，我省从1990年实行中学地理会考以来，一直强调理解和应用的考核。在进行试卷总体设计时，对此作专门研究。

3.学科能力要求。地理学科能力是学生参与完成地理学习活动的主要能力，是在掌握和运用地理知识、技能的过程中发展起来的，应作为考核的重要内容之一，但须以高中地理教学大纲为依据，同时，结合我省普通高中实际情况加以实施，提出三项基本能力：地理认知能力，即对基本地理事实材料（包括地理事物的名称、数值、结构、演化过程等）的记忆或再认能力。运用地图和地理图表的能力，即识读、填绘地图和编制地理图表（包括各种等值线图、示意图、曲线图、景观图等）的能力。分析地理问题的能力，即通过对已有地理知识和技能的迁移，解释、解决和评价有关地理问题的能力。

4.题型。根据会考的性质和规模，从试题属性看，以采用学生熟悉的题型为基本题型。把适于考核识记、理解、应用的客观题和适于考核分析、判断、推理、论证、综合、评价以及语言运用等的主观题加以有机结合，充分发挥各自优势。从试题结构看，多年来采用了学生熟悉的单项选择、双项选择和填绘地图三种题型。

5.难度比例。会考命题中，要使试卷符合考试目标和学生的实际水平，必须注意控制难度。根据会考的主要任务和同时兼有的区分性能，地理会考试卷总体难度设计为0.75-0.90，试卷中容易题（难度值在0.80以上），中等题（难度值在0.50-0.80之间），较难题（难度值在0.50以下），三者之比为7:2:1。

6.命题力求保持知识结构的完整性、考试水平的层次性，并突出对学生进行国情、国策和省情知识考查。

（三）命题计划表的编制

命题计划表是会考试卷总体结构设计的具体体现，是编制试题、试卷的蓝图。它将不同的考试内容在试卷中所占的分量，各内容采用的题型，各类试题应占的比重，考试要求的比例等，分门别类地定出量化指标，并以表格形式作出详细、明确的反映，具体编制分三步进行。

第一步以知识内容、题型为横坐标，并按教材的各章内容展开。纵坐标为考试要求和难度值。

第二步在表格相应栏内，填写出试卷总体设计内容。包括内容分布、考试水平分布、题型分布、难度分布及合格标准分布。

第三步确定各章不同考试水平、不同题型、不同难度的分值，即期望值。

总括起来，可以看出，一套试题的产生是一个系统工程。它既要贯彻中学地理教学大纲精神，体现素质教育特征，又要照顾我省高中地理教学实际，是三者有机结合的产物。

四、会考试题体现素质教育的作用

（一）会考试题的特点

我省自1990年高中地理会考以来，共进行了八次。八次试题的特点是：会考的性质、目的、内涵和命题计划的编制恒定不变；题型结构稳定；1990-1994年，考虑到我省高中地理教学的实际，知识型试题比例较大。1995年以后，经过分析，认为进一步体现素质教育的条件已经具备，于是试题结构向智能方向转化，其主要表现为以下几点。1.试题着重考查学生基础知识和基本技能。试题的灵活度在层次和角度方面有了进一步发展。尽管试题内容都来自教材，解答方法也可以从教材中找到，但不是教材的机械重复，而需变换方式或重新组合。这样突出了能力的考查。各大题渗透了逻辑推理、知识迁移、分析地图等能力考查。

2.进一步开发读图题的功能。读图题是地理学科考试特有的题型。主要考查学生的空间分布能力和分析能力。在1997年试题中，地理图表共22幅，比1994年增加5幅，总计占51分。从考卷看，有寓图于文的试题，有以文考图的试题，有由静态到动态的试题，也有由平面转化到立体的读图题。

3.国情、国策、环境等知识的考核内容比重增大。地理学科是对学生进行国情教育的载体。高中地理有着丰富的国情、国策知识，涉及教材中的资源、能源、农业生产、工业生产、人口与城市、环境等内容。这部分是考核的重点。

这样做的目的是运用会考进一步促进教学改革，促使教师从“应试教育”的圈子里逐渐摆脱出来，使学生在地理素质方面的学习能力、认识能力、发现能力和创造能力有一定提高。

（二）试题举例1.在下图中，a、b两带的风向应是

附图{图}

(1)在座标图上绘出我国粮食产量增长折线图。

(2)目前，我国粮食产量居世界第＿＿＿＿位。

(3)我国商品粮生产基地最东的是＿＿＿＿，最西的是＿＿＿＿。

3.昆明筇竹寺山上的三叶虫化石反映的地质年代是：

A.太古代B.元古代

C.古生代D.中生代

这三个试题既包括了基础知识，又包括了基本技能；既有国情、又有省情。它不是直接用书上的现成叙述作答，而是利用所讲基本原理化文字为作图。题目的深层内涵，既包含着思想教育又有学生能力的培养，比较充分地体现了会考在促进素质教育的实施方面的作用。

八年来的高中地理会考命题从反馈的信息看，主要有以下几点。

第一，稳定了高中地理教学秩序。对需要达到的教学要求，师生均心中有数，因而能循序渐进地进行教学，排除了猜题、突击应考等“应试教育”的弊端。

第二，促进了高中地理教学质量的稳步提高。由于长期坚持抓基础知识、基本技能、分析问题和解决问题能力的正确教学导向，所以，到1995年，虽然试题的灵活性提高了，但考试成绩仍保持稳定，说明素质教育的贯彻在高中地理教学中得到了增强。

第三，从上述情况的出现，我们可以得到一个启示：卷面考试不是只能考查书本死记硬背的知识，而是考查学生的基本素质。试题、试卷都只是一个载体，关键在于如何利用它。

第四，卷面还清楚地反映出地区之间、学校之间、班级之间的教学差距。这给教育行政部门提供了指导教学的有力根据，也为当地开展教研活动提出明确的课题。

生命教育总结范文1篇6

一、主题教育总体情况

(一)高度重视，精心动员部署。根据中央、省市委和局党组统一部署，严格对标对表活动要求，成立了由**主任任组长、支部书记任副组长，其他支部委员为成员的活动领导小组，并在内设的5个科室各设联络员一名，统筹推进主题教育工作。同时，制定印发了《“不忘初心、牢记使命”主题教育实施方案》，明确了“学习教育、调查研究、检视问题、整改落实”各项具体任务，确保规定动作不走样，自选动作有创新。9月18日，组织召开了全**主题教育动员部署会议，主题教育正式启动。

