精品课程方案范文篇1

关键词：CorelDraw；精品课程；改革

中图分类号：G632.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）25-0058-02

一、引言

职业学校的精品课程建设，最主要的是要突出职业教育的特色与特点，体现课程内容的创新与改革。能够通过优秀的教师队伍把知识与技能有效地传授给学生，实现教学目标，真正的提高教学质量。《CorelDraw》作为职业学校计算机平面设计方向专业广泛开设的基础课课程之一，其精品课程的建设工作往往最能体现出职业教育的特色与特点。创建一门精品课程是一项系统工程，这需要将优秀的师资队伍、一流的教学内容、高效的教学方法、先进的教学管理等各种优势组合起来，形成一门优质的示范性课程。

我校已于2009年开设《CorelDraw》课程。通过这些年的不断实践、不断探索，我校计算机平面设计专业的教师队伍逐渐形成教学资源丰富、师资力量强大的教学团队。《CorelDraw》作为本专业方向的必修课程，目前已经进入课程系统深入建设阶段。笔者结合自身教学经验和广泛地社会调研，就《CorelDraw》精品课程建设方面提出一些探索与建议。

二、课程建设的理念与思路方面

《CorelDraw》课程建设设计思路主要突出以就业为导向的“职业性与应用性”。教学内容的选定上要体现专业和行业的特点，为学生的就业打下坚实的基础。在教学内容的整合过程中，要突出以应用为主旨，结合专业培养目标，贴合企业实际工作内容，强调将解决实际问题的技术与能力转换成教学内容传授给学生。

三、教学内容与方法的构想与创新方面

（一）教学内容与方法要具有真实性、实用性

《CorelDraw》作为一门集设计性与操作性技为一体的课程，教师在进行课程内容与方法的结合过程中，可以考虑将《CorelDraw》课程实施分为：基础能力教学阶段和岗位模拟实训阶段。其中，基础能力教学阶段主要通过利用实际应用案例达到熟练操作CorelDraw软件的目的。而岗位模拟实训阶段则要与真实企业紧密结合，实行“岗位案例”实训。

《CorelDraw》作为平面设计方向的专业必修课程，必须与当前社会最前沿的设计理念相结合，以“岗位案例”为课程载体，以目前企业工作岗位内容分别设定教学内容，以岗位工作能力作为考核标准。其中教师主要负责项目案例的客户需求分析、完成作品艺术、色彩构成分析以及组织课程的实施。

在基础能力教学阶段中，主要完成对CorelDraw软件操作的熟练程度。传统的设计软件教学过程是由掌握软件操作工具开始，然后通过实例让学生熟练运用各种工具。许多同学学起来感觉知识繁杂，等真正接触到案例时，前面所学的工具大多已经忘记，无法连贯性地掌握。针对此情况，可以将案例进行切割，但一定要确保案例的真实性，只有让学生知道自己面对的是真实的企业案例，才能让他们从内心真正重视起来，从而激发解决此问题的兴趣。这样，会大大提高学习效率。

在岗位模拟实训阶段的教学中，教学内容要注重真实性与适应性。首先，教学内容是以“岗位案例”为载体，这就要求“案例”的真实性，一定要来源于企业的真实案例。基于此要求，学校与企业的校企合作必须是一种深度合作，不能只是局限于表面工程。其次，要根据企业项目需求和学生素养定位来合理选择“岗位案例”，以循序渐进的方式组合，由浅入深、从易到难地选择项目案例，已达到更好的教学设计效果。

把企业的“岗位案例”由工作领域的内容转换成学习领域的内容，大概分为以下几步骤：接受案例―学习案例―分析并拆分案例（形成案例中涉及的单项任务）―逐一分配拆分后的学习任务―探索完成学习任务―重新整合完成后的任务，教师进行三步分析（需求分析、完成作品艺术性及色彩构成分析）。

（二）学校与企业密切结合，实现教师真正意义上的下企业实践

基于以上教学形式，教师作为课堂的构建者与引领者，这就必须具备一个先决条件：教师必须真正意义上的走入企业进行实践。任课教师只有深入企业实践，才能接触到企业的真实案例，带来企业一线的客户案例操作。根据每个岗位不同，进行工作任务分配，工作领域分类，然后将其内化并融合于学习领域的课堂教学。最后使整个学习领域分成学习情境、学习设计课程等基于工作岗位过程分类的系统化流程传授给学生，从真正意义上实现“岗位案例”教学。否则这门课程的讲授形式与内容只会变成一席空谈，流于纸上谈兵。

