形势与政治课论文范文

关键词：独立学院；教学效果；研究

中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1006-3315（2014）06-130-001

高等学校作为培养适应社会主义建设需要的高素质、全面发展人才的重要阵地，提高大学生的政治素质是重要任务之一。《形势与政策》课的任务正是帮助大学生正确认识国内外形势，深刻理解党在社会主义初级阶段的基本路线、方针和政策，激发爱国主义精神，增强民族自信心和社会责任感，珍惜安定团结的政治局面，确立为建设有中国特色的社会主义而奋斗的政治方向，为建设有中国特色的社会主义而奋发学习、健康成长；密切结合国内国际形势，充分运用社会主义现代化建设和改革开放丰富生动的实践，回答学生普遍关心的问题，引导学生学会运用马克思主义的立场、观点、方法观察形势，从总体上把握改革开放和社会主义现代化建设的大局。但纵观国内各高校，尤其是独立学院，可以看到对于这门课程还没有统一的教学模式和固定的教学体系，导致这门课程的教学效果不甚理想。如何提高《形势与政策》课教学效果，提高学生学习兴趣和积极性，是亟待解决的难题。

一、独立学院《形势与政策》课存在的问题

1.重视程度不高，学时较少。在很多独立院校，《形势与政策》课学时不统一，相对于《思想道德修养与法律基础》《中国近现代史纲要》《马克思主义基本原理》《思想和中国特色社会主义理论体系概论》等思想政治理论课学时少，导致师生对该课程重视度不高，尤其是学生上课积极性较低。

2.师资力量薄弱，良莠不齐。由于《形势与政策》课的任课教师多是从事院校党政工作的干部或辅导员，均不是专业出身，这样的师资队伍结构不合理，上课多呈现出教学经验不足、缺乏授课热情和与学生互动环节少等现象，难以达到良好的课堂效果。

3.教材陈旧，缺乏时效性。使用中的《形势与政策》课教材版本繁多，加之教材从编写、修改再出版、再版，本身就需要一个较长的时间过程，流程上明显落后于日异变化发展着的国际国内大事，势必会影响到教学的实际效果。

4.内容偏重理论教学，形式单一。目前的《形势与政策》课教学素材基本上依赖教材，教师授课还是照本宣科，大话、空话、套话太多，在实用性上不能起到启发、引导学生深刻认识形势背后深刻政冶内涵的作用。

5.大班授课，效果欠佳。独立院校通常采用大班授课的模式，形势与政策课的承载人数基本在150人，学生发言机会少，缺乏灵活性，不利于课堂管理。

二、独立学院《形势与政策》课教学效果提高的有效路径

2004年《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中明确指出：“形势与政策”教育是高校学生思想政治教育的重要内容，是对学生进行形势与政策教育的主渠道、主阵地，是每个学生的必修课，在大学生思想政治教育中担负着重要使命，具有不可替代的重要作用[1]。所以说，搞好《形势与政策》课教育教学，有利于大学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

1.强化培养目标，提高课程重视度

我们的培养目标，既要求大学生具有广阔的政治视野、开阔的政治胸怀、正确的政治立场、成熟的政治思维，还要求通过《形势与政策》课的学习，使大学生了解国际、国内的大事，把握形势发展的趋势，进而对纷繁复杂的新情况、新问题进行科学的分析，深刻、正确地观察形势，理解政策，避免在复杂的情况下出现思想的动摇、方向的迷失。因此，《形势与政策》课在大学生思想政治教育中担负着特殊重要的使命，是大学生在德育上获得全面发展的需要，必须高度重视。

2.健全课程体系，强化师资队伍建设

建立专门的领导和管理小组，制定教学大纲和课程监控体系，定期组织《形势与政策》课任课教师听课、学习、培训和研讨，提高他们的专业化水平和综合素质。争取打造一支既具备深厚的理论基础，又具备高度的政治敏锐性，同时，政治素质过硬、教学经验丰富的教师队伍。

3.嵌入实践环节，丰富教学内容

在实际教学中嵌入实践环节，同时融入新的教学手段和方法。如开放体验式教学法，教师可以依照突发事件、社会热点和焦点问题，模拟特定情景，让学生带着自己的问题，走进情景去体验和感受，由学生归纳总结，并现身说法。讨论式教学法，教师和学生均可设置一个论点，分组当堂讨论实现双向互动。此外，还可以运用专题演讲、辩论比赛、案例分析等教学方法，既提高了课堂效果，又激发了学生的兴趣和积极性，同时锻炼了学生的实践运用能力。