(二)广泛宣传，营造浓厚氛围。市委和市局主题教育动员部署会后，**第一时间传达了上级精神，组织全体党员干部系统学习了关于“不忘初心、牢记使命”重要讲话，要求全体党员干部切实把思想统一到讲话精神上来，充分认识开展“不忘初心、牢记使命”主题教育的重大意义和有关要求。同时，提前谋划、广泛宣传，充分利用手机、网络等媒介开展多种形式宣传，营造浓厚的活动氛围。主题教育开展以来，征订《关于“不忘初心牢记使命”重要论述选编》等读本15本，开展交流研讨2次，听取专家教授专题讲座2场(次)。

(三)压实责任，加强督促落实。**主题教育领导小组充分发挥牵头抓总作用，主要负责同志切实担负起第一责任人责任，班子成员积极履行“一岗双责”，切实担负起各自的具体责任，密切配合、协同推进。同时，强化了工作落实，组织人员定期对学习教育、调研研究、检视问题、整改落实等具体工作进行督促检查，确保主题教育不偏不虚，各项任务落到实处。

(四)统筹兼顾，确保取得实效。坚持围绕**、服务大局，把开展主题教育与**登记各项工作结合起来，与优化流程、精简报件、压缩时限、化解难题、提升效率各项具体任务结合起来，与优化营商坏境结合起来，与脱贫攻坚帮扶工作任务结合起来。通过开展主题教育，把群众观点和群众路线深深根植于思想中、具体落实到行动上，使党员干部焕发出来的热情转化为攻坚克难、干事创业的实际行动，确保党中央、省市委和局党组的决策部署落地生根、开花结果。

二、主题教育取得的成效

学习教育方面：采取“六学”的方式，扎实组织开展学习，使党员干部的理论水平进一步提高，宗旨意识进一步牢固。一是领导带头学。班子成员和党员领导干部坚持以上率下、以身作则，当先锋，作表率，并积极利用自己的学习收获帮助其他职工提高，**主要负责人和支部书记累计为党员干部上党课3次。二是集中辅导学。制定了《“不忘初心、牢记使命”主题教育读书班方案》，集中学习了“八个着力”重要指示、参加十三届全国人大二次会议甘肃代表团审议时的重要讲话、2019年8月视察甘肃重要讲话和指示精神及《关于“不忘初心、牢记使命”论述摘编》《“不忘初心、牢记使命”优秀共产党员事迹选编》等内容，并组织听取了市委党校副校长刘连志作的“不忘初心使命，胸怀国际大局”等专题讲座。三是开展活动学。组织党员干部赴陕西富县直罗镇开展了革命传统教育，相继观看了《攀登者》《我和我的祖国》《中国机长》等爱国教育影片，并结合庆祝国庆70周年活动，组织参与了市局书法摄影绘画展。四是职工自行学。向全体党员干部发放了学习读本，狠抓了“学习强国”和“甘肃党建”APP学习，大部分党员干部“学习强国”积分已达6000分以上，“甘肃党建”积分在1500分以上。五是集体研讨学。组织党员干部结合个人思想工作，畅谈体会和认识，分享收获和感悟，集中进行研讨交流，开展学习研讨2次，交流7人次。干部职工全部书写了学习笔记，撰写了心得体会，参与了主题教育知识问答。六是警示教育学。集中观看了《**塌方式腐败》等警示片，传看了张智全、栾克军等人的《忏悔录》，党员干部手写了警示教育心得体会，切实增强了廉洁自律意识。同时，通过默写入党誓词、重温入党志愿书、撰写读后感等方式，引导广大党员干部筑牢信仰之基，补足精神之钙。

调查研究方面：坚持将调查研究作为摸清情况、推动工作的重要举措。结合实际，制定了调查研究工作方案，紧扣**登记、基层党建等重点工作，确定了关于压缩**登记办理时限的思考、做好**备案和预告登记、加强党员教育管理3个调研课题。为使调研取得实实在在的成果，班子成员分别深入登记窗口一线和职工群众，全面开展谈心谈话并征求有关意见，了解登记工作中存在的难题和职工群众的需求，全面掌握情况、分析原因，形成调研报告3篇。10月25日，召开了主题教育调研成果交流会，刘自立同志就压缩**登记办理时限情况带头作了交流发言，参会职工分别发表了意见，提出了进一步精简报件清单、强化信息共享、借鉴先进地区经验等建议。通过研讨交流，使调研取得了真正成效，为推动**统一登记工作明确了思路和方向。

检视问题方面：为找准找实存在的突出问题，采取发放征求意见表、谈话沟通等形式，全面开展征求意见工作，累计向服务对象及干部群众发放征求意见表20余份，开展谈心谈话10余次。同时，经过自查，查摆出了学习结合**登记实际不够、**登记工作精气神不足、登记窗口服务水平不够高、态度生硬及办事效率低等7个问题，领导班子和党员干部个人全部梳理形成了检视问题清单，了解了短板不足，明确了改进方向。

生命教育总结范文

1.生命教育课程的特点我国生命教育课程最初是在中小学开始的，此后陆续有少数高校实施生命教育课程，但总体而言，我国大学生生命教育课程建设只能说刚刚起步。根据先前学者关于生命教育课程的研究，我们可以发现目前大学生生命教育课程存在以下几个特点：（1）大学生生命教育课程引起学界关注（2）没有形成完整的大学生生命教育教材（3）只有少数高校教师收到专业的生命教育培训（4）少数高校进行生命教育课程教学实践内容各异。[5]随着一些学者对生命教育课程教材和教学方法的研究、大陆和台湾学者进行的学术交流，生命教育课程得到了越来越多的关注，与此同时生命教育教材的开发也在进行当中。2.生命教育课程的问题虽然生命教育对学生健康成长与发展起着非常关键的作用，但是生命教育课程内容的匮乏却是我们不得不考虑的问题。具体而言，生命教育课程内容的缺失体现在学校的生命教育课程往往进涉及一些心理危机的防御和干预，把生命教育等同于心理辅导，对生命教育的重视不够，对生命教育课程的开发不够。[6]生命教育作为一门具有实践意义的课程，仅仅局限于心理辅导和课堂教学是远远不够的，我们只有充分发挥生活和实践对生命教育课程的辅导作用才能真正有利于生命教育课程的发展，真正发挥生命教育课程的作用。