四、基于体现能力本位的教学评价与考核方面

学生行为表现评价和学习态度评价在教学中是紧密联系的。在教学中允许学生进行错误的尝试，鼓励学生逆向思维来思考问题。对于那些在探索过程中大胆尝试，敢于挑战的学生，即使最后结果不尽人意也给予他们充分的肯定。鼓励其学习态度及探索行为，并对其学习方法做进一步指导以更加激发其学习兴趣。

五、结语

《CorelDraw》作为一门承上启下的课程，起着架起与基础类美术课程联系的作用，同时为以后学习平面网页制作类软件打下基础。所以，在做这门精品课程时，要注重其在体系中的适用性。精品课程的建设与改革将是一项长期而艰巨的任务。我们要进一步适应社会变化，更新教育观念和教学方式，为学生提供更好的教学资源。

参考文献：

[1]詹珊.精品课程建设应注意的几个问题――由写作精品课程建设说起[J].中国大学教学，2006，（03）.

[2]邱有春.CORELDRAW课程改革探索[J].泸州职业技术学院学报，2009，（01）.

精品课程方案范文

【关键词】精品课程；会计学科；应用性；课程内容；教学手段

课程教学质量是直接影响人才培养质量的核心要素，课程建设与改革是本科教育教学最重要的基本建设任务之一。精品课程建设是学科建设的重要组成部分，是实现人才培养目标的基本途径。

一、会计学科的特点

会计学科是与社会经济管理活动息息相关的一门学科,具有突出的实践性特点。经济政策的调整、管理体制的变革等都会引起会计学科相关课程的调整与更新。近年来，我国正处于从计划经济向市场经济转轨的关键时期，而且随着网络化社会的来临，国际经济一体化的趋势也在不断加剧，外部环境的变化使得会计学科的“非稳定结构”表现得尤其突出。

由于具有实践性特点，会计学科更为注重对应用型人才的培养。比如，东北财经大学会计学院提出了“高素质、应用型的人才培养模式”与“国际化、市场化办学方向”相结合的本科办学特色。1.高素质主要体现为注重学生综合素质的培养。2.应用型主要体现教学指导思想、培养方案和选用教材的导向作用上。3.“国际化”的特色体现在招生方向的设立上。早在1987年会计学院就开始招收国际会计专门化。2001年，会计学院与加拿大注册会计师协会（CGA）合作，从当年入学的本科生中招收了东北地区首批国际会计方向的学生。国际会计方向的全部专业课程均使用国外英文原版教材，采用双语教学，部分课程由加拿大注册会计师协会（CGA）驻华机构选派外教来校讲授。4.“市场化”特色体现在根据毕业学生的就业趋势，将学历教育和职业教育融为一体，根据职业胜任能力的要求来培养高素质人才。

会计学科的实践性乃至学科内容的非稳定结构使得会计学科的各门课程都不能局限于固定的基本内容，必须根据本学科的发展不断更新并提出培养学生实践能力的具体措施；同时各门课程还应该厘清本课程与相关课程的关系，注重知识的累积性，实现学生学习能力的循序渐进，以形成学生的综合能力。

二、精品课程的全方位解析

精品课程是高水平的、前沿的、特色化的课程体系。精品课程建设是集观念、师资、内容、技术、方法、制度于一身的整体建设。具体而言，精品课程是指具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。精品课程建设是一项系统工程，必须要有整体和全局的观念和视野，把综合系统工程科学地分解为若干有具体目标的子项目，这些子项目就是精品课程建设中的核心环节。

（一）一流的师资队伍

精品的师资队伍是建设精品课程的前提。从一定意义上说，教师的质量就是教育的质量，教育的差距归根结底就是教师的差距，所以，造就大批教学名师队伍是精品课程建设的首要任务，不与教师队伍建设和提高师资教育教学水平相结合的精品课程建设是不会成功的。精品课程的师资队伍首先要求师资结构要合理，即师资的学历、职称、年龄以及学缘关系配置要合理；其次要求教师的教学与学术水平高。目前，师资队伍建设的重点是中青年教师培养、教师梯队以及师德、教师的知识、能力、素质结构建设。

师资队伍建设中不容忽视的一个问题是师德建设。师德问题既是个人问题又是社会问题，它是当今社会各种价值取向的折射和反映。“说到底是一个人格、人品和价值观问题。”高尚的师德的核心内涵就是对学生的爱心和对事业的责任心。教师的爱岗敬业、为人师表、严谨治学等高尚的师德都源自对事业及对学生的爱心。教师必须加强师德修养，以学生为主体，努力提高自己的教学、科研能力，提升教学水平和学术水平。