4.关注时事热点，确保教育教学的时效性

为了确保《形势与政策》与时俱进，保持很强的时效性，就要求任课教师要紧密结合瞬息万变的大千世界和日新月异的形势变化，及时把握、了解学生关注的热点问题、重大事件和关系等，不断调整和充实教学内容，及时完善和更新，给予学生最新的知识和最新的信息。

5.紧贴学生特点，满足大学生自我发展和成长的需要

当代大学生自我意识突出，我们在实际教学中关注学生特点，考虑学生兴趣，力求根据他们的年龄、地域、专业等方面，有针对性的选择授课专题。如在教学中，授课对象是大一新生，就要充分强调大学生特别关注就业前景和专业的发展方向，将教学内容与学生专业相融合。紧贴学生特点，能极大地增强学生学习这门课程的积极性和主动性，也真正能让党和国家的方针、政策进入学生头脑。

总之，《形势与政策》课作为高校思想政治教育的重要组成部分，在新形势下，我们必须认真面对遇到的困难，以高度的责任心继续探索提高教学效果的新方法，并落实到位，真正发挥《形势与政策》课在大学生思想政治教育中的作用。

参考文献：

[1]中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见，2004

形势与政治课论文范文篇2

【关键词】形势与政策实效性对策

【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2015）08-0078-02

形势与政策课是高校思想政治理论课的重要组成部分，是对学生进行形势与政策教育的主渠道、主阵地，在大学生思想政治教育中担负着重要使命，具有不可替代的重要作用。但由于种种原因，当前高校形势与政策教育存在一些问题和不足，严重影响了形势与政策教育作用的发挥，因此必须进一步加强和改进高校形势与政策教育。

一充分认识形势与政策教育的重要性

形势与政策课是高校思想政治工作的重要内容和重要组成部分，是帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观的重要途径，上好该门课程对于加强和改进高校思想政治教育工作意义重大。高校必须提高认识、统一思想，认真贯彻落实教育部关于形势与政策课的要求，解决当前课程教学的困境。一是院校领导思想要统一，要从思想上认识形势与政策教育的重要性，并将其落实到制度上，落实在具体的工作中，要制定一套行之有效的、关于形势与政策教育的规章制度，做到目标明确、职责分明、有章可循。二是任课教师思想要统一，任课教师要有针对性地改进教学方法和教学内容，搞好形势与政策课教学。三是学生思想要统一，正确认识形势与政策课的特点，通过接受形势与政策教育认清自己所处的时代背景和具体形势，增强认识社会、判断形势的基本能力。

二加强形势与政策教育教学管理

根据教育部文件精神，形势与政策课平均每学期16周，每周1学时，高职（专科）计1个学分。据此，高校要从编制教学计划、明确教学要求、建立教学组织、开展集体备课、建立成绩档案、反馈教学信息等方面，全面加强课程和建设，强化教学管理。该课程作为必修课，既可列入课表，也可利用政治学习时间，采取专题学习、讨论或讲座的形式集中或分散安排教学，实行学年考核制，每学年考核一次，要把考试考查纳入学籍管理，成绩计入学生成绩册。任课教师要结合高等教育特点和学生实际，本着贴近学生、贴近生活、贴近实际的原则，采取灵活多样的考核方式，重点考核学生对国内外形势的认识和对党的路线、方针、政策的理解。

三深化形势与政策教育教学改革

1.教学内容方面

通过对形势的分析和对政策的讲解等，帮助学生增强对形势与政策的分析、理解能力，深刻认识形势及其发展的客观规律，科学把握党和国家方针政策制定的客观依据，提高贯彻执行党和国家各项路线、方针、政策的自觉性和坚定性。在教学内容的选择上，要充分体现该课程时效性的特点，选择在现阶段对社会政治、经济、文化具有重大影响的、人们关注的、大学生关心的热点问题进行讲授，突出重点和难点，做到因材施教、有的放矢，围绕教学目的，引导学生及时、全面、客观地了解国内外形势，正确理解党和国家的大政方针，使学生在思想上、政治上与党中央保持一致。

2.教学方式方面

积极探索新形势下开展形势与政策教育的新方式和新途径，根据教学需要和学生的特点，采取灵活多样的方式。如可采取课堂讨论形式，激发学生学习的自觉性；运用现代化教学手段，调动学生学习的积极性；组织开展社会实践，提高学生的主动性；采取模块化教学，增强课程的实效性；进行专题式教学，增强课程的针对性。