二、研究对象与数据处理

文章采用天津师范大学马编制的《生命教育课程现状调查问卷》，针对华锐学院2014级和2013级选修生命教育课程的学生，共发放问卷100份，回收问卷83份，问卷回收率为83%，有效问卷82份，问卷有效率为98.8%。问卷整体α系数为0.851，问卷各题得分与总分相关系数超过0.7，因此我们可以认定此问卷具有较好的信效度。

三、研究数据分析

（一）生命教育课程认知情况1.学生在选择生命教育课程之前，对生命教育的了解情况研究结果显示，在选择生命教育课程之前，1.2%的学生非常不了解生命教育，58.5%的学生不了解生命教育，37.8%的学生对生命教育课程的了解程度一般，仅有2.4%的学生了解生命教育。由此可见，生命教育对河南省高校大学生而言较为陌生，学生对其了解程度较低，生命教育还有待推广和普及。2.学生对生命教育课程喜爱情况由研究数据可得，6.1%的学生非常喜欢生命教育课程，51.2%的学生表示喜欢生命教育课程，还有42.7%的学生对生命教育课程的喜爱程度一般，没有学生不喜欢生命教育课程。3.学生对生命教育课程感兴趣情况研究数据表明，1.2%的学生对生命教育课程非常感兴趣，53.7%的学生表示对生命教育课程感兴趣，还有45.1%的学生对生命教育课程的感兴趣程度一般，没有学生对生命教育课程不感兴趣。4.学生对开设生命教育课程认可情况研究结果显示，有26.8%的学生认为开设生命教育课程非常必要，68.3%的学生认为开设生命教育课程有必要，4.9%的学生认为开设生命教育课程必要性一般，没有人认为开设生命教育课程不必要。同时希望生命教育课程一直开设下去的学生占96.4%，仅有3.7%的学生不希望生命教育课程一直开设下去。5.学生选择生命教育课程原因情况统计表研究结果显示，70.7%的学生选修生命教育课程的原因是出于好奇，52.4%的学生是为了提升自我，48.8%的学生是为了了解生命、探寻生命意义和价值，40.2%的学生是为了获得学分，39%的学生是出于兴趣爱好，18.3%的学生是因为简单易学，还有8.5%的学生是出于其他原因选择生命教育课程。其中70.7%的学生由于好奇而选择该课程则表明，对于学生而言，生命教育还是较为陌生的概念，大多数学生不曾了解生命教育，因此教育工作者更加应该加强生命教育的宣传和普及，引导更多的学生了解并走进生命教育的课堂中来。（二）生命教育课程满意度情况学生对生命教育课程各要素满意度情况：研究结果显示，生命教育课程教师的专业水平和教学态度满意度均值高于4，显著高于平均值，说明学生对教师的专业水平和教学态度很满意，学生对生命教育课程的教学内容、课时安排教学方式和考核评价方式满意度均值高于3.6，说明学生对课程的教学内容、课时安排、教学方式和考核评价方式感到满意，学生对生命教育课程的教材的满意程度最低，均值为3.09，说明学生对生命教育课程的教材不太满意，因此我们应更加注重教材的建设，争取给学生提供更高水平的学习资料。（三）生命教育课程存在问题与建议的调查结果1.生命教育课程存在问题调查结果研究结果显示，64.6%的学生认为教材建设不够，57.3%的学生认为学校缺乏相应的资源课程，48.8%的学生认为实践活动开展不够，12.2%的学生认为生命教育课程存在其它问题，7.3%的学生认为课时太短，不能满足学习需要，仅有1.2%的学生认为教师专业水平有限。由此可见生命教育课程最主要的问题是教材建设不够，此外学校也应该加强相应的资源课程，增加实践活动。2.生命教育课程改进建议调查结果研究结果显示，64.6%的学生认为应该加强教材建设，59.8%的学生认为应该给学生提供丰富的学习资源，58.5%的学生认为应该在其他课程的教学内容中渗透生命教育，56.1%的学生认为应该加强师资队伍建设，另外还有6.1%的学生认为可以从其他方面进行改进。（见表2）

四、讨论与分析

（一）学生对生命教育课程了解程度低本研究结果表明，学生在选修生命教育课程之前，对生命教育课程了解程度的平均值仅为2.41,并且有59.8%的学生表明自己不了解生命教育,这说明生命教育对于河南省大多数学生而言是一个陌生的概念。之所以会存在这样的情况是因为生命教育是20世纪90年代之后才从台湾和香港引入中国内陆，发展时间尚短且教材和各方面体系均不完善，此外目前只有辽宁、江苏、黑龙江、上海等省市颁发了开展生命教育的指导性文件[7]，国内对大学生进行生命教育还没有得到足够的重视，因此各地区生命教育课程并未得到普及，所以各高校的学生对生命教育课程的了解程度低。总的来说，这个结果与马2012年对天津市高校生命教育课程的研究结果是基本一致的[4]。（二）生命教育课程得到学生的普遍认可和欢迎在对学生对生命教育的喜爱情况、感兴趣情况和认可情况的研究中发现，生命教育课程的设置和实施得到了学生普遍的认可和欢迎，大部分学生认为有必要开设生命教育课程并希望能一直开设这门课程。通过调查研究发现虽然前期学生对生命教育的了解不够，并且对于学生选修生命教育课程的原因进行调查，调查分析表明大部分学生是出于好奇才选修生命教育课程，另外还有部分学生是为了获得学分、提升自我、了解生命、探寻生命意义和价值，但学生在真正接触到生命教育课程之后，通过自身的学习和理解，最终还是认可了生命教育课程。由此可见，对生命教育课程的研究和实施具有十分重要的意义，未来生命教育课程还有很好的发展前景，另外由于学生的认可和欢迎也为生命教育课程的发展奠定了基础。（三）学生对生命教育课程教材不满意本研究表明学生对生命教育课程的教材的满意程度最低，均值为3.09，说明学生对生命教育课程的教材不太满意，根据作者调查咨询，造成这种结果的原因主要是目前大部分高校都没有相应的生命教育课程，并且没有相对完善的教材体系。为了能够给学生更好的进行生命教育，加强教材建设成为亟待解决的关键问题。

