职业教育创新教育范文

职业教育是高职院校进行教育活动的指标和目标，“工学结合”逐渐成为高职院校教学特点，如何在“工学结合”教学模式下，进行高职体育教学，成为现在值得考虑的问题。本文就高职体育，在职业背景下的教学创新进行了研究。

【关键词】

职业教育；高职体育；教育创新

高职体育既是一种有效的教学手段，同时，也是人类文明的一种传承，在职业教育的背景下，应该注意与职业能力培养相接合的教育方式，这就要求教学模式进行有效的改革与创新。

1高职体育改革创新的重要性

随着社会的不断发展，教育要求也在不断提高，传统的重文轻体已经逐渐不适应社会发展的需求，特别是在职业类院校，体育逐渐成为教导学生养成良好生活方式的重要手段之一。高职院校主要职责，就是培养职业从业人员，随着职业教育概念的提出，高职体育教育，不单单是教授学生正确的运动方式，更应该与职业要求进行结合，充分考虑学生职业能力的提升。高职体育教学改革创新首先要将“工学结合”作为教学指导，实现生产劳动与社会实践的有效结合，进而带动教学方式与教学内容的创新。高职体育教学创新，要时刻以职业教学为指导，合理运用学校资源，将体育课堂获得的经验与体会，可以更有效的运用到社会实践中，有效提升学生整体素质。高职体育以职业教育为背景的教学创新，将理论知识转化成实际应用，让学生无时无刻都在职业教育的氛围内，不断培养自身职业能力，进而可以更好的适应社会发展。

2职业教育下高职体育教学的特点

2.1符合学生生理和心理特点

高职学生还处在身体发育的关键时期，体育教学要设计好学生的合理运动量。另外，高职学生个性比较强，自主意识强。因此，在进行体育教学时应该注意学生心理特点，为学生的个性发展提供渠道，并将体育融入学生生活之中，通过体育精神来锻炼学生抗挫折能力，增强学生社会责任感，帮助学生树立积极向上的学习、生活态度，可以更好的适应社会发展。

2.2不同专业的特点

高职教学的目标，就是培养专业能力强的从业人员，因此，在进行体育教学时，必须要针对不同专业特点选择教学内容，以体育教学辅助专业教学，增强学生专业适应能力。专业职能教学与体育教学相辅相成，进而不断提升学生职业能力，更好的适应社会发展。

3职业教育背景下高职体育创新教学策略

3.1教师教学思想创新

高职体育教学主要就是以“工学结合”为指导思想，在体育教学中不断提升学生职业能力，以求提升自身专业职能素质，更好的适应社会发展。这就需要体育教师在教学思想上进行创新，结合新的教学要求以及目标，不断提升自身专业职业素养以及职业责任心。首先，教师应该具备良好的思想道德品质，教师是学生学习的领路人，正确和坚定的政治观点以及思想态度，是必备的职业教学条件。在教学上，教师应该具有刻苦钻研和积极探索的精神，向学生传达一种坚毅、勇敢、积极进取、有责任心、自信心的学习精神，帮助学生树立端正的职业态度。其次，教师应该具有先进的教学理念。教师需要了解在职业教育背景下，体育教育的目标以及重点，在此基础上进行教学内容的选择，实现职业教育与体育教育的完美对接。最后，要具备较高的现代化教学水平，教师在进行体育教学时，必须要认清职业教育引导的重要性，突出专业教学与娱乐教学的融合，针对不同专业学生进行选择性教学。将各种科学技术合理运用到教学中，例如通过多媒体向学生介绍更多体育知识等，不断促进学生参与的积极性，增强学生适应社会的能力。