3.考核评价方法方面

要多角度、多方式、多层次地对教和学进行评价，应突出考核学生理解党的方针、政策的能力和分析思考问题的能力，不要用单一的闭卷考试评价学生，应把考试贯穿于教学的整个过程和环节，把学生参与社会实践、调查研究、课堂讨论和学生的综合表现等情况结合起来予以评价。例如对学生的考核可分为以下几个方面：平时成绩，包括出勤、作业等；创新成绩，包括课堂讨论、社会调查、自我教育等；考查成绩，学生最后上交的论文或闭开卷考试成绩，三者结合给出学生课程总成绩。

4.教学资料方面

要根据中央、地方政府和教育行政主管部门有关形势与政策教育的统一部署，结合学校实际使用《时事报告》（大学生版）、《时事》VCD等资料，加大教学资料的收集力度，拓宽信息渠道。采用形势与政策系列教材或编写活页资料，在内容上抓住国际国内最新的大事、要事以及社会热点，对其进行概括性的介绍和评述。

四优化形势与政策教育师资队伍

一是整合校内教学资源，校内思想政治课教师是形势与政策课的中坚力量，校内思想政治教育工作人员是形势与政策课的主要兼职教师，高校领导也是形势与政策课不可或缺的兼职教师，他们具有丰富的政治理论素养、极强的组织能力，对政策的理解以及观察形势问题的视角有独到之处。二是开发和利用社会资源，聘请地方党政领导、知名专家、专家学者担任特约报告人，开设专题讲座、学术报告。由于专家学者在各自的领域有较深入的研究，又有最翔实、最新鲜的资料，他们的讲座、报告在学生中肯定会产生极大的影响。

五完善形势与政策教育的保障机制

高校要建立健全党委统一领导，党委宣传部与思想政治理论课教学部牵头负责，教务处、学工部、团委直接参与的形势与政策教育教学领导体制和工作机制，重视对该课程的建设和管理，重视其教学研究与改革，制订切实可行的教育教学计划并组织实施教学活动。要把形势与政策教育作为思想政治教育的重要组成部分，确保所需各项经费落到实处，为形势与政策教育教学提供必要的场所和设备。要有计划地安排形势与政策课教师参加培训、外出交流，组织开展社会实践考察，开阔教师视野，为丰富教学内容提供条件。

六增强学生在形势与政策教育中的主体性

学生是教育过程的主体，在形势与政策课教学中，学生的主体性表现为作为主体的学生，在教师的引导下处理同外部世界关系时所表现出来的功能特征，具体可以表现为其自主性、能动性、创造性和受制性。自主性主要是指在一定条件下，学生对于自己的活动具有支配和控制的权利和能力；能动性主要是指学生作为认识主体，在教学活动中表现出来的自觉努力、积极主动、高度选择的特性；创造性主要是指对外界事物的超越和对自身的超越；受制性是指在教育过程中学生的自主性和能动性的有条件性。在形势与政策课的教学中，教师必须尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主体性，转变教学观念，改进教学作风，切实提高形势与政策教育的实效性。

参考文献

[1]朱正奎.《形势与政策》课教学中存在的问题及对策[J].常州技术师范学院学报，2001（3）

形势与政治课论文范文

关键词:形式与政策;高校;教学

作为高校思想政治理论课的重要组成部分，形势与政策课内容更新快、时效性强，但在在课程建设上也存在一定的难点和误区。如何运用灵活多样的教学方法教好形势与政策课，提高学生的学习兴趣，成为大学生关注度高、终身受益的优秀课程，亟待我们对形势与政策课教学进行积极的探索。本文通过调研课程开设现状，分析了存在的问题，提出要从改革对策、制度保障等方面加强课程实效。

一、当前存在问题

自2005年至今，各高校纷纷响应国家号召，将形势与政策课作为政治理论课列入必修课，形成了各具特色的的教学方式和方法，在取得一定成绩的同时，各高校也陆续在教学管理、专业师资队伍建设、教材教学改革等方面不断探索，取得了一定的成效。与此同时，教学过程中也暴露出不少问题，其中滞后的传统教学模式与更新频率高的时事政治事件无法衔接成为矛盾关键。此外，在实际教学过程中，虽然传统板书式的教学方式已逐渐被新兴多媒体教学所取代，但传统“填鸭式”满堂灌教学方式依然存在，部分教师对时事政治敏锐度不高、教学缺乏感染力和吸引力，形势与政策教育与学生的实际需要脱节，无法满足解决学生自身实际问题需要。