五、不足与展望

生命教育总结范文篇8

一、指导思想

以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，全面贯彻中央8号文件精神和党的教育方针，认真落实《中学德育大纲》，以“让每一个学生都得到全面自主发展”为宗旨，进一步确立“育人为首，德育为本”的观念；坚持教育优先发展、率先发展、加快发展、科学发展，紧紧围绕“率先基本实现教育现代化”这一总体目标，切实加强对学生的思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育和心理健康教育；树立全员育人观念，抓住养成教育重点，提高思想道德建设的针对性、实效性，探索德育新途径，拓展德育新领域，努力开创德育新局面，为校庆60周年献礼。

二、工作要点

1．各班利用入学教育时间，组织学生学习上学期开学初下发的《江苏省昆山中学学生日常行为规范》、《教室管理细则》、《学生宿舍内务管理条例》、《宿舍管理制度》等一系列规章制度，在此基础上形成本班班规，促进学生自我管理、自我约束。以各班制定班规，争创文明班级、良好班集体为契机，着力班风、学风建设，强化“质量、竞争、发展”意识。德育处加强检查考核力度，继续做到一日一检查、一周一小结、一月一汇总，及时反馈、及时整改。尤其突出学生日常行为规范教育，关注学生行为习惯的自觉内化程度。

2．3月以“文明礼仪教育”为主题，提高学生文明礼仪意识和行为习惯。校内从常规工作入手，抓好“五个一”的训练，即整顿“一个阵容”，抓好升旗仪式和课间操，塑造学生良好精神面貌；建立“一种秩序”，即课堂秩序、课间秩序和集会秩序的文明有序；养成“一种习惯”，即语言文明，待人接物大方礼貌；坚持“一项制度”，即包干区清洁制度，确保学校环境的整洁优美；树立“一个观念”，即遵纪守法，尊老爱幼，讲究团结，刻苦学习，做一个合格的昆中人。校外要求学生争做“三员”，即做一名宣传员，一位学生带动一个家庭，做好社会公德、法纪法规等的宣传；做一名文明员，文明乘车、文明行路，不进网吧，成为一名文明小公民；做一名志愿员（者），积极参加力所能及的志愿者活动，为建设文明城市贡献一份力量。

3．以筹备并召开第39次学代会为契机，加强学生干部队伍建设。注重发挥学生干部的作用，引导学生积极参与学校管理，不断增强其自我管理、自主学习、自我服务、自我教育、自我提高的能力。在学生中开展“如何做一名合格的昆中人”、“如何做一名优秀的昆中人”的讨论，进一步提练昆中人精神。

4．4月以“法制教育”为主题，重点对学生进行“十一五”普及法律知识宣传教育，提高学生自觉遵纪守法的意识和自我保护能力。继续大力宣传“两法”（《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》），充分发挥法制副校长在学校德育工作中的作用，配

合有关部门做好综合治理工作。进一步加强安全教育，确保校园安全，师生平安。

5．组织高一学生祭扫烈士墓、纪念“五四”青年节、“五八”红十字日、庆“七一”等活动，加强对学生的革命传统教育。以评比“学习标兵”、“十佳学生”、省市级“三好学生”、“优秀学生干部”，发展学生党员为契机，大力表扬先进，树立榜样，营造学先进、赶先进的氛围。

6．5月以“生命教育”为主题，对学生进行生命与健康、生命与安全、生命与成长、生命与价值、生命与关怀的教育，使学生学习并掌握必要的生存技能，认识、感悟生命的意义和价值，培养学生尊重生命、爱惜生命的态度，学会欣赏和热爱自己的生命，进而学会对他人生命的尊重、关怀和欣赏,树立积极的人生观。

7．6月以“理想教育”为主题，使学生确立正确的世界观、人生观和价值观，正确处理社会理想与个人理想之间的矛盾，争做优秀公民，树立为中华民族的伟大复兴而努力学习的志向。

8．继续实行并完善年级工作制度，统一要求与分组落实相结合，有针对性地开展各项工作，并且注重工作的实效性。各年级按本年级特点制定工作目标、学生发展目标。共3页,当前第1页1

9．加强班主任队伍建设。班主任工作继续强调“三个前移”：意识前移，不能出了问题以后才后悔；工作前移，不能出了问题以后才补救；责任前移，不能出了问题以后才承担。采用校内培训和走出去、请进来的方法，认真落实校本培训任务。进一步完善班主任工作的考核机制，加强对班主任后备力量的培养。努力建设一支管理能力强、思想工作细、创新办法多、班风学风优、学生家长信得过的班主任队伍。继续评选和命名一批优秀班集体和优秀班主任。强化家访制度，增强班主任、任课老师与学生家长的联系。

10．拓宽德育渠道，加强学校与家庭、社区的联系，增强综合教育能力。充分利用好苏州市网上家长学校这一现代化教育载体，开好各年级的家长会和家长理事会，组织好各项社区活动，实现资源共享，使教育力量得到整合。

11．总结德育工作验，提练德育工作内涵，加大对外宣传力度，彰显德育工作特色。支持学校网站建设，进一步做好教育局《德育工作简讯》（电子版）、《昆山教育信息网》的“学校德育”专栏的投稿工作。

