如何促进家校合作范文

著名教育家苏霍林姆斯基说过：只有学校教育而没有家庭教育，或者只有家庭教育而无学校教育，都不能完成培养人这一极其艰巨而复杂的任务。家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，家庭教育是整个教育的基石，对孩子的健康成长有着重大的影响。学校是学生接受教育的重要场所，规范的管理、专业的师资、丰富的设备设施，所以说学校教育是核心，对孩子的成长起着关键作用。只有二者有机的结合，才能形成教育合力。

但是从当前的情况来看，家庭教育缺失，导致家校共育新模式面临着较大的问题，家长忙于工作而忽略家庭教育;家长对孩子的在校情况不关心;家长认为教育学校的事，不想参与学校共育;很多家长的思想观念存在错误，认为孩子以后能够赚钱就行，学习并不重要。本文针对这些主要问题，以促进学生综合素质的有效提高为目的，探索家校共育新模式。

一、唤醒家校共育意识

所谓的家校共育，顾名思义，就是学校和家庭共同对学生进行教育，使学生朝着健康、积极方向发展。家校共育怎样发挥呢?(1)专家引领。苏霍姆林斯基强调:"最完备的社会教育是学校、家庭教育"。家庭教育是未成年人教育的重要环节，家庭环境、家长教育方式等直接影响未成年人思想道德素质的完善。家校共育的重要性不言而喻。因此，作为学校，在学生入学时应该聘请专家为教师、家长灌输家校共育的意识，知道家校共育的作用。(2)学校引导。当然，学校作为专门的教育场所，班主任老师应该引导家长参与家校共育。要以家长会为核心、以家访为补充，引导家长参与到我们学校管理中共育孩子。(3)社会需要。近年来，青少年犯罪频率日渐提升。如轰动中国的"马加爵"事件，用家校共育来说，家长、老师要是能够及早发现他的问题:情绪压抑，以自我为中心。双方及时制定对策，让他的情绪释放，让他扭曲的人生观得以纠正。那么马加爵的犯罪是否会避免呢?

我们学校每学期都会组织一场家庭教育讲座。讲座采用三加一”互动新模式，即由三名家长与一名专家主讲。每位家长利用10-15分钟时间，和听众一起分享自己教育子女的亲身经历和典型案例，最后由专家就其中涉及的家庭教育热点、难点问题进行5分钟的点评和分析。讲座主要内容包括:如何做一名合格家长;如何培养孩子做一个有道德的人;如何与孩子进行有效沟通;如何培养孩子的良好习惯;如何培养孩子树立乐观向上的心态;如何让孩子学会感恩;如何做好青春期孩子的教育等。组织三加一”互动模式讲座，为家长们创造碰撞科学教子思维、交流家庭教育技能的机会和条件，帮助家长掌握科学的家庭教育方式方法，提高科学教子的能力和水平。

二、体验式家长活动”，学校与家庭双赢

体验式家长活动”是让家长用自身的行为、语言、思想，用自己心灵的触角去体验人、事、物、境中所含的各种因素，经过感知、理解、领悟、操作、交流进而生成反思的实践活动。其目的是达到提高家长对自身角色重要性的认识，激发自身用正确的观念、行为教育孩子的责任意识，更好地配合学校的教育，促进家校合作、和谐共进，促进孩子健康、快乐地成长。

(一)依学生发展需要确定主题活动，帮助家长在参与中感悟、提高教育方法。

孩子来自不同的家庭，有着不同的生活背景和个性，自身的发展需求也不同。但是，同年龄段的孩子有很多共同之处。于是，学校依据孩子的年龄段特点，按班级选择不同的活动课程，把家长活动课程分为六个单元，每个单元相对独立，但相互间又密切关联。一年级:家庭教育的前提亲子沟通。二年级:家庭教育的基石家庭系统。三年级:家庭教育的难点情绪管理。四年级:家庭教育的核心责任传承。五年级:家庭教育的目标学习成长。六年级:家庭教育的基础珍爱生命。

(二)从家长行为中寻找基点，促进家长在游戏中领悟身教重于言教的必要。

有学者说:孩子不是在教育中长大的，而是看着家长长大的。可见家长的行为在孩子成长中的重要性家长是孩子成长中的镜子。如果家长在教育孩子遵守交通规则的同时，自己却屡屡闯红灯;在自己家保持清洁卫生，在学校、公共场所却随手丢掉垃圾，那么家长和教师的说教将是苍白无力的。据此，我们在一次家长体验活动中，开展了撕纸”活动。为了避免家长的思想负担，活动前教师没有做任何暗示，只强调:这是一个游戏，规则很简单，按我说的去做就可。‘将一张长方形的纸对折撕掉右下角，再对折撕掉右下角……’”在展示作品时，家长们看到了个性差异与创新性，体验到了专心倾听的重要，独立操作的重要。有部分家长每次将撕下的纸屑丢在地板上，当教师用照相机拍照他们丢弃在地上的纸屑时，家长们立刻觉察并羞愧万分。有位家长深有感触地说:身教重于言教啊!谢谢老师给我们上了生动的一课。”还有的说:教师无声的教育改变了我几十年的陋习。”发自肺腑的领悟，成为家长以身作则的新起点。

(三)创设平等、共识的体验氛围，营造积极、生动的体验环境。

教师与家长在孩子成长过程中具有目标的一致性，地位应该是平等的，如果一方有居高临下的意识就会产生交流的尴尬。在体验式活动中，老师既是活动中的组织者、引导者，也是共同的感悟者，与家长是平等、和谐、互相沟通和融合的关系。如在游戏击鼓传花”中，大家围圈而坐，首先在形式上形成了平等。游戏中，教师与家长随机的自我介绍，营造了相互学习的氛围。参与游戏的几位教师活动前结合家长的表现，有针对性、有目的性地设计不同的案例，在活动中悄然引导，很快就将大家心灵的距离拉近，在其乐融融的良好氛围中让家长有所感受和体悟。

(四)平等的感悟交流，是活动升华的平台。

每次活动，家长都有很多感触，畅谈交流是分享，更是思想火花的碰撞。不同形式的体验活动，轻松的氛围给大家带来畅所欲言的机会。家长、老师通过实践与反思，形成了更多的共识，凝聚力在增强，家校合作更融洽。

如何促进家校合作范文篇2

关键词：学校管理；长远发展；策略

时代在发展，教育在变革，如何加强学校管理工作，促进学校在改革浪潮中不断前进，是校长应积极关注的话题。作为一名学校校长，应该从全局出发，注重学校肩负的教育重任，统筹好教育教学工作，促进学生的健康成长。

一、创新管理理念，促进学校不断发展

校长肩负着教务和教学两方面的工作，无论是教务方面还是教学方面，都应该与时俱进，不断吸取先进理念，站在学校的高度，及时更新教学思路和办学理念，促进学校管理与时俱进。例如，在当前的网络时代背景下，校长要积极地将网络技术纳入学校管理中来，促进学校管理质量的提高，加强学生的思想素质教育，引导学生正确认识网络平台，不沉迷于网络。只有这样，学校的办学理念才会不断更新，素质教育改革的成效才会更加明显。

二、提高教学质量，促进学校长远发展

教学质量的好坏，直接影响着学校的管理水平，教学质量得到提高，学生的综合素质也就提高了。学校办学质量的高低，在很大程度上取决于教学水平。因此，在校园的管理过程中，应全面提高教学质量。首先，在师资力量上，学校要积极改变教师队伍老龄化的现象，积极选拔年轻优秀的教师队伍，并完善教师素质培训方式方法，全面提高师资力量。其次，在课程改革上，教师要逐渐完善学校的教育体系，鼓励教师研究科学的教学方法，加大教学设施和环境投入，为教学质量的提高创建良好的教学条件。

三、科学管理学校，保障学校发展

校长是整个校园的最高管理者，校长对于学校的管理方式和效率具有重大的影响。校长应该坚持科学管理的方式，保障学校科学发展。具体说来，校长应该做好以下几个方面的工作：第一，规划学校管理制度，提高管理效率。第二，以身作则地投入到学校管理中来，做好模仿带头作用。第三，根据管理者特点建立管理制度和路线，并实施校务公开制度，推动校园管理与监督并行。第四，坚持以学生为本的管理原则，加强与学生的互动与交流，促进人性化管理得以运行。

总之，学校的管理应该立足于学生实际，结合当前时代背景，积极创新学校管理理念，提高教学质量，科学管理学校，为学生的健康成长奠定坚实的基础。

如何促进家校合作范文篇3

一、产教融合的实质

2013年，教育部副部长鲁昕在全国行业职业教育教学指导委员会工作会议上的作了题为《提高行业指导能力深入推进产教融合加快发展现代职业教育》的讲话，强调“把职业教育与产业发展同步规划，将职教园与产业园同步建设、融合发展”。所谓产教融合，就是职业教育依托产业，积极开办专业，与产业深度合作，互相支持和促进，提高职业院校人才培养质量，服务产业经济的发展。

二、高职物流管理专业的发展现状

自从我国颁发了《高等职业教育物流管理紧缺人才培养指导方案》，开设物流专业的院校如雨后春笋般出现，物流专业成为近十年来发展最快的专业之一。然而，通过调研发现，高职物流管理专业发展现状不容乐观，企业招不到合适人才，学生就业层次也主要是一线操作岗位，且不受企业欢迎。其专业发展现状和问题主要有以下三点:一是专业定位较低，调查的物流毕业生就业流向主要集中在电商、快递等劳动密集型企业中的基层操作岗位，且上升空间小，而这些岗位群即使没有任何专业背景的农民工都可以胜任。二是学校实训条件不足，设备落后，跟不上企业发展步伐。三是专业实训师资力量薄弱，不能很好与产业融合。四是产业和企业参与学校专业教学改革的深度不够。

三、产教融合的途径

我国资深职业教育专家姜大源教授曾对湖北省物资学校物流管理专业建设提出:“研究现代物流结构要素、建设现代物流专业基地、培养现代物流行家里手、开拓现代物流发展商机”。根据高职物流管理专业发展现状，结合教育专家对物流管理专业的建设性观点，研究产教融合的突破口，深入开展产教融合，提高物流专业人才培养质量。

(一)统一思想，达成共识。

产教融合，要统一思想，达成共识。一方面，由于物流行业起步晚，中高端管理和技术人才严重缺乏，因此，产业、行业、企业界应逐渐认识到加强产教融合、校企合作的重要性和必要性，把提高员工综合素质、提高企业核心优势、推动产业优化升级作为与职业院校开展校企合作的基本目标。另一方面，职业院校更是认识到深刻推进校企合作、工学结合是提高办学质量和效益的基石，与企业进行实质性合作，培养人才适应了市场的需要，发展能力就落到了实处，做强做优也就有了基础，思路逐渐清晰，高职发展愿景就更加美好。

(二)坚持“责任共担，合作共赢”的原则。

不管是什么形式的合作，最终的结果都希望是“共赢”，但共赢的前提是双方责权问题。一是学校可以根据现有条件和管理状况，引入产业中管理和技术较为先进的企业，且愿意开展校企合作，把人才培养作为双方共同的目标和责任。二是通过校企共同制定产教结合的人才培养模式和实施性教学生产计划，让学生融入生产，让生产产生效益。学校培养人才适应了市场的需求，同时解决了企业技术资源和人才招聘成本的问题，校企双赢。