3.2教学内容的创新

高职学生正处在大量接受知识的关键时期，对一切事物都充满着好奇心，具有强烈的求知欲。因此，在职业教育背景下，高职体育教学创新，应该把握这一特点，根据学生心理特征对教学内容进行创新，以求激发学生更浓厚的学习兴趣，进而提升学生职业能力。首先，要根据学生职业能力，要求加强基础技能的教学，根据教材内容针，对学生发展方向展开普遍教学，增强学生对基础技能的掌握。然后，加强专业教学。高职教学主要就是培养学生职业能力，因此，在进行体育教学时，应该针对不同专业的学生，选择不同教学方式进行教学。例如建筑、造船、通信以及数控等专业，职业特点站立或者含胸状态比较长，教师可以选择游泳、乒乓球等，课程来增强学生职业适应能力。最后，不同学生具有不同的个性，在教学过程中，教师应该根据不同的学生心理特征，进行教学方式的确定，为学生提供不同的学习选择。例如，对技能水平以及思维素质比较高学生，可以采取基础为辅、强化为主的教学方式，不断增强其自身职业技能；对创新能力比较强的学生，可以采取引导为主、教学为辅的教学方式，以此来激发学生更大职业潜力。

3.3教学方式的创新

教学方式的创新，可以激发学生参与教学的兴趣，提升教学质量。在高职体育教学中针对教学方式进行创新，这就要求教师，可以抓住学生的兴趣点进行教学，通过不同方式的技能培训，不断提升学生职业素养。第一，教师可以采取比赛教学的方式。体育是一种竞技性比较强的学科，比赛教学的设置，可以激发学生参与的积极性，不断提升学生技能。例如在足球比赛中，教师将学生分组或者是开展几个班级之间的联合赛，让学生自己进行位置分配、方案确定，在整个过程中可以有效锻炼学生组织能力、临场反应能力、团结协作能力以及抗打击能力等，这就将体育教学与职业教学，进行有效的统一，更好的促进学生全面发展。第二，游戏教学。学生都具有强烈的好玩、爱玩心，教师可以针对这一特点选择教学方式，通过游戏让学生感受体育的魅力、体育的精神，并将这种精神延伸到职业教学中，增强学生专业职业能力。例如可以开展看图说话，教师通过多媒体，向学生播放各种体育比赛项目，让学生尽可能说出相关知识。

4结语

职业教育是高职教育的目标，高职体育教育，应该按照这一指导方向，进行教学创新。通过教学理念、教学内容以及教学方式的创新，不断提升学生职业能力，以便于更好的适应社会发展。

【参考文献】

[1]张晔.高职“工学结合”体育教学模式探索[J].学理论.2010（28）.

职业教育创新教育范文篇2

关键词：创新创业教育；高职院校；对策与建议

高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命。随着我国走新型工业化道路、建设社会主义新农村和创新型国家对高技能人才要求的不断提高，国家需要创新创业人才来引领经济与社会发展。高等职业教育既面临着极好的发展机遇，也面临着严峻的挑战。如何开展创新创业教育这一新的教育理念与教学模式，大力构建该模式的教育教学体系，培养大量的创新创业人才，使高职院校学生具有高素质知识储备与创新能力，是高职院校人才培养重要目标。高职院校可通过强化创新创业课堂教学、落实创新创业实践教育、夯实创新创业物质基础、完善创新创业制度保障等方面积极探索创新创业教育新模式，切实加强高职院校创新创业教育教学体系建设。

一、创新创业教育概况

创新创业教育本质上是一种实用教育，主要以培养具有创业基本素质和开创型个性的人才为目标。高职院校创新创业教育主要以培育在校学生的创业意识、创业精神、创新创业能力为主的教育。2010年5月，教育部颁行《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，明确创新创业教育是“适应经济社会和国家发展战略需要而产生的一种教学理念与模式”。十以来，中央提出实施创新驱动发展战略，要让创新成为国家发展的内生动力,“大众创业、万众创新”成为我国走向创新型国家进程中新气象、新常态。

二、高职院校开展创新创业教育的必要性

目前我国以复杂、尖端技术为基础的经济发展模式，必然需要大批复合型、创新型、发展型的高素质技术应用人才。高职院校开展创新创业教育，积极鼓励学生自主创业，是学校服务于创新型国家建设的重大战略举措；是深化高职院校教育教学改革，培养学生创业意识、创新精神和实践能力的重要途径；是落实以创业带动就业，促进高校毕业生充分就业的重要措施。提高毕业生就业竞争力，提高毕业生就业综合素质，进而提高职业教育对社会经济发展的直接贡献，最终奠定社会对职业教育的认可程度，为实现国家富强、民族复兴、人民幸福的伟大“中国梦”提供更加有力的人才支持。