12．进一步发扬德育处内部团结协作的优良传统，做到分工与合作相结合，提高德育工作的实效。分工如下：

徐永琴：全面主持德育处工作。协调处室内外关系；对外联络与宣传；处室工作安排；班主任考核与培训；学生行为规范管理；家校联系；生命教育；心理健康教育；德育科研。

何培中：宿舍管理；红十字工作；法制教育；社区教育；高二年级常规管理。

徐薇薇：学校卫生工作和自行车管理；文明礼仪教育；高一年级常规管理。

王阳：主持学校团委工作；指导学生会工作；学生活动；校园文化建设；理想教育；扶贫帮困；高三年级常规管理。

三、具体安排

二月份：开学工作

1．全体班主任

2．各年级工作组会议

3．学生报到工作

4．寄宿生会议

5．开学常规管理

6．第一期黑板报及小报评比

7．整理班主任工作总结

8．各班制定班规和班级工作计划

9．班主任例会及培训

10．贫困生调查建档和扶贫帮困工作

11．“十五”心理课题结题。

三月份：文明礼仪教育月

1．二月份常规管理考核情况汇总及班主任考核

2．校红十字爱心基金发放助学金

3．文明礼仪教育系列活动

4．青年志愿者活动

5．班主任例会和班主任培训

6．筹备并召开第39次学代会

7．成立高一年级家长理事会

8．第二期黑板报评比

四月份：法制教育月

1．三月份常规管理考核情况汇总及班主任考核

2．法制教育系列活动

3．高一学生祭扫烈士墓

4．第三期黑板报评比

5．班主任例会及培训

6．班主任论坛：昆中德育工作内涵讨论

7．昆中“学习标兵”推介

8．期中考试考风、考纪和常规教育

9．年级工作组会议

10．各年级家长会及家长理事会

11．寄宿生座谈会

12．班主任工作民意调查

13．检查班主任工作手册

14．省、市级三好学生、优秀学生干部推荐

五月份：生命教育月

1．四月份常规管理考核情况汇总及班主任考核

2．纪念“五四”青年节和“五八”红十字日

3．生命教育系列活动

4．昆中“十佳学生”评比

5．发放助学金、奖学金

6．组织班主任外出参观、学习

7．第四期黑板报评比

8．班主任例会及培训

9．班主任论坛：昆中人精神讨论

六月份：理想教育月

1．5月份常规管理情况汇总及班主任考核

2．第五次黑板报评比

3．班主任例会及培训

4．班级工作总结、交流

5．学生党员发展工作

6．高三年级“十八岁成人仪式”及毕业典礼

7．高考和期末考试考风、考纪及常规教育

8．三好学生、优秀学生干部、宿管先进评定

9．学生评语撰写工作

10．检查班主任工作手册

11．班主任完成学生成绩单、学籍卡誊写工作

12．学期结束工作

13．6月份常规管理情况汇总和学期考核工作共3页,当前第2页2

14．评选2005—2006年度优秀班主任。

15．处室材料的整理与归档

16．安排暑期社区活动

生命教育总结范文篇9

以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，全面贯彻中央8号文件精神和党的教育方针，认真落实《中学德育大纲》，以“让每一个学生都得到全面自主发展”为宗旨，进一步确立“育人为首，德育为本”的观念；坚持教育优先发展、率先发展、加快发展、科学发展，紧紧围绕“率先基本实现教育现代化”这一总体目标，切实加强对学生的思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育和心理健康教育；树立全员育人观念，抓住养成教育重点，提高思想道德建设的针对性、实效性，探索德育新途径，拓展德育新领域，努力开创德育新局面，为校庆60周年献礼。

二、工作要点

1．各班利用入学教育时间，组织学生学习上学期开学初下发的《江苏省昆山中学学生日常行为规范》、《教室管理细则》、《学生宿舍内务管理条例》、《宿舍管理制度》等一系列规章制度，在此基础上形成本班班规，促进学生自我管理、自我约束。以各班制定班规，争创文明班级、良好班集体为契机，着力班风、学风建设，强化“质量、竞争、发展”意识。德育处加强检查考核力度，继续做到一日一检查、一周一小结、一月一汇总，及时反馈、及时整改。尤其突出学生日常行为规范教育，关注学生行为习惯的自觉内化程度。

2．3月以“文明礼仪教育”为主题，提高学生文明礼仪意识和行为习惯。校内从常规工作入手，抓好“五个一”的训练，即整顿“一个阵容”，抓好升旗仪式和课间操，塑造学生良好精神面貌；建立“一种秩序”，即课堂秩序、课间秩序和集会秩序的文明有序；养成“一种习惯”，即语言文明，待人接物大方礼貌；坚持“一项制度”，即包干区清洁制度，确保学校环境的整洁优美；树立“一个观念”，即遵纪守法，尊老爱幼，讲究团结，刻苦学习，做一个合格的昆中人。校外要求学生争做“三员”，即做一名宣传员，一位学生带动一个家庭，做好社会公德、法纪法规等的宣传；做一名文明员，文明乘车、文明行路，不进网吧，成为一名文明小公民；做一名志愿员（者），积极参加力所能及的志愿者活动，为建设文明城市贡献一份力量。

3．以筹备并召开第39次学代会为契机，加强学生干部队伍建设。注重发挥学生干部的作用，引导学生积极参与学校管理，不断增强其自我管理、自主学习、自我服务、自我教育、自我提高的能力。在学生中开展“如何做一名合格的昆中人”、“如何做一名优秀的昆中人”的讨论，进一步提练昆中人精神。

4．4月以“法制教育”为主题，重点对学生进行“十一五”普及法律知识宣传教育，提高学生自觉遵纪守法的意识和自我保护能力。继续大力宣传“两法”（《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》），充分发挥法制副校长在学校德育工作中的作用，配

合有关部门做好综合治理工作。进一步加强安全教育，确保校园安全，师生平安。

5．组织高一学生祭扫烈士墓、纪念“五四”青年节、“五八”红十字日、庆“七一”等活动，加强对学生的革命传统教育。以评比“学习标兵”、“十佳学生”、省市级“三好学生”、“优秀学生干部”，发展学生党员为契机，大力表扬先进，树立榜样，营造学先进、赶先进的氛围。

6．5月以“生命教育”为主题，对学生进行生命与健康、生命与安全、生命与成长、生命与价值、生命与关怀的教育，使学生学习并掌握必要的生存技能，认识、感悟生命的意义和价值，培养学生尊重生命、爱惜生命的态度，学会欣赏和热爱自己的生命，进而学会对他人生命的尊重、关怀和欣赏,树立积极的人生观。

7．6月以“理想教育”为主题，使学生确立正确的世界观、人生观和价值观，正确处理社会理想与个人理想之间的矛盾，争做优秀公民，树立为中华民族的伟大复兴而努力学习的志向。

