初中数学教学措施范文篇1

关键词：初中数学问题解决措施

笔者在这里结合自己多年的教学经验总结了一下初中数学在教学过程中所遇到的一些问题，并且阐述了自己对于这些问题的解决措施。初中数学教学过程中出现的问题主要集中在以下的几个方面中：

一、忽视了基础性知识的学习，只注重深挖教材知识

教师在现在的教学过程之中，往往忽视了对学生基础学习的重视性，只顾着提高学生的成绩，所以就认为教学的知识越有深度越好。这种做法是盲目不科学的，这正如建筑高楼的时候，忽视地基的重要性，只顾着把楼盖的越高越好，这就会导致楼层越高，建筑就越岌岌可危。好的基础是发展上层建筑的必要前提。所以在学习中，对于基础的学习是非常重要的。只有让学生对基础知识有了深刻的理解和掌握，才能扩展他们的知识面，对教材进行深度挖掘，这样才能够达到事半功倍的效果。

二、合作交流只注重形式，不注重实际

合作学习作为初中数学教学中的一种有效的学习方式，能够体现出学生在学习中的主体地位，更能够提高学生的学习效率，但是，就现阶段的合作学习模式而言，出现了不少问题，尤其是现在学生并没有真正意识到合作交流的重要意义，以至于很多学生的合作交流就是一种表演。这些看上去气氛热烈的交流讨论，实际上却没有一点的实际效果，这样不仅浪费了学生的学习时间，还使学生形成了一种不良的学习习惯和思想，那就是应付老师的去学习，这是一种自欺欺人的行为。这些看上去气氛热烈的合作交流讨论，在一定程度上只是一种学习上的表演，学生并没有真正的交换思想，学习到知识。这种风气会给学生带来严重的不良影响，学习上的和品格上的等等。其中只有个别的学生能够真正的做到合作交流，其余大部分学生都只是小组合作的旁观者，并没有真正的参与到合作交流中去。这可能是因为某些学习内容不适合小组合作交流，但是我认为更多的是，学生在形成小组合作交流模式之前并没有进行独立思考的工作。合作交流式学习能够发挥每个学生的特长，集合所有学生的思想和能力，但是如果个人没有进行独立思考，那么合作交流思想也无从谈起。因此，学生进行独立的思考是进行合作交流学习的必要前提，合作学习是对独立思考的深化，新课程教学改革中强烈要求学生要进行合作交流，但是绝不是进行表面的合作与交流，而是要深层次的能够从中交换思想，学的新知的过程。

三、教师没有充分准备教学计划，课堂教学没有重点

在相当一部分的数学课程中，教师在课程教授之前所设计的教学目标、教学环节要点以及教学策略方案等设计思路不清晰，甚至是模糊。所以导致整个课堂教学没有目的性或者拖拉冗长，甚至有的教师在课程进行一半的时候才开始课堂内容的讲述，这样的教学方式极大的浪费了时间，影响了教学内容的正常进行。还有的教师在整个课程中平铺直叙，没有重点难点，或者有的干脆把书本上的小问题作为了本节课小组讨论的主要内容，尽管课堂比较热闹，但是学生对于重点知识却没有掌握。

四、教师自身对教材把握程度不深，导致学生无法学到精髓

由于近些年来，初中数学教材不断的进行改革和更新，教材的内容变化大，这导致有一部分老师并没有深入的把我教材精髓，来对学生进行教授。教材进行课改之后增加了不少以前课本没有的新内容，教材中的部分性知识跳跃性大，并且给学生留下了更多的探索空间，这就对教师的教学水平提出了较高的要求。教师对教材的把握程度不一，甚至有一部分老师对教材理解程度不到位而出现知识性的错误。这就要求教师必须首先提高自身的教学水平，才能对学生进行正确的引导和教育。

以上三点是笔者根据个人经验总结出来的初中数学教学过程中所暴露出来的问题，下面，我就这些问题提出自己的建议和解决措施。

一、打好学生的基础，再进行深度学习

在教师的教学过程中，必须要先打好学生的基础，才能对学生进行更深难度的教学对教材知识进行深层次的挖掘。教师应该根据学生的个人水平，认真领会教材编写者编写教材每一个部分的意图，在学生具有良好的基础之上深挖教材，紧扣大纲规定，对学生进行教育教学。

