如何培养创新思维的方法范文

关键词：小学教育；创新思维；培养

创新思维是人类的一项高级的心理活动，它是以一般思维的发展为基础的，除了遗传的作用外，后天的培养也是至关重要的。思考也是需要每天进行练习的，那么创新思维有什么重要意义？在小学教育当中如何对学生的创新思维进行培养呢？

一、创新思维的概念

创新思维指的是运用新颖独特的方法来解决问题的思维过程，这种思维是不同于常人的，是突破常规的，甚至是反常规的方法来思考问题，进而提出与众不同的解决问题的方案，最终产生独到的、新颖的、具有重要影响的社会意义的思维成果。可以说，一个具有创新思维的人潜力是无穷的。

二、创新思维的常见形式

创新思维载人的发展中具有非常重要的作用，那么创新思维有哪些方式呢？概括起来，创新思维的常见方式主要有几下几种：

（一）逆向思维。逆向思维指的是对现有理论或者是事物从其相反的教育来进行的创新思维方式，它在创新思维中属于最基本、最主要的方式。也就是说在生活中要有问题意识，古人曾经说过“大疑大进，小疑小进”，如果没有问题，生活便会变得平淡无趣。如果一个人在自己的生活、工作、学习中不会发现问题、解决问题，那么他的工作、学习便会变得一团糟。

（二）发散思维。发散思维，指的是在对问题或者事物的研究过程中，保持开放状态和思维活跃的思维方式，它是创新的基石，是一种典型的、一束花的思维。它不仅在科技发明与科学研究中经常被运用，而且也是企业经营或者是社会发展所必须的重要的思维方式。

（三）联想思维。联想思维指的是给原本不相关联的事物搭建一座使他们认识的桥梁，将看似不关联的事物联系起来，从而能够进行创新思维。联想思维，可以让我们拓宽思路、把握规律，进而升华认识。

（四）纵向思维。纵向思维就是按照既定的目标以及方向，在现有的基础之上，这纵深领域挖掘或者深化的一种创新思维方式。这种思维方法，不仅对进行发明创造有重要的帮助，而且对一个人品德修养、人格塑造都有着积极的影响和作用。

三、培养小学生创新思维的方法

教育本身其实就是一个创新的过程，在这个过程中教师首先要有创新意识，改变过去以知识传授为主的教学方式，要以培养学生的创新意识为目标，无论是在教学方法上，还是在能力培养上，都要大胆突破，进行创新性的教学。

（一）与教材进行有机结合。作为一名小学教师，面对学生具有较强的可塑性，因此在教学过程当中，教师要善于将与时展相适应的新问题、新知识引入课堂之中，与教材进行有机地结合，然后引导学生主动去探索，进而帮助他们培养其自己的创新思维。

在小学的所有学课程，其实都蕴含这非常丰富的创新思维培养的内容，教师要做一个有心人。例如在进行晏子使楚一课的教学时，在学生讨论完课文内容时，教师提出了一个问题：如果楚王再用别的方法来侮辱晏子，晏子又该如何进行解决呢？这个问题是课文中不曾出现的，学生对这个问题表现出了较高的兴趣，马上热烈地讨论起来。最终的结果是，有的小组列举出了超过了10条以上的应对策略。

（二）建立民主的师生关系。“在创造活动中最为有利的一般条件就是个体心理的安全和自由。”这是美国著名心理学家罗杰斯曾经提出的。这就告诉我们，教师在课堂上要想在课堂上引导学生以一种积极的心态去探求知识，进而发挥他们的创造性，培养他们的创新思维，就必须要为学生创设一个宽松、愉悦的学习氛围，建立民主的师生关系，给学生保留自己的空间，对学生的爱好、人格以及个性都要宽容、友善，和学生一种朋友的关系进行互动。

（三）培养学生独立思考、大胆探索的能力。引导学生在学习知识的过程中独立思考、大胆探索，让孩子们在学习知识的过程中体验发现与创造的乐趣。课堂是师生情感交往的场所，教师要鼓励学生积极地参与各种讨论、质疑，充分地发表自己的见解。其实对于小学生而言，他们的思维比较活跃，对于事物的看法有着自己独特的思考，例如在数学课堂上，孩子们往往会有同其他同学不一样的结题思路，这个思路或许不是最好的，但是绝对是与众不同的。每当这个时候，作为教师，一定要注意保护学生这种创新的想法，要及时给予鼓励，然后再和他一起分析这种方法的优缺点。