（二）一流的教学内容和精湛的教学方法

精品课程的教学内容和教学方法应该包括：教学内容设计的先进性、课程内容处理的恰当性、课堂讲授的艺术性、教学方法的灵活性、实践教学的实用性等方面。教学内容建设是精品课程建设的核心，精品课程的内容要有科学性、先进性和趣味性。课程内容在处理上要明确本课程在培养目标中的地位，恰当处理好经典与现代的关系、本课程与相关课程或前后课程的关系，保持课程体系的完整性。

精湛的教学方法离不开现代化教学手段的支持，信息技术的发展为教学方法的变革提供了广阔的空间。需要指出的是，多媒体的应用（包括网络教学、CAI课件的应用）仅仅是辅助教学的一个手段，并不能完全替代课堂讲授，讲课失去艺术性就无法调动学生的学习兴趣，不会收到好的教学效果。

（三）一流的实验条件

实验室是高等学校的三大支柱之一，实验条件是精品课程建设的硬件条件。为满足实验教学需要，必须有完备的实验室，实验工具要能满足基本的实验要求，能开出实验教学大纲规定的实验项目和流程。

（四）一流的教材和其他教学文件

教材建设是教学过程管理的重要内容，精品教材对规范教学过程管理具有重要意义。其他教学文件主要包括教学大纲和教学文件辅助资料，前者主要有理论教学大纲、试验教学大纲、实验教学大纲、实习教学大纲、考试大纲等；后者主要包括课时授课计划、教学任务书以及试题库等。

（五）一流的管理制度

精品课程是确保教学质量的基础。要打好坚实的基础，就必须有一套保障制度。1.教师管理制度。如教师岗前培训制度、教师试讲制度等；2.教学过程管理制度。如听课制度、教学检查制度等；3.质量评价制度，如课堂教学质量评价制度、毕业及用人单位评价制度等。

三、会计学科精品课程建设应注意的几个问题

会计学科精品课程建设既要结合精品课程建设的核心环节来确定发展思路,又要结合会计学科实践性和应用性的特点,注重课程的开放性、动态性、创新性和实验特色。

（一）课程内容建设的基础性和前沿性

一门课程要称得上“精品”，应该具备科学性、先进性、时代性和创新性的特点，这些特征主要通过课程内容来体现，所以课程内容建设是会计学科精品课程建设的核心。

1.对于会计学科而言，应该把课程内容的基础性和前沿性作为主要目标，力争通过科研和教学的有效结合，使得课程内容能够反映本学科的最新研究成果和最新法规的规定，以期不断实现学生的知识更新，调整学生的素质结构。

2.会计学科精品课程的内容应理论联系实际。兼容知识传授、能力培养和素质教育于一体。会计学科的实践性和操作性决定了必须将理论联系实际和培养学生的动手能力作为主要的教学任务。

3.注重教学内容创新。会计学科精品课程的内容建设要和本学科和专业的教学改革和教学研究相结合，正确处理好单门课程建设与系列课程建设的关系，根据教学需要博取众家之长。教学内容要取舍得当，组织安排科学、合理，能及时把教改教研成果和学科最新进展引入教学，及时反映本学科本领域的最新科技成果，并能和本领域国民经济发展需要相结合，克服教学与科研相分离的倾向，融教学与科研为一体，促进科研成果及时转化为教学内容，真正做到以科研促教学，以教学促科研，实现教学与科研的良性互动。

（二）注重教师队伍建设

曾任美国哈佛大学校长20年之久的美国教育学家科南特说过：“大学的荣誉，不在它的校舍和人数，而在于一代一代人的质量。一个学校要想站住脚，教师一定要有特色”。要实现会计学科应用型人才的培养目标，师资队伍建设尤为重要。

针对会计学科知识的动态性，笔者认为，要重视优秀教师梯队建设，组建优秀教学团队。比如，东北财经大学组建的财务管理教学团队2007年被评为部级教学团队。优秀的教学团队可以造就一大批教学名师梯队，实现高质量课程教学的接力。在教学团队中，青年教师的培养具有战略意义，青年教师要做到定方向、定目标、定措施，并根据教师的情况和发展及时加以调整，使之成为精品课程教学的中坚力量。

另外，会计学科精品课程建设应注重“双师型”师资队伍的建设。高校应加强与企业的联系与合作，为培养“双师型”的主讲教师搭建桥梁，鼓励缺乏实践经验的教师到对应的实际工作部门，进行专业实习和技能训练。