三、高职院校开展创新创业教育现状

尽管全国各类高校特别是高等职业院校通过开展形式多样的创业计划大赛等创业教育活动来缓解就业压力、促进就业，但仍存在一些问题。

（一）高职学生创业素质较低。目前高职院校的大学生随着近年高考录取分数线的较大幅度降低，大学生的整体综合素质有下降趋势。绝大多数高职学生在毕业的时候,择业就业观念陈旧,怕苦畏难情绪严重,自主创业的意识淡薄,缺乏对创业的重视和深刻认识。

（二）创业教育的师资队伍建设不完善。我国大部分高职院校还没有专业从事创业教育教学任务的教师，创业教育一般由招生就业部门老师或者思想政治课教师甚至辅导员担任。缺乏专业的创业教育培训且自身很少有创业的实践经验和经历的教师，进行创业教育时只能停留在讲台上对学生进行理论课讲授，缺乏实际教学效果。

（三）缺乏专业和针对性的创业教育教材。目前，国内高职院校尽管设置了《就业指导》这门课程，但所用教材或是套用本科学校教材,或是搬用社会创业培训的课本,没有针对高职学生的科学有效的创业教育教材，更没有突出职业教育的特色。

（四）学生创业实训经费和基地建设不足。高职院校资源场地有限，只能提供给极少数学生创业的办公场所,造成创业实习场地不足,这种情况制约了高职学生自主创业积极性。另一方面,在校的高职学生缺乏创业资金,但学院虽然有就业工作专项经费，没有提供创业教育专项经费,导致高职学生创业所需的启动资金不能到位。

四、高职院校强化创新创业教育教学体系建设的对策与建议

（一）强化创新创业教育课堂教学。在开展创新创业教育研究与实践的过程中,尽可能地将创新创业教育的理念与要求贯穿到教学计划的修订中去，适当调整课程设置,强化实践教学环节。整体设计，系统推进，创新创业教育进人才培养方案、进教材、进课堂。

（1）调整并确定具有创业特色的人才培养模式。高职院校应按照创新创业教育的需要,借鉴国内同类高职院校的经验,探索并积极构建具有创业特色的人才培养模式，制定各专业人才培养方案，将创新创业教育作为必修课纳入学校专业教学计划，根据不同专业、不同课程、不同生源质量的特点,采取不同的教学方法，突出不同专业学生学习的主体性。

（2）构建创新创业教育教学内容体系。

1）教育教学中突出学生主体地位和实践教学环节。高职院校在新生入学时就应充分利用入学教育，帮助学生了解专业特点和社会需求，做好职业生涯规划；在教学内容上要充分体现开放性、灵活性的特点，将创业教育课内教学实践、课外创业实践充分结合。根据大学生创新创业能力培养需要，教学内容注重创新创业必备知识传授和实际操作方法的学习。具体包括：创新思维与创造力开发、大学生创业必备知识、创业项目论证、创业项目实现、创业风险规避等。

2）完善创新创业教材，开设创新创业指导课程。高职院校应结合自身特点，吸收最新国内外创新创业教育实践成果，结合学生需求积极开发有明确的教育针对性，育人效果明显的校本特色教材。同时面向所有学生在三年级第一学期开设创新创业指导课。在课程中以案例教学为基本教学方式。在创新创业课程设计过程中将创业学、企业管理理论等基础课程，创业团队、创业计划书、创业市场营销等核心课程，经济学、心理学、会计金融学等交叉课程等有机结合，形成一种多学科组合的跨学科课程体系，结合学生专业特点、个人兴趣、创业方向，合理安排课程和必修学分，进一步激发学生创业热情和创业兴趣。

