民族文化建设范文篇1

一、在环境创设中突显民族文化

《幼儿园工作指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过创设并有效地利用环境促进幼儿的发展。”优秀的幼儿园环境应该是一本立体的、多彩的、优雅的、富有吸引力的无声教科书。我们将民族文化经典元素融入环境之中。那幅由教师、幼儿共同完成的红色长城图，用鲜艳的中国红象征着中华民族团结向上的精神，也寓意着我园团结向上、积极奋进的和谐氛围。在环境创设中，把水墨画、剪纸、民族乐器、泥工等作为环境的主调；以中国山水画为背景，再现中国教育名家的名言警句，设立教育名家名录墙；以世博会场馆微缩景观和传统节日等为主要内容，建立画童收藏馆。走进幼儿园，强烈的视觉效果冲击着每个人的多种感官，让幼儿、教师、家长在互动和日常生活中感受到民族文化的博大精深。

在楼道内布置温馨一角、教师休闲吧，将民族乐器、茶道等融入其中，让教师们在音乐、博览、品茶中舒缓心情，陶冶情趣，潜移默化地形成一种内在的文化特色，力图使环境成为一种内在的教育力量，成为隐性课程。

二、在民族课程建构中承载民族文化

优秀的民族文化是我们民族的根系，凝聚了民族的全部智慧和精神财富，而教育作为文化的载体，具有继承和传播文化的功能。在课程建构中，以民族文化教育为切入点，渗透初浅的民族文化知识，融五大领域教育于一体，从幼儿的兴趣需求和年龄特点出发，设计生动有趣的主题活动，提出“健康活泼又自信，友好合作善交往，兴趣广泛乐表现，自主发展会探究，学会关爱有责任”的育人目标。以民族文化为核心创想课程，以民族主题活动为主要教学模式，将民间故事、民间童谣、成语故事、民乐欣赏、民间舞蹈律动、儿歌、剪纸、水墨画等融入到课程中。推进民族文化的园本课堂，确立市级“十二五”课题“立足民族文化教育，全面构建园所文化的策略研究”，通过课程的研磨，全面提高教师的业务素质，逐步形成具有一定浸染力的物质和精神文化氛围。

三、在健康身心中融入民族文化

孩子的健康牵动着千千万万家长的心。我园以幼儿健康为主线，把民族文化和健康文化有机融合，将健康文化分为两大部分，即身体的健康和饮食的健康。通过幼儿身体发展情况的分析、教师健康理念问卷和饮食文化调查，对健康文化进行有针对性的研究，2011年，申报区级“十二五”规划课题“基于中国传统饮食文化的幼儿园饮食特色的研究”和“以中国二十四节气文化为切入点，探索幼儿园健康教育新途径”，以科研为引领，借民族文化之精髓探究健康文化之理念。在研究中我们集全体人员的智慧，发挥每个成员的积极性，全园参与，探讨饮食和健康特色的文化理念和实践，旨在将饮食文化、健康文化融入到幼儿的日常生活中。

我们发现，依据二十四节气的自然规律调理饮食结构对身体健康起着很重要的作用。所以，我们成立了幼儿健康研究小组，积极探索实践，挖掘各节气、时令对身体、饮食的有机意义，合理运用，科学安排到幼儿日常饮食工作中。同时，学习研究中医穴位理论和虚、寒、气、脉保健常识，开发了幼儿眼保健操、眼球操、叩齿操、拍手操、手指操等健康课程，并将其融入到幼儿一日生活各环节，总结了四季节气宣传手册、四季食谱手册、节气食谱表等，从多角度体现饮食文化和健康文化。

民族文化建设范文

关键词民族特色校园文化建设

中图分类号：G64文献标识码：A

高校校园文化是一所学校的精神和灵魂之所在，它渗透于学校的教学、管理、生活及各种校园活动等方面，它是高校素质教育和精神文明建设的重要组成部分，是推进学校和谐发展的重要载体。校园文化作为一种亚文化形态，对大学生提高综合素质乃至成长成才具有极大的影响力。作为各民族文化高度交汇和融合的场所，我国民族院校校园文化建设应以符合所在场域的生态环境为旨归，要充分利用自身的民族特色和传统优势，建设具有民族风格和特色的校园文化。