(三)找准切入点，完善人才培养体系。

产教融合应该是产业和企业元素有目的和方向的融入。从专业建设的角度出发，主要包括人才培养模式、课程体系及配套教材、专业师资、教学实训等环节，构成了一个完整的专业人才培养体系，根据每个环节的特点及产业发展的新常态和新动态，找准切入点，积极适时进行调整和改造，将产业元素有针对性地融入到人才培养体系中。

四、产教融合对高职物流管理专业建设的促进作用

(一)促进学校专业设置的合理性和针对性。

学校的专业设置不仅要根据市场的需求，还要受国家、企业、区域、学生等多方面的限制。现代物流业需要“宽口径、厚基础、综合性、应用性”的中、高端物流管理技能复合型人才。实施产教融合，根据地方区域物流企业实际，在聘请企业专家组建专业建设指导委员会进行专业论证的基础上，确立物流管理专业建设的发展思路，带动连锁经营管理、电子商务等专业群的发展。同时，可以根据区域物流的特点，有针对性地开展物流专业方向，从而形式特色。

(二)促进学校实训设备资源的完备。

物流企业使用ERP、仓储和运输管理等信息系统，利用自动化立体仓库、全自动分拣系统、电动叉车、驶入式货架等先进机械设备进行物流作业管理，完全能满足物流管理专业学生专业实习和实训的要求，解决了学校实训条件不足，设备落后的问题。只要产教融合顺利，学校需要，即可安排，满足了职业教育需要，为培养高技能人才奠定了坚实的基础。

(三)促进学校师资资源的完善。

一方面，企业派高级工程师、高级技师、能工巧匠作为专业兼职教师，建立兼职教师队伍人才库，每学期担任专业核心技能课和实训课教学工作，还可以帮助学校联系落实学生校外顶岗实习岗位，指导学校专职教师提高实践技能水平;另一方面，学校制定教师下企业锻炼制度，让教师通过在企业实际岗位挂职锻炼，获得实践经验，进行教学改革。

(四)促进学校实习实训基地建设质量的提升。

产教融合应落实到实质上，将教学过程与工作过程融合。目前，物流企业多而杂，门槛低，且不同的物流行业有不同的项目特点，能提供专业学生成批量实习实训的较少。随着电子商务的蓬勃发展，有些物流行业也有淡旺季。学校根据企业和教学需求，合理制定人才培养模式，有序安排学生进企业实践。起初，把企业基层岗位变成学校的教学一线，而且能做到“员工怎么工作、学校就怎么训练”，提高实习实训教学效果，促进学校实习实训基地建设的质量。

(五)促进学校专业技能大赛的发展。

行业企业经常进行技能大比拼，学校也有专业技能大赛，产教融合将提升技能大赛与产业发展同步的水平。高职物流管理专业有现代物流存储与配送作业优化方案大赛，企业为大赛提供实训平台，可以通过学生在企业实训，让企业员工与学生同台比拼，从而发现问题，找准努力的方向，根据产业结构调整和技术革新步伐，促进大赛与产业同步发展，提高物流管理专业人才培养质量，使学生成为企业受欢迎的人才。

五、结语

如何促进家校合作范文篇4

笔者：少先队是我们党创立和领导的少年儿童的群众组织，少先队工作做得如何直接关系到学校德育的成效。学校是如何发挥少先队特殊的组织教育功能，在活动中培养学生良好的个性品质，让少先队活动在学校、家庭、社会，三方面的结合上，有着更佳的收效？

何名华：少先队组织是一个社会的组织，而不仅仅是一个未成年人的组织，作为老师，我校在培养他们良好的思想品德之外，还应该开展活动，让他们密切与学校、家庭、社会接触，让他们亲身体验活动带来的乐趣和意义，只有实践才有收获。开展各类学科竞赛、家长会、到社会上参加义务活动，这些不仅能培养他们个性品质，而且为他们增加不少经验。在活动中也促进少先队员与学校、家庭、社会的沟通。

笔者：学校校长身处学校领导班子集体中的核心位置，无论是在改革与发展的实践中，还是在班子内部的运作中，都起到关键作用。因此，我们应该如何发挥好舵手的作用，带好学校的领导班子、做好表率、抓好干部队伍建设，凝心聚力推动发展？

何名华：提高思想认识，成立工作领导小组，统一思想，精心安排。为了搞好学校常规管理年活动，我校对各位老师安排任务，每个职位管理的方面各异，分层管理，这样每个方面的工作都做得井井有条，我校还组织学校领导进行学习，提高思想认识，增强对教育的管理，其次组织全体教职工进行学习，把“广西壮族自治区中小学校常规管理检查评分暂行办法”的精神传达到每一位教职工的心目中，保证学校常规管理活动各项工作的顺利进行。

笔者：小学一线教师是孩子幼小心灵的直接看护者与缔造者。在2011年全区教育工作会议上，自治区马飚主席把“中小学教师素质提升工程”作为教改十项重点工程之一，尤其可以看出自治区对教师队伍建设的重视程度，我们学校是如何抓好教师队伍建设，进一步提升基层教师教学水平、道德素养？

何名华：我校定期安排老师去各地小学学习，还有教育局也为老师们提供平台，让一批批老师有机会进一步学习，提高他们的思想觉悟和知识水平，增加他们对各方面教育的方针的认识，积累教学经验，加强自身道德修养。在校内分别安排互相听课，用别人的优点补自己的缺点。

笔者：作为学校的管理者，我们对于“培养什么人”“怎样培养人”应该有着什么样的认识和思考？学校在培养新型人才有哪些独到之处？

何名华：学校应该培养出有修养，有道德，有知识的人。我校注重学生的启蒙教育，竭尽全力把他们的德、智、体提高。培养习惯、培养责任、培养心灵、培养品格、培养个性、培养诚信、培养和谐、培养学会学习、培养生活态度，教育就是要先教会做人才教学习。我校开展学习交流小组，让学生互相学习，共同进步。

笔者：基层教育存在着许多的特殊性，基于农村学生家庭知识水平不高的实际情况，我们是如何建立家长、教师、学校沟通平台，为广大学生创造良好的学习环境？

何名华：农村的教育设备比较落后，但是它也存在闪光点，学生有坚强的意志力。我校设置学习园地，让学生各发所长，为学校增添一道亮丽的风景线。老师家访，促进学校与家长对孩子的了解，无时无刻为他们成长创造条件。家长应该尽力提供子女学习所需的东西。

笔者：新形势下，教育改革正在大刀阔斧进行，农村小学教育作为基层教育的重要组成部分，将怎样落实教育改革工作，学校下一步工作重点将侧重哪些方面？

如何促进家校合作范文篇5

一、规范程序，使家委会的产生具有代表性和广泛性

家委会是由学生家长代表组成，代表学生家长参与学校民主管理，是支持和监督学校做好教育工作的群众组织。家委会的产生要走群众路线，让家长自行选举负责人，订立活动规程，确定讨论议题，切不能“钦定”。但是在实际操作过程中又往往流于形式——由班主任指定两三个人，使家委会沦为傀儡的地位。

要避免家委会成为摆设，就要采取民主选举的办法，由学生家长自主推选，让那些重视子女教育，重视班级和学校发展的家长能够参与到家委会中来。我们可以按年级为单位组织，明确家长委员会的人数，一般以年级学生总数的4%左右为宜。每两年改选一次，既要吸收新鲜血液，也要保留50%左右的人选。这样既有利于家委会的稳定性，也使新进入的家长有行动的标兵，以利于家委会工作的开展和发挥最大的效益。当然，我们还要注意他们的参与热情度是否高、是否懂得教育、是否有组织能力和社会活动能力、人品是否中正。因为家委会在家校教育中起着沟通、制衡、互补的作用，也是家长自主管理、自我教育的平台，如果没有奉献精神，没有参与热情，家委会也就容易失去应有的作用。

二、落实职权，充分发挥家委会的作用

家长、学校、教师形成良性互动，并作为一个教育联盟来促进学生和学校发展，以达到家长间互相教育的效果，同时又使学校教育在家庭教育中得到延伸，拓展、补充学校的教育资源——这可以说是家委会的主要功能。但是，在目前的工作实际中，家委会的权利并没有达到应有的高度，国家应该通过立法的形式来明确家委会的性质、职责和权利，使他们合理合法地参与到学校的管理监督中来。

作为家委会，从家长中来，到家长中去，应该广泛听取家长的意见和要求，反馈学校对于家长提出的问题的处理意见，配合做好学生的教育工作。由于学生家长们与社会联系紧密，作为家委会成员也应该为学校去争取支持，以改善办学条件。

目前，家委会对于学校的监督往往与书面的文字有着很大的距离，没有得到很好落实。听取学校报告、审议学校计划、咨询学校工作，提出办学意见和建议，这些应该是家委会应有的权利，但也只是形成在纸上，并没有“落地”。关键问题在于学校建立家委会的时候，思想上没有认识到开放办学的重要性，没有具体举措让家长进入管理的通道。因此，作为学校要有这样的意识：虽然学校有围墙，但我们的教育没有围墙，必须让家长充分参与到教育学生的行动中来。在一些教育发达国家，家长和教师委员会有任免校长、选聘教师的权利，学校、教师和家长可以实现平等交流。虽然我们的家委会还处于起步阶段，但是既然迈出了第一步，我们就应该让家长们独立地参与到教育中来，而且他们作为学校教育的利益相关方也有权参与了解和推进学校办学。所以，那种架空家委会的做法可以说是无知甚至是愚蠢的，我们应该让家长拥有知情权、参与权、监督权、评议权。

家委会相对独立的管理机制可以说是家委会长期存在并实实在在地发挥作用的一个必要条件。首先，要解决参与度的问题。要让家委会参与学校管理，是怎样的一个“参与管理呢”？教育主管部门要明确什么情况可以向校长质询，哪些事情可以参与决策，什么教育问题可以直接介入等等。只有解决了参与度的问题，才能明确独立性的内涵和参与的规范性。其次，家委会参与学校管理的过程和结果如何表现，也是一个必须解决的问题。家委会参与进来了，怎么表现出来呢？作为一个群众性组织，他们做出的决定或者和学校一起形成的共识，一定要体现出他们的声音，展示出他们的形象。我们可以在宣传中或者在公示时让他们的建议出现在其中，以肯定他们的付出，也是对于他们存在的一种宣示。第三，学校必须有宽阔的胸怀，善于、乐于听取家委会的意见和建议，并对落实的情况进行公示。再者，学校对于家委会成员的进出校园和工作方式要给予充分的权利保障，让他们可以自由独立地选定主题和工作方向，在不干扰正常教学的情况下，让它们自由地出入于学校，开展工作和探讨问题。只有家委会充分独立，只有学校胸襟宽广，只有程序公正、制度明确、工作透明，才能使他们主动而积极地参与到学校的管理和教育中来，才能充分发挥家委会的作用。