二、改革对策

(一)明确形势与政策教学的重要性，引导学生树立正确的价值导向

当今国内外局势变化多端，时刻都在多渠道、多方位地影响着大学生的思想，一些西方势力瞄准我国大学生群体，不断进行西化和分化。现今的大学生接受新兴事物快、求知欲强、爱国热情高，但在认知过程中缺乏成熟的处事行为、看问题容易偏激、是非观念的理性鉴别能力差，而形势与政策课程涉及的都是重大现实问题，是大学生关注的热点和焦点，这些特点要求我们必须贴近学生的实际需要设置好“精准”的教学内容，贯彻以人为本的德育理念，引导大学生全面了解当前国家发展面临的国内外形势以及要努力奋斗的目标，自觉把自己的前途命运同国家和民族的前途命运联系起来，实现大学生自我完善和全面发展。此外，更重要的是要把“形势与政策”教育当作重点课程加以建设，作为高等学校考核评估德育教学质量和水平的重要指标，纳入高等学校党建工作和思想政治教育工作评估体系。

(二)构建形势与政策教学长效机制，全面加强课程规范化、制度化建设

一是要加强形势与政策教学管理。从制定教学计划、建立教研小组、建立德育档案、定期教学督导等方面，全面加强课程建设。二是要拓展形势与政策考核方式。针对大学生对国内外形势的认识和对党和国家大政方针的理解，实行灵活的考核方法，可采用开卷考试、撰写论文、小组比赛等形式。三是要列入学校发展规划。根据高校的实际情况，与学校整体的思想政治教育有机结合起来，逐渐形成党委统一领导，系部负责，组宣、教务处、学生处、团委齐抓共管的良好局面，有效地化解教学实践过程中出现的难题。四是完善形势与政策教育保障机制。充分发挥形势与政策课在学生思想政治教育中的主渠道、主阵地作用，确保专项经费、专用场所、教学设备落到实处。

(三)创新形势与政策教学模式，丰富课程教育资源

一是利用新型媒介。积极运用互联网这一媒介，把学生感兴趣的热门话题引入课堂，激发学生的学习兴趣。与此同时，在校园网站、微信公众平台、官方微博等设立学习形势与政策网络学习基地，组织开展各种形式的网上教学、讨论等活动，及时宣传报道党和国家的重大方针政策、新闻事件等，加强正面引导，建立社会主义核心价值观网上传播阵地。二是开展实践教学。把形势与政策教育与党中央政策方针如“两学一做”学习教育等活动结合起来，与重大节日、纪念日、重大事件时间节点集合起来，开拓教育资源，定期召开座谈会、研讨会，通过案例教学法、课堂讨论、社会实践等多种形式，广泛开展宣传教育活动，切实增进教育效果。三是树立先进典型。通过对一些先进典型和英雄人物、英雄事迹的宣传，充分发挥先进模范在形势与政策教育中的引领、示范和辐射作用。四是打造高水平的教学团队。要配备高素质的专职教师负责形势与政策课的教学和研究工作，要安排形势与政策课教师进修学习，使教师不断开阔眼界，丰富教学素材。

(四)开辟形势与政策教学第二课堂，不断发挥社会载体功能

一是理论教学与课堂讨论相结合，打破以老师为中心、学生被动接受的传统“填鸭式”满堂灌教学方式，在理论学习后开展专题及小组讨论，激发学生的参与和思考，使学生由被动吸收变为主动参与。二是校内课堂与校外课堂教育相结合，发挥爱国主义教育基地的作用。组织学生定期赴爱国主义教育基地、反腐倡廉警示教育基地等参观学习，对课堂的教学给予强化和补充。三是积极开展大学生政治风采大赛、征文演讲比赛、传统文化学习等活动，将形势与政策教育与校园文化活动贯穿融合。四是利用学生社团力量开展形势与政策教育第二课堂活动。加大对大学生红色理论社团的建设力度，引导学生开展自主的理论学习。五是将课堂教学延伸到社会实践中，以师生共同开展专项社会调查研究等形式将形势与政策教育与社会实践相贯通。将课堂当作实践教学的理论舞台，通过社会实践形成“形势与政策”教育的大舞台，搭建课堂与社会、国家需要与学生发展之间的桥梁。

［参考文献］

［1］曾秀兰，曾学龙，王冬梅．加强和改进形势与政策课教学的实践与探讨［J］．广东青年干部学院学报，2008(2)．