一、民族院校的校园文化特点

民族院校首先是大学，然后才是它的“民族”性。要打造具有民族特色的校园文化，就必须了解民族院校校园文化的特点，只有这样才能打牢民族院校文化建设的基石。

（一）民族院校的校园文化受民俗宗教文化的影响。

我国的少数民族大多有自己的，而且宗教对少数民族的影响十分深远。道教、藏传佛教、伊斯兰教等宗教在瑶族、土家族、藏族、蒙古族、回族、维吾尔族等少数民族中都有深远的影响。宗教教义中的与人为善、待人真诚、修身爱国等积极的思想有利于校园思想文化的建设，要以马克思主义理论为指导对其积极地引导，而对其信神灵、天命、风水、阴阳等消极的思想要加以克服和引导。民族的饮食文化、语言文化、器具文化等都对民族院校的校园文化产生影响。

（二）民族院校校园文化的多样性。

中华民族是以汉民族为主体的多民族的共同体，每个民族都有自己的特殊的历史文化渊源和发展背景，这就共同构建了多彩璀璨的中华文化。历史上不但形成各具地域色彩的荆楚文化、齐鲁文化、秦晋文化、燕赵文化、吴越文化、巴蜀文化等，而且也形成了以多民族为特色的蒙文化、苗文化、藏文化、纳西文化等，一些地区还形成宗教为色彩的伊斯兰教文化、佛教文化、道教文化等，来自不同区域的民族学生必然在这种文化的熏陶中积淀成各具特色的文化因子。因此，民族院校校园文化具有多样性。

（三）民族院校校园文化呈现出多民族文化的融合与共存。

我国实行各民族一律平等的原则，各民族的学生共同在校园里学习和生活。每个少数民族都有自己特殊的文化，我国尊重和保护各民族的文化。多民族的文化融合渗透，互相借鉴，吸收各自优秀的精华成分，共同创造了五千年悠久历史的中华文明。在民族院校的校园内，多民族文化汇聚交集，形成了异彩纷呈的校园文化现象。各民族文化之间的差异，少数民族的文化与汉族为主体的文化背景的差异，决定了民族院校的校园文化是多种民族文化要素的统一体，也更好的促进了少数民族文化的大发展大繁荣和中华文化的大融合大发展。

（四）民族院校校园文化的物质、精神、制度要素的特殊性。

在民族院校中，校园的布局和人文景观富有民族特色，教学楼、学生公寓、学生食堂、图书馆等一些基础设施的建设和设计一般会带有民族的风格。不同民族的学生共同学习和生活在校园里，他们的思维方式、价值观念、审美标准、等相互碰撞交流融合，构成民族院校独特文化背景，也为民族院校的独特校园文化的建设铺垫了深厚的文化基础。民族院校在根据国家有关法律法规和政策制定与建立健全各项规章制度的时候，都要充分尊重不同民族的历史背景、语言文化、、风俗习惯等，只有根据民族院校的实际情况和少数民族的实际情况制定的学校各项规章制度才能更好地被广大师生员工自觉的遵守和执行，这既体现了一种制度文化，也有效的保障了校园文化的顺利建设，有利于民族团结和民族融合。

二、民族院校校园文化建设存在的问题

我国民族院校校园文化在传承民族文化、促进民族文化繁荣和培育少数民族人才等方面发挥了重要作用，但也存在一些问题，需要认真思考。

（一）有关民族文化的师资培养较为薄弱。

在民族院校中，教师的培训极少涉及民族文化方面的内容，造成了学校教师对多民族文化缺乏应有的了解和重视，从而影响到教师的正常教学和师生之间的关系。培训上的不足还使得少数民族教师资源本就匮乏的民族院校，不能对人数占相当部分的汉民族教师资源进行有效的挖掘和利用，这在无形中就导致了校园文化建设上师资力量的不足。除此之外，为民族院校培养教师的众多高校，也很少将民族文化列入课程计划并融入课堂教学，使得许多输送到民族院校的教师对民族文化知识储备不足、认识不深，适应和建设多元文化的能力薄弱。