作为家委会，如果只在一个学校“一花独放”，可能会存在“生态”问题，不利于家委会的健康发展。如果能够建立校际的区域性家委会联合组织，那么就能更好发挥家委会的作用。因为这样不仅可以做到各校间的信息共享，工作更公正、更透明、更公开，家委会也因有广泛的代表性影响力更大，对于规范管理和民主决策、参与教育活动之类的工作也更全面、更深入。

三、评价展示，使家委会的工作持续发展

为了充分调动家委会成员的工作积极性，政府或者教育主管部门应该建立评价制度和激励机制，以学年为单位，对家委会成员进行评分和表彰。可以通过校园网、校讯通、校长信箱等现代化的教育媒体来打造家校通讯工作平台，并展示在每一个家长面前。通过这个平台，家长可以了解学校的教育情况，交流教育的得失，实现家长的自我教育；家长也可以把自己的建议反映到学校。当然，这样做，更重要的是对家委会也能起着一个督促和监督作用。你家委会谁做了什么，如何做的，做的效果如何，一目了然。这对家委会成员是一个鞭策。而公开透明，这一点对于家委会的健康成长和发展无疑有着其他任何方式无法取代的作用。

我们在评选“优秀家长”“文明家庭”中，对于家委会中的优秀成员可以优先考虑，给予表彰、奖励，并将这些优秀家长名单、照片，以及在家委会中的工作业绩到家校网上展示风采，使他们的工作赢得更多的理解、尊重和肯定。当然，我们也可以通过其他的途径来进行评价。但是不管采取怎样的措施，一个健康合理的激励机制都是必需的，因为它是家委会能否长期存在并且不会形同虚设的重要保证。

如何促进家校合作范文1篇6

围绕如何实施教育优先发展战略

各级党委、政府如何从全局和战略的高度,坚持教育优先发展,进一步加大对教育工作的统筹领导,结合本地实际,科学制定教育事业发展规划。如何加强教育行政管理干部队伍建设,选拔有教育工作经历、有较强教育管理工作能力的优秀干部担任教育行政部门主要负责人。并把教育工作的实绩作为各级党政干部政绩考核以及选拔干部的重要内容等。

如何完善和落实县级人民政府教育工作督导评估制度和县级党政主要领导干部教育实绩年度考核评估制度,健全对中等及以下学校的督导评估制度,切实抓好各项制度的落实。各级教育行政部门如何切实转变职能,建立教育行政执法制度和执法监督制度,从过去单纯依靠行政手段管理教育转变为主要依靠法律手段管理教育,依法治教。加强教育法制队伍建设,强化教育执法监督,规范教育行政执法行为。进一步加强教育督导制度建设,坚持督政为主、督学为本,加大教育督导工作力度。如何建立和完善学校法人制度,落实各级各类学校的办学自。如何坚持依法治教,优化教育发展环境等。

社会有关部门、行业、企业、社会团体及社会各方面如何形成关心和支持教育发展的强大合力。教育和相关部门如何重视与加强学校安全稳定工作,不断完善校园安全防范体系和维护稳定机制,确保中小学、幼儿园的安全和高校稳定。各级党委、政府如何建立教育发展激励机制。新闻媒体如何坚持正确的舆论导向,积极倡导正确的政绩观、先进的教育观、科学的人才观,着力营造共同推进教育发展的良好社会环境等。

建立和完善保障教育投入的长效机制

各级政府如何按照建立公共财政的要求,积极调整财政支出结构,建立教育投入的保障机制。财政预算和决算时,如何做到预算内教育经费支出占财政支出的比例每年同口径提高1至2个百分点,尤其是省本级预算内教育经费在保证省本级家庭经济困难学生资助体系投入、新增政策性人员经费和国家规定省级配套的项目经费之外,每年年初预算比上年递增比例能否达到20%,每年省本级财政预算执行中的超收部分,能否按年初预算内教育经费占财政支出的比例安排教育经费。能否逐步增加职业教育和高等教育生均预算内教育经费,争取达到全国平均水平。各级财政部门如何研究制定与落实教育债务化解办法,在严格制止新债的基础上,优先剥离并化解“普九”负债和高小负债。各级政府如何依法建立确保财政性教育投入增长的监督、检查机制,建立财政性教育经费统计公告制度,定期向社会公布,接受监督等。

各级政府能否明确城市基础设施配套费安排一定比例用于教育;能否足额征收和拨付城市教育费附加,按规定落实城市建设维护税用于教育的比例;能否建立非义务教育办学成本分担机制,科学合理地确定政府、受教育者分担培养成本的比例。能否认真落实“一般企业按照职工工资总额的1.5%足额提取教育培训经费,从业人员技术要求高、培训任务重、经济效益较好的企业,可按2.5%提取”的规定,足额提取企业职工培训经费。能否鼓励企业、社会团体和港澳台同胞、华人华侨捐资办学。能否积极开拓金融信贷、教育服务、科技开发等筹措教育经费的途径。

各级政府能否建立公平公开的公共教育经费分配制度,充分发挥公共财政的调控和导向作用。能否公开政府财政教育经费的分配标准和分配程序,增加透明度。能否建立科学合理的学校经费管理制度和使用效益评价、考核机制,建立健全教育金融信贷审批管理制度,推进学校财务决策民主化。能否加强对公共教育经费分配和使用全过程的监督与审计,提高经费使用的规范性、安全性和有效性。能否规范教育的收费项目和收费标准,加强收费管理,严禁乱收费。能否坚持勤俭办学,反对铺张浪费等。

各级各类教育发展方面

各地如何坚持公共教育资源向农村、边远贫困地区、民族地区倾斜,加大发达地区支援边远贫困地区、民族地区和城市支援农村的力度,逐步缩小城乡教育、区域教育发展差距。如何根据国家义务教育基本办学标准和质量收费标准,制定合格学校建设的具体实施办法;加大薄弱学校改造力度,组织各级党政机关和企事业单位对口援建农村义务教育阶段薄弱学校;建立中小学维修、危房改造长效机制。如何合理调配师资力量,稳妥调整学校布局,因地制宜新建、改建一批农村寄宿制学校。如何依法将城区中小学校的建设和发展纳入城市总体规划,完善学校配套建设办法,新建一批城镇中小学校。如何加强普通高中学校基础设施建设,拓展优质高中教育资源,扶持薄弱高中学校建设,鼓励普通高中办出特色,提高办学水平和质量。如何根据学龄人口变化和城镇化进程,合理调整高中布局。如何加快发展学前三年教育,城市以社区为依托创办幼儿园,农村利用中小学布局调整后闲置的教育资源,积极发展乡镇和村级幼儿园。如何鼓励社会力量按标准举办各种形式的学前教育机构。如何推广先进的学前教育理念和教育方法,提高幼儿教育质量。

如何进一步加强政府统筹,整合职业教育资源,建立和完善适应社会主义市场经济体制和社会发展需要的、有河南特色的现代职业教育体系。如何坚持以服务为宗旨、就业为导向,深化人才培养模式改革与创新。如何大力推行校企合作、工学结合,积极开展订单式培养;建立完善实习实训制度,采取税收优惠等措施,鼓励企业提供实习实训岗位;对未升入普通高中的毕业生加强职业教育与培训,加强农村地区基础教育、职业教育、成人教育统筹,积极开展农村劳动力转移培训,为新农村建设培养一大批有文化、懂技术、会经营的新型农民。如何坚持依靠企业行业、鼓励社会力量参与举办职业教育,形成加快职业教育发展的新机制。各类企业如何加强对职工特别是一线职工、转岗职工的教育培训和后备职工培养。

如何发挥比较优势,重点突破,在高等教育若干领域抢占发展的制高点,以点带面,引导和带动整个高等教育高水平、高质量地发展。如何把郑州大学、河南大学建成全国一流大学;积极支持其他若干所骨干高校建设,使其整体水平或若干个学科专业进入国内同类院校先进行列;重点建设若干所具有明显特色和优势的高等职业学校,使其整体实力进入全国同类高校先进行列,大力培养技能型高级专门人才,加快我省由人口资源大省向人才资源强省的转变,提升河南高等教育的竞争力和影响力。

素质教育如何推进

能否全面贯彻党和国家的教育方针,以培养学生的创新精神、实践能力和适应社会的能力为重点,把素质教育贯穿于学校教育活动的各个环节,把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程和各学科教学中。能否坚持德育为先,切实加强学生良好品德、文明礼貌的养成教育;深入推进基础教育课程教学改革,加强综合实践课程建设,重视地方文化常识教育;加强教育科学研究,创新人才培养模式,深化教学改革,倡导启发式教学和探究型学习,切实减轻中小学学生过重的课业负担;坚持“健康第一”,深入开展千万学生阳光体育活动,落实国家学校体育卫生标准和学生体质健康标准,注重学生的心理健康教育。

学校和有关部门是否指导和推进家庭教育,积极办好各级各类家长学校,建立学校与家庭良性互动的合作教育机制,帮助和引导家长注重培养子女诚实守信、尊老爱幼、热爱劳动、讲究卫生等良好品格与行为习惯,并以身示范,构建民主平等和睦的家庭关系,促进子女全面发展。各地是否加强家庭教育知识的普及宣传,推进家庭教育工作科学化、社会化、法制化。

能否强化对营业性歌舞娱乐场所、电子游艺厅等社会文化场所的管理,优化学校及周边育人环境。加强青少年校外活动场所建设,各类文化、科技、体育场所和公益设施向学生免费或优惠开放的情况。能否加强舆论引导,增强各类大众传媒的社会责任感,积极为青少年营造健康成长的环境。是否积极加强文化市场管理,严禁出版、传播影响青少年成长和心理健康的凶杀、暴力及有色情倾向的内容。

师资队伍建设方面

如何改革教师教育模式,构建符合我省教育发展需要的、职前职后教育相互沟通、以独立设置的师范院校为主体、其他高等学校共同参与的开放的教师教育体系的建设情况。

实施高校“河南学者计划”、“高校优秀人才计划”情况如何,省级学术技术带头人后备人选的遴选和培养工作是否扎实进行。实施高职院校“优秀骨干人才计划”,加快高职院校专业骨干教师队伍建设步伐情况如何。是否重视实施基础教育园丁工程,重点抓好特级教师、教坛新星、省级农村骨干教师及市级中小学学科带头人、骨干教师的选拔培养工作。

是否制订并实施职业院校教师素质提高计划。是否建立职业教育教师到企业实践制度。是否制定和完善职业教育兼职教师聘用政策。是否不断加强“双师型”教师队伍建设。是否积极推进职业教育师资培养培训基地建设和师资培训工作。

是否以远程继续教育网络和县级教师培训机构为载体,通过多种形式开展全员培训。是否建设了教师培训基地。是否着力提高教师和师范院校学生运用信息技术、语言文字的能力,把教师实施素质教育的能力和水平作为教师培养、培训和考核的重点。