8．继续实行并完善年级工作制度，统一要求与分组落实相结合，有针对性地开展各项工作，并且注重工作的实效性。各年级按本年级特点制定工作目标、学生发展目标。

9．加强班主任队伍建设。班主任工作继续强调“三个前移”：意识前移，不能出了问题以后才后悔；工作前移，不能出了问题以后才补救；责任前移，不能出了问题以后才承担。采用校内培训和走出去、请进来的方法，认真落实校本培训任务。进一步完善班主任工作的考核机制，加强对班主任后备力量的培养。努力建设一支管理能力强、思想工作细、创新办法多、班风学风优、学生家长信得过的班主任队伍。继续评选和命名一批优秀班集体和优秀班主任。强化家访制度，增强班主任、任课老师与学生家长的联系。

10．拓宽德育渠道，加强学校与家庭、社区的联系，增强综合教育能力。充分利用好苏州市网上家长学校这一现代化教育载体，开好各年级的家长会和家长理事会，组织好各项社区活动，实现资源共享，使教育力量得到整合。

11．总结德育工作验，提练德育工作内涵，加大对外宣传力度，彰显德育工作特色。支持学校网站建设，进一步做好教育局《德育工作简讯》（电子版）、《昆山教育信息网》的“学校德育”专栏的投稿工作。

生命教育总结范文篇10

本学期，我校少先队工作将在以往的基础上，优化队的组织，配合实施素质教育，促进学生素质的发展，充分调动学生自我教育的积极性、主动性，充分发挥少先队组织

在素质教育中的不可替代作用。我们将根据教育局团委的安排和学校部署，开展丰富多样的教育活动，活跃校园气氛，丰富学生的课余文化生活，充分发挥少先队在学校

德育和素质教育中的作用。

在这半年里，我校少工作将依旧以素质教育为中心，开展日常工作及爱国主义教育、文明礼仪教育、法制教育和雏鹰行动等一系列生动活泼的教育.

二、工作安排。

二月

教育主题：跨入新学期，迈好第一步。

工作思路：本月是新学期的第一个月，学校少先队应总结寒假工作、制定新学期工作计划；同时，还应引导学生为自己指定新学期计划。

本月工作重点：1、总结寒假工作、制定新学期校少先队工作计划；2、恢复各项常规工作；3、制定“走向世界的中国”读书活动计划。

工作要点：

1、总结寒假工作，制定新学期工作计划。

2、制定“走向世界的中国”读书活动计划，做好宣传发动工作。

最新优治愈糖尿病已成为现实!!

3、健全少先队组织，恢复晨检。

4、规范“文惠监督岗”，月底表彰“每月文明之星值优”惠。

5、“晨帆”红领巾广播站恢复播音。

尔

6、布置本学期的学生文明行为习惯养成教育工作，大队部出一期专刊。

教育主题：春暖大地，春满人间。

工作思路：

三月，春意渐浓。3月5日是毛泽东同志“向雷锋同志学习”题词纪念日；3月8日是国际劳动妇女节；3月12日是赖宁牺牲纪念日。各中队辅导员要综合以上教育内容，抓住有利时机，根据学校的部署，结合本班实际，以学雷锋、树新风为主线，开展各项教育活动。

工作重点：1、“学雷锋、树新风”主题教育活动；2、走向世界的中国”读书教育活动。

工作要点：

1、开展“学雷锋、树新风”主题教育活动；

2、3月8日，各“雏鹰假日小队”以“妈妈，您辛苦了”为主题开展慰问妈妈活动。

3、3月12日，植树节当天，组织学生开展一次植绿护绿活动。

4、开展“走向世界的中国”读书教育活动（指导学生读书）。5、月底表彰“每月文明之星”。

6、月底各班以“学雷锋、树新风”为主题召开一次主题班队会，出一期板报，大队部出一期专刊。

四月

教育主题：发扬光荣传统，学习前辈精神。

工作思路：革命传统教育是四月份少先队活动的鲜明主题。春回大地，莺歌燕舞，改革开放促进了社会发展，民富国强。利用清明节全社会都在缅怀革命先烈的浓厚气氛，结合时代特点，进行爱国主义教育和革命传统教育，是一年中的最佳时机。

工作重点：1、结合清明扫墓，对学生进行爱国主义教育和革命传统教育；

2、继续开展“走向世界的中国”读书教育活动。

工作要点：

1、清明节前后，组织学生去笠帽山祭扫革命烈士墓。

2、继续开展“走向世界的中国”读书教育活动。月底学校将举办读书演讲比赛、征文赛、校园歌曲演唱比赛，并挑选优秀选手、优秀作品参加校级以上的比赛。

3、继续开展学生文明行为习惯养成教育活动，月底表彰“每月文明之星”。

4、恢复开展“十分钟队会”活动。

5、月底各班以“走向世界的中国”为主题出一期板报，大队部出一期专刊。

五月

教育主题：新世纪我能行，雏鹰展翅飞。

工作思路：五月份是少先队传统的“爱劳动月”，又被成为“红五月”。因为有“五一”国际劳动节、“五四”青年节、“五卅”运动纪念日。因此，本月要结合这些节日、纪念日开展革命传统教育和体验教育。

工作重点：1、体验教育；2、革命传统教育；3、筹备“六一”庆祝活动。

工作要点：

1、各中队以“雏鹰假日小队”为单位全面开展劳动实践体验教育活动。

2、组织开展“走向世界的中国”参观、访问、社会调查等各种实践活动。

3、发展新队员，配备队干并对新队干进行培训。

4、筹备“六一”庆祝会准备工作。

5、月底各班以“欢庆六一”为主题出一期板报，大队部出一期专刊。

六月

教育主题：欢庆“六一”，迎接期末。

工作思路：本月一日是国际儿童节，对学生来说，是一个好日子。学校大队部应组织好庆祝活动。另外，本月又是学年的最后一月。面对着期末考试，校大队部应发动学生认真复习，积极迎考。