（三）教材建设的多元化

教材建设是精品课程建设的重要组成部分，系列化的优秀教材与精品课程相呼应非常有必要，但我国教材建设普遍存在着一些问题，如：从编写到出版周期过长，教材形式单一，跟不上时展的节奏，一本与课程配套的教材出版后就落后于现实的情况屡见不鲜，而立即再出版又不现实，这些都将影响精品课程的实施效果。因此，应该在各高校倡导将所有精品课程建立动态教材和电子教材，并列入教学计划和授课计划执行，动态教材和电子教材应作为精品课程建设的重要组成内容和充分条件。

会计学科精品课程教材建设要完整地考虑授课、讨论、作业、实践、考核等环节，因此辅助教材的建设也十分重要。为了配合案例教学，应编写教学案例并定期出版。无论是会计经典案例、审计经典案例和财务经典案例，都要以会计学科的教学需要为目标，以中外资本市场发生的典型事件为主样本，从中精选出与各类会计课程知识点相吻合的案例。通过案例库建设可以加强案例教学，同时在精品课程共享资源中可以充分体现会计学科自身的特色和优势。

（四）创新教学方法和教学手段

不断探索教学方法的改革,逐步实现由程序式教学法向发散式教学法的转变。在会计学科课程讲解中积极倡导启发式教学，避免教师在课程上的极力灌输和学生课下的死记硬背。在教学过程中，要求主讲教师对于关键概念、主要方法、核心理念等均要设置多级问题，注重启发学生思维,增强学生的参与意识,调动学生的学习积极性、主动性和创造性，培养学生独立地分析问题和解决问题的能力。

在具体的教学方法上，则要强调案例教学，实现理论与实践相结合。在会计学科课程的教学实践中，针对具体的会计核算方法和其他具体的知识点，都应辅之以过去的经典案例或者是当今国内外资本市场中的最新案例，以深化学生对书本知识的理解和认识。

实验教学也是会计学科精品课程建设中的重要问题，应根据会计学科的特点，坚持业务操作和理论知识相结合，让学生自己动手把教材中的抽象知识变为可操作的技能。要求学生动手操作整个会计核算流程，经历实际操作的体验，让实践教学贯穿于课程教学的始终。

教学手段的现代化需要创新，会计教学手段的创新包括教学中的教学工具和教学演示的创新，包括制作挂图、模具与教具以及运用电化教学手段。同时，要重视采用课件教学，这样可以扩大知识容量，改善教学效果。

总之，创新性、持续性和开放性是会计学科精品课程的推动力和生命力所在。只有创新才能成就标榜示范性课程；精品课程不是一时的精品，随着经济发展和科技的进步，会计学科精品课程的教学内容、教学方法、教学手段以及教材建设都应该与时俱进，不断改革与更新。同时，会计学科的精品课程同其他学科的精品课程一样，应通过网络向所有使用者免费开放，实现教育资源的共享，以实现精品课程建设的社会价值。

【主要参考文献】

[1]徐静树.精品课程建设浅谈.西南政法大学学报，2007，（6）.

[2]徐经长.“会计学”精品课程建设的探索与实践.中国大学教育，2003，（12）.

[3]袁德宁.精品课程建设及课程支撑理念的转变.清华大学教育研究，2004，（6）.

精品课程方案范文

一是更新理念的问题。通过精品课程建设实践，让教师在实践中加深对中职“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针的理解，在教学过程中突出“做中教，做中学”理念。二是解决该门课程资源开发与整合的问题，通过校企合作，改革教学内容及方法，开发校本教材、信息化教学资源，为师生提供备课、学习的广泛资源。三是解决中职学校精品课程的建设方法问题。总结校企合作共同开发精品课程的基本途径和方法。

2确保课程建设出成效的几点作法

2.1成立机构，落实组织保障。学校成立了精品课程建设领导小组、精品课程项目建设管理办公室，加强了对精品课程建设的全面领导。

2.2加大投入，提供资金保障。在学校建设数字化校园的大背景下，精品课程建设得到了足够的资金做保障。

2.3专家引领，顶层设计开发。确定了“顶层设计、专家引领、企业参与”的建设思路和“项目呈现、任务驱动、行动导向”的开发理念。2.4深入调研，为改革提供依据。组织教师深入企业进行专业调研和课程建设调研，对调研结果进行汇报，撰写调研报告，并以此为依据来调整课程标准。