（二）民族院校校园文化的民族与地域特色不彰显。

高校校园文化应该既体现共性又突出个性。不同大学的办学历史、办学理念、办学特色、办学条件、办学定位等都会有所差异，因此，不同大学的校园文化必然会呈现出独有的文化个性。民族院校以少数民族学生为主要的培养对象，使不同民族的师生能够欢聚一堂，成为多元民族文化荟萃的场所。然而，许多民族院校在校园文化建设过程中，往往过度地追求现代化和市场化，没有充分挖掘具有本校特色的民族文化资源，使得多元的民族文化只是形式上存在，而在内涵特色上却得不到真正的融合和提升。例如在民族院校的社团文化建设中，虽有各种各样的学生社团，但基于民族特色的学生社团却很少，这也成为了各少数民族学生间实现文化自由交流的瓶颈。同时，由于对地方民族文化研究的不足、社会文化环境日益复杂等原因，民族院校对所处地域的文化特色与趋势缺乏了解，故校园文化建设依然具有很强的封闭性，与地域文化的交流与互动仍然有待推进。

（三）民族院校校园文化的协调性不足。

民族院校校园文化包括物质文化、精神文化、制度文化和活动文化，它们是相互依存、相互影响和相互渗透的统一体，具有不同于普通院校校园文化的特殊性。但现实中，许多民族院校没有充分认识到校园文化建设是一项系统工程，大都将资源过度投入到物质文化建设中，缺乏对精神文化的培育和制度文化的重视，活动文化的形式和内容也比较单一并难以得到丰富，这造成了校园文化彼此间的渗透性与互动性不足，在建设和发展上存在着极大的不平衡。此外，民族院校校园文化建设与课程教学、科学研究和人才培养等方面的融合依然是很有限的，这就势必使得校园文化的整体辐射效应难以得到发挥。

（四）民族院校校园文化建设缺乏持续性和长效性。

民族院校校园文化建设与其他各方面的建设是相辅相成、相互促进的，共同构成了学校发展的整体。但在现实中，我们不难发现，许多民族院校往往将校园文化建设游离于学校发展规划以外，缺乏对校园文化短期、中期和长期的系统规划，从而使校园文化建设陷于极其孤立的位置，所需的建设资源也得不到保障。而且校园文化建设与不同民族文化融合上的不足，也使民族院校始终难以形成具有多样性和民族性的持续而长效的校园文化活动，最终影响少数民族学生对校园文化的认同和适应，对他们的学习、生活和工作等产生了一定的负面效应。这些都将在很大程度上制约民族院校校园文化建设的持续健康发展。

三、推动民族院校校园文化建设的对策建议

为了进一步推动民族院校校园文化建设又快又好发展，更好地推动多元民族文化的共同繁荣与发展，我们应从以下几方面进行建设：

（一）加强有关民族文化的师资培养与培训。

高校肩负着继承和发展民族文化，促进大学生的民族自豪感和自信心的责任，因此应加强有关民族文化的师资培养与培训。首先，有条件为民族院校培养教师的高校，应积极创造条件，开设有关民族文化的理论与实践课程，让有志服务于民族高等教育发展的人才能增进对多民族文化的了解，为民族院校输送更为充足和优秀的人才。其次，民族院校可以将民族文化作为教师招聘考核中的一个方面，加强教师有关民族文化的岗前培训和在职培训。培训可以关注教师在多元文化中的教学能力，帮助教师了解基本的有关少数民族的知识，并能对来自不同文化背景的学生给予理解和期望，在课堂上能引导少数民族学生积极参与讨论，培养他们的学习兴趣，培养其民族自豪感等。最后，民族院校要给予教师充分的自，搭建教师之间、师生之间平等交流的平台，鼓励教师主动融入到民族学生中并结合学生的第二课堂来创新第一课堂的教学，大力推进师德建设和教风建设并奖励先进，以充分调动教师的积极性。