（二）坚持全程设计，探索创新创业教育新模式和机制。高职院校应结合学生成长规律，三年全程设计，构建了创新创业教育模式。一年级重点通过职业发展教育、GYB培训，引导学生合理进行职业生涯规划、激发学生创新创业热情；二年级重点开展就业指导教育让学生创新创业热情沉淀，引导仍然有创新创业激情的学生寻找合适的创新创业项目，入驻创新创业基地，开展SYB培训等；三年级通过系统的创业教育和成功典型报告，培养坚持创业梦想学生的企业家精神。

（三）强化实践创新创业教育，提高学生创业素质。

（1）积极开展创新创业培训和各类创业竞赛。高职院校应充分利用学院网站、宣传栏、广播站等宣传创新创业政策；与当地教育主管部门、人力资源和社会保障部门联合开展GYB、SYB创业培训活动；聘请一些经验丰富的成功企业家、创业者、技术专家做创新创业教育培训教师。通过宣传和培训，激发学生创业热情，提高广大学生的创业能力。同时，高职院校还应根据高职学生特点,每年定期举办创业大赛、职业生涯设计大赛、科技作品竞赛等，鼓励和组织学生参加国家、省、市各级大学生创新创业大赛，促进学生创新创业群体的沟通和交流，激发学生的创新创业热情。

（2）定期举办创新创业论坛，支持学生设立创新工作室。高职院校应定期举办创业知识讲座、组织经验交流、事迹报告等活动。通过邀请有创业经历的资深企业专家到校作报告；邀请成功创业的毕业生回校作创新创业事迹报告会等形式，让学生了解创新创业者的成长足迹、所需素质及个性特征,并组织学生与他们座谈、交流,以激发学生创新创业欲望与信心。大力支持学生设立创新工作室。工作室应以学生为主体，以教师为主导，以企业和教师的真实项目作为实践内容，立足职业岗位创新，组建创新团队。工作室集专业理论知识传授、操作技能的训练、实践能力和职业能力的养成及创新能力和意识的培养于一体，能培养出一批具有创新意识、协作精神养，相关领域职业实践能力较强、经验丰富、高层次的专门性应用人才。

（四）加强创新创业教育师资队伍建设。创新创业教育是一门实践性、综合性强的课程。课程以行动为导向，经验引导，对教师的社会实践经验要求高。而高职院校近年来引进的教师普遍存在学历高、社会实践经验少的问题。因此，高职院校应将具备企业背景和管理实践经验的教师加入到学校的创新创业教育中来。同时，加大教师培养与培训的工作力度,支持教师到企事业单位进行产学研合作、参加国内外进修和学术会议、与高职院校教师交流经验等,提高创新创业教育师资队伍素质和水平。

（五）整合资源，加大投入，完善创新创业教育实践基地建设。高职学院应加大创新创业投入，设立创新创业专项经费。同时应主动与社会各界建立多方位、多渠道的联系，争取支持和帮助，优化创新创业环境。学院内部应建立大学生创新创业基地，为在校大学生创业提供免费培训、创业场地、创业项目推荐等服务；拓宽渠道，积极利用地方政府创新创业场地，扶持在校大学生创新创业项目入驻。

（六）建立健全高职院校创新创业教育管理机制。高职院校应建立创新创业激励机制，制定相关意见和管理办法，成立创新创业教育领导小组，负责学院创新创业教育工作。大力支持大学生创业；鼓励学生参加“科技创新竞赛”、“创业大赛”等竞赛活动，具有专业背景项目、获奖项目优先入驻创新创业基地，重点加以扶持；对教师指导创新创业工作的成绩给予充分肯定与鼓励。

参考文献：

[1]陈希.将创新创业教育贯穿于高校人才培养全过程[J].中国高等教育,2010(12).

[2]李晓娟.当代高职院校创业教育模式研究[J].科技信息,2011(24).

[3]董廷云.大学生创新创业教育浅析-以兰州大学为例[J].出国与就业,2010(3).

[4]刘大洪.高等职业院校大学生创业的意义与方略[J]中国大学生就业,2010(7).

[5]李瑜.基于大学生能力培养的创业教育模式探讨[J]湖北经济学院学报,2010(10).