二、培养学生独立自主思考的兴趣和习惯

教师在课堂教学中，应该设立一定的问题情境，让学生明白知识就在身边的生活之中，引起学生的好奇心和学习兴趣。数学本就来源于生活，更要回归于生活，所以学习好数学是非常有必要的。让学生将数学问题和自己的生活实践联系到一起，进行独立思考，得出研究结果，再将数学运用到实际生活之中去解决问题，学生很快就会明白数学的重要性，形成对数学的浓厚兴趣。良好的师生关系，也是激发学生学习兴趣的重要方法。试想，如果一个学生不喜欢这个老师，那么他必然不会喜欢这个老师所教授的课程内容，这样严重影响了学生的学习。所以教师必须和每个学生形成健康、良好的师生关系不能一味的对学生进行否定，要对每个学生都进行鼓励和肯定，这才是作为教师的本职。

三、培养良好的学习习惯，提高课堂听课效率

初中数学教学措施范文

关键词初中数学实践性学习教学应用创新

随着全民学习时代的到来，人们对学习能力的要求也有了更高的标准，衡量一个人的综合素质不再以拥有知识量的多少为唯一标准，而更在于对已有知识的创新。因此，在学校的教育过程中，教师对学生的教育也逐渐从知识的传授转为对学生实践能力的培养，而学生的学习和创新实践能力也就成为评价学生综合素质的主要标准。通过初中数学的教学实践证明，这种教学方法能够促进学生进行独立思考和开发学生的实践能力，做到了最大程度地开发学生的学习潜力，全面提高学生的学习自主性和探究性，教学指导意义十分突出。

一、传统数学教学中出现的主要问题

1.现代教材的缺陷

新时期数学教学的重点应该是传授现代化学习方法，而不是对数值的计算和对数学本身的应用。现阶段，初中数学教育仍然处于新旧交替的关键环节，很多陈旧的教材内容仍然没有摆脱应试教育的框架，传统教材中很多的知识还处在二十世纪七八十年代的水平，教材中包含的信息量匮乏，而且也一定程度上与现代生活脱节，教学时无法使用现代数学的方法提供解题思路，使得学生无法真正具有学习初中数学的基础与能力。除此之外，一个注重灌输的课堂必然会占用较多的课时，而中学的课堂课时都非常紧张，如此循环往复，教师为了完成教学目标就不得不出现赶进度和重理论轻实践的现象，这不仅影响了素质教育的推进，更阻碍了学生数学学习兴趣的形成。

2.教学方式死板

在初中数学教学过程中，更多的老师习惯通过“万能公式”的方法教育学生，以此减少教学压力并且提高教学成绩，不能变通地完成学习计划，结果就是培养出缺乏个性的学生，也就无法适应社会变化发展的需要。教学目标设置失误，大部分教师在教学过程中都仅仅适度和够用，对教学任务有所保留，尽可能地去压缩教学课时，这些错误的做法都降低了初中数学的科学水平和教学质量。

3.对教学实用性的过分追求

过分追求实用性也是教师在课堂中最大的失误，在教学过程中，很多老师通常会把教学内容压缩，只是反复强调公式本身和应用范围，这种做法会使学生忘记数学的关联性，让整个初中数学成为一些支离破碎的知识碎片，学生学得不明不白，根本达不到严格的教学要求。受长期以来的应试教育的影响，在应试教育和功利思维的影响下，学生的学习成绩被当作教师教学水平的唯一衡量标准，教学的目的也从教书育人变成了应付考试而忽视了对学生的兴趣教育和素质教育，忽视了培养学生寻根溯源的学习思想。而老师在讲解公式的时候也对方法欠缺指导，教学当中重结果轻过程的做法导致了学生求知欲丧失。

4、深度不够，多浅层次互动，少深层次互动。

在课堂教学互动中，我们常常听到教师连珠炮似的提问，学生机械反应似的回答，这一问一答看似热闹，实际上只是表象，实际效果并不好，既缺乏教师对学生的深入启发，也缺乏学生对教师问题的深入思考；我们还常常看到，在学生对某一问题的回答中，有许多雷同与重复，缺乏激烈的辩论，少见强烈的反驳，所有这些现象，反映出课堂的互动大多在浅层次上进行着，没有思维的碰撞，没有矛盾的激化，也没有情绪的激动。