是否严格实行教师资格制度,全面推行教职工聘用制度、岗位管理制度和新进人员公开招聘制度,建立学校用人动态管理新机制,实现由固定用人向合同用人转变、由身份管理向岗位管理转变。是否在中小学全面推行校长聘任制和校长负责制,建立公开选拔、竞争上岗、择优聘任的校长选拔任用机制,健全校长考核、培训、激励、监督、流动等制度。是否建立区域内中小学教师定期交流制度。是否深化分配制度改革,形成重能力、重实绩、重贡献的激励机制,使分配向关键岗位和优秀教师倾斜。

是否依法落实教师的工资待遇,保障教师的平均工资水平不低于当地公务员的平均工资水平。是否建立并完善艰苦边远地区津贴、教师特殊岗位津贴以及特殊教育教师津贴制度。是否努力改善教师尤其是农村教师的工作、学习和生活条件。是否逐步建立健全各级各类学校教师医疗、养老等社会保障制度。

教育与经济社会的紧密结合方面

可以从以下几个方面寻找新闻:高等教育如何围绕我省“中原崛起”战略计划的实施,积极调整学科专业结构,改革人才培养模式,为我省的经济社会建设培养一大批创新人才。职业教育如何根据我省走新型工业化道路的战略定位,积极调整培养目标和培养模式,大力培育急需专门人才和技能型人才。政府和社会如何大力支持高校积极开展基础理论和应用基础研究、高新技术研究、社会公益性研究,充分发挥高校在知识创新中的骨干作用。如何支持高校研究本地经济与社会发展的重大现实问题,为政府和企事业单位决策提供咨询服务等。

如何促进教育公平

各级政府能否加大义务教育阶段贫困寄宿学生资助比例并提高补助标准。进一步落实国家助学贷款政策,建立健全普通本科高校、高等职业院校、中等职业学校以政府为主导的家庭经济困难学生资助体系,落实艰苦边远地区基层单位就业学生助学贷款代偿机制,落实“绿色通道”制度,进一步加强高校勤工助学工作。

是否能够加强就业服务体系建设,拓宽就业渠道,建立统一规范的毕业生就业市场和就业信息服务网络;能否引导与鼓励大中专毕业生到基层就业、自主创业和灵活就业;建立健全就业服务与社会保障服务体系,能否落实失业登记、创业扶持、小额贷款、档案托管等政策措施,促进高校毕业生及时顺利就业。

根据全省教育信息化发展规划和建设标准,城区学校是否实现了教育网络“班班通”,农村学校是否实现了“校校通”。是否着力提高学生、教师特别是农村教师运用信息技术的能力,推进信息技术与学科教学的有机结合,应用信息技术改革教育内容和方法,加快教育管理信息化。

是否能够切实保障家庭经济困难学生和女童、残疾少年儿童都能接受义务教育,保障进城农民工子女平等接受义务教育的机会,切实做好农村留守儿童接受义务教育工作。

如何促进家校合作范文篇7

一、品社课不能脱离学生生活，要体现课程的开放性

品社课是以学生生活为基础的综合课程，注重学生生活的价值，所以我们在教学时尽量减少纸上谈兵，要多选取贴近学生生活和反映学生需要的内容，来帮助学生加深对生活的认识、体验和感悟。在教学中，我们要根据实际情况创造性地“用”教材，使教学更具有针对性。一些发生在班级、学校、社区的事件，是教学中最好的“活教材”，尤其是学生身边的真人真事，可以作为课程资源的一部分进入课堂，也可以根据学生生活的发展变化和需要从课内向课外延伸，从学校向家庭、社区扩展。比如：我们让家长陪同学生参与社区组织的各种活动；发现并上报班级、学校的好人好事和不文明现象；让学生在家为父母洗脚，做家务，家长再把学生情况反馈给学校等，都是把教育融入学生的实际生活。

二、品社课不能仅限于教师的说教，要体现课程的实践性

品社课要通过丰富多彩的活动来进行知识教育，改造学生的世界观，塑造学生良好的人格。避免上成讲读课、看图说话课、历史课，避免纯粹的接受性学习。几年来我根据毕业班学生的特点，从他们的实际生活出发，选一些符合这个年龄孩子的话题进行讨论学习，使孩子们从中得到正确的导向和指引。比如：让学生说说如何与父母和谐相处，如何做一个诚信、友善的公民；如何学会拒绝，如何对待男女生同学之间的友谊，等等。通过开展体验、辩论、讲故事、游戏等形式来丰富教学活动，培养学生综合素质和健康心理。

参与社会、学习做人是课程的核心。我们的教学也要走出课堂，走向生活，提倡让学生通过某些形式参与社会、体验生活，以达到思想和品德的内化，体现课程的实践性。通过让学生进行社会调查、专题访问、当报社小记者等活动，培养学生关心热爱社会的情感，提高其主人翁意识，逐步提高学生对是非问题的判断能力。但是外出调查要考虑到学生的安全问题，我就让学生在校园内分组调查，采访老师、校长和同学们，针对学校、学生中存在的问题提出合理的建议。我还组织学生一对一帮助班上生活、学习困难的学生，可以使学生体会到助人为乐带给自己的心理愉悦；轮流让学生做老师的小助手，担任班级或学校纪律、卫生的值勤人员、升旗手，在家庭主持一日家务劳动等，多体验生活，促其自我管理意识的形成，这样通过多种形式的实践活动，促使学生将社会体验转化为自觉意识，收到自我教育的效果。

三、品社课要与学校德育相结合，体现课程的综合性

长期以来，我们的教育过于强调如何培养一个“才”，而将培养一个真正的“人”的核心任务，寄希望于“假、大、空”且不具有现实可行性的德育中，德育除了我们平常的理想、前途、信仰教育以外，还要有与学习、与人生有关的品质教育。如：以爱为核心的善良教育，以体现和谐的包容教育，还有正直教育、自信教育、勇敢教育、诚信教育，等等，有了好的品质，才能助推学生在学习、成长中的持续进步、健康成长。学校的德育内容形式很多，作为一个品社教师还要注重利用各种节日开展“课外活动”，在分析教材和安排教学进度时，要根据教学内容和学校工作安排，结合民间传统节日、纪念日、主题班队会等，安排相关的主题活动或社会实践活动。让学生在“中秋节”“清明节”“春节”等中国的传统节日中学会尊老爱幼、学会感恩、学会做人、学会诚信，既了解中国传统文化，又利于学生形成积极向上的健康心理。

四、品社课要与养成教育相结合，提高课程的实效性

品社课的课时不多，对每班学生而言，每周仅两三节课。如何通过仅有的教材内容在每周有限的教学时间内抓好养成教育？这对我们品社教师提出了较高的要求，我们首先要有这方面的意识，从教学内容去思考其对学生行为养成的重难点和必要性。如，在教学《社会文明大家谈》一课时，我以如何塑造自己的文明形象为重点，以如何能自觉坚持做到文明行为难点，挖掘教材与学生生活的资源，先从不文明现象谈起，让学生自己去讨论应该如何去做，如何克服自己身上的不文明现象，并讨论如何形成监督机制，以便让大家坚持下来，形成自己的文明习惯，这节课由于学生的亲自参与，课堂气氛活跃，效果明显。除了课上要求外，课下还要结合学校养成教育的要求，对学生时时处处进行规范教育，以利于各种行为习惯的养成，使学生终身受益。

总之，要通过品社课的学习和实践，让学生从学习中懂得生活，从生活中认识社会、参与社会，丰富、提升学生生活经验，培养形成良好习惯，提高学生的生活技能，促进学生全面健康成长，做一个合格的公民。

参考文献：

如何促进家校合作范文1篇8

不过制约教学技术方法手段改革的最主要障碍并不是技术本身，而是校园文化。当我们回过头来反思学生学习一门课程最基本的学习目标是什么的时候，我们就会越发清楚地意识到这点，课程学习的目标并非技术本身，积极地参与和对话始终是学习最强有力的催化剂。教师最主要的教学兴趣还是在教与学，而不是技术。如此，面对科技对教学的强大作用力，一所高校如何既能坚持教学目标，又能支持课程教学改革，激发科技潜能，从而最终促进学习。

从根本上说，开辟新的教学渠道，营造新的科技教学文化是解决问题的关键，这有赖于教师与学生共同努力，深入推进校园信息技术改革。科技的充分运用是必要条件，没有信息技术设备作为基础条件，任何教师、系部或者学校都无法充分发挥信息技术在教与学过程中的巨大潜能。保障教师可以使用各种软硬件开发教育课件，保障学生可以使用电脑上网，保证多媒体教室可以上网，保证信息技术支持和培训等等，这些都是非常重要的。但是，所有这些因素其实都还不足以带来教与学的全新变革。因为并非只要用科技武装校园，就能够促进教学，影响科技作用的效果，还有一个重要的因素:校园文化，或者说，社会文化，也就是说校园文化影响着师生是否采用以及如何采用科技来促进学习。相关调查显示，影响教学技术效果有一个最重要的障碍因素:师生认为到底是否有必要采用科技来促进学业。

另外，现代的教育方法相比传统的教育方法到底有哪些优劣?现代科技教育手段是否适用每个人?原有的课程资料也许比现代的教学资料更有亲和力?学生兴趣的调动也许更多地来自教师和学长?等等这些问题同样影响着教学技术手段的变革。毫无疑问，是否有更多的业余时间、学校的支持、经费的保障也是影响师生使用科技教学手段的重要因素。当然，如果教师知道他们的努力能够帮助他们晋升或者提高他们的待遇并得到学校的认同，那么也能积极促进他们改革教育教学方法。通常可以采取以下4类措施鼓励教师利用科技改革教学方式方法:

一、鼓励教师向同事或者本学科的专家请教教学科技方法有些教师在运用信息技术改善教学时积累了一些成功经验，于是通过相互之间的学习观摩，能够很好地取长补短。教师们经常在一起讨论科技对学生学习所带来的影响，有助于教师更好地认识科教手段的价值，并且通过共同开发一些课件可以很好地解决碰到的技术问题。跨学科的交流同样能够激发灵感，如一个哲学教授可以从历史学教授那里学到如何开展网络会议。当然学科之间的差别还是有的，有些学科可能采用某项技术并不利于某一方面的教学，如化学，学生可能通过动手实验更能掌握所学知识，如果采用网络会议形式可能效果就差很多。所以相近学科的参照作用可能更大些，因此就很有必要创造机会开展校际之间的同行专家教师交流。一些学校专门设立了教师发展中心，由教师发展中心和现代教育技术中心联手创造各种条件为教师服务，帮助教师使用科技手段促进教学:

1．技术推进会。每次都安排几名使用技术熟练的教师到会演讲交流，目的是从不同学科、多角度、多领域进行多方面的技术探讨。每名教师都会从他们自己的工作出发分享他们的使用心得。其他参加的教师可以自由地发言提问，通常大家会探讨一些问题，如开发一个课件需要多少时间，对学生学习动机有何影响，需要多少技巧等等。

2．工作午餐会。利用中午吃饭时间，大家一边吃饭一边探讨如何更有效地利用科技手段促进教学，如数字模拟技术的运用、数据的收集和分析、数字化办公软件操作等。一般每次会议都有一名主讲教师介绍使用经验。通过这种非正式的会议，还是吸引了不少教师参与到教学讨论中来。