2.5校企合作，共同开发精品课程。与区域内知名的相关企业合作，结合相关岗位技能与职责确定教学内容，共同研究“订单培养”人才培养模式。

3课程建设的主要内容

3.1转变课程建设组成员的教学观念，以促进本课程开发。

3.1.1重构课程结构：打破学科知识体系，按实际工作结构重设本课程结构。

3.1.2重组教学内容：以职业能力培养为重点，以职业岗位需求为导向，进行基于“案例引领、三步进阶、循序递进”的项目化教学设计。

3.1.3重造教学情境：打破单一的学习模式、课堂化教学环境。创设尽可能与工作实境接近的教学环境。校企业合作，企业人员参与本门课程建设，并做为兼职教师走入课堂，理论与实践相结合，实现理实一体化课堂。

3.1.4重塑教学观念：注重专业基础知识与技能的学习，采用专业基础课与专业核心课相结合的方法，培养学生自主学习与再学习的能力。

3.2创新教学模式。在教学上，我们采用了校企合作，工学交替，项目引领，任务驱动，理实一体化的创新教学模式。教学都分成三个层次进行：基础教学模块、拓展教学模块和创新教学模块。循序渐进地展开教学，使学习者由浅入深地学习，符合认知规律，逐级提升学生的职业能力和岗位适应能力。3.3改革教学方法。本课程主要运用了项目教学法，引入企业真实项目提升学生的设计能力。同时运用了案例教学法、演示法、讨论式教学法等多种教学方法作为辅助手段。并借助数字化校园的网络课程教学平台及多媒体教学平台辅助教学。在综合实训项目教学中完全按照企业的经营方式、工作方式、管理方式进行教学，在提升设计能力的同时，加强学生对企业的认知，提升综合职业素养。

3.4更新教学手段。

3.4.1多媒体教学软件的应用。用多媒体教学软件辅助实施课堂教学及管理，控制主要的教学环节。

3.4.2多媒体综合设备的应用。通过多媒体综合设备提供声情并茂、图文并茂、多感官刺檄的教学手段，以激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。

3.4.3多媒体教学资源的应用。教师在实践教学中，开发了全套的多媒体课件，积累了大量的技术资料，录制了视频，充分调动学生的学习积极性。

3.4.4互联网环境的应用。上课所使用的机房设备全部能接入互联网，学生可利用互联网进行学习资料、参考资料的收集与整理以及寻求解决问题的方案。3.4.5数字化校园平台的应用。本课程组在数字化校园平台上建立了课程教学网，将教学课件、录像、技能题库、典型案例、任务书及任务实施指导书、技术资料等全部上网，实现了学生学习的自主化、网络化。

3.5校本教材及教学资源库建设。

3.5.1教材：本课程教材为我校专业骨干教师与企业优秀设计师共同开发和编写的校本教材。

3.5.2教案：详细记录课程教学计划及教学内容、教法。

3.5.3案例手册：包括所有的项目案例及其设计原理、设计思路、设计步骤以及参考资料等内容。为学生学习重要的指导性文件。

3.5.4优秀设计案例题库：学生必须通过多看、多思、多做才能使设计水平不断提升，基于此，我们将优秀案例编写成电子文档，供学生随时充电，使技能提升。

3.5.5多媒体课件库：制作丰富多彩的多媒体课件，根据不同的项目任务特点、不同的工作过程和内容，充分利用声音、图像、视频等多媒体手段创设情境，化不可见为可见、化静为动、化抽象为直观，最大限度地调动学生积极性，为学生提供真实合理的情景，激发学生学习兴趣。

3.5.6素材及素材网站库：将企业提供及网络选取的优秀设计素材制作成素材库，以备学生在设计时使用。并将众多国内外优秀设计网站及其特色编写成详细的资料，满足网络课程教学及学生主动学习及持续发展需要。

3.5.7课程网站：建立本课程的网站，提供课程浏览及在线学习服务。

4课程改革成效与主要成果

4.1转变思想，教学理念创新。通过该精品课程建设实践，建设团队认识到以下几点问题：一是精品课精在“资源”。精品课程是指具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特色的示范性课程。二是精品课建设贵在校企合作。课程建设过程中，我们加强了与企业的合作，密切关注企业对专业技能的要求，努力将精品课建设成为实用的企业需要的课程。三是精品课的实施重在持之以恒。精品课程的建设是一个持之以恒的过程，也是一个学习转化到工作的过程。

4.2顶层设计，管理方法创新。一是加强顶层设计。以专业建设总体目标为基础，以战略发展理念为指导开展课程建设与改革，确定该门课程建设标准。

4.3打造名师，队伍建设创新.在课程建设过程中，分层培训，加快了教师队伍的成长。

4.4固化成果，方案设计创新。

4.4.1课程成果呈现。a.精品课程网站；b.校本教材。