二、通过实践性学习教学实践的主要解决措施

1.将理性认识感性化，进行探究性学习

实践性学习从理性到感性的操作可以采取多种方式，虽然很多初中教学材料的内容和题材都比较落后，但是教师可以将书本中的内容灵活化处理，将知识引入到不同的案例当中，根据课程的实际特点和教学计划的具体要求制定合理的实践性学习方法。将数学课程的基本概念和定律作为进行探究的课题，合理引入一个更为贴近生活数学案例进行教育，同时以探究学习的思维方式进行学习抓住课程内容的本质。数学教学课程的研究学习过程也不应该仅局限在数学基本规律当中，对于规律性和定理性的知识要重在探究学习过程，并有针对性地进行讲解，让学生通过对知识点的探究加深对知识的印象。

2.深入理解，转换师生角色

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一、教师的理论水平及业务能力的提高是保证教改成功的关键环节。教改是教育事业的百年大计，它需要教师付出的不仅仅是一年或几年的劳动，而应当是十几年、几十年甚至是终身的求索和奋斗，这其中，加强教师理论及业务的学习可谓是教改成败的关键。理论的模糊必然导致实践的盲目，教学中的无效劳动主要是由于理论上的偏颇所致。所以，教师必须加强理论学习。一是要加强对哲学的学习，因为教改过程中要以辩证的观点提出问题、分析问题和解决问题；二是要要加强教育心理学的学习，要使教改取得成功，必须在教育科学理论的指导下才能得以进行，否则便不能使教改达到预期的目的；三是要不断地加强本学科的学习，同时还应了解数学学科的最新发展与动向，这样才能与教材同步，与学生同步，与时代同步；四是要加强对教学法的研讨。要使教改取得成功，教师必须熟悉各种数学教学法及其特点，并在教学中选择恰当的教学方法，为样才能在数学教改中有的放矢，使学生在较少的时间内最大限度地获取知识，促使学生的各项能力得以全面发展。

二、针对学生特点设计不同的教学方案。教学过程中，要精心为学生备课，从中了解与记录学生们的学习情况，根据记录，逐渐发现不同的学生有哪些不同的情况，然后再为他们分别设计出不同类型的教学方案，来提高学生们的学习计划，加快学生们的学习速度。在为不同学生们设计不同教学方案的同时，还必须注意方案的有序性与规则性，让学生们在每个不同问题的情境中，能一个一个台阶慢慢上，步步攀高。因为每堂课虽然短短四十五分钟，但它却可以瞬间发现学生们的问题，也能瞬间解决问题。所以，老师们必须根据学生们的思维水平和学习能力来判断，来为学生们设置情境，将学生们所面临的问题，逐渐精化为容易解决，又有条理的小问题，通过这些小问题来指导学生们，自己慢慢去思考，去实践，最后到真正的解决。另外，老师们的教学流程，应该面向所有学生。

不能只针对绝大部分成绩偏好的，同时对比较差的学生，应多花些时间，多花些精力来慢慢引导他们。提出有针对性的问题，让不同学习阶层的孩子们，在每个四十五分钟的课堂中，都做到各个有收获，学生有收获，老师的教学也有收获，使教学改革的模式与学生们的学习同步到一致。

三、提高数学课堂教学的趣味性。在教学过程中，增加课堂教学的趣味性，为学生们创造属于他们自己的天地，可以在无形中带动学生们主动求知与主动上进的欲望。如课堂讨论的增加，可以使学生们在已有所学知识与技术的基础上，能多元化地全面发展，如学生们的态度，情感等等非智力的因素也能得到充分的运用与开拓。在课堂讨论的过程中，要抓住小组交流的环节，将全体同学分成几个小组的形式，展开学习与互相探讨，让学生们在课堂的讨论中，情操得到陶冶，智力得到开发。同时，在数学教改训，也应强调数学游戏的引入，将数学游戏放入教学课堂是数学改革教学的重要学习方法，它不仅可以改变数学教学与知识的呈现形式，还能提高学生们无限的兴趣，培养学生爱上数学、努力探索、努力追求的精神。在这各追求中，可以让学生感觉到学习的快乐，使之在不知不觉中，便能轻轻松松地掌握了课堂上难以领悟的知识，同时还培养了学生正确的求学态度，开拓了学生们的思想，也推动了数学课程新知识的传播。