多媒体技术与教学的融合范文

【关键词】数学教学多媒体技术有机融合

随着时代的不断进步，高科技技术已经逐渐融入到各行各业当中，而作为教育的重要基地――学校，自然也包括其中。高科技技术已经逐渐成为社会不可或缺的重要组成部分，而多媒体技术作为高科技技术的主要组成部分，在学校应用中，也日益凸显其重要位置。

一、在数学教学中应用多媒体技术的重要性

数学教学作为学生学习生涯的重要组成部分，对学生智力、分析能力、思维能力、逻辑能力以及判断能力具有良好的锻炼作用，是教学的基础科目之一。但是数学本身的知识特点，决定了数学内容相对枯燥、乏味，具有一定的抽象性，从而使学生通常对学习数学具有一定的排斥心理，不容易产生学习兴趣，从而导致数学教学质量并不理想。这也是一直困扰广大数学教育工作者的根本问题。许多专家学者也在不断尝试研究，如何通过改进教学方法，解决这一问题，但是大多效果并不明显，或以失败而告终。但是，随着多媒体技术的诞生，给教学工作者带来了新的希望，多媒体技术的应用，给数学教学改革创新带来了生机，运用多煤体技术，能够较好地解决传统教育中的教学问题，值得在数学教学中大力推广。

二、多媒体技术在数学教学中的具体应用方面

1.模拟教学内容，演示教学实验，丰富课堂内容。通过多媒体技术，能够充分将教学内容具体地、形象地展现在学生面前。通过多媒体技术中的图像、视频、解说以及鲜艳的色彩，充分表述教学内容，使学生能够形象的理解知识，有助于对知识的记忆。

2.分层显示，控制节奏。通过多媒体技术，可以将教学内容进行分层显示，加深学生对知识具体环节的认知程度，引导学生深入浅出、融会贯通。

例如在进行函数参数与图像关系教学时，通过多媒体技术能够直观的演示方程式、不等式、抛物线与函数之间的关系，通过分层显示，控制教学演示内容节奏，让学生对方程式、不等式、抛物线的每一步知识都彻底了解、掌握，从而使学生深刻体会各知识环节之间的关联，加深对函数与图像关系之间的概念理解，同时，使学生树立现代唯物主义思想。

3.设计练习内容。通过多媒体技术，能够设计出丰富多彩的练习内容，改善传统练习习题单调、枯燥等问题。利用多媒体设计练习内容最大的优势在于它能够具体的展现知识内容，通过具有一定娱乐和趣味性的练习内容，能够有效减少学生面对练习的抵触心理，让学生在轻松的学习环境中进行练习。并且练习习题的正确性是通过计算机进行评判的，减少了面对老师时的心理压力，同时根据练习情况，学生能够自主选择是否重复练习，最大限度的激发学生学习的主动性。

三、在数学教学中应用多媒体技术应该注意的事项

许多数学教育工作者都清楚运用多媒体技术的优点，但是在具体实施过程中，存在着这样那样的问题，包括对技术的选择、如何发挥功效以及在四十五分钟的课堂上如何让多媒体技术与课堂教学有机结合等问题，这些都是在实践过程中困扰老师的主要问题。因此，在选用多媒体技术进行辅助教学时，应注意以下几点：

1.教学媒体的选择。在选择教学媒体前，老师首先需要将教学内容、学生知识情况以及学生生活合理地联系在一起，找到三者之间的共同点，之后选取一些能够激发学生学习兴趣以及联系学生生活的教学媒体，通过教学媒体模拟教学内容，使知识由抽象变为具体，同时配合音、色，调动学生各感官的工作，最大限度的提高课堂效率。

2.教学软件的设计。在选择教学软件时，要注重软件是否能实现教学目标；能否激发学生的学习兴趣，是否能够解决专业知识抽象、系统等问题。同时还要注意软件在课堂的使用时间，另外，软件内容不易过多、复杂，避免影响学生对知识的注意力。

3.教学媒体的运用。通过现代教学媒体，站在学生的角度，联系学生生活，对学生进行信息传递、交流、反馈。在选择教学媒体时，老师要注重媒体的双面性，一方面能够提高沟通效率，另一方面如果引导不当，容易使学生学习注意力转移。因此，在选取教学媒体时，老师要对媒体技术得心应手、扬长避短，才能够有效发挥作用。

四、总结

本文通过对多媒体技术在教学中应用的重要性、应用措施以及注意要点进行分析，使多媒体技术与数学教学能够有机的结合在一起，从而促进数学教学改革，完成新课标中的教学要求，为祖国输送符合要求标准的综合型人才奠定基础。

参考文献：

多媒体技术与教学的融合范文篇2

关键词：高中物理多媒体技术教学手段

当前，随着科学技术与信息技术的发展，多媒体教学逐渐走进了校园。素质教育是当前学校教育的主要目标，课堂教学随之成了一个实施素质教育的重要渠道和途径，因此，教师要不断更新思想观念，与时俱进，用新理念下的教学方法和教学手段促进教学效率提高。