3．远程视频会。通过一些网络平台，如专业的课程培训机构等，及时了解国内外前沿的教学技术。这种类型的会议一般需要学校的现代教育技术中心参与提供技术支持。

4．教学研讨会。学校定期组织教学研讨会探讨各种教学技术问题，交流通过网络获得的各种信息，开发网络教学服务，介绍网络教学系统使用经验。

二、引导教师明确他们的教学目标，并思考学生如何通过现代教学技术达到这些目标现代教育技术手段纷繁复杂，师生可能容易迷失其中而忽略了最本质的东西，即通过本门课程的学习，学生到底学完以后能做什么?有什么收获?所以学校需要不断提醒教师反思自己的教学目标，发掘学生在本门课程中的学习瓶颈，设计不同的课程内容形式帮助学生掌握课程目标。科技只是帮助学生更好更快地掌握课程目标的手段，而不是追求的目的，如我们可以利用多媒体技术使学生能更形象更直观地理解一些重要概念，教会学生编辑掌握一些在线检索文献的技巧，评估资料的可信度，甚至创建网站等等，但是根本上这些都是手段，其目的还是为了学生能更好地掌握课程知识。针对这种情况，学校可以设立教学改革与研究项目，以项目为纽带，配以资金支持，鼓励教师对教学目标与教学手段的关系、教学手段的改进、教学目的的执行、教学目标的明确等问题进行探讨研究，不定期举办各种圆桌会议，召集教师对教学目的、教学手段、教学效果进行研讨，促进教学方式方法改革。

三、向教师提供有效的教学技术信息学校可以采用多种形式帮助教师获取相关信息，鼓励他们学习科技，将科技手段融入课堂:

1．阅读俱乐部。教师发展中心可以选取一些关于在线教学的读物组织教师学习讨论，主题可以包括“开发网络教学资源”、“网络教室互动管理”、“在线教学环境”、“多样化的教学选择”、“网络教学评估”等，从而帮助教师更好地了解网络教学法。

2．新教师培训。新教师上岗前都需要进行校园计算机网络教学培训。一方面，教师能够了解整个学校的网络教学环境，如，如何使用学校电子邮件、如何从校外登陆、计算机教室如何使用、如何使用图书馆资源、如何建设课程中心等等;另一方面，教师对学校网络环境有了初步的认识，并且树立起了如何将科技手段融入教学的全新观念。

3．多媒体工作室。教师发展中心可设多媒体工作室，帮助教师解决碰到的技术问题，比如多媒体的制作、数字化视频资料、数字化音频资料、图像扫描编辑合成、光盘制作、网页资源开发、互动教学、监控管理、演讲材料编辑等等。工作室通常会配备专职的软件设计师、视觉效果设计师、软件开发人员以及一些经过培训的兼职学生助理。工作室可以提供一对一的服务，帮助教师开发课程资源。

4．工作简讯。教师发展中心和现代教育技术中心可以定期编写工作简讯供教师参考。通常工作简讯会包含一些技术性文章以及一些教育文章，比如如何使用网络培养学生批判性思维等。总之，编辑工作简讯的目的是反思教、学、技术三者的关系。

四、对教师的教学科技手段运用成果及时给予奖励开发新的教学技术手段需要占用大量的时间，而教师的时间是有限的，需要应付各种考核，所以很多教师并不希望花时间在这方面作出努力，特别是因为他们觉得这些跟他们的职业晋升没有什么关系。这种校园文化在高校很普遍，教师通常把精力放在科研上，阻碍了技术在教学的运用。根本上，需要改变这种文化，才能真正对科技推动教学有本质的促进。学校应该制定各种奖励政策鼓励教师创新使用新的教学技术手段，无论是直接的奖励，还是间接的引导，都需要向教师传递这样一种信息:他们在教学手段上的改进，是能够得到可观的回报的。

1．教学效果跟职称评定直接挂钩。学校需要全面改革职称评定体系，彻底改变以科研马首是瞻的状态，增加教学评定的权重比例，特别是教师在改革教学方式方法所作出的努力。在教学评定方面，增加参照样本，让教师直观明确地知道如何做才能评定为优秀或者良好。根据每个学科每门课程的特殊性，教学方式方法可能不同，但是评价指标最终落脚点是考察不同的方式方法是否真正促进了学生学习，是否得到同行的首肯，是否有相关方面创新论述，而不是单纯地考察是否采用了科技手段。

2．设立优秀创新教学技术成果奖。及时奖励有突出贡献的优秀教学技术成果，不仅可以从学校层面设计，而且也可以从国家、省市等不同级别上创设这一奖项，鼓励教师积极开发优秀课件，邀请获奖教师进行大会交流，与其他教师分享他们采用技术手段促进教学的成功经验。

如何促进家校合作范文篇9

一、存在的问题和不足

1、落实“发展”不深。科学发展观的第一要义是发展。如何结合工作实际，在“发展”上做文章，我也曾较深刻的就所分管的教学、教研等工作进行了剖析。所剖析的问题，主要挖掘的是教学常规管理工作上的问题，就学校提出的“教育教学达全区前三分之一”办学思想在逐年落实的过程中，如何年年上新台阶、年年有新进展、年年有新成果上思考的不多。如何坚持发展是硬道理，如何抓好发展这个兴校的第一要务，如何牢牢扭住质量这个中心，如何紧紧抓住深化课程改革的机遇，从长远思考的战略思想不多。

2、落实创新意识不足。在学部教育教学管理工作中，创新破难的意识还不够强，办法也不够多，难以跳出已有的框框，导致工作瞻前顾后，缺少了以前那种敢拼敢干的锐气.究其实，这是一种安于现状，你好我好大家好，不求进取的惰性思想、老好人思想在作怪，长期下去就会产生消极的影响，甚至影响工作的质量。

3、落实“以人为本”不实。科学发展观的核心是以人为本。就学校来说，就是以学生的发展为本，以教师的专业成长为本，以办人民满意的学校为本。就我所分管的工作，如何落实好“以人为本”，凭心而论，以前还真思考的不够深刻和全面。在落实为教师服务、为学生服务、为家长服务上，还存在没真正沉下去；解决教师最关心、最直接、最现实的专业成长问题，深入到教师中，深入学生中，深入到班级中，深入到教研组中，做的不够好。整天忙于事物性工作，组织的活动多，与教师直面交流的少；布置检查的多，指导教师提高的少；要求提的多，促进教师专业成长的措施少。学校发展依靠教师，“以人为本”是提高教师工作内动力的有效手段运用的不够好。

4、落实“基本要求”不透。科学发展观的基本要求是全面协调可持续。学校这个领域里落实全面协调可持续，就我所分管的工作来说，就是要正确做好教师业务能力的提高与教学质量的提高的关系；减轻学生课业负担与提高学习成绩的关系；做好通过丰富多彩的活动促使学生全面发展的关系；校本课程补充好国家通用课程的关系；做好统测学科与非统测学科均衡发展的关系，努力实现学校的全面协调可持续发展。长期以来，我们的认识和做法一直停留在提高教师业务能力以抄写业务笔记、搞几次听课活动等为主；提高教学质量以做几个“行动计划”、提出几项措施等为主；减轻学生课业负担以要求教师少布置作业为主；提高学生学习成绩以组织几次主题鲜明的教研活动等为主；促使学生全面发展以做好几个传统活动为主；对统测学科教学的关注程度高，对非统测学科教学过问的少等等。没有均衡发展的观念，造成本该是相互促进、共同发展、共同提高的工作有时孤立起来了。

5、落实“根本方法”不新。科学发展观的根本方法是统筹兼顾。就学校工作的实际，落实好“总揽全局、协调各方、统筹谋划、兼顾全面”等科学发展观思想，就是要在工作中做好学生与老师共同成长、共同发展；做好小学部与初中部共同发展；做好中心校、村校共(！)同发展，发挥好中心学校的带动作用；做好学生德、智、体、美、劳全面和谐发展；做好教师教育教学改革的步伐与社会进步同步发展；做好利用各种资源，弥补薄弱环节，实现良性互动。多年来，在统筹兼顾上，我们很多是停留在认识上、口头上，重视的程度不够，方法不新，致使落实在行动上的力度不够，效果不佳。

二、存在的问题和不足的根源分析

1、超前意识不强。没有深刻领会校长提出的办学思想的真谛，习惯于边干边看，边干边学，边干边悟的工作方式，缺乏对政治理论的学习与感悟，缺乏业务能力提升的意识与紧迫感。

2、服务思想不够。在“人性化”管理思想下，就我所分管的工作，也曾有过一些举措，在形式上从单一的“查、评”转变到“听、问、查、看、议、评、导”，真正实现走进课堂、走进教师中、走进学生中、走进教研组，使教学管理者从繁杂的事物性工作中脱离出来，深入教研组，与教师共同研究，以先进的理念指导教学；深入课堂，与教师共同探讨，以转变教学行为；深入教师，与教师共同交流，以解决教师的困惑；深入到班级里，与学生相互沟通，以了解思想动态；深入到学生中，亲近学生，为学生解决问题。做到为教师服务、为学生服务、为家长服务上，但整天忙于事务性工作，坚持的不够好。由于自身工作繁杂，所以认为各有各的工作任务，各有各的工作重点，对教导处的指导和督查不够，对村校老师关心的不够，对老师教育教学中存在的问题、困惑了解不够，主动帮助教师解决问题的意识还不强。

3、思想觉悟不高。提高教师业务能力一直是学校比较关注的工作，学校通过组织教师外出学习、听课、听讲座等，使教师长见识、开阔视野、积累经验，但没有深入思考，没有出台好的措施使老师学以致用，将自身能力的提高与教学质量的提高的有机的结合起来。减轻学生课业负担是学校经常给教师们敲警钟的事，但教师们所困惑的“减轻了负担会影响学生学习成绩”的问题，也同时是我们所担忧的问题，于是，对家长反应的课业负担问题，也只是会上提醒提醒老师，没有与老师座下来研究解决的办法。丰富多彩的活动是学校特色工作之一，学校所开展的“艺术节活动”、“诵读经典---每周一首古诗词营造书香校园活动”等已成为学校的传统活动，但没有深入研究通过活动促使学生全面发展。校本课程的研究在我校执行的比较好，但没有成立相应的教研组，忽略了校本课程的补充作用。学校对统测学科一直是死盯不放，而对音乐、体育、美术、科学、思品等非统测学科的教学越来越被边缘化，忽略了这些学科课堂常规训练不规范给学生行为习惯养成带来的负面影响，全面抓常规，整体抓质量的意识不强。