工作重点：1、“六一”庆祝活动；2、总结工作，布置暑假工作。

工作要点：

1、“六一”庆祝活动。

2、大队部发出号召，引导学生认真复习，争取在期末考试中取得好成绩。

生命教育总结范文篇11

【关键词】生命教育中专护理教学应用

【中图分类号】G42【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）08-0224-01

生命教育有广义和狭义之分，广义生命教育属于全人培养教育，肯定以及珍惜个人的自我价值，同时扩展到他人、社会以及自然与宇宙的生命价值，牵涉到生死尊严、信仰等问题。而狭义的生命教育只涉及人生观，教导学生认识、尊重与热爱生命，最后珍惜生命。作为一种人生观的教育，我们采用融入生命教育的案例教学方法作为中职护理教学的主要教学方法，从而促进人文科学和自然科学的有效融合，不断培养学生分析以及解决临床实际问题能力，帮助学生树立珍惜生命、爱护生命的信念。为此选取我校于2012年9月入校的200名学生作为观察对象，探讨生命教育在中专护理教学中的具体应用，现将分析结果报告如下：

1.资料与方法

1.1临床资料

取我校于2012年9月入校的200名学生作为观察对象，并将其随机分成对照组和观察组两组，每组各100人，两组学生的性别、年龄以及学习成绩等资料比较差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。

1.2方法

对照组100例学生采用传统的教学方法，观察组100例学生采用融入生命教育的案例教学法，总教学时期为1年。具体内容如下：

1.2.1教学资料准备

教学中选取病例为教师深入临床实践过程中，收集到的真实病例，同时结合教学具体目标进行合适修改，经过临床专家验证，得出具有疾病典型特征的相关病例文本，尤其突出患者生活习惯、相关心理变化以及患者社会背景等方面的信息。

1.2.2教学表格

教师设计教师页、学生页以及评价表格。学生页就是学习任务书，在任务书里列出学生学习的具体目标、病例呈现、解决相关问题、感悟与守护生命这四个环节；评价表里主要为过程性的评价表格，具体分为：学习主动性、合作意识、人文关怀意识等方面，主要包括自我评价、小组评价以及教师评价，每项各占10分，评分总成绩计入学生课程总成绩，占总成绩30%。

1.3统计学分析

本次研究所有患者的临床资料均采用SPSS16.0统计学软件处理，计量资料采用均数加减标准差表示（■±s），比较资料采用t检验，计数资料采用X2检验，P

2.结果

2.1两组学生考核成绩比较

观察组学生的总体考核成绩（86.56±12.45）高于对照组学生（75.62±8.56），比较差异有统计学意义（P

表一两组学生各种题目的具体失分情况

3.讨论

通过上述研究显示，观察组学生的团队合作能力与沟通交流能力较好，在实习的过程中能够更好的同医护人员进行合作与交流。在现代护理工作中，要加强团队合作，包含护士同医生、护士同护士以及护士同患者的合作，拥有较好的团队合作能力也是当前学生必备的能力。采取融入生命教育的案例教学方法能够引导学生逐渐的提高解决问题的能力。以小组为单位通过采用多种方式来收集资料，经过讨论，完成病例报告书写。在讨论的过程中需要学生表达自身意见、相互交流与配合，最后形成小组的统一观点。从而提高学生的沟通与合作能力，增强学生珍惜生命、爱护生命的自觉性。

综上所述，中职学校护理教育的主要目标是为了培养技能型人才，而冗余生命教育的案例教学方法能够较大的提高学生的评判能力与思维能力，增强学生人文关怀的能力，应该在实践中得到广泛的使用与推广。

参考文献：

[1]李敬蕊.护理教学细节管理与培养高素质护理人才[J].中国误诊学杂志.2010，5（11）：12―13.

生命教育总结范文篇12

关键词：大学生生命价值观教育研究现状述评

中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）07-0112-02

当代大学生是整个社会中最富有朝气、最具有积极性和创造性的群体，是实现中华民族伟大复兴和实现中国梦的中坚力量。然而，在我国高等院校内，无视生命、戕害生命、漠视生命价值的现象却屡见不鲜，不禁让人扼腕叹息。人们不禁发问：大学校园本是学生求知的殿堂，是国家培养社会栋梁的摇篮，如今为什么会成为埋葬生命的地方呢？这也让我们意识到，高校教育不能仅是知识的传授，更重要的是要培养学生珍爱生命、积极乐观、向上进取的健康心态，要让大学生拥有全面而自由发展的健全人格。

近些年来，生命价值观教育作为一种新的教育思潮在我国高校中悄然兴起。2003年湖北省专门组织召开了由全省81所高校党委书记参加的“防止高校学生自杀专题会议”。可以算是大陆地区有史以来第一次以学生自杀为主题的专项大型会议。同年，高锦泉发表了《大学生生命教育初探》，也是大陆地区第一次公开发表的专题论文。2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010-2022》的公布实施表明，“进行生命教育已成为国家教育发展的战略决策”。在这样的大背景下，大学生生命价值观教育研究必将掀起新一轮热潮。所以对近年来的研究成果进行梳理和分析，将对大学生生命价值观教育研究的进一步发展提供有益的参考和借鉴。

一、我国生命价值观教育研究现状

虽然我国的生命教育的起步相较于欧美及港台地区来说是比较晚的，但随着相关理论研究的不断发展和完善，目前已取得一定的理论成果。

从学术理论专著来看，我国大陆地区关于大学生生命教育的的专著较少。通过检索发现，有如下专著：如2004年出版的冯建军著写的《生命与教育》、等著写的《生命的律动》、刘济良著写出版的《生命教育论》，2007年出版的顾海良著写的《生命教育大学生读本》，2009年出版的梅萍著写的《当代大学生生命教育研究》等著作。

从学术期刊来看，通过对中国学术期刊数据库（CNKI）的检索，自2000年至今，以“生命教育”为关键字检索博硕论文共计90000余篇，以“生命价值观教育”为关键字的博硕论文共计1456篇，其中以“大学生生命价值观教育”为关键字的文章共有765篇，占总数的52.54%。

通过文献资料的汇总，发现国内学术界的研究主要集中在以下几个方面：

（一）关于生命价值观的研究

生命价值观教育的“元问题”就是生命价值观，所有理论都是基于这一基本问题之上的，所以，对生命价值观的研究是十分必要的。当前理论界关于生命价值观涵义的定义尚未统一，分别有以下几种：