职业教育创新教育范文

【关键词】高技能人才培养；职业教育服务；观念创新

一、高技能人才培养是高级技工、高职院校的“服务”

教育学家把“教育”定义为:按照一定的目的要求，对受教育者的德育、智育、体育施以影响的一种有计划的活动，也就是说，教育是改变受教育者行为方式的过程。人们往往把受教育的毕业生自然地当成这种“产品”，把学生看成可以进行加工的“原材料”、“坯子”。这种定义和认识，很难准确地把握教育机构与社会，教育工作者与服务对象之间关系的本质。

另一种教育思想把“服务”、“产品”、“顾客”、“质量”、“效益”等概念引入到职教领域中的使用，使人耳目一新。高级职业教育的“服务”观念为透视高级职业教育的本质提供了一个新的视角教育的产品是教育机构向社会提供的有关教育与培训服务。高级职业教育学校的产品就是学校根据社会的需求所开设的专业及相关课程等各个教育教学环节。我们不能把高技能毕业生当成自己的产品，而要认识到学习者是教育服务这种产品直接消费的对象。这个观念的建立，为正确认识教育过程中以学生为主体性、学校与社会的关系等一系列问题奠定了基础。

一种产品出现和存在的理由在于有需求。需求者是谁？是顾客。高级技工、高职院校教育这种“服务”的产品的顾客，简单地说，与其他产品相似，谁出钱谁就是顾客。受纳税人的委托，政府要向职业教育投资或提供经费，政府和纳税人就是广泛意义上的顾客。如果企业直接或间接向职业学校投资或者提供经费，企业就是顾客。家长和学生要向职业学校交学费，家长和学生就是顾客。政府、企业、家长和学生向学校购买的正是职业学校所能提供的高技能人才培养的教育和培训的服务，他们期望通过购买这种服务来满足当前的和长远的需要。政府之所以要购买职业教育的产品，就是希望未来的社会成员获得为社会作贡献的应用知识和技能。企业希望员工通过职业教育和培训获得实际的生产能力，成为高效率的员工。家长和学生之所以购买职业教育的产品，是期望学生通过职业教育的培训能够获得生活能力和就业能力。

在工商界，“顾客就是上帝”已经成为共识、在职业教育界，也要树立这样的意识。职业学校尤其是公办学校，不要把自己当成政府的附属和延伸，不能把自己的意志强加给企业、家长和学生。学校的建立和发展的条件是纳税人通过政府给的，是企业给的，是家长和学生给的。职业学校要正确分析和把握政府的要求、企业的要求、家长和学生的要求。同时要为满足这些要求努力。职业学校在满足政府、企业、家长和学生的要求方面还有很长的路要走，而前提是先要树立起这样的观念。只有树立了这样的观念，高级职业教育提供的服务才能适应政府、企业、家长、学生的需求，才能建立以社会和市场需求为导向的、良性循环互动的发展机制。

二、为社会提供优质“服务”，在服务中发展高级技工、高职教育

职业学校要为顾客提供最基本“服务”这包括具备一定规模的占地面积、建筑面积，满足教学所需，并达到一定的安全、卫生标准;具有一定数量和质量的师资队伍及管理队伍，他们敬业爱岗，精通本专业知识，有很强的专业授课能力;有充足的教学及实验实习设备，其先进性和实用性能跟上时代的发展;教学内容反映新知识、新技术、新工艺、新方法，教学方式灵活多样，满足学生的个性发展;教学过程体现以学生为中心，调动学生积极性，提供个性化的学习指导、就业指导及生活帮助;考核环节以培养能力为本位，服务于学生而不是控制学生。

课程是职业学校向学生提供的最重要的产品之一。提供优质课程产品，要考虑以下几个方面:一是课程设置的计划性。作为高级职业学校要了解区域的经济发展、教育发展情况，要体现适度的超前性，这是课程设置的最基本原则;二是高技能课程的类型和层次。这包括就业前的教育和培训，就业后的高技能更新，满足个人的兴趣与发展需求等;三是高技能课程内容。应考虑到用人单位的意见、企业的意见、教育机构的意见、职业资格证书颁发机构的意见、后续教育机构的意见;四是高技能课程结果的评价要注重用人单位的评价、受教育者的评价、社区的评价;五是毕业生就业情况。对口就业的比例、自主创业的比例、继续升学的比例、其他就业的比例等。总之，高技能课程设置要满足社会需求、用人单位需求、个人的需求、社区的需求、教育发展的需求。

