预防医学相关知识范文篇1

1．学生重视程度不够、学习兴趣不高中医药类专业学生普遍对预防医学课程不够重视，很大一部分学生学习的目的仅仅是为了应付考试。产生这种现象最重要的原因是预防医学课程为非主干课程，学生对学习该课程的作用和认识不足，很多学生认为医生能治病、治好病即可，而疾病的预防与医生无关。

2．教学内容与中医、中药专业脱节中医药类院校预防医学教学的内容主要包括卫生学、流行病学、医学统计学三部分，此类内容与中医或中药专业之间虽然存在一定的关联，但在具体教学过程中，教学活动与中医、中药专业之间往往是脱节的。其原因:一是预防医学教材内容与中医、中药的联系很少;二是中医药院校的预防医学教师绝大多数是毕业于西医院校的预防医学专业，对中医、中药不甚了解，没有系统的学过中医、中药，如果进入中医药院校后不弥补自己的知识缺陷，不关心中医、中药的发展，教学活动自然与中医、中药内容脱节。

3．理论与实际不能紧密联系预防医学本是实践性很强的一门学科，如果没有实践教学，很多内容就会比较抽象、难以理解和掌握。而我校预防医学教研室目前还没有自己的实验室，而是借用其它教研室的实验室，因而不能有效、系统的开展相关实验课，只能开展以教师为主体、以课堂为中心的传统教学活动，在这种方式下，学生只能被动接受，而不能主动参与，不利于学生理论知识的掌握和实践能力的培养。

二、解决的对策与方法

1．培养学生学习兴趣，增强学生学习的自主能动性在授课过程中可以举出一些实例强调预防医学学科在整个医疗卫生事业发展中所起的巨大作用，如2003年曾经威胁全球的“非典”，如果没有预防医学的防控措施，就有可能成演变为人类历史上的灾难性事件，从使学生对预防医学这门学科重视起来。此外，要强调社会医学的实用性，使学生充分认识预防医学是一门涉及面相当广泛的综合性学科，在就业方面，除了疾病预防控制系统外，农村基层医疗单位和城市社区卫生服务机构，均急需大量预防医学专业人才。通过以上教学活动，培养学生学习兴趣，增强学生学习的自主能动性。

2．寻找预防医学课程和中医药专业结合的切入点在讲到人与环境的关系是一个不可分割的整体时，可以引入中医“人与日月相应，与天地相参”“天人合一”等理论。另外，针对当前很多年轻人晚睡晚起的不良生活习惯，可以引用《黄帝内经》中“亥时养生，三焦通则百病不生”的观点，说明不良的生活习惯是不顺应自然规律的表现，应该遵守“日落而息，日出而作”的自然规律。预防医学理论和中医学思想的有机结合，有利于充分体现预防医学思想的精髓。

3．提高案例问题式教学和实践式教学的比重当前社会，由于法制观念落后，消费保护者自我意识较差等因素，使各种公共卫生问题层出不穷，如三聚氰胺事件、地沟油事件、大头娃娃事件、毒酱油事件以及频发的各类食物中毒事件等，我们可以从网络、报刊和杂志上选取一些生动的图片与学生进行交流、互动，同时，提出相关的专业问题，从而引入预防医学课程中相关的知识点。此外，在实践教学过程中，可以让教师制定教学内容，学生首先以小组形式进行资料收集，课件制作，然后随机抽取学生代表，让学生自己走上讲台，这种教学形式可以让学生投入更高的热情和积极性。

预防医学相关知识范文

关键词：实践;临床医学;必要性;对策

【中图分类号】R365【文献标识码】A【文章编号】1009－6019(2016)14－0013－02

医学类专业中合格的学生在学习过程中的临床实践操作学习是很关键的。临床实践是为了通过临床思维和技能的学习、提升达到向高水平高层次的临床医师的跨越。增强医学生的实践能力需要提升医学教师的培训、矫正医学生对实际操作过程的轻视、合理安排考研、实习与就业的矛盾、使用进步的临床教学方法，进而满足人类医学需求和推进国家医学教育、事业的全面进步。

1.临床医学生预防医学的实践教学问题

1.1缺乏对临床实践重要性的认识

作为医学专业的学生不注重对医生职业道德、医生职责、临床实践工作关心，这是很多医学院学生的问题。这些医学生往往更专注于医学书本的学习和对资格考试的准备，思想中并没有以病人、救治工作为主要关注点。在医学生学习过程中会认为等到未来进入医院参加工作接触患者再学习、总结经验，学习过程中的目标仅仅是拿到资格证书和毕业证。这种对医学实践过程的消极看法容易让学生产生散漫自由的心态。

1.2医学生实践阶段压力较大

我国是在过去医学界工作者在研究和实践中总结规律安排预防医学生在毕业前进行实习锻炼，在这个阶段医学生往往还面对考研或者就业的选择。准备考入更高等学府的医学生在考研过程中把大量的实践花费在专业知识的复习上而准备就业的医学生在联系医院等工作单位。这样，学生对学校安排的医学生的实习丧失了积极性［1］。