（二）增强学生对校园文化的认同感和适应性。

民族院校各族学生既是本民族文化的继承者和传播者，也是时代文化的接受者和创新者，更是校园文化与民族文化、社会文化有效融合的实践者。故民族院校校园文化建设离不开学生主体性的发挥。民族院校要完善学生自我管理机制的建设，畅通和拓宽学生参与规划校园文化的渠道，充分尊重和听取学生的意见，营造民主祥和的校园氛围；要搭建学生文化展示平台，激发学生的创新意识，鼓励通过各族学生的团结协作和文化交流来不断创新校园文化的活动形式，使各族学生能够充分发挥自身潜能和认识自身价值。对于因沟通障碍、学习困难和经济压力等原因造成对校园文化不适应的学生，学校要针对不同的类型给予相应的帮扶，鼓励他们积极参与集体活动，号召身边的老师和同学主动给予他们关怀和帮助，以培养和增强各族学生对校园文化的归属感。

（三）丰富校园文化建设的内涵。

民族院校所处的地域和生源构成都有各自的独特性，校园文化的建设决不能生搬硬套，走向趋同化，而应是立足本校的文化特质，挖掘其中丰富的民族文化资源，走内涵发展的道路。鉴于此，民族院校要充分整合校内外各方力量，成立专门的地域民族文化研究机构，建设相应的研究队伍，并邀请知名的专家学者指导校园文化的建设和研究，找到校园文化与民族文化、地域文化之间的结合点，为校园文化建设实现特色化发展奠定坚实的理论与实践基础。同时，民族院校要结合本校文化特色，积极组织校内外的专家学者进行学术交流，经常举办不同类型和不同层次的学术活动，还要注重加强校际之间、学校与社会之间的文化交流与合作，取长补短，进一步推动校园文化的开放性建设。

（四）打造适合本校文化的特色活动。

民族院校校园文化建设不是一蹴而就的，而是需要经过长期的努力才能实现。因此，民族院校要将校园文化建设纳入学校发展的总体规划，立足学校实际来制定校园文化短期、中期和长期的建设规划，加强规划之间的协作性、联系性和系统性，明确不同时期、不同阶段校园文化建设的重点并保障相应资源的投入，实现校园文化建设的有序性并逐渐走向规范化。此外，特色活动是学校“育人”文化的法宝，具有强大的辐射力量。我国的传统节日文化内涵厚重，是中华民族宝贵的文化遗产的组成部分。民族院校要紧紧围绕本校优秀的文化传统，融合民族文化和地域文化，创建多民族、多文化共同交流的文化品牌活动，而不能只注重个体民族的文化活动建设并割裂与其他民族的文化活动间的联系，并以此为基点，推动一系列多元文化特色活动群的建设，并长期持续地开展下去，把民族院校建设成为各民族和谐共处的大家庭。

（作者：中南民族大学公共管理学院，硕士研究生，研究方向：教育人力资源管理）

注释：

石丽敏.多元文化背景下高校校园文化建设探析.教育探索，2010（8）。

蒋兴礼、蒋源.浅谈民族院校文化建设的共性与个性.民族教育研究，2011（3）。

刘德才.高校校园文化建设中的问题与对策.思想教育研究，2011（8）。

民族文化建设范文

在经济社会发展的新时期，民族自治地方责任重大，在新时期建设与民族自治地方实际相适应的行政文化对于民族自治地方实现政治、经济、文化的繁荣发展和行政管理体制改革等都具有长远而深刻的影响。