职业学校要为学生提供优质的服务，就要从重视共同体转到重视个体，从重视专门技术转为重视核心能力。对学生个性培养应贯穿于高技能职业学校教育与教学的全过程中。应有意识地、潜移默化地培养学生思维能力、合作精神、进取心、创新精神、承受失败与挫折的能力、坚定的信念、良好学习和生活习惯，保持身心健康。使学生通过高级职业学校的教育和培训，学会生存的本领，使之适应市场经济发展的需要，成为高技能人才。

三、高技能人才培养，高级技工、高职院校把好“服务”质量关

为了向“顾客”提供其真正需要的教育服务，满足顾客的实际需求和期望，高级职业学校要把好高技能职业教育的“质量”关，正确把握教育质量的本质，同时要建立起质量保证体系。

保障教育服务的质量，要注意到:一是制定发展战略，确定目标和方向;二是向教职工宣传依法从教及满足顾客要求的重要性;三是制定与学校的办学宗旨相适应的质量方针并在学校的各级组织及教学环节中进行理解和贯彻;四是确保在相关职能的组织和层次上建立与质量方针保持一致的、可测量的、完整的质量目标;五是以顾客要求为驱动来提供教育服务，及时按照企业、社会和学生的要求进行课程开发和评价;六是提供保障质量所需的资源，包括配置适应顾客需要和实现学校目标的人力资源，并确保他们的工作环境;七是建立有效的行政管理、信息管理和资金管理程序来保障教育服务的提供;八是有效组织各个环节的教学活动，进行考查，并通过获得证书和资格来认定学习成果;九是适时进行质量管理体系的评估，以确保管理体系持续的适应性和有效性，及时对质量管理体系进行变更和改进，对于职业教育的质量监控经常化、制度化。

四、高级技工、高职教育为经济建设发展“服务”，培养更多高技能人才

广东省经济持续发展人才是关键，它需要大批高质量的高技能人才。发展目标：到2010年全省技能人才总量比2005年翻一番，达到1157万人，占全省城镇从业人员总数的42%；力争技能人才等级结构明显改善，高级工以上高技能人才占技能劳动者的比例达到20%，力争实现25%的目标。从而解决我省高素质、高技能职业技术人才短缺问题。

目前，加快培养高技能人才基地建设，解决高技能人才严重短缺问题，提升职业教育为我省经济建设和社会发展的服务能力和水平，高级职业教育正在全面实施《广东省“十一五”技能人才队伍建设规划》，使中、高级职业院校成为应用性高级人才培养、培训基地，为广东省经济的持续发展提供智力支持和人才保障。

企业要想在生产和服务中创造性地利用经济和技术潜力，要想比它的竞争伙伴更快地为顾客提供价廉物美、品种丰富、趋于个性化的产品，必须拥有高素质的员工和更加灵活有效的劳动组织。这一切都取决于健全完善的高级职业教育和培训体系。高级职业教育在持续发展广东省经济中扮演着“人才库”的作用，所以说，高级职业教育为企业、为社会提供数量充足、质量合格的高技能人才就是为持续发展广东省经济服务。而高素质、高技能职业技术人才队伍建设是一项长期而系统的工程，必须建立高技能人才教育培训与就业、技能水平与待遇相结合的科学运行机制，扩大和巩固高级人才的教育培训，加强高级技能人才开发，这需要经济界、教育界和社会的共同努力，而了解企业和社会发展对职业人才规格的需求是一切工作的基础。企业需要大量现代“高技能”层次的人才，例如最近对“宝马”汽车公司人才需求调查表明，他们需要大量的高级维修工人，如对机器人的维修。“高技能”人才的培养使人们认识到高级职业学校的地位与作用。