1.3医学生缺乏独立解决问题的能力

通常，医学生在学校学习过程中更多地是在教师的安排下对医学理论知识、基本技能的学习，对病人体质、症状的分析和解决往往不知所措。在实践过程中脱离了老师的指点后缺乏思考或者在老师的指点下有盲目听从、过分依赖，不能独立地在遇到棘手问题时候自主地思考、解决问题。

2.预防医学临床医学生培养实践能力的必要性

2.1是医学教育发展的需要

2001年中国的《本科医学教育标准》指出临床医学生要多见识各种普通病种，对其原因和影响熟悉，而且应该熟练掌握医疗技能和熟记医学教育疾病等知识，把预防、治疗疾病做为最终的目的。爱丁堡宜认为“病人理当指望把医生培养成为一个专心的倾听者，仔细的观察者，敏锐的交谈者和有效的临床医生，而不再满足仅仅治疗某些疾病”［2］。

2.2符合我国医疗卫生改革的需求

随着医疗教育和卫生事业的进步，我们国家医学事业的方向就是提升社区医疗条件和服务水平。预防医学生未来的方向是从事医疗服务事业，是集疾病的预防、诊疗为一体，同时肩负着传播医疗教育保健知识的传播重任。预防医学生是医疗教育事业实施的关键执行者也代表着国家的医疗事业水平，可以推动国家医疗卫生进步的速度。预防医学生的实际操作能力和将来的医疗工作态度、工作质量有很紧密的联系。

2.3拉近预防医学教育与临床医学教育

曾经非典病的传染证实了我们国家的预防医学和临床医学的脱离。大批的预防医学生没有前期预防和后期诊疗的水平，在治疗过程中显现出很多不足。而且，预防医学教育和临床医学教育多年来是脱离的，预防医学生通常在需要临床实践时表现出很多不足。对预防医学生实践能力的培育可与拉近这两者之间的鸿沟，也有助于培育可靠地预防医学生。预防医学生只有在了预防医学中加强临床实习，才能够在未来的医疗工作者为社区医疗、为人类医疗事业做贡献。

3.预防医学临床医学生提高实践能力的对策

3.1端正预防医学生的学习观念

医学教育过程需要预防医学生积累、学习和实践医学基础知识。预防医学生参加工作之后的工作态度、职责和水平的质量与医学生的实践过程有紧密联系。要从基础培养、端正预防医学生的观念和态度，让其对自己的专业和职业有清晰明确的认识和强烈的职业使命感。

3.2要树立崇高的医德

作为医疗工作者自身有对人类生命要有高尚的的救死扶伤的道德意识，要对病人、病情持有认真负责的态度。医德水准是每一位预防医学生应有的基本职业准则。在预防医学生实践开始到走入工作岗位，崇高的原则性医德应该在其思想中树立。预防医学生从接触医疗专业的第一天起就应该意识到这是一种艰巨的任务，其本质就是要拯救生命于危难之间。

3.3合理安排考研、就业和实践

预防医学生毕业之际的考研、就业和实践都需要丰富的医学基础理论知识和较强的医疗水平，从本质上来讲是不充裕的。医学生可以在实践过程中利用相关的专业知识运用所学的实际操作技能，这样既满足了考研需要复习的医学专业知识也为未来的就业做充分的准备。实践出真知，实践过程可以帮助医学生复习医学理论知识，并且促进医学生在实践操作中的使用，可以发现自身技能水平的不足。

3.4培养预防医学生的临床思维

预防医学生的临床思维直接关系着医学生的临床实践水平和表现。预防医学生的临床思维是指学生通过自身的理论知识，根据对病人病情的了解、诊断，对病人进行分析下定论的思维方法，其需要多种临床思维因素的综合。医疗工作者的诊疗水准可以通过对病房病人的接触、对特殊病例的研究、对医疗书籍的阅读、向高级的有经验医师的学习等方式提升［3］。

3.5注重临床操作技能经验

一位预防医学生能将课本专业理论和临床实际操作联系起来，并且成功地解决病人问题，相信其在日后医疗工作中是一位优秀的专业医师。预防医学的学科专业特点要求医学生把医学理论知识带入医疗工作中，让临床实践发挥诊疗和教育的作用。预防医学生要善于发现自身的操作弱点，多参加临床实践总结经验提升自身的医疗水平和技能。在实践性很强的医学教育中培育综合实力较高的合格的医师是非常重要也是非常艰难的一个环节。当前的医学教育过程中对医学生实际操作能力的培养还存在很多问题，伴随着我国医疗卫生事业的发展和职业医师制度的全面推进，预防医学生在临床教学中的临床实践教育亟待完善、改革。

参考文献

［1］张晓方.临床医学生预防医学实践能力培养的思考［J］.时代教育，2014，9(1):77－79.

［2］卢长艳.融入医学人文的临床实践教学方法改革成效研究［D］.南京:南京医科大学，2013.