张文远在《大学生生命价值观教育研究》中提出，生命价值观即人作为生命主体对自己和社会作出影响的一种基本观念，它由生命的自我价值和生命的社会价值组成，是生命的自我价值和生命的社会价值的辩证统一。

梅萍等在《当代大学生生命价值观教育研究》中指出，生命价值观是凝结了人们以往生活经验和生命实践的亲身感受，也反映了对当前生命价值的根本看法和态度。生命价值观具体表现为人对生命价值的理想信念和信仰，其支配并调节着人们的生命价值选择和生命价值的实践创造。

（二）关于生命价值观教育内涵的研究

在国内，有关于大学生的生命价值观教育内涵的研究还是相对比较模糊的，没有产生一致的理论认识。但基本都是以“加深大学生对生命价值的认知、树立良好生命价值意识、从而确立积极健康的生命价值观”为出发点。

任桂平在《守望生命――不可缺席的生命教育》中提出，生命价值观教育就是基于个人的生命和生活，在遵循生命和生活的规则的基础上，促进个体认识生命、追寻生命意义、实践生命价值的过程，最终使生命趋于真、善、美的完美境界。

朱虹在《浅谈当代大学生生命教育之生命价值观教育》中指出，生命价值观教育的内涵应包含三个方面：第一，是要引导人们对生死有一个科学的认知和健康的态度。第二，引导人们探求和追寻生命的意义和价值。第三，引导学生向着全面而自由的方向发展。

（三）关于生命价值观教育目标层次的研究

教育的实际运行是需要具有一定目标指向的，并非杂乱无章、漫无边际的。不同的研究者对生命价值观教育的目的都有着不同的理解和划分。

欧巧云在《当代大学生生命教育研究》中提到，生命教育的目标是帮助学生认知生命、珍视生命、敬畏生命、热爱生命，提升生存技能，关注生活质量，实现生命价值。

廖桂芳在《生命与使命》中提到生命价值观教育的终极目标是对人的终极关怀和终极价值。书中认为可以将大学生生命价值观教育的目标划分为：自然生命层面目标、社会生命层面目标、精神生命层面目标。这三个层面逐层递进、相互补充、相互渗透，共同指导着生命价值观教育的实践。

（四）关于生命价值观教育方法和途径研究

学者们对于大学生生命价值观教育方法和途径问题的研究探讨，一般是从课程体系的设置、师资队伍的建设、教育环境的构建等几个方面着手探究的。

申迪在《大学生生命价值观教育对策研究》中，提出在以下四个方面对大学生进行生命价值观教育：首先在思想观念中认识到生命r值观教育的重要性，其次要在人文教育中树立生命价值观教育的观念，再次要在高校制度管理服务中落实生命价值观教育，最后在课程设置中注重生命价值观教育。

乔丽在《浅析当代大学生生命价值观偏差及教育对策研究》中提出的对策包括重塑教育理念，深化“以人为本”教育理念对高校教育的引领作用；制定生命价值观教育课程的目标、内容和教学方法，在相关课程中渗透生命价值观；不断挖掘隐性教育资源，利用多种途径增加生命实践的机会；建设一支高素质的师资队伍和培育先进朋辈群体，发挥其良好的带头示范作用。

二、我国生命价值观教育研究现状的简要评述

笔者通过对现有文献资料的整理分析，发现国内诸多学者已经开始重视大学生生命价值观教育的研究总结，这不仅丰富了现有的生命价值观教育的理论，也为今后的研究打下了相当坚实的理论基础，但研究的系统性和理论性不强，很难在全国范围内推广并发挥作用。所以未来大学生生命教育的研究，可以在以下几个方面深化和拓展。

（一）加强对大学生生命价值观教育的理论探究，清晰界定大学生生命价值观教育的内涵

大学生生命价值观教育的内涵是大学生生命价值观教育的最基础的理论问题之一，也是研究的逻辑起点，但就目前而言，生命价值观教育与生命教育研究相互重叠，相互之间的界定还不明确，而且，从两者的文献数量也可以看出，对生命教育的研究明显多于对生命价值观教育的研究。因此，帮助大学生更好地淞⒄确的生命价值观，提高生命质量，这是下一步研究中首先要解决的问题。

（二）加强对大学生生命价值观的对策探讨的整体架构与梳理

就目前的学术研究而言，缺乏对大学生生命价值观的对策探讨的整体架构与梳理。在研究文献中可以看出，学者提出的对策大多集中在几个问题上面，却很少有人对大学生生命价值观教育的对策进行系统化的研究与总结，以架构完整的对策体系和科学的教育模式。

（三）加强对大学生生命价值观教育的实证研究

国内学者对生命价值观教育的研究起步较晚，研究方法仍是以理论分析为主，缺乏实证分析。而我国香港和台湾地区则将实证研究重点集中在对比实施效果上，这样不仅能够及时掌握第一手资料，也更有利于深层次资料的挖掘，以提高研究的准确性和科学性。此外，国内学者的研究方法单一，缺乏系统化的提升，缺少科学的总结与凝练，致使研究深度和广度有限，实践对策都基于理论提出，缺乏实际可操作性，对具体的生命价值观教育缺乏科学的指导和促进。

参考文献：

[1]郑晓江.生命教育事业的回顾与前瞻[J].郑州大学学报（哲学社会科学版），2011（3）.

[2]张文远.大学生生命价值观教育研究[D].南京师范大学，2007.

[3]梅萍等.当代大学生生命价值观教育研究[M].北京：中国社会科学出版社，2009.

[4]欧巧云.当代大学生生命教育研究[M].北京：知识产权出版社，2009：176.

[5]申迪.大学生生命价值观教育对策研究[D].华东师范大学，2012.

[6]乔丽.浅析当代大学生生命价值观偏差及教育对策研究[D].东东北师范大学，2013.

[7]吴增强.生命教育的历史追寻及其启示[J].思想理论教育，2005（9）.

[8]毕明生.儒家自我教育思想及其对现代道德教育的启示[J].思想政治教育研究，2007（4）.

[9]叶华松.大学生生命教育[M].杭州：浙江大学出版社，2011：87.

[10]郑晓江，张名源.生命教育公民读本[M].北京：人民出版社，2010.

[11]李长虹.大学生生命价值教育探析[D].山东师范大学，2008.