4、全局意识不强。课程改革提出老师要与新课程同成长，教师要与学生共同成长、共同发展；全镇区域间教育要共同成长、共同发展；学生德、智、体、美、劳要全面和谐发展；利用各种优势资源促进教师发展、学生的成长。我们在对各种理念的运用上，也动了一些脑子，想了一些办法，在促进中心、村校教育共同发展上，我们也开展过形式多样的教研开放周活动，较好的发挥了对村校的带动、影响作用。但没有新思路，没有在深层次问题上做交流、做研究，使交流、研讨等活动已基本趋于模式化。在学生全面和谐发展上，只把关注点放在“学园”上，没有大局意识，缺乏各方面是相互影响，相互促进的作用的认识。在利用各种优势资源促进教师发展的成长上，我们也要求教师建立教学资源包、建立“试题库”，增加教学资料的积累，以提高课堂教学效率，老师们按规定要求建立了各类资源集、自主出题，但是否将建立的资源运用于教学，我们过问的少，相应的管理措施也没跟上，致使一些举措流于形式。

三、今后的整改措施

1、坚持以人为本，真正落实科学发展观的核心内容。一是加强理论学习。做到广泛学习，深入学习，在学中悟，以理论武装头脑，以理论指导实践。二是增强服务意识。多深入到教师中、学生中、教研组中，了解教师教育教学中的问题、困惑，了解学生学习中的需求。多与家长沟通、交流，了解家长对教师教学的意见和建议，及时的、有针对性的解决教师教学、学生学习中的问题，以提高成绩。三是转变工作作风。合理安排好各项工作，在做好繁杂的事物性工作的同时，静下心、沉下身子钻研业务，与老师打成一片，同甘共苦为**学校的发展做出最大贡献。四是树立科学的理念，做领导艺术的表率。领导是一门艺术，领导是一门学问，做为中心学校副校长和学部校长，我一定在今后的工作中把干事创业的热情同关心爱护班子成员有机地结合起来，做到大事讲原则，小事讲感情。在工作中认真自觉地贯彻民主集中制原则，遇事多同班子成员商量，发挥好集体的智慧和力量，经常沟通思想，沟通感情，密切关系，增进团结，注意调动全体班子成员的积极性，积极协助中心学校校长的工作，不断增强党支部的凝聚力和战斗力，使党支部成为学校职工的坚强领导核心。:

2、坚持全面发展，真正达成科学发展观的重要目的。一是改进组织教师进行业务能力提高的固有模式，将教师业务学习方式、教研方式与研究教学质量的提高结合起来，加强校本教研在提升教师课堂教学效率的研究。二是组织有经验的教师定期向全体教师介绍教育教学经验，介绍在减轻学生课业负担的基础上提高学习成绩的有效方法。三是进一步做好学校传统的活动。让活动真正起到促使学生全面发展的带动作用。四是继续加强对校本课程教学的研究工作，加大对校本课程教学工作的指导、检查力度，规范对校本课程的管理。五是制定对综合学科的专相常规管理计划，明确对综合学科的检查要求，加大对综合学科的管理。

3、坚持协调发展，真正遵循科学发展观的基本原则。一是深化中心与村校、教学点的教学交流、教师交流工作，发挥好中心学校的带动作用，促进中心、村校、教学点共同发展。二是积极配合中心学校做好对学生的教育工作，加强班主任的职责确认和班主任一日常规工作的基本要求制定。促使学生在德、智、体、美、劳各方面全面和谐发展。三是继续通过开展活动，组织教师积累教学资源，并建立教师利用收集的资源丰富、优化自身教学的制度，制定切实可行的管理办法使各种优秀资源真正起到弥补薄弱环节的作用，实现良性互动。

如何促进家校合作范文篇10

关键词：德育工作个体差异人文关怀

中职院校班主任德育工作中仍然存在一些问题，不能切实结合好“管”“育”内容，无法满足中职院校学生基本发展需求等。本文将对这些问题予以相应分析，从而提出如何在“管”“育”结合模式之下进行相应的德育工作具体措施，以此提高中职院校班主任的德育工作水平，促进班主任及学生双方综合素质整体提高，规范学校秩序的同时给予学生相应的心灵疏导与人文关怀。

一、中职班主任德育工作基本现状

目前中职班主任德育工作很难完全落实，基于中职院校基本特点，对学生职业性及规划性程度较强，所以中职院校往往设立了相应的量化制度及管理惩罚体系，但是这种过度制度化的管理模式，并不适合学生德育工作的基本落实，教师和学生之间的沟通距离太远，难以进行足够交流。

德育工作内容不仅包括培养学生的品行，还包括对学生好的行为习惯的进一步培养，对学生存在的心理问题进行及时疏导[1]，以此促进学生身心健康成长。但是往往很多中职班主任并没有真正意识到德育工作的重要意义，如何转变其思想观念，结合“管”“育”模式落实德育工作是每一所中职院校要攻克的重要难题。

二、如何在“管”“育”结合情况下进行相应的中职班主任德育工作

（一）建立良好的沟通交流与互动机制。

一切教育工作都离不开与学生之间的交流，只有班主任与学生之间建立起沟通桥梁，平等沟通，才能真正帮助班主任了解学生想法及思想动态[2]，明确基本问题，从而加强德育工作。建立良好的沟通交流与互动机制能拉近学生与教师间的距离，有利于教师在与学生的交流过程之中培养师生感情，并且表达相应人文关怀。

除了与学生建立良好沟通机制，班主任应与家长取得联系，学生的德育工作不只是班主任的任务，还需要家长的支持与协作，从学校、家庭两个方面掌握学生基本情况，适时给予学生相应的引导工作，多方加强对学生思想品德等方面的培养，促进学生发展与进步。

（二）明确班级管理行为标准。

一个班级必须有相应的秩序与规则维系，明确班级管理行为标准不是为了对学生进行过度化监管，而是在“育”中融入“管”，以此实现“管”“育”结合[3]。让学生明确相应的班级管理规范，一旦出现问题，班主任可以针对其行为发展规范进行相应教育，所有学生一视同仁，以明确的班级管理制度带动班级文明风气建设的进步与发展。

（三）在德育工作中注重因材施教，注重学生个体差异性。

德育工作与其他工作不同，需要注重学生的个体差异性，学生与学生之间是不一样的，不能以同一种标准和沟通方式面对不同学生，需要在德育工作中注重因材施教，结合学生的家庭问题、社会问题等多种因素，和学生沟通。如较为自卑、胆小的学生，应以鼓励、赞许的方式为主，积极鼓励学生参与活动；对于较为任性、自我的学生，应该培养学生与同学的情感，同时在学生进行不恰当行为时态度可以严厉一些，予以纠正和制止，并且耐心指导。

（四）转变中职班主任的传统观念，树立正确的德育目标。

中职班主任不应该仅是管理者，更应是一名教育工作者，班主任需要树立正确的德育观念与德育目标，在与学生交往的过程中言传身教[4]，提升自身职业专业水平及道德水准，以多个方面促进学生与自身共同发展与进步。

（五）丰富相应的实践活动，促进德育工作进行。

实践活动能促进学生思想道德进步与品行培养。班主任可以利用假期及休息时间带领学生探望孤寡老人，拜访老人社区，在孤儿院进行义工活动等，促进德育工作进行。实践活动中，学生有所收获，学习理解、学习感恩，更学习如何关爱他人，只有将德育实践活动与理论相结合，才能真正帮助中职院校班主任落实好德育工作，促进自身与学生共同发展。

现代教育模式之下，中职班主任的教育职能需要面临新的转变，广大教育工作者不仅应该思考如何促进学生知识方面的学习，还应该关注学生的德育工作。中职班主任可以通过建立良好的沟通交流与互动机制、明确班级管理行为标准、在德育工作中注重因材施教、注重学生个体差异性、转变中职班主任的传统观念、树立正确的德育目标、丰富相应的实践活动等方式，加强中职班主任德育工作落实，促进德育工作进行，注重学生自我感受的同时，结合家长支持，对学生进行相应的引导，从行为习惯、思想品德及思维动态等多个角度解决学生的问题，促进学生发展。

参考文献：

[1]王婵.浅谈“管”“育”结合的中职班主任德育工作[J].启迪与智慧（教育），2014，08：96.

[2]赵桂芝.中职班主任德育工作的困境与对策[J].世纪桥，2012，（21）96-97.

如何促进家校合作范文篇11

会议、学校行政会议、全体党员会议，要求党员领导结合“民主生活会”对照科学发展观的总体要求，进行党性分析。在进行个人党性

分析，撰写材料前，我再次学习了科学发展观的有关文献、文章，对科学发展观的重大意义、总体要求、内容方法进行了再认识、再理

解。对照科学发展观的内涵、要求，我感到我在思想上、认识上、行动上有很大差距，下面就个人存在的问题、存在问题的根源以及整

改措施汇报如下。

一、存在问题

1、落实“发展”不深。科学发展观的第一要义是发展。如何结合工作实际，在“发展”上做文章，学校去年开展了“利一要发展

，我应怎么办”的大讨论活动。在大讨论活动中我也曾较深刻的就所分管的教学、教研等工作进行了剖析。所剖析的问题，主要挖掘的

是教学常规管理工作上的问题，就学校提出的“打造十大校园”办学思想在逐年落实的过程中，如何年年上新台阶、年年有新进展、年

年有新成果上思考的不多。如何坚持发展是硬道理，如何抓好发展这个兴校的第一要务，如何牢牢扭住质量这个中心，如何紧紧抓住深

化课程改革的机遇，从长远思考推进学校提出的“实施质量立校战略，打造质量型校园”、

“实施科研兴校战略，打造科研型校园”、“实施信息杨校战略，打造数字化校园”、

“实施学习促校战略，打造学习型校园”等战略思想的不多。短期行为多，长远打算少，缺乏超前意识。

2、落实“以人为本”不实。科学发展观的核心是以人为本。就是要牢记全心全意为人民服务的根本宗旨，牢固树立“立党为公、

执政为民”的坚定信念，始终把实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益作为党和国家一切工作的出发点和落脚点。就我所分管