一、民族自治地方行政文化概念及其特征

文化是人类社会发展的产物，是一种普遍而又特殊的社会现象，与人类活动关系密切。文化影响着社会生活的各个方面，在不同的社会领域表现为不同的形式，在行政活动领域则表现为行政文化。所谓行政文化，就是指行政体系中的成员在一定的社会文化背景下所形成的对行政活动的态度、情感、价值观和信仰。民族自治地方行政文化则是由于民族自治地方政治经济发展的特殊性以及风俗习惯、地理环境等区别于非民族自治地方而形成的具有地方民族特色的区域行政文化，它应该是符合民族自治地方行政工作和民族意愿并能够促进民族自治地方政治经济发展的表现形式。

民族自治地方行政文化是民族自治地方在发展过程中形成的独特的区域文化，它既有同于其他非民族自治地方行政文化建设的普遍性，又有其自身的特殊性，主要表现为民族性、宗教性、地域性、发展不平衡性等。

二、加强民族自治地方行政文化建设的必要性

民族自治地方行政文化对于指导民族自治地方行政行为扮演了重要角色，它贯穿于民族自治地方行政管理活动的各个方面。加强民族自治地方行政文化建设是坚持和完善民族区域自治制度、明确行政价值观、提高政府综合能力的需要。

有利于继续坚持和完善民族区域自治制度。民族区域自治制度是我国的一项基本政治制度，是保障各民族平等团结和共同繁荣发展的制度基础，民族自治地方是建立在实行民族区域自治权利和地位的地方行政单位。行政文化对促进民族自治地方行政管理效率的提高、维护民族团结和地区政治经济社会发展产生了深远影响，这对于巩固民族区域自治制度的实施成果和体现少数民族利益以及继续坚持和完善民族区域自治制度具有重要意义。

有利于民族自治地方政府形成正确的行政价值观。民族自治地方具有特殊的生产生活环境，在长期的生产生活中形成了具有民族性、宗教性、发展不平衡性等特征的行政文化，这种行政文化对民族自治地方行政主客体和行政组织的行政价值选择、行政行为目标、行政心理都起着决定性的作用。加强民族自治地方行政文化建设将是形成一种体现公平正义、科学民主、繁荣发展的价值观念，这种观念对于民族自治地方行政组织的行为活动和行政价值观起到重要引领作用。

有利于提高民族自治地方政府综合能力。该文原载于中国社会科学院文献信息中心主办的《环球市场信息导报》杂志http：//总第535期2014年第03期-----转载须注名来源对于民族自治地方政府而言，加强行政文化建设，对于提高公务员素质、提高政府效率、提高政府执行能力和带动社会整体文化的发展具有相当重要的示范作用。毫不夸张的说，优秀而高尚的行政文化是民族自治地方行政管理活动的宝贵精神财富，是促进政府综合能力提高的“助推器”，是推进建设高效廉洁为民政府的强有力的支撑。

三、加强民族自治地方行政文化建设的新途径

当前，经济社会发展进入前所未有的机遇期，民族自治地方在行政文化建设过程中既有机遇，又有挑战。民族自治地方在加强行政文化建设的过程中要以“实事求是”为原则，处理好继承与创新的关系。

更新观念，明确民族自治地方行政文化建设目标。传统的民族自治地方行政文化作为一种亚文化呈现出鲜明的特殊性，民族自治地方在行政文化建设的过程中，必须以全新的观念武装头脑，积极探索适合民族自治地方实际的行政文化，以服务型行政文化为建设目标。目标是激励的重要推动因素，民族自治地方行政文化建设只有以建设服务型行政文化为目标，以服务化、人性化的管理方式开展行政活动，唤醒民族自治地方人民的主人翁意识。

培养民族自治地方公务员学习能力，培养先进行政理念。民族自治地方政府要进一步加强公务员队伍建设，号召公务员把自觉学习作为一种责任，切实增强学习的紧迫感，形成良好的学习态度和习惯。大力学习民族理论与民族政策，了解熟悉民族工作，引领民族自治地方公务员树立相信群众、依靠群众、关心群众、服务群众的行政群众观，努力做到理论与实践相结合。培养民族自治地方公务员真正树立健康的行政心理、高尚的行政道德、正确的行政意识，这都是先进行政理念的具体表现，先进的行政理念必然会催生先进的行政文化产生。