结语：创新教育注重的是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，在课堂教学中培养学生创新精神和实践能力，成为构建理想课堂教学新模式。因此教师要在平常的教学中应用这种新理念，培养学生创新意识，引发学生的创新欲望，从而培养学生的创新思维。

参考文献：

[1]朱孟香，刘承焜.小学生创新思维的培养研究[J].成才之路.2013（04）

[2]余卿.培养小学生创新思维的方略[J].知识窗（教师版）.2013（06）

[3]程卫国.天高任鸟飞——谈小学生创新思维的培养[J].小学科学（教师版）.2013（06）

如何培养创新思维的方法范文篇2

初中数学创新思维能力创新是我们中华民族的灵魂，创新是每人都具有这种因素的。只不过一些人没有自觉地去开发自己的创新能力，而一些人受环境和工作的需要并且有着为中华民族作贡献的思想，自觉地努力去学习，去思考，同时受别人的指导和启发才有了自己的创新能力，才有了发明创造。科学才有了进步，社会不断得到了发展，人类才享受了更多的幸福。我国经过三十多年的改革开放的发展，有许多产品和科学都不适应现代中华民族的需要，必须要有创新能力，创造出新产品来适应市场。由于教学这门学科是自然科学，是科学发展以及创造新产品的基础，因此，在初中数学教学中应注重培养学生的创新思维能力，发展创造力是时代对我们教育提出的要求和方向，也是提高教学质量的根本途径。在数学教学中怎样培养学生的创造思维能力呢？

一、明确创新思维的特征及意义

从猿人到现在，思维是人人都有的。思维就是平常所说的思考。创新思维就是与众不同的思考与发现，它能创造和发现新概念和理念，对科学技术进行新的改造和改进，创造出新产品，为人类造福。人群中一些人善于思考。如果我们不去正确引导他们善于思考，培养发散思维，学生的分析问题和解题的能力就不能提高，数学成绩就不好，乃至长成了成年人后也没有勤于思考的习惯，就没有成就。所以数学教学中所研究的创新思维，一般是指对思维立体来说的新颖独到的一种思维活动，它包括发现新事物，提出新规律，创造新方法，解决新问题等思维过程。尽管这种思维结果通常并不是首次发现或前所未有的，但一定是思维立体自己首次发现或超常规和新颖独特是创造思维的具体表现。这种思维能力是正常人经过培养可以具备的。因此在课堂教学过程中，抓住学生创新思维的培养，学生综合素质才能提高，成为有用人才。

二、培养创新能力应优先培养学生的爱好及自觉性

一个人都有爱好，如果对一份事情不爱好，他就不自觉去做，甚至做不好，更谈不上去创新。一个人做工作还是靠有自觉性和爱好，强迫是不行的。比如，有的人爱好钓鱼，有的人不爱好钓鱼。爱好钓鱼的人每天都在思考怎样钓到鱼或大鱼。从钓鱼的鱼具上下功夫创造改造，同时从钓鱼的鱼饵料中加以创造配制，也不顾风吹雨打受饥饿都要去钓鱼。当今时代，许多学生的家庭富裕了，物质和经济甚至文化精神生活都不缺，学生就有了享乐主义思想，学习目的不明确，没有理想，学习自觉性差，不爱好学习，好玩，学习就谈不上去创新了。针对这种情况，在课堂教学中应优先培养学生的自觉性和爱好。同时也应使学生对学习数学产生更浓厚的兴趣和爱好。他们才能主动积极地去学习，努力思考和探索解题的方法，对解正确一道题他们就有快乐感。例如，在初中几何入门的教学中，首先给学生讲清学习几何的重要性和学习方法，使学生从思想上重视和爱好学习几何。老师进行由浅入深的教学，使学生真正体会到学习几何有一种快乐，他就会去勤思，创新解题方法，学好几何知识。

三、培养创新能力应在课堂教学中完成

课堂教学是教学最主要的单位，教学任务都是在课堂中完成的。因此，每堂课都要以培养学生创造能力为主线，充分开发学生的智力，以形成智慧达到提高解数学题的能力。首先教师应备好课，深入研究教材，找准本堂课培养创新思维的知识点，同时也要适应学生的口胃，用多种形式和手段教学，激发学生的思考和探索，引起学生的兴趣。