的工作，如何落实好“以人为本”，凭心而论，还真没有深刻的思考过。学校近年来在管理上提出

“人性化”管理，就我所分管的工作在实施上也有一些体现，但教务处在落实为教师服务、为学生服务、为家长服务上，还存在没

真正沉下去，解决教师最关心、最直接、最现实的教学问题，深入到教师中，深入学生中，深入到班级中，深入到教研组中，做的不好

。整天忙于事物性工作，组织的活动多，与教师直面交流的少；布置检查的多，指导教师提高能力的少；要求提的高，促进教师专业成

长的措施少。学校发展依靠教师，“以人为本”是提高教师工作内动力的有效手段运用的不好。

3、落实“基本要求”不透。科学发展观的基本要求是全面协调可持续。学校这个领域里落实全面协调可持续，就我所分管的工作

来说，就是要正确做好教师业务能力的提高与教学质量的提高的关系；减轻学生课业负担与提高学习成绩的关系；做好通过丰富多彩的

活动促使学生全面发展的关系；校本课程补充好国家通用课程的关系；做好主流学科与非主流学科均衡发展的关系，努力实现学校的全

面协调可持续发展。长期以来，我们的认识和做法一直停留在提高教师业务能力以抄写业务笔记、搞一次听课活动等为主；提高教学质

量以做几个“行动计划”、提出几项措施等为主；减轻学生课业负担以要求教师少布置作业为主；提高学生学习成绩以组织几次主题鲜

明的教研活动等为主；促使学生全面发展以做好几个传统活动为主；校本课程开设的主导思想是完成规定的课时开设计划；对主流学科

教学的关注程度高，对非主流学科教学过问的少等等。没有均衡发展的观念，将各对矛盾体难以统一，造成本该是相互促进、共同发展

、共同提高的工作孤立起来了。

4、落实“根本方法”不新。科学发展观的根本方法是统筹兼顾。就学校工作的实际，落实好“总揽全局、协调各方、统筹谋划、

兼顾全面”等科学发展观思想，就是要在工作中做好学生与老师共同成长、共同发展；做好联片单位共同发展，发挥好城镇学校的带动

作用；做好学生德、智、体、美、劳全面和谐发展；做好教师教育教学改革的步伐与社会进步同步发展；做好利用各种资源，弥补薄弱

环节，实现良性互动。多年来，在统筹兼顾上，我们只是停留在认识上、口头上，重视的程度不够，方法不新，致使落实在行动上的力

度不够，效果不好。

二、根源分析

1、超前意识不强。20*年学校就提出了“打造十大校园”的办学思想，如何在这个总体要求上以实际行动落实“质量立校战略，

打造质量型校园”；落实“科研兴校战略，打造科研型校园”；落实“信息杨校战略，打造数字化校园”；落实“学习促校战略，打造

学习型校园”，短期行为多，长远打算得少，缺乏超前意识。其根源在于没有深刻领会校长提出的办学思想的真谛，习惯于边干边看，

边干边学，边干边悟的工作方式，缺乏对政治理论的学习与感悟，缺乏业务能力提升的意识与紧迫感，有严重的吃老本的思想。在“质

量立校”上，由于连续三年学校参加教研室组织的六年级抽测，均取得了优异的成绩，故有固步自封的思想，把工作成绩的对比范围只

框定在*这个区域内，对市区外学校学生的知识面、思维水平等智育能力缺乏了解，往往是沾沾自喜；在“科研兴校”上，由于自己

曾主持的自治区规划课题圆满结题，故有课题实验工作已踏出了一条成功之路的思想，对“科研兴校”的理解停留在组织开展好课题实

验工作的认识水平上，往往是不以为然；在“信息杨校”上，由于学校无论是运用信息技术优化课堂教学、运用远程教育资源提高课堂

教学效率，还是学生信息技术等级考试、老师个人教学资源包的建立、老师计算机等级考试、老师参加英特尔未来教育培训等均先于其

他学校，故有我们已不失时机的把握住了信息时代的脉搏，走在他人前面的得意，往往是对更新的、更好的、更优的不屑一顾；在“学

习促校”上，由于学校常常承担各类观摩任务，故有我们是最前列者的思想，在“学习促校”置若罔闻，无论工作上学习他人、还是个

人学习都很被动。工作上采它山之石也只是停留在参加教育局教研室、教培中心组织的学习、交流、研讨活动上，个人学习也只是停留

在抄写规定的业务学习笔记上，对外校好的管理工作方式、工作方法、组织教师、学生开展的活动等学习非常不够、也不虚心。

2、服务思想不够。在“人性化”管理思想下，就我所分管的工作，也曾有过一些举措，如实行“周调研制”。“周调研日”的主

旨是缩短领导与教师交流周期，在形式上从单一的“查、评”转变到“听、问、查、看、议、评、导”，真正实现走进课堂、走进教师

中、走进学生中、走进教研组、走进年级组，使教学管理者从繁杂的事物性工作中脱离出来，深入教研组，与教师共同研究，以先进的

理念指导教学；深入课堂，与教师共同探讨，以转变教学行为；深入教师，与教师共同交流，以解决教师的困惑；深入到班级里，与学

生相互沟通，以了解思想动态；深入到学生中，亲近学生，为学生解决问题。做到为教师服务、为学生服务、为家长服务上，但坚持的

不好，整天忙于事物性工作。由于自身工作繁杂，所以认为各有各的工作任务，各有各的工作重点，所以对老师应该关心的不够，对老

师教育教学中存在的问题、困惑了解不够，主动帮助教师解决问题的意识差，缺少人文关怀。

3、思想觉悟不高。提高教师业务能力一直是学校比较关注的工作，学校通过组织教师外出学习、听课、听讲座等，使教师长见识

、开阔视野、积累经验，但没有深入思考，没有出台好的措施使老师学以致用，将自身能力的提高与教学质量的提高的有机的结合起来

。减轻学生课业负担是学校经常给教师们敲警钟的事，但教师们所困惑的“减轻了负担会影响学生学习成绩”的问题，也又同时是我们

所担忧的问题，于是，对家长反应的课业负担问题，也只是会上提醒提醒老师，没有与老师座下来研究解决的办法。丰富多彩的活动是

学校特色工作之一。学校所开展的“红读杯知识竞赛活动”、“诵读经典营造书香校园活动”等已成为学校的传统活动，如火如荼，但

没有深入研究通过活动促使学生全面发展。校本课程的开设在我校执行的比较好。但我们没有做过校本课程补充国家通用课程中的那些

空白的研究，也没有成立相应的教研组，忽略了校本课程的补充作用。学校对语

文数学等主流学科一直是死盯不放，而对音乐、体育、美术、科学、思品等非主流学科的教学越来越被边缘化，忽略了这些学科课堂常

规训练不规范给学生行为习惯养成带来的负面影响，全面抓常规，整体抓质量的意识不强。造成学科发展的不均衡。

4、大局意识不强。“协调各方、统筹谋划、兼顾全面”是学校提出的工作要求。课程改革也提出老师要与新课程同成长，教师要

与学生共同成长、共同发展；区域间教育要共同成长、共同发展；学生德、智、体、美、劳要全面和谐发展；利用各种优势资源促进教

师发展、学生的成长。我们在对各种理念的运用上，也动了一些脑子，想了一些办法，在促进区域间教育共同发展上，我们也开展过形

式多样的联片教研活动，较好的发挥了对近郊农村学校、友好学校的带动、影响作用，没有新思路，没有在深层次问题上做交流、做研

究，使交流、研讨等活动已基本趋于模式化。在学生全面和谐发展上，学校提出要让学校成为书声朗朗的学园、歌声飞扬的乐园、充满

亲情的家园、姹紫嫣红的花园、就是要使学生在德、智、体、美、劳等方面全面和谐发展，但我只把关注点放在“学园”上没有大局意

识，缺乏各方面是相互影响，相互促进的作用的认识。在利用各种优势资源促进教师发展的成长上，我们也要求教师建立教学资源包、

建立“精品习题集”，增加教学资料的积累，以提高课堂教学效率，老师们按规定要求建立了各类资源集，但是否将建立的资源运用于

教学，我们过问的少，相应的管理措施也没跟上，致使一些举措流于形式。

三、整改措施

1、坚持以人为本，真正落实科学发展观的核心内容。一是加强理论学习。做到广泛学习，深入学习，在学中悟，以理论武装头脑

，以理论指导实践。二是增强服务意识。多深入到教师中、学生中、教研组中，了解教师教育教学中的问题、困惑，了解学生学习中的

需求。多与家长沟通、交流，了解家长对教师教学的意见和建议，及时的、有针对性的解决教师教学、学生学习中的问题，以提高成绩

。三是转变工作作风。合理安排好各项工作，在做好繁杂的事物性工作的同时，静下心、沉下身子钻研业务，与老师打成一片，同甘共

苦为*一小的发展做出最大贡献。

2、坚持全面发展，真正达成科学发展观的重要目的。一是改进组织教师进行业务能力提高的固有模式，将教师业务学习方式、教

研方式与研究教学质量的提高结合起来，加强校本教研在提升教师课堂教学效率的研究。二是组织有经验的教师定期向全体教师介绍教

育教学经验，介绍在减轻学生课业负担的基础上提高学习成绩的有效方法。三是进一步做好学校传统的活动。让活动真正起到促使学生

全面发展的带动作用。四是加强对校本课程教学的研究工作，成立校本课程教学教研组，加大对校本课程教学工作的指导、检查力度，

规范对校本课程的管理。五是制定对综合学科的专相常规管理计划，明确对综合学科的检查要求，加大对综合学科的管理。

3、坚持协调发展，真正遵循科学发展观的基本原则。一是深化与联片学校、友好学校的教学交流工作，发挥好城镇学校的带动作

用，促进区域学校共同发展。二是积极配合学校政教处做好对学生的教育工作，促使学生在德、智、体、美、劳各方面全面和谐发展。

三是继续通过开展活动，组织教师积累教学资源，并建立教师利用收集的资源丰富、优化自身教学的制度，制定切实可行的管理办法使

各种优秀资源真正起到弥补薄弱环节的作用，实现良性互动。

4、坚持可持续发展，真正实现科学发展观的总体要求。一是深刻领会学校提出的“打造十大校园”的办学思想，在“质量立校”

上再创新业绩，加强教研组建设，加大与外学教学教研的深度交流，使学校各个年级的教学成绩，保住及格率的基础上，提升优秀率，

真正做好抓两头带中间，提高全校的教学成绩。二是在“科研兴校”上，做好自治区规划重点课题——校本教研中问题与对策的研究的

课题实验工作，以课题研究工作带动学校教学研究工作，使“科研兴校”真正成为学校的一项亮点工作。三是在“信息杨校”上，做细

做实运用信息技术优化课堂教学、运用远程教育资源提高课堂教学效率的工作，让教师所建立的个人教学资源包运用于课堂，真正发挥

优秀资源的提优作用。四是在“学习促校”上，虚心学习外校好的管理工作方式、工作方法，开展形式多样的教师学习活动。加强个人

学习，拓宽学校渠道，做一个乐于读书的人、做一个乐于读人的人、做一个乐于读事的人，使自己的理念与时俱进，思想与时代合拍。

按照教培中心的要求建立个人名著研读博客。

对照科学发展观查找工作中的问题，是一个极具挑战性的命题，要求我们站在更高的位置、用更广的视角剖析工作中存在的问题，

迫使我们跳出了固有的思维模式，从表面的、肤浅的、狭隘的个体中走了出来，虽然所查找的问题还不十分准确、剖析存在问题的根源

还不十分深刻、制定的整改措施还不十分得力，但此次民主生活会，以科学发展观为指导，进行批评与自我批评，使我懂得了用大观念

如何促进家校合作范文

一、研究背景和基本假设

1.研究背景

当教育背负了太多教育以外的内容：升学、就业、高薪、名位……教育观念和方法就越来越背离了教育的本真；片面地追求可量化的“教育质量”，结果只会导致孩子学得特别累，同时疲累不堪的还有教师和家长。然而教育生产力却依然在低位徘徊，“数字化”的评价往往掩盖、遏制甚至扭曲了教师的专业成长，使其走向狭隘和片面。一切为了追逐分数和升学率，即便是“野蛮行为”都被视作“专业行为”，这种可怕的集体无意识给教师带来的是“专业萎缩”。

我们从学校的自身发展需求出发，基于教师的专业发展诉求和学生成长之所需，探索一种发生在学校内部的自主性评价，引领教师主动走科学的专业发展之路。借助评价的手段引领教师的专业发展，也是教育教学改革发展的内在要求。基于以上认识和学校发展的需求，我校申报了“基于校本评价的中学教师专业发展研究”这一课题。