预防医学相关知识范文

我国九五”攻关课题流行病学调查结果表明，我国五大行政区60岁以上人群骨质疏松发生率为22.6%，低骨量发生率为13.3%；80岁以上人群50%患有骨质疏松[1]。钙、维生素D缺乏，吸烟、饮酒、喝咖啡、碳酸饮料，高盐饮食，低植物蛋白高动物蛋白饮食、运动和日照时间缺乏等是影响原发性骨质疏松可控性的危险因素。目前，原发性骨质疏松尚缺乏有效的治疗方法，通过改善生活方式和习惯能降低甚至消除危险因素[2]。老年骨质疏松患者更相信从医护人员处得到的预防骨质疏松知识，更愿意接受他们的指导和帮助，并希望向医护人员个别咨询[3]。因此，医护人员常需要在居民家中和社区传播健康知识[4]，他们在健康教育和医学知识普及中起着重要的作用。目前，医护人员所掌握的骨质疏松防治知识较片面，且缺乏深度[5]。所以，需对医护人员进行相关知识的普及[6]。1对象与方法1.1对象某职业学院2011年已完成临床实习的五年制护生（在校成绩无显著性差异），共940人。其中二甲医院实习护生380人，占40.4%；三甲医院实习护生560人，占59.6%。1.2方法采用问卷调查法。（1）一般情况调查表。自行设计问卷，包括实习医院、有无骨质疏松家族史、有无接触过骨质疏松患者、实习期间有无对骨质疏松患者进行过健康教育。（2）骨质疏松知识问卷。问卷在BerarducciA等[7]编制的护理人员骨质疏松知识问卷（OKQ）的基础上，通过文献检索及专家意见修订形成，主要测试骨质疏松危险因素和防治知识掌握状况。问卷分为两大部分：第一部分危险因素，采用选择题形式；第二部分防治知识掌握情况，采用填空题形式。答对记1分，答错记0分。讲解了问卷目的和填写要求后，发放问卷，30分钟后统一回收。发放问卷1000份，有效收回940份，有效回收率94.0%。1.3统计分析将所有数据输入SPSS17.0软件包进行统计分析。对样本进行统计描述，两院计量资料均数比较采用方差分析，χ2检验，取P＜0.05为有显著性差异。2结果2.1护生一般情况二甲医院和三甲医院实习护生的家族史、接触患者和对患者健康教育无较大区别（P＞0.05）（见表1）。2.2不同医院实习护生得分和答对率情况危险因素和钙知识方面得分和答对率二甲医院实习护生均高于三甲医院护生，且有显著性差异（P＜0.05）；运动知识和其他知识比较两院无显著性差异（P＞0.05）（见表2）。3讨论二甲医院和三甲医院实习护生家族史、接触患者和对患者健康教育无较大区别，说明骨质疏松尚未引起社会和医院的重视，其预防知识在医护人员中没有得到广泛普及。所以，在医护人员中普及相关知识是防治患者骨质疏松的有效途径。危险因素方面，二甲医院和三甲医院实习护生分别得（8.08±3.78）分、（7.32±3.44）分，答对率分别为57.7%、52.3%，总体答对率为54.5%，稍低于国内相关报道[8]。说明实习护生对骨质疏松危险因素的认识相对不足。作为未来医务工作者，缺乏教育知识是影响健康教育的因素之一[9]。危险因素和钙知识方面得分和答对率二甲医院实习护生高于三甲医院，且有显著性差异，说明基层医院更重视骨质疏松的预防和健康教育。二甲医院与三甲医院实习护生接触患者和对患者健康教育无显著性差异，原因可能是二甲医院的健康教育主要在日常医疗护理工作中进行，并未标明是健康教育。防治知识总体掌握情况得分明显低于其他调查[8]。可能和本次调查采取填空题形式有关。但笔者认为填空题更能反映护生对骨质疏松防治知识的掌握情况，因为健康教育是知识的传播过程而不是对知识的选择过程。从调查结果可以看出，不同医院实习护生对预防骨质疏松的具体指导性知识匮乏，不但专业性较强的知识匮乏（如降低骨折需连续补钙多长时间、骨密度增高需坚持运动多长时间、雌激素替代疗法治疗骨质疏松至少需持续使用多长时间等），且较基础的知识也匮乏（如服钙的最佳时间、预防骨质疏松最佳的运动方式、运动的频次、峰值骨量的年龄等）。在健康教育中，患者最需了解的具体知识，如锻炼方法、治疗用药、饮食指导等[10]，医护人员不能很好地为患者提供具体的指导[11]，最终将直接影响健康教育效果；同时作为女性医护人员，缺乏防治知识对其自身预防骨质疏松也非常不利[12]。骨质疏松的预防应从儿童开始，贯穿其生命全过程[13]。护生正处于峰值骨量的形成期，缺乏防治知识会影响到自身预防，从而成为骨质疏松发生的下一群体。因此，应关注以女性为主的护生群体，加强其自身保健知识教育，提高其预防骨质疏松疾病的意识。本调查表明，实习护生骨质疏松知识匮乏。为此，在教学过程中，教师要注意弥补可能存在的知识漏洞，并开设相关知识讲座，给护生提供系统的专科护理知识及相关的新进展。同时，培养护生自学习惯，使其主动学习和接受新知识，不断拓宽知识面，全面掌握骨质疏松知识，更好地加强自身防护，为大众普及更准确、更全面的健康知识。