1.师生互动教学

在课堂教学中，师生互动，充分调动学生的积极性，使学生品尝数学课的乐趣，老师首先提出情景，让学生思考探究后。老师再提出还有别的方法吗？学生又积极探究其他方法。比如，有道题“已知AB//CD，AE、CE交于E。求证角A+角C=角E。方法一：过E作EF//AB，利用平行线的性得证。方法二：连接AC。利用平行线的性和三角形内角和定理可得证。”学生的创新思维打开了，他们不断地探索，发现解题方法。另外，老师还要正确引导学生思路要大力开放，解决问题时，可用不同的思路和方法。比如有的几何题可以从已知开始分析，能解决。有的可从求（求证）分析，还有的既从已知又要从求（求证）的及图形结合分析才能解决。

2.通过开展活动和老师指导教学

开展活动和老师指导探究教学的形式，首先老师在课前必须作好本堂课的教具以及还让学生准备有关工具，让学生进行模型制作，开展游戏，调查研究，分组讨论等方式，使学生真正学到本堂学习的知识。例如，问正方形有几条对称轴？让学生制作正方形折叠，学生自然得出结果。

3.注意培养学生的想象力和灵感

想象是思维探索的翅膀，灵感是一种直觉思维，是创造思维的重要部分。在教学过程中，根据教材的特点，给学生提供想象的情景，诱发学生去创造想象，从中找到解题的灵感。要让学生将想象和灵感结合起来，从想象中找到灵感。充分让学生有别出心裁的想法，哪怕是违反常规的解答，标新立异的构思，有一点新意，都应及时给予肯定。例如，有这样一道题，把“3倍根号6分之2，根号15分之1，5倍根号3分之2，2倍根号7分之2”用“>”号连接起来。对于这种题，学生通常采用通分比较方法，但分母含有根号，计算非常麻烦，为此，在教学中提示学生用倒数比较法进行，有不少学生就知道把每个数看它的倒数的大小就能完成此题。

四、运用现代教育技术培养学生的创新能力

如何培养创新思维的方法范文

关键词：语文教学；创新能力

创新是一个民族进步的灵魂，一个没有创新能力的民族是很难立足于世界先进民族之林的。我国传统的教学模式是以教师为中心，剥夺了学生的主体参与机会，学生难以进行独立思考，学生的创新欲望、创新意识被抹杀殆尽，因此，已不适应时代的要求。改革传统的教学模式和方法，培养能够参与国际竟争和应对挑战的具有创新能力的人才，是我们当前教育的主要任务之一，也是初中语文教学的目标追求。创新能力是以智力为基础，以发散思维为核心，产生新颖而有价值产物的能力。它由三个要素构成：一是创新意识；二是创新思维；三是创造活动中的专门能力。我们的语文教学可从这三个方面着眼尝试培养学生的创新能力。

一、引入激趣手法，培养学生创新意识

创新意识即创新意图、愿望和动机。培养创新意识就要激发学生的学习兴趣，形成推崇创新、追求创新、以创新为荣的理念。如果学生对所学材料缺乏兴趣，创新意识的培养就无从谈起。因此，在语文教学中，运用各种手法激发学生兴趣是培养创新意识的关键。

1.深入教材挖趣。布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。语文教材中蕴涵着许多兴趣因素，教师要善于挖掘，充分利用，使学生获得积极的情绪体验，尝到学习的乐趣。

2.跳出教材诱趣。遵循教材，而又不拘泥于教材，灵活处理，诱发学生兴趣。如针对少数学生偏重数理化学习，对语文兴趣不大的实际，教者可结合语文教学内容先呈现一个案例；一秘书在给领导打印文稿时，原稿上在一个段落旁写了“删除”一词，并将该段圈了起来。结果该打字员依样画葫，也将该段圈了起来，旁边打有“删除”一词，原稿中作者改动了的地方，也不能变通处理。随后问学生，该秘书缺少什么功底？学生答曰：“语文”，一下子诱发了学习语文的兴趣。

3.创设情境获趣。根据教材内容灵活创设情境，或音乐导入，或有感情朗诵，或用多媒体展示画面等。在教《雷电颂》一文时，结合课文是悲剧的内容，用有关屈原影片的音乐导入，配以屈原的一些画面，营造一种悲情氛围，学生情绪很高，立马进入了角色。