多媒体具有内容丰富、形式新颖的特点，能够将文字、声音、图片和动态的视频集合起来，有了多媒体的参与，以往那种生硬、抽象的物理知识能够以一种直观形式呈现在学生面前，课堂彻底抛弃了以往那种死板的教材加黑板的模式，为学生带来了全方位的感官刺激。无论是一些与物理知识相关的图像还是文字注释，抑或物理参数的设置，都可以在信息技术的帮助下，以二维或者三维的形式进行后台处理，待处理完毕后输出，利用多媒体进行展示。教师可以根据教学需要对多媒体进行快慢、大小等方面的调整，学生的注意力才会集中，并对此产生浓厚的兴趣。有了直观的知识输入与鲜明的感性认知，学生就会在学习过程中对物理知识形成概念，在将要进行的理论知识的学习中，学生就具备了坚实的认知基础。

一、多媒体技术与高中物理教学融合的特点

1.辅助教学，使知识更易于理解。

高中物理中有很多极为抽象的知识点，如果学生的抽象思维不够强，对于这些知识在理解上就存在很大的难度，常见的有曲线运动、原子核和核外电子运动等。在教材中，编写者利用很大篇幅对这些知识进行讲解和说明，即便如此，教师进行知识的讲授时仍然要花费大量的时间和精力，学生学起来非常吃力，教学效果不太好。如果在教学中应用多媒体技术，就能很好地辅助教学，降低知识的理解难度。我们可以利用动态画面对实验的原理进行演示，这样做不仅能够使教师的讲解更清晰，还能够使学生更快理解理论知识与实验原理，帮助学生掌握知识的内涵，使学生留下深刻的印象，记忆更牢固。

2.提高学生的学习效率。

在传统教学模式中，教师的教学方式极为单一，对较复杂的知识进行讲解时会耗费很大的时间与精力，而学生会觉得这种单纯的讲解非常乏味，注意力很容易就会分散，在知识的掌握与教学效率提高上都会产生很大的弊端。因此，我们将多媒体融入了日常的课堂教学中，在进行实验时先让学生反复观看实验演示，当学生对实验步骤和实验思想融会贯通时，再给学生动手操作的机会。对于学生在实验操作过程中可能会出现问题的地方，教师可以插入一个文本框提醒一下，这样学生的印象就会更深刻。这样做不仅能够帮助我们节约实验的时间，还有一个好处就是能够避免实验器材与实验材料的浪费，学生对于实验问题的思考与分析会逐步增多。

二、多媒体在高中物理教学中的具体作用

1.根据教学需求进行课件的展示，弥补实验条件的不足。

在利用多媒体进行教学辅助时，我们可以将课件分为实验演示、规律探索和问题解决三种类型。这些类型的课件都是为教学服务的，都是课堂教学的一种有效辅助，在使用过程中，教师要为学生创设一些与所学知识相关的物理情境，使学生的知识学习能够处于良好的认知环境中，借以突破重点和难点，帮助学生形成更深刻的物理概念，能够轻松掌握物理规律。物理这门学科是以实验为基础的，有些学校的实验条件不够充分，学生无法在实验中进行完整的学习，这样就很容易使学生的思维连贯性、完整性遭到破坏。如进行光电效应的实验时，一些经济设备不太充足的学校是无法满足让每一个学生都对光电效应测试仪进行操作的要求的，这就使得该实验难以进行下去。此时我们就可以利用多媒体对这一实验进行演示，轻松解决难题，让学生在直观的情况下明白普朗克常数的策略方法。

2.模拟实验过程，激发学生的兴趣。

在进行物理知识的学习时，学生很难理解和把握那些有着较高的抽象思维要求的知识点，因此，教师可以多媒体使知识点更形象化、直观化。

如进行“原子和原子核”这一章学习时，其中有一个“α粒子散射实验”，一般情况下，我们都是由教师结合图片对该知识点进行讲解和分析，整个教学过程都非常空洞，学生的学习兴趣很淡，无法对本节内容进行有效的阐述。有了多媒体的辅助，我们就能利用Flash制作一些模拟的实验，让学生清晰地看到α粒子轰击金箔的模拟现象及过程。这种模拟的实现具有生动、细致、形象的特点，实验过程有着很强的趣味性，不仅能够让学生更清晰地看到α粒子的运动过程，而且使学生对物理学习产生更浓厚的兴趣。

3.多媒体与教学相辅相成，共同促进。

作为一种教学手段，教师在利用多媒体时要注意度的把握，只有恰如其分才能收到最好的效果，并不是越多越好。我们要尽量避免追求形式和花架子的做法，那样虽然能使学生在课堂上大饱眼福，课堂氛围非常热烈，但是很难收到好的教学效果。教师要适当地为学生的大脑留下一段空白，使学生的思维活动具有一定的时间和空间，这样学生才能有效避免一味吸收，而是积极地思维，主动对知识进行探索，直到弄懂为止。

如进行“波的干涉和衍射”的学习时，笔者先是带领学生一起分析干涉图样的稳定性，随后提出问题：如果两列波的频率不同，那么相遇时会出现什么现象？对于这一问题，教师可以引导学生通过想象进行推理和讨论，并最终得出产生稳定干涉现象的必要条件。