2.研究假设

本课题的研究假设主要有以下四点：①中学教师具有强烈的促进自己专业发展的潜在需要及发展潜能。②校本评价在很大程度上具有将这种专业发展的潜在的需要与潜能转化为现实的可能。③构建“校本评价”体系，可以把学校办学理念和办学特色落到实处。④“校本评价”体系的引领可以提升教师专业能力与素养，提升教师自我评价与相互评价的判断水平和操作能力，有利于形成和谐真诚的校园人际文化。

3.研究特征

本课题研究问题是如何运用校本评价的方式促进教师的专业发展，具有四个特征：一是教师是参与者或研究者；二是不但要指向教师“观念”的改进，还要提升教师在教育教学实践中的有效性；三是一种系统的、有计划的和自我批判的探究；四是这种研究是公开的探究。

二、中学教师专业发展的精细化分析

“教师专业发展”是“教师在充分认识教育教学工作意义的基础上，不断提升专业精神、增强专业修养与掌握规律，拓展专业知识、强化专业技能的过程，是教师在教育这一特殊的岗位上充分实现自身人生价值、服务社会、造福人类的过程”。可见，教师专业发展包含着四个层面的内容：一是教师的专业精神，二是教师的专业修养与职业道德、伦理追求，三是教师专业知识，四是专业技能。

（1）关于“专业精神”：教师应当具备哪些专业精神？教师专业精神如何评价？本校教师应该具备的专业精神有哪些？量表如何设计？如何实施？结果如何？采取怎样的对策？

（2）关于“专业道德”：专业道德是什么？如何提高教师的专业道德？如何评价？比如：关爱生命，关爱学生，爱包含哪些要素？课堂上怎样让少数弱势学生得到良好的发展？有哪些具体策略？诚实诚信观念等如何体现和评价？

（3）关于“专业知识”：如何评价教师的专业知识？教师专业知识包括学科的、人文的，包括教育教学论、心

理学，还有各种拓展性知识，如学科发展史的、学科方法论的知识等。完备的知识结构造就高素养的名师。针对这一方面，该如何评价？量表怎么设计才合理？配套制度有哪些？

（4）关于“专业技能”：教师应当具备哪些专业技能？教师专业技能如何评价？本校教师应该具备的专业技能有哪些？量表如何设计？如何实施？结果如何？采取怎样的对策？专业技能内涵丰富，每个学科都可以从自己的学科出发去研究，鉴于该子课题的重要性，经过专家指导、课题组研讨，我校教师的专业能力构成明确为“课堂教学能力”“校本教研能力”“班级管理能力”“家校沟通能力”等四项。

据此，课题组把教师专业发展分解为：专业精神、专业道德、专业知识（阅读）、专业技能这四大板块，基于以上问题的思考，分别开发评价量表。

三、配套评价标准的开发与实施

“基于校本评价的中学教师专业发展研究”是一项应用性课题，该课题遵循“从实践中来、最终回到实践中去”的指导思想，因此，在整个课题研究的过程中，我们首先将课题组分成了“校本评价量表研究与开发组”“校本评价量表实施与测评组”和“校本评价管理与建模组”三个研究小组进行人员的组合和分工；在此基础上，我们对本校教师的专业发展问题进行了详细的梳理和分析，这是研发校本评价量表的基础；校本评价量表经过初步设计，在广泛征求教师的意见和建议的基础上，在学校开展了试评价，以此将课题研究融入到教师的专业发展过程中；在对试评价进行经验总结的基础上，我们不仅开展了形式多样的校本评价，而且通过问卷调查等形式进行验证，全面了解教师专业发展现实诉求、成长轨迹以及教师专业发展的提升水平，最后我们对整个研究过程和成果进行了梳理和分析，提出促进教师专业发展的相应对策。

1.江苏省张家港市常青藤实验中学系列标本评价量表一览

2.校本评价实施路径图

在设计和开发评价量表之后，我们根据课题的研究目标，全面设计了校本评价的组织部门和实施主体。

我校“基于校本评价的中学教师专业发展”评价实施框架图如下：

四、教师专业发展策略分析

通过研究和调查分析，学校不仅全面了解了教师专业发展的水平和现实诉求，而且对如何运用校本评价的方式和手段更好地促进教师的专业发展进行了制度方面的完善和修改，实现了教师专业的可持续发展。

（一）实行分层评价模式

教师分层评价模式是根据教师的结构分出专业发展层次，并明确了校本评价的原则。具体如下：①将学校的教师分成了三个不同的专业发展阶段：5年内的青年教师、6～10年的成熟型教师、骨干教师。②明确了校本评价原则，即在动态的评价过程中，以校为本，重在引导、激励，注重多主体互动、内容多元、方式多样。

具体的改革举措包括：①评价多主体互动化。改变单一评价主体的现状，加强自评、互评，使评价成为教师、管理者、学生、家长共同参与的交互活动。②评价内容多元化。注重教师综合素质的评价，不仅关注教师的专业水平，还要关注教师的道德修养及情感、态度、价值观等内容。③评价方式多样化。一是将定性与定量相结合；二是将自评与互评、他评相结合；三是形成性评价与终结性评价相结合；四是书评与面评相结合。校本评价部门及时反馈，鼓励教师的进步，引导教师修正航向，诱发教师评价的内驱力。

同时还针对不同的对象用不同的评价来引领，分层评价，逐级提升。在具体的教育教学工作中，如设置“常青藤实验中学教师个人发展规划表”，不同发展层级的教师分阶段设置目标、明晰奋斗措施，做好职业生涯规划。在自我设计基础上，学校充分发挥评价功能，进行引导督促，以巩固和增强教师专业发展的内驱力。在此基础上设计“常青藤教师专业发展手册”，作为及时记录与监测的载体。该手册主要记载教师的自学情况、反思以及成果，促进教师的学习、反思向深度发展，使教师专业成长有目标、有方向、有依据、有评估，努力成为“学习型”乃至“研究型”教师。

（二）完善校本评价制度

为了更好地推进教师分层评价制度的实施，学校不仅完善了校本评价的相关制度，而且有具体的评价举措。例如优秀教研组考核明确要求教研组必须申报校级微型课题，参与者从实际出发，边实践、边探索、边总结、边完善，以学校和师生的发展要求来定位研究的内容。

学校建立了教科年度考核及奖励制度，设置论文获奖发表奖、评优课奖、竞赛辅导奖；实施职级班主任制度；期末对教师的专业成长情况进行汇总分析。教师年度综合考核设置综合奖励，还新设了创新奖、特殊贡献奖、子女成才奖等。学校制定了《促进青年教师专业发展的有关规定》，实施青年教师成长责任制――在导师制外，还另外配成长责任人，成立了青年教师发展委员会，为每位青年教师配备了专业发展的导师和责任人。另有专门为青年教师、骨干教师设计的一些配套制度与评价实践。同时，设定了具体的考评方案，使考评标准明朗化，比如明确《青年教师考核评估细则》，让青年教师有一个明确的方向：学期成长有计划、有目标，具体实在。评价分阶段、多元立体呈现。

（三）构建教师专业发展的实践平台

为了让校本评价在教师的专业发展过程更好地开花结果，学校为教师发展在评价的基础上搭建了各种平台，以引领教师的专业发展。

1.构建教师专业发展的导航图

（1）有可攀阶梯――教学能力发展阶梯：校级教坛新秀、教学能手、首席教师；教育能力发展阶梯：职级班主任制、副班主任升级制。

（2）有发展地图――每一层阶梯都有细化的可操作的发展示意图。

（3）有活动平台――为每一个层级的教师发展搭建活动平台。

（4）有评价细则――对教师专业成长的每一步都配套评价细则。

（5）有档案追踪――对教师专业成长的每一步都有记录和相应档案资料。

2.将多种形式的评价整合为一，形成具有特色的校本评价管理模式

在实践的基础上，我校将各种形式的评价进行整合，形成了具有鲜明本校特色的校本评价管理模式，出台了学校教师专业发展表现性评价百分考核表。

五、研究结论

（1）教师评价具有导向作用，既影响教师个体，又影响教师群体，个体与群体相互作用，对学校教师队伍建设产生重要影响。

（2）教师评价不仅对教师专业发展有明显的促进作用，而且对教师专业发展提供了问题诊断的支撑，有助于教师专业技能的提高。

（3）当教师评价着眼于教师专业成长时，能够促进教师团队合作和相互帮助。营造和谐真诚的文化空气，形成良性发展性评价的共识，保证评价的效度和信度。

（4）校本评价是立足本校教师发展现状开发的，是学校办学理念、师资培养目标的具体化，因而对学校发展更具适切性。

（5）校本评价实施过程的量化、刚性必须与评价结果质性、柔化处理相结合，体现出管理者的智慧。

六、研究成果

1.教师专业发展成绩显著

在“专业精神”“专业道德”“专业能力”等评价标准的引领下，每年都涌现出一批爱岗敬业、无私奉献的“楷模教师”。例如：2011年就有8名老师被评为市级骨干教师，2名教师被评为张家港市十佳班主任、优秀班主任；惠波老师还被授予苏州市中小学“教育技术应用能手”称号，并入选“张家港市学术指导服务团”专家组；有17人次在张家港市级以上评优课中获奖，其中包括全国中语会一等奖、江苏省评优课一等奖；28人次在把握学科能力和教学基本功比赛中苏州市级以上获奖；教科研方面，省级以上125人次，各级论文大赛获奖的占62%；指导学生市级以上获奖405人次，51人次获各类辅导教师奖。

2.学校品牌日益升值

我校走过了创业最艰辛的第一个十年，创造了属于常青藤的辉煌，常青藤已成为了老百姓心目中公认的优质教育品牌学校，成为了张家港教育的一张名片。学校全面推进教育现代化，深入实施素质教育，不断深化教育改革，提高教育教学质量，我校中、高考取得辉煌成绩。自2006年成为西安交通大学少年班生源基地以来，我校已有25名同学被西安交大少年班录取，另有五位同学被南大――匡亚明班录取。国际部学生100%被国外一流大学录取，2011年钱雨晨同学更以优异的成绩被剑桥大学录取。普通高中高考本一、本二上线率，985大学录取比例等指标均居全市

第一。

学校成功举办了“全国名校校长论坛”“江苏省中学语文评优课”等部级、省级大型活动，取得了全国，省市领导、专家、同行的一致好评，我校的先进办学理念、校园文化建设、师资队伍建设、课程和课堂建设、社团建设、教科研工作以及教育教学管理经验等在《人民教育》《江苏教育研究》《校长》《教师》等部级、省级杂志上多次介绍推广，学校每年接待几十所全国的名校领导、老师到我校来交流学习。

我校学生在省级以上学科、科技、体育、创新等比赛中获奖人数突破2000人次。学校连续多年荣获张家港市普通高中教育质量综合评估一等奖。我校还作为江苏省唯一民办学校代表成功申报“现代学校联盟行动计划”加盟校，为我校在更高的平台上快速发展创造了条件。

七、思考与后续的推进