4.运用技巧激趣。教师要善于以情感人，以情交流，运用各种技巧和手法达到激趣的目的。一是语言激趣。教师运用富有激情、形象、风趣的有声语言或无声语言，创设富有人情味的环境，以激发学生兴趣。如结合课文内容或背一首唐诗、引一句名言、作一番鼓励、讲一个故事；或给一份谅解、递一个眼色、送一个微笑，以达到情感交流、激发兴趣的目的。二是问题激趣。设计一些对教学内容有启发性、思辩性、情感性的问题，让学生思考或辩论，以激发兴趣。三是活动激趣。开展一些带有知识性、趣味性、人情化、人性化的活动，寓知识于情感、趣味之中，以激发兴趣。

二、鼓励学生质疑，培养创新思维能力

古人说：“学起于思，思源于疑”。引导并激励学生质疑，是培养创新思维的前提。在传统的语文教学中，教师常偏重于主动灌输知识，学生常习惯于被动接受知识，至于如何引导学生质疑、释疑、答疑，使学生思维始终处于一种积极探索的状态，往往被忽略。要改变这种状况，教师应引入激励机制，鼓励学生大胆探索，敢于质疑，培养学生的创新思维能力。培养的途径有：

1.鼓励质疑与求异思维训练。人类历史上的许多发明创造常常是从求异开始的，培养学生的求异思维，有利于扩展思维的多向性，激发创造能力。质疑是求异的先导，只有首先发现问题、提出疑问，才能集中精力去分析研究问题，获得更好的解决方法。因此，教师要善于鼓励学生在学习中认真阅读所学材料，发现问题，大胆质疑。

2.鼓励质疑与发散思维训练。发散思维是创造性思维的重要形式，这种思维方式是从一个基点出发，多方位、多层面地展开思维，可以使人更全面、更完整地把握事物的性质、状态及其规律，推知事物的本来面目，预测事物的发展方向。在教学中教师应引导学生运用发散思维去寻找解决问题的新方法，针对教学内容设计出有多种答案的问题供学生思考，或有的放矢地引入一些不同观点的辩题让学生辩论，使学生在学习解决问题的同时，思维的变通性、独特性等思维品质得到发展。

3.鼓励质疑与逆向思维训练。逆向思维是有意识地从常规思维的反方向去考虑问题。它能克服辐合思维的单一性，能有效地训练学生思维的流畅性和灵活性。在议论文教学中，我们可根据某一论题逆向创设问题情境，鼓励学生逆向思维，寻求答案。

三、改革教学模式，培养学生创新能力

创新能力的培养，贯穿在整个教学过程中，传统的课堂教学形式和方法相对封闭，束缚了学生创新能力的发展。只有引入创新理念，革新教学模式，挖掘影响学生创新能力发展的各种因素，才能达到培养创新能力的目的。

1.换位思考，创新教学设计。我们的教学要受到学生欢迎，也必须时时创新教学设计。我们的教师就必须更新设计理念，突破“两个中心”的藩篱，进行换位思考，即教师要始终站在学生的角度去研究教师“如何教”、学生“如何学”的问题；要深入学生，及时捕捉学生对教学的反馈信息；要始终思考“如果我是学生，老师怎样教，教什么，我才能接受，才能学会，才能学好，才能主动学？”据此，去精心构思教学方法，精心设计教学程序，精心安排教学内容。只有这样，才能真正因人而异、因材施教，才能适合学生口味，满足学生要求。

2.转变角色，创新教学环境。要培养学生的创新能力，教师必须放弃“自我中心”的角色意识，实行民主教学，创造民主、开放、自由、和谐的教学环境。学生不再是消极的听客、知识的被动接受者，而是学习的主人。整个教学过程就是师生共同参与、共同探讨、共同创造的过程。在这样的环境下，学生才会心情舒畅、思维活跃、敢想敢说，才会善于发表自己的独特见解，这正是培养学生创新能力所需要的主客观环境。

3.改变模式，创新教学方法。教学模式和方法在课程教学活动中起支配主导作用，是培养创新能力的关键要素。改革传统的教学模式和教学方法，要变“封闭式”为“开放式”，即开放教学内容和开放课堂教学形式。教学方法要变“单一式”为“多向式”。结合教学内容可灵活运用情景教学法、案例教学法、问题教学法、表演教学法、讨论教学法等多元化的教学方法。使学生常有“耳目一新”之感，从而激发其兴趣，培养其思维，提高其能力。

【参考文献】

[1]董国平.《以“激趣”为基点，创新课堂教学》.中国教育理论.2003，（5）.