总之，多媒体技术是新时展的产物，与物理教学有着不可分割的关系，教师要多学习多媒体的操作知识，将其有效地运用到教学中，使多媒体的教学优势能够得到充分发挥。同时，教师还要不断学习，提高专业知识水平，多研究一些新的教学方法，为培养新世纪高素质物理人才贡献力量。

参考文献：

多媒体技术与教学的融合范文

关键词：多媒体技术；小学语文；融合策略

小学语文是学生在成长过程中一门最基础的教学科目，在小学语文教学中合理融入多媒体技术能够激发学生学习兴趣，提高学生学习注意力，由此可见在多媒体技术快速发展的基础上，使用多媒体技术能够促进我国小学语文教学质量水平的提高。

一、多媒体技术与小学语文教学融合的意义

随着社会的快速发展，多媒体技术得到了广泛使用，在小学语文教学中使用多媒体技术不仅是一种必然的发展趋势，也是快速提高小学语文教学质量的有效手段。实现多媒体技术与小学语文教学融合具有以下几个方面的意义：一是能够提高学生的课堂注意力。由于多媒体技术属于一种新型技术，而且小学生通常具有好奇心强的特点，因此在小学语文教学中使用多媒体技术能够使学生更加关注多媒体技术呈现出的语文知识。二是有助于激发学生学习兴趣［1］。由于多媒体技术能够更加生动、真实地为学生的创设出具体情境，因此学生能够产生“语文知识十分有趣”的想法，从而激发学生学习兴趣。三是使用多媒体技术能够节省教师书写板书的时间，提高语文课堂授课效率。四是有助于小学语文与时代的与时俱进，使用多媒体技术能够增强学生、教师、学校对社会的适应能力，使教学随时展而发展。

二、多媒体技术与小学语文教学融合的策略

1.利用多媒体技术制作小学语文教学课件。传统教学过程中，小学语文教师会借助黑板加粉笔的模式为学生书写板书，帮助学生理清文章思路，但是数学板书会占用一定的课堂时间，降低了课堂教学效率。基于此，在实现多媒体技术与小学语文教学融合过程中，小学语文教师应该积极利用多媒体技术制作小学语文教学课件，由于小学生具有好奇心强、喜欢新鲜色彩的特点，因此，小学语文教师应该在课件中融入一些学生喜欢的卡通人物、鲜明色彩等元素吸引学生注意力，使学生能够紧跟教师课件中所呈现出来的思路学习语文知识。例如，教师在为小学生讲授《美丽的小兴安岭》一课时，教师可以积极地在多媒体课件中融入树木、森林、小兴安岭等图片，使学生能够被多媒体课件所吸引，从容提高学生的课堂注意力，保证其学习效率。2.借助多媒体技术创设具体的语文教学情境。不同的语文课文呈现着不同的语文情境，由于很多教学情境无法利用实物为学生展示出来，此时小学语文教师就可以积极借助多媒体技术，通过为学生放映与教材内容有关的图片、视频，为学生创设出与该篇文章相联系的教学情境，使学生能够在真实具体的教学情境中更深入地理解到该篇文章所讲述的内容［2］。通过创设具体的语文教学情境，不仅能够帮助学生更好地理解文章内容，而且能够加深学生对相关知识的记忆，提高小学语文教学的有效性。例如，小学语文教师在为学生讲授《巨人的花园》一课时，教师应该为学生播放一个与花园有关的视频，从而为学生创设出真实、具体的教学情境，降低学生对文章的理解难度，从而加深学生对该篇文章的记忆。3.通过多媒体技术为学生呈现更多的语文知识。虽然在小学语文教师教学过程中，主要应该依据教材为学生讲知识，但是语文教材中的知识是有限的。基于此，小学语文教师就应该通过使用多媒体技术和互联网技术，为学生呈现出更多的语文知识［3］。通过为学生展示更多的语文知识，不仅能够开阔学生的视野，而且能够提高学生的知识含量，激发学生学习语文知识的兴趣。但是由于小学生辨别能力相对较差，因此教师在利用多媒体为学生呈现更多语文知识时，应该注重学生的接受能力以及学生年龄，从而为学生引入更多真正能够促进其发展的知识。例如，小学语文教师在讲授《日月潭》一课时，教师可以积极借助多媒体技术，为学生展示更多描写日月潭的文章，使学生不仅能了解日月潭，还能学习到分析文章的技巧，提高本节课的教学质量。

总之，多媒体技术与小学语文教学的有效融合，不仅能够激发学生的学习兴趣，而且能够提高教学有效性，希望更多的小学语文教师在教学过程中能够利用多媒体技术制作教学课件、借助多媒体技术创设具体的教学情境，并为学生呈现出更多语文知识，让学生在开阔自己视野的同时，提高自身语文学习水平。

作者:李凡香单位:甘肃省兰州市安宁区银滩路小学

参考文献：

［1］许海艳.试析多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用策略［J］.读与写（教育教学刊），2015（7）：195.

［2］方震.多媒体背景下小学语文教学的创新策略［J］.中国新通信，2015